SESION. Nº3 ... 5 Grados ARTE RUTAS

SESION DE APRENDIZAJE N° 03
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “CONOCIENDO LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL ARTE

DRAMATICO
2.-TITULO: “Valorando las expresiones anímicas y jugando al espejo.”
3.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Víctor Andrés Belaunde
1.2.-ÁREA FORMATIVA : ARTE
1-3.-GRADO Y SECCIÓN : 1° año-A-B-C
1.4.-DURACIÓN : 90 minutos.
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : Oscar Alvarado Juárez
4.- PRODUCTO:
-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

- Visible : Narración sobre “El niño tímido”
-Responsabilidad en la realización de sus trabajos
5.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO INDICADORES
TEMATICO
Expresa sus emociones, ACTIVIDADES
sentimientos e ideas con DRAMATICAS Valora la
ARTE imaginación y creatividad, -Importancia importancia de
mediante diversas formas APRECIACION -Juego creativo las actividades
de comunicación artística dramáticas a
ARTISTICA -Ejercicio
de su entorno y de otros
dramático través del
espacios culturales,
explorando diversos -Valora. -Pantomima. análisis.
modos para la realización -Danza creativa
artística, respetando las Improvisaciones
normas de convivencia. -Drama creativo
-Títeres
6.-SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

PEDAGOGICOS RECURSO
El docente muestra la imagen --Un listado 05’
PROBLEMATIZACIÓN de UN NIÑO TIMIDO. de palabras
INICIO -el profesor pregunta 05’’

MOTIVACION ¿La imagen nos muestra a un
niño extrovertido o introvertido?
-¿Dinámico o tímido?
-¿Triste o alegre?
-¿Sera participativo en su
colegio o no?
-El docente indica: 05’’

SABERES PREVIOS -En su “carpeta de arte” hay dos
conceptos “A” y “B” ubicarlo en
DOS recuadros de las CINCO
alternativas.
1.-Danza creativa
2.-Pantomima.
3.-Ejercicio dramático.
4.-Títeres.
5.-Improvisación.
El propósito de esta clase es el Recurso oral 05’

conocimiento de las actividades
dramáticas como posibilidades
muy importantes en la
PROPOSITO
formación del ser humano,
mediante las cuales se
desarrollan nuestras Recurso oral
capacidades expresivas,
participativas, la seguridad, la
sensibilidad etc. A través de
actividades de expresión y
apreciación artística.
GESTION El docente declara la “CARPETA 55`

,ACOMPAÑAMIENTO capacidad. DE A RTE”
Y DESARROLLO DE CAPACIDAD: -Valora.
LAS COMPETENCIAS
INDICADOR.- Valora la papelotes
-trabajo grupal importancia de las actividades
DESARROLLO -trabajo individual dramáticas a través del análisis.
-El docente declara la
CAPACIDAD y el indicador en
su parte evaluativa
(analisis)para que el alumno
sepa que es lo que se le va a
evaluar
CAMPO TEMÀTICO
ACTIVIDADES DRAMATICAS
-Importancia -Juego creativo
-Ejercicio dramático -Títeres
-Pantomima.-Danza creativa
Improvisaciones-Drama creativo
-Los alumnos leen el tema LA

IMPORTANCIA de las
actividades dramáticas
-Luego, el profesor precisa los
conceptos.
- De las 10 alternativas subraya
2 o 3 que consideren
importantes y lo sustentan
-Crea una narración sobre “EL
NIÑO TIMIDO”, como era su
vida en el hogar, el barrio, que
le sucede, como era en el
colegio y como se recuperó y
cambio a través de las
actividades dramáticas, cuál era
el trato de su profesor etc., con
esta motivación ya pueden
escribir.
CIERRE EVALUACION -A través de trabajos prácticos,
en base a criterios e indicadores rubrica 15’
claros, concretos y medibles,
evidenciando el desarrollo de
capacidades para la vida como
ficha
es la sensibilidad e imaginación,
-Trabajos individuales y /o
grupales.
CAMPO TEMATICO:
ACTIVIDADES DRAMATICAS
CAPACIDAD: -Valora.
INDICADOR: Valora la
importancia de las actividades
dramáticas a través del análisis.
EVALUACION.-Estará referido a
su capacidad de análisis.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
.Escala valorativa
7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

