IE “LICEO TRUJILLO”

TRUJILLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CREAMOS UNA HISTORIETA SOBRE EL POEMA III DEL POEMARIO TRILCE

1. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “LICEO TRUJILLO”
1.2. ÁREA: COMUNICACIÓN
1.3. CICLO: VI
1.4. GRADO/SECCIÓN: PRIMERO Y SEGUNDO
1.5. FECHA: 4 AL 8 DE JULIO
1.6. DURACIÓN: 03 HORAS
1.7. DOCENTES:
-JOHNNY SAAVEDRA ZARE

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
₋ Adecua el texto a la - Escribe una historieta adecuándose al destinatario tipo textual y Crea una historieta Lista de cotejo
situación comunicativa. a las características del género discursivo, de acuerdo al basándose en el poema III
del poemario TRILCE.

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propósito comunicativo.

- Organiza y jerarquiza las ideas en los elementos de la historieta

₋ Organiza y desarrolla las (cartilla, bocadillo), establece relaciones lógicas con los
ideas de forma coherente elementos visuales (personajes, metáforas visuales,
y cohesionada. onomatopeyas y globos) y contextualiza de acuerdo al poema
requerido.

₋ Reflexiona y evalúa la - Reflexiona y evalúa de manera permanente la historieta que

forma, el contenido y elabora.
contexto del texto escrito.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

₋ Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ₋ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
₋ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES

₋ Responsabilidad
₋ Derechos
₋ Respeto

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5. EJE TEMÁTICO REGIONAL Y VALORES

EJE TEMÁTICO REGIONAL VALORES

₋ Responsabilidad
Educación, ambiente y gestión de riesgos ₋ Respeto

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

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Bienvenida y motivación inicial

- El(la) docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
- El(la) docente les recuerda las normas de convivencia a los estudiantes.

MOTIVACIÓN:
- El(la) docente presenta una historieta breve sobre un fragmento del cuento Paco Yunque.
- Se formulan las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos puedes identificar?
 ¿Qué les ha llamado la atención? Diapositivas 20 min
INICIO

 ¿Qué tipo de texto será?

Recuperación de saberes previos

- El(la) docente formula las siguientes preguntas:
 ¿Has leído alguna vez una historieta?
 ¿Sabes cuáles son sus elementos?
 ¿Has escrito alguna vez una historieta?
- El(la) docente presenta el propósito de aprendizaje: “Crear una historieta sobre el poema III del poemario
TRILCE”.

Gestión y acompañamiento
- El(la) docente presenta diapositivas donde da a conocer: concepto, características, elementos, géneros
temáticos y pasos para escribir una historieta.
- El(la) docente presenta la historieta. Luego, en relación con los estudiantes, analizan la historieta,
identificando el tema central y los elementos presentes.
DESARROLLO

- El(la) docente brinda las recomendaciones para escribir una historieta.

Diapositivas 90 min
Planificación
- El(la) docente presenta y explica el esquema de planificación para iniciar la creación de la historia.
- Se explica los criterios de evaluación de la historieta.

Textualización
 Los estudiantes inician la elaboración de su historieta y presentan un avance.

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Metacognición y evaluación de salida

Responden a la pregunta:
 ¿Qué hemos aprendido hoy?
SALIDA

Cuestionario
 ¿Cómo lo hemos aprendido? 10 min
 ¿Lo aprendido es importante?
 ¿Para qué me servirá?

7. BIBLIOGRAFÍA
7.1. PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual para el docente. Comunicación 1. Editorial. Santillana.
- Barrero, M. (2012). De la viñeta a la novela gráfica: Un modelo para la comprensión de la historieta. Narrativa gráfica: Los entresijos de la historieta.

7.2. PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN Comunicación 1. Editorial Santillana. Lima

Trujillo, 30 de junio de 2021

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