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SERIE DINAMARCA: RITA

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO.norojorge@gmail.com
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JORGE EDUARDO NORO

2018
SERIE DINAMARCA: RITA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO.norojorge@gmail.com
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RITA MADSEN (DINAMARCA)
LA FUERZA DE LA PERSONALIDAD EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA
PRIMERA TEMPORADA
PROF.DR. JORGE EDUARDO NORO
norojorge@gmail.com

00. TITULO ORIGINAL: RITA.

 TEMPORADAS: 3 (TRES) 24 EPISODIOS (40 MINUTOS) 2012 – 2015 IDIOMA: DANÉS.
 EMITIDA por el canal público DANES TV2
 DIRECTORES: LARS KAALUND, JANNIK JOHANSEN, KATHRINE WINDFELD, CHRISTIAN TORPE
 GUION: CHRISTIAN TORPE, MARIE OSTERBYE, METTE HEENO, STEFAN JAWORSKI, THOMAS LEVIN
 ACTORES: MILLE DINESEN, Lise Baastrup, Nikolaj Groth, Carsten Bjørnlund, Tommy Kenter, Ole Dupont,
Lykke Sand Michelsen, Carsten Norgaard, Morten Vang Simonsen, Ellen Hillingsø, Sara Hjort Ditlevsen,
Lotte Andersen, Elena Arndt-Jensen, Laura Bach, Kasper Leisner, Alexandre Willaume, Marijana Jankovic,
Lisbet Lundquist
 MÚSICA: Kristian Leth, Fridolin T.S. Nordso
 FOTOGRAFÍA: Kim Hogh, Rasmus Heise

01. RITA Y EL SISTEMA EDUCATIVO EN DINAMARCA

 Hay una visión idealizada del sistema educativo de los países nórdicos. Pensamos por analogía pero sin
comprobar la realidad: si FINLANDIA ha logrado un salto cualitativo en materia de educación, los países
vecinos se deben haber contagiado de sus logros. Y la serie permite ver el funcionamiento del sistema sin
interpretaciones y sin mediaciones teóricas ni discursos políticos, tal como está en la vida misma de la
escuela. Es una escuela ordenada, parece funcionar bien, el espacio y la arquitectura es atrayente y
contemporánea, pero no tenemos grandes innovaciones que nos permitan pensar que han hecho alguna
revolución educativa. No están vendiendo una SERIE con un nuevo sistema educativo, sino el
funcionamiento del que tienen.

 La escuela muestra amplias galerías con lockers para uso de alumnos y profesores y almohadones (puff)
amontonados para que los estudiantes puedan tirarse, relajarse y descansar. Espacios verdes generosos
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para salir, pasear, comer y estar. La escuela no parece monumental por fuera, pero es cómoda y
arquitectónicamente bien construida por dentro: luminosidad, colores, diseños de muebles, espacios,
circulación, diversos gabinetes, talleres, y salas de trabajo y de encuentro.

 Es una escuela en la que conviven niños pequeños con adolescentes, porque el sistema educativo danés
se caracteriza por una serie de principios: hay NUEVE AÑOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA, entre 6 y 16
años, la enseñanza se considera un instrumento de formación que promueve la democracia y la igualdad, de
manera que la escuela pública es una escuela unitaria en la que no se separa a los alumnos en función de,
sexo, aptitudes o procedencia social.

 Las clases no solamente se centran en los conocimientos académicos, sino que procuran que los alumnos
desarrollen una capacidad de diálogo y colaboración. Desde el preescolar se les enseña a trabajar en grupos
y a solucionar problemas de forma pacífica y dialogante, para generar una sociedad mas democrática y
tolerante.