FORMALES SEMIFORMALES NO Son 4
INSTRUMENTOS .Producto -cuaderno de FORMALES -Ficha de
final trabajo. -Lluvia de autoevaluación
-Pruebas -Ficha de ideas -Ficha de coevaluación
-Prácticas observación. intervencione -Ficha de metacognición
calificadas -Ficha de s orales -Ficha de
experimentación. heteroevaluación.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
8.-BIBLIOGRAFIA.
 Artes Plástica ----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES
 Educación Artística ----------------------------- Andrés BARAHONA
 Carpeta didáctica de arte ----------------------------- Oscar ALVARADO JUAREZ.
 Danza ------------------------------ Dinfocad /UCAD-MED
 Música ------------------------------ Francisco PULGAR VIDAL
Chimbote, de Marzo del 2015

------------------------------ ---------------------
SUB DIRECTOR PROFESOR
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:“ EL SONIDO Y LA LINEA COMO ELEMENTOS DE CREACIÓN”
2.-TITULO: “Armonizando sonidos y conociendo las figuras de duración”
4.- PRODUCTO:
-Tangible: -Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

- Visible: - Trabajos creativos con la duración e intensidad del sonido.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos.
TEMATICO
- Expresa sus emociones, ARMONIZANDO
sentimientos e ideas con SONIDOS Armoniza la
ARTE imaginación y creatividad, EXPRESION intensidad y
mediante diversas formas ARTISTICA -Cualidades duraciones del
de comunicación artística Duración sonido,
-Armoniza.
de su entorno y de otros Intensidad creativamente.
espacios culturales, Timbre
explorando diversos Altura
modos para la realización
artística, respetando las
normas de convivencia.
-Manifiesta sus opiniones

críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de
la realidad social y cultural
de su medio,
identificándose con ellas

PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta en el espacio 05’
PROBLEMATIZACIÓN SEIS RECTÁNGULOS color verde -Un texto
parados en fila y del mismo tamaño
-- Gráficos
INICIO
-Los seis rectángulos tienen esta
MOTIVACIÓN representación sonora
TA-TA-TA-TA-TA-TA
-El profesor pregunta ¿Si estos -Recurso oral 05’’
rectángulos fueran música, serían
armónicos? (no, no hay variedad)
-Y si vario la altura de algunos
rectángulos así.
ta TA ta TA ta ta y pinto de color
amarillo los dos más altos y de verde
los más pequeños, sería igual o mejor
y porque? (mejor porque hay variedad
de intensidades)
-Si la música no tuviera intensidades y

duraciones ¿..Como seria?
-¿Se imaginan a un himno nacional sin
intensidades y duraciones? ¿Podrían
SABERES PREVIOS Recurso oral 05’
cantarlo?
-A ver inténtenlo.
-El propósito de esta clase es conocer

la importancia de las intensidades y
duraciones del sonido como elementos
PROPOSITO de belleza musical y propiciar
Recurso oral 05’
lúdicamente espacios de creación en
interrelación con las artes visuales.
GESTION El docente declara la capacidad. 130`

,ACOMPAÑAMIENTO CAPACIDAD: -Armoniza
Y DESARROLLO DE
INDICADOR.- Armoniza la intensidad
LAS COMPETENCIAS
y duraciones del sonido, creativamente
-trabajo grupal -El docente declara la CAPACIDAD y “CARPETA
DESARROLLO -trabajo individual el indicador en su parte evaluativa DE ARTE”
(creativamente) para que el alumno
sepa que es lo que se le va a evaluar
CAMPO TEMÀTICO -Papelotes
Cualidades
Duración –Intensidad –Timbre -Altura -Plumones.
INDICACIONES.
El docente imparte las indicaciones:
1.-Guiado por los ejemplos de su
CARPETA DE ARTE van a dibujar
barritas rectangulares en fila, las
pequeñas que simbolizan menor
intensidad del sonido lo pintan de color
verde y las más altas que simboliza
mayor intensidad lo pintan de color
amarillo.
2.-Debajo de cada barrita le ponen un
TARAREO por ejemplo: ta-ra-PUM
--ta-ra PUM---ta-ra-PUM-PUM-PUM
3.- Sus tarareos serán creativos
4.-finalmente forman grupos y crean
tarareos con intensidades y oralmente
el profesor los evaluará
-El docente hace un acompañamiento
individual y/o grupal para resolver
dudas y algunas dificultades referidas
al trabajo y/u otros requerimientos..
el
CIERRE -A través de trabajos prácticos, en
base a criterios e indicadores claros, rubrica 30’
concretos y medibles, evidenciando el
EVALUACION desarrollo de capacidades para la vida
como es la creatividad , y sensibilidad
ficha
al momento de realizar sus tarareos
creativos
EXPRESION
ARTISTICA
CAPACIDAD.-Armoniza
-INDICADOR: Armoniza la intensidad
y duraciones del sonido, creativamente
EVALUACION.- Estará referida a su
capacidad creativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACION.
Escala valorativa

FORMALES SEMIFORMALES NO FORMALES Son 4
INSTRUMENTOS .Producto -cuaderno de trabajo. -Lluvia de ideas -Ficha de
final -Ficha de observación. intervenciones autoevaluación
-Pruebas -Ficha de orales -Ficha de coevaluación
-Prácticas experimentación. -Ficha de
calificadas -Escala valorativa. metacognición
-Lista de cotejos. -Ficha de
-Rubrica heteroevaluación.
8.-BIBLIOGRAFÍA: Artes Plásticas---(Juan VILLACORTA PAREDES) -Educación Artística …(Andrés BARAHONA)

• Carpeta didáctica de arte….(Oscar ALVARADO JUAREZ.) -Danza ( Dinfocad /UCAD-MED)
• Música – ( Francisco PULGAR VIDAL)
Chimbote, Marzo 07 del 2016
Vº Bº………………………... … ……………………………………

SUB DIRECTOR OSCAR ALVARADO JUAREZ
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:“ “Conociendo las posibilidades expresivas del arte
dramático y los géneros teatrales”
2.-TITULO : “Mis conclusiones sobre el libreto”
4.- PRODUCTO:

- Visible: -Resuelven cuestionario de preguntas.
-: Responsabilidad y compañerismo en la realización de sus trabajos
TEMATICO
.
--Manifiesta sus opiniones APRECIACION EL LIBRETO - Emite sus
ARTE críticas acerca de diversas ARTISTICA conclusiones
expresiones artísticas de la -- Emite Estructura sobre el libreto
realidad social y cultural de su A.-Elementos a partir del
medio, identificándose con ellas
-Personajes análisis.
-Argumento
-Situación .
-Diálogos
B.-Partes
-Presentación
-Conflicto
-Crisis.
-Clímax
-Desenlace

PEDAGOGICOS RECURSO
-El profesor presenta el siguiente texto 05’
PROBLEMATIZACIÓN “Aquel día los estudiantes escribían -Un texto
las acotaciones en su trabajo
creativo -- Graficos
INICIO
-PROFESOR: Alumnos ¿Redactaron
las acotaciones?
Los alumnos hicieron mutis, no
contestaban, el profesor se
incomodó
-PROFESOR: ¿Terminaron las
acotaciones ahh, que les sucede?
El momento se puso tenso.
PEPITO. Es que estamos ocupados
escribiendo las acotaciones que por
cierto están muy graciosas.
El profesor no aguanto la risa.
PROFESOR. Jajajajajja
LOS ALUMNOS: Jajajajajajajjajajajajja
-El profesor pregunta: 05