 La escuela pública es competencia de LOS MUNICIPIOS. El Ministerio de Educación fija los objetivos, las
áreas de conocimiento y de competencias, y los niveles de exigencia de los exámenes finales, publica planes
de estudios orientativos, etc. LOS CONSEJOS MUNICIPALES son responsables de la economía y la inspección
de las escuelas del municipio. La influencia de los padres en la escuela pública se manifiesta de manera
formal a través del consejo escolar, compuesto por entre cinco y siete representantes de los padres, dos de
los empleados y dos de los alumnos. El consejo escolar, cuyo período de vigencia es de cuatro años, se
encarga de velar por la buena marcha de la escuela, establecer los principios para su funcionamiento y
aprobar los presupuestos y el reglamento.

 La enseñanza secundaria es responsabilidad de las PROVINCIAS, supervisadas por el Ministerio en los
contenidos educativos y la realización del examen de reválida.

 Para controlar que se cumplan estos objetivos existe el INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN, un
organismo autónomo dependiente del Ministerio de Educación cuya misión es realizar el seguimiento y
evaluación de todas las áreas educativas con excepción de las denominadas escuelas libres de primaria.

 RITA y el equipo de directivos y docentes que forman parte de la ESCUELA ISLEVGARD, pertenecen a la
escuela obligatoria, por eso se la ve a ella trabajar, sobre todo, con alumnos del NOVENO AÑO, pero
también hacer reemplazos y trabajar con niños pequeños. Se observan docentes de todas las edades y la
tarea no se reduce solamente al dictado de clases, sino también a asumir responsabilidades con respecto a
determinados programas: prevención del bullying, educación sexual, campamentos, educación en el arte,
concurso de talentos.

 La escuela es un LUGAR PÚBLICO, abierto, que no se cierra con la salida de los alumnos, sino que los
horarios son flexibles. Los profesores permanecen en su cómoda sala haciendo sus correcciones,
preparando sus clases o atendiendo a los alumnos. Y tiene usos sociales. Por ejemplo hay una fiesta de
casamiento en el capítulo final de la primera temporada que se celebra en la escuela, y quienes sirven y
atienden las mesas son profesores y alumnos de la escuela.

 El formato de las AULAS que se observa en la SERIE es variado: (1) predominan las salas con la
DISTRIBUCIÓN TRADICIONAL de los bancos; (2) algunos grupos está distribuidos EN MESAS en la que los
alumnos comparten con sus compañeros las actividades; (3) y tambien un formato interesante con un
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número limitado de alumnos: MESAS EN FORMA DE U, con los alumnos rodeando el dibujo: el profesor con
el escritorio en el centro y con la posibilidad de desplazarse y acercarse a cada uno de los alumnos.

 Casi no se observa el uso de TECNOLOGIA en las aulas. Abundan los celulares, que tienen un empleo
restringido (los profesores sacan los celulares usados en clases), pero no se observa trabajo con notebook,
netbook o tablet en las clases. Hay libros disponibles para todos, en la biblioteca y cuadernos de uso
personal. Los profesores acostumbran a llevar consigo los libros que trabajarán con los alumnos. En un
sector de la GALERIA, en un estar de paso, hay una mesa con CINCO COMPUTADORAS DISPONIBLES y
conectadas a la web, tanto para los alumnos como para los profesores. Tampoco se observan computadoras
entre los profesores.

 LOS HORARIOS están manejados con el sistema tradicional del TIMBRE: los alumnos ingresan libremente
a las aulas y, al toque del timbre - aun cuando los temas que se traten sean muy importantes o interesantes
- saltan de sus bancos para salir. Utilizan mucho las bicicletas para desplazarse desde sus hogares a la
escuela. La jornada parece extenderse desde la mañana hasta la media tarde, incluido el almuerzo del que
participan alumnos y profesores.

 No se observan problemas de descontrol, de DISCIPLINA O DE INCONDUCTAS, pero cuando HJØRDIS se
hace cargo de un nuevo grupo, los problemas son graves como en cualquier escuela: gritos, chicos que se
levantan, se arrojan objetos, insultan y se burlan, y no le permiten trabajar. Cuando los docentes ejercen
bien su rol, el trabajo en la escuela es ordenado y productivo; sin el control de los docentes, los alumnos
reaccionan como en cualquier otro lugar. De hecho, cuando RITA presenta a la nueva profesora (sin
experiencia docente), y abandona el curso, siente que los alumnos se le han desbordado.