MOTIVACIÓN ¿Qué opinan del autor de este
segmento de una obra? ¿Qué
cualidades le atribuyen?
-Y si fuese el profesor de arte que lo
escribió ¿Que opinan? (Fue didáctico)
El profesor dice: “..En este pequeño Recurso oral 05’

segmento de libreto que han leído..”
-¿Me podrían precisar cuáles son la
acotaciones y los diálogos?
SABERES PREVIOS
-¿Podrían precisar cuál es el conflicto?
-¿Cuál será el desenlace?
-La crisis y el climax..¿estarán Recurso oral
presentes o ausentes? (ausente solo
hay conflicto)
-El propósito de esta clase es ´

desarrollar las capacidades, analíticas
a través del conocimiento del libreto y
PROPOSITO su estructura el cual le da consistencia
a una obra de teatro o película. Tal
05’
conocimiento servirá de base para los
trabajos posteriores de creación
personal.
,ACOMPAÑAMIENTO CAPACIDAD: -Emite
Y DESARROLLO DE
INDICADOR.- Emite sus conclusiones
LAS COMPETENCIAS
sobre el libreto a partir del análisis.
-trabajo grupal -El docente declara la CAPACIDAD y “CARPETA
DESARROLLO -trabajo individual el indicador en su parte evaluativa DE ARTE”
(Análisis) para que el alumno sepa
que es lo que se le va a evaluar.
CAMPO TEMÀTICO -Papelotes
Estructura
A.-Elementos -Personajes-Argumento -Plumones.
-Situación -Diálogos
B.-Partes-Presentación -Conflicto
-Crisis. –Clímax –Desenlace.
INDICACIONES
-El profesor hace las indicaciones del
caso:
-Van a resolver el cuestionario en
forma personalizada, donde para
investigar, disponen libremente de toda
la información en su CARPETA DE
ARTE entre ellos “El respetable
chuqui” “La muela” “El corazón de una
madre” lecturas que serán muy
importantes para resolver las
preguntas (el profesor debe darle
acceso a que lean su carpeta al
momento de hacer su trabajo)
CIERRE -A través de cuestionarios, en base a

criterios e indicadores claros, rubrica 20’
concretos y medibles, evidenciando el
EVALUACION desarrollo de capacidades para la vida
como es el análisis.
ficha
APRECIACION ARTISTICA
CAPACIDAD: Emite
-INDICACDOR.- Emite sus
conclusiones sobre el libreto a partir
del análisis.
EVALUACION.-Referida a su
capacidad de análisis.
Escala valorativa

INSTRUMENTOS .Producto -cuaderno de FORMALES -Ficha de autoevaluación
final trabajo. -Lluvia de -Ficha de coevaluación
-Pruebas -Ficha de ideas -Ficha de metacognición
-Prácticas observación. intervenciones -Ficha de heteroevaluación.
calificadas -Ficha de orales
experimentación.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
8.-BIBLIOGRAFIA.

Chimbote, Marzo del 2016
Vº Bº………………………... … ……………………………………

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:“La comunicación visual dentro del arte y el origen de la
danza”
2.-TITULO :“Conociendo la importancia y la estructuración del símbolo””
4.- PRODUCTO:

- Visible: -Emisión de juicios críticos.
TEMATICO
APRECIACION
Aprecia críticamente el arte ARTISTICA COMUNICACIÓN -Opina sobre la
ARTE peruano y universal como -Opina VISUAL importancia del
expresión de creatividad y -Concepto. símbolo como
libertad del ser humanos y como elemento de
medio para construir y reafirmar
comunicación
su identidad personal, social y
cultural. inmediata, a
través del
análisis.

PEDAGOGICOS RECURSO
- El profesor presenta el siguiente 05’
PROBLEMATIZACIÓN grafico: -Un texto
Una MANO en forma de PALOMA
donde los 4 dedos son sus plumas -- Graficos
INICIO
-El profesor pregunta: 05’’
MOTIVACIÓN -¿Cuál será el mensaje de este -Recurso oral
grafico? (la paz está en tus manos)
-En los tiempos actuales ¿..Cómo será
la comunicación sintética o recargada
-En su CARPETA DE ARTE hay dos 05’
gráficos ( FOCO – CALAVERA) ubicar
las palabras pertinentes debajo de
cada grafico
SABERES PREVIOS
-¿Saben que es un símbolo?
-¿Serán modernos o antiguos..’
-¿En la ciudad o establecimientos han Recurso oral
visto algunos símbolos?
-El propósito de esta clase es el ´
conocimiento del símbolo como un Recurso oral
elemento de comunicación inmediata,
PROPOSITO a través del cual y a nivel educativo
posibilita el desarrollo de capacidades
05’
para la vida como es la síntesis, la
asociación de ideas, la creatividad.
- Opina sobre la importancia del
símbolo como elemento de
comunicación inmediata, a través del
análisis.

,ACOMPAÑAMIENTO CAPACIDAD: -Opina.
Y DESARROLLO DE
INDICADOR.- -Opina sobre la
LAS COMPETENCIAS
importancia del símbolo como
-trabajo grupal elemento de comunicación inmediata, “CARPETA
DESARROLLO -trabajo individual a través del análisis. DE ARTE”
El docente declara la CAPACIDAD y el
indicador en su parte evaluativa
(Análisis) para que el alumno sepa -Papelotes
que es lo que se le va a evaluar
-Plumones.
CAMPO TEMÀTICO
COMUNICACIÓN VISUAL
-Concepto.
-Leen la información.
-Posteriormente el docente aclara
conceptos.
INDICACIONES
-Desarrollan cuestionario.
-Luego les pide que formen grupos y
formen frases compuestas por ejemplo
“AMOR A LA PATRIA” y luego asocien
ideas, disgreguen y simbolicen sus dos
componentes por ejemplo AMOR
(corazón) PATRIA (bandera) esto les
servirá para que la siguiente clase
puedan darle forma al corazón y a la
bandera lo cual sería un CORAZON
con los colores de la bandera, o sea
UN SIMBOLO bastante sintético en su
forma, cuya simbología seria AMOR A
LA PATRIA
Otro ejemplo “estudia y no pierda el
tempo” asociamos ideas ESTUDIA
(libro) TIEMPO (reloj) con conclusión…
UN LIBRO en forma de reloj.
-Otro ejemplo “muerte por el alcohol”
asociamos ideas MUERTE (calavera)
ALCOHOL (botella o vaso) , en la
siguiente clase le damos forma gráfica.
-Es así como los estudiantes van
formando sus frases compuestas para
poder graficarlo las siguiente clase
- les damos algunas ideas ARBOL
(vida) FLOR (juventud) SOL (vida-
esperanza) ESTUDIO (libro)
CALAVERA (muerte) CORAZON
(amor) PINTOR (pincel) DECEPCION
(corazón) PAZ (paloma)
-Les preguntamos cuales serían los
elementos de DECEPCION DEL
PINTOR
-Estos ejemplos le permitirá asociar
ideas y formar sus FRASES-
-cada grupo alcanza al profesor sus
frases compuestas y su opinión sobre
el símbolo y porque es importante.
Tanto en la vida social, comercial, y
pedagógico en la formación del
estudiante.
CIERRE -A través de lecturas y cuestionarios,
en base a criterios e indicadores rubrica 15’
EVALUACION evidenciando el desarrollo de
capacidades para la vida como es su
ficha
capacidad analítica, creativa y el
pensamiento critico
APRECIACIÓN ARTISTICA
CAPACIDAD: Opina
INDICADOR. -Opina sobre la
importancia del símbolo como
elemento de comunicación inmediata,
a través del análisis.
EVALUACION: Estará referida al
nivel de análisis
INSTRUMENTO DE
EVALUACION:
-Escala valorativa

FORMALES SEMIFORMALES NO FORMALES Son 4
INSTRU- .Producto -cuaderno de trabajo. -Lluvia de ideas -Ficha de autoevaluación
MENTOS final -Ficha de observación. intervenciones -Ficha de coevaluación
-Pruebas -Ficha de orales -Ficha de metacognición
-Prácticas experimentación. -Ficha de heteroevaluación.
calificadas -Escala valorativa.
-Lista de cotejos.
8.-BIBLIOGRAFIA.
8.-BIBLIOGRAFIA.
Chimbote, de Marzo del 2015
------------------------------ ---------------------
SUB DIRECTOR PROFESOR
1.-NOMBRE DE LA UNIDAD:“Conociendo la filosofía del arte, la estética y la belleza a través
del tiempo”
2.-TITULO :“Juguemos al filósofo”
4.- PRODUCTO:

- Visible: -Opiniones sobre el pensamiento filosófico del arte.
-Posición crítica respecto a los temas
-Elaboración de conclusiones en forma grupal
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO TEMATICO INDICADORES
--Manifiesta sus opiniones APRECIACION FILOSOFIA DEL ARTE -Descubre el

ARTE críticas acerca de diversas ARTISTICA Y SUS PENSADORES pensamiento
expresiones artísticas de la -Descubre. “Juguemos al del arte a
realidad social y cultural de través del
su medio, identificándose filósofo”
A.—Pensamiento análisis.
con ellas
Formal
-Aristóteles
-Da Vince
-Poussin
B.-Pensamiento
Informal.
-Platón
-Hegel

PEDAGOGICOS RECURSO
- El profesor presenta una pintura de 05’
PROBLEMATIZACIÓN una escultura por ejemplo “LA
PIEDAD” de Miguel Ángel: o “LA -Pintura.
VIRGEN Y EL NIÑO” de Rafael Sanzio
INICIO -- Gráficos
-El profesor les pide a los estudiantes 05’’
MOTIVACIÓN que formulen preguntas referente a la -Recurso oral
imagen de la escultura: (autor, tiempo
histórico, estilo , material, mensaje,
motivación, su mundo sicológico
recordemos que Leonardo pintaba
muchas vírgenes y el niño porque fue
maltratado por una mala madrastra)
-Luego enfatiza: “El mundo progreso
gracias a la formulación de
interrogantes, la formulación de
hipótesis, análisis, sobre las cosas y
eso es filosofía.
-El docente dice: Recurso oral 05’

-Sabían que hay varias posiciones
filosóficas? Por ejemplo_
El materialismo, el subjetivismo, el
SABERES PREVIOS
dogmatismo y muchas más
-¿Saben que significan cada una de Recurso oral
ellas..?.
-El propósito de esta clase es motivar ´

el pensamiento crítico, analítico, Recurso oral
asociar ideas, formularse interrogantes
PROPOSITO ante las circunstancias de la vida. Que
nos permitan llegar a conclusiones
05’
como capacidad de vida.
Descubre el pensamiento del arte a
través del análisis.
.
,ACOMPAÑAMIENTO CAPACIDAD: -Descubre.
Y DESARROLLO DE
INDICADOR.- -Descubre el
LAS COMPETENCIAS
pensamiento del arte a través del
-trabajo grupal análisis “CARPETA
DESARROLLO -trabajo individual El docente declara la CAPACIDAD y el DE ARTE”
indicador en su parte evaluativa
(Análisis) para que el alumno sepa
que es lo que se le va a evaluar -Papelotes
CAMPO TEMÀTICO -Plumones.

FILOSOFIA DEL ARTE Y SUS
PENSADORES
“Juguemos al filósofo”
A.—Pensamiento Formal
-Aristóteles
-Da Vince
-Poussin
B.-Pensamiento Informal.
-Platón
-Hegel
-El profesor hace las precisiones sobre
algunas corrientes filosóficas.
-MATERIALISMO.- (Marx) lo que
existe no se explica por algo superior.
SUBJETIVISMO.- Lo que es verdad
para uno, no puede serlo para otro, por
ejemplo lo que significa una obra de
arte para ustedes, para otra persona
no significa lo mismo.
EL DOGMATISMO.-Sus principios son
únicos, no hay otra verdad.
-Los alumnos desarrollan cuestionario
en forma personalizada, luego se
agrupan socializan ideas y sacan
conclusiones, el consolidado escrito lo
alcanzan al profesor, si el tiempo lo
permitiese lo sustentan en plenaria.
CIERRE -A través de cuestionario de preguntas

en base a criterios e indicadores 15’
EVALUACION evidenciando el desarrollo de
capacidades para la vida como es su
capacidad analítica y el pensamiento
critico
APRECIACION
ARTISTICA
CAPACIDAD –Descubre.
INDICADOR:.- Descubre el
pensamiento del arte a través del
análisis.
EVALUACION.- Análisis
Escala valorativa

INSTRUMENTOS .Producto -cuaderno de FORMALES -Ficha de autoevaluación
final trabajo. -Lluvia de -Ficha de coevaluación
-Pruebas -Ficha de ideas -Ficha de metacognición
-Prácticas observación. intervenciones -Ficha de heteroevaluación.
calificadas -Ficha de orales
experimentación.
-Escala
valorativa.
-Lista de cotejos.
8.-BIBLIOGRAFIA.
Chimbote, Marzo 07 del 2016
Vº Bº………………………... … ……………………………………


SESION. Nº3 ... 5 Grados ARTE RUTAS

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SESION DE APRENDIZAJE N° 03

1.-NOMBRE DE LA UNIDAD: “CONOCIENDO LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL ARTE

2.-TITULO: “Valorando las expresiones anímicas y jugando al espejo.”

-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

INICIO -el profesor pregunta 05’’

-El docente indica: 05’’

El propósito de esta clase es el Recurso oral 05’

GESTION El docente declara la “CARPETA 55`

-Los alumnos leen el tema LA

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

Chimbote, de Marzo del 2015

2.-TITULO: “Armonizando sonidos y conociendo las figuras de duración”

-Tangible: -Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

-Manifiesta sus opiniones

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

-Si la música no tuviera intensidades y

-El propósito de esta clase es conocer

GESTION El docente declara la capacidad. 130`

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

8.-BIBLIOGRAFÍA: Artes Plásticas---(Juan VILLACORTA PAREDES) -Educación Artística …(Andrés BARAHONA)

Chimbote, Marzo 07 del 2016

Vº Bº………………………... … ……………………………………

-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

-El profesor pregunta: 05

El profesor dice: “..En este pequeño Recurso oral 05’

-El propósito de esta clase es ´

CIERRE -A través de cuestionarios, en base a

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

 Artes Plástica ----------------------------- Juan VILLACORTA PAREDES

Chimbote, Marzo del 2016

Vº Bº………………………... … ……………………………………

-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

GESTION El docente declara la capacidad. 55`

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

Chimbote, de Marzo del 2015

-Tangible: Trabajos desarrollados en su módulo de arte y otros.

--Manifiesta sus opiniones APRECIACION FILOSOFIA DEL ARTE -Descubre el

MOMENTO PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIAL- TIEMPO

-El docente dice: Recurso oral 05’

-El propósito de esta clase es motivar ´

CAMPO TEMÀTICO -Plumones.

CIERRE -A través de cuestionario de preguntas

7.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TECNICAS COGNITIVAS REFLEXIVAS

Vº Bº………………………... … ……………………………………

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