 Manejan UN PRESUPUESTO MUNICIPAL, y para todos los proyectos es necesario contar con el respaldo
necesario porque los recursos no son tan generosos y se le asignan a los docentes que tienen mayor
iniciativa o entusiasmo para trabajar en propuestas innovadora. No hay ninguna referencia al sueldo que
perciben los educadores: no parece ser un problema que los preocupe. RITA menciona – en tono de broma
o de burla – que ha elegido ser profesora por el sueldo que percibe.

 Tanto los profesores como los alumnos concurren informalmente vestidos, cómodos: se puede observar
al DIRECTOR y a varios profesores JOVENES con bermudas (de colores diversos) o pantalones deportivos.
Hay profesores de más edad que usan SACO y están formalmente vestidos. RITA utiliza siempre sus JEAN,
sus camisas escocesas, y un estilo casual: no lleva cartera o portafolio, sino una bolsa con sus cosas.

 No todos los docentes son innovadores. Hay entre los docentes algunos con criterios y con miradas
antiguas con respecto a la educación y a los alumnos. Es posible que el sistema tenga de todo: posiciones
innovadoras y de marcada renovación, y también representantes de la vieja escuela. RITA se refiere a uno
de los colegas (TOLBER) diciendo que tiene 400 años de antigüedad.

 Aunque se proclama obligación y derecho a la educación, algunos alumnos-problema deben abandonar
el sistema, que no se adapta a ellos, sino que les exige que se ajusten a la norma establecida (RENE). Y ese
mismo sistema tiene compasión y piedad por quienes son fieles a la normas y estudiosos,, aunque cometan
errores y se equivoquen (ROSA).

 La SALA DE PROFESORES es espaciosa y cómoda, un lugar cómo para estar, compartir, estudiar, corregir,
con diversos sitios y lugares. Los profesores parecen preparar sus clases y corregir sus trabajos. No se ve a
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RITA haciendo estas tareas en su casa, mientras que su hijo cumple con sus deberes escolares. Los
educadores concentran en el interior de la escuela el conjunto de sus obligaciones.

02. LA VIDA DE RITA CRUZA ESCUELA Y VIDA

 RITA es profesora encargada de la enseñanza de la LENGUA DANESA y, asociada a ello, de su literatura.
En algunos pasajes y capítulos se encarga de la presentación y/o el desarrollo de otros temas asociados.

 CHRISTIAN TORPE (1978), el creador de la serie, diseñó primero el PERSONAJE DE RITA, una mujer
contradictoria al que el propio autor la describe como una niña en el cuerpo de un adulto, y decidió que
ponerla en el rol de PROFESORA, porque le iba a permitir poner en una vidriera no sólo los conflictos
personales y familiares, sino también al SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO DANÉS y sus problemas.

 RITA tiene 42 años, buen cuerpo, presencia y movimientos sensuales, está divorciada (aunque nunca ha
sentido su matrimonio como tal y su ex marido ha desaparecido y vive en Londres), tiene tres hijos: uno que
aun concurre a la misma escuela en donde ella trabaja y los demás han pasado por ella. A pesar de que su
vida es un auténtico rompecabezas -profesional y familiar-, ella se mueve como una autodidacta,
intentando dar soluciones a los problemas y conflictos que aparecen. Para la mayoría de los de los colegas
es una profesora diferente, pero ella sabe reírse del resto, porque sabe manejarse con ironía y respuestas
muy ácidas, sabiendo que rompe los moldes establecidos.

 Se impone con su presencia y nunca pasa desapercibida. La posición de la cámara al filmarla en cada
toma, marca también la fuerza del personaje. Acostumbra a colocar los pies sobre los escritorios (para dar
clases o hablar con el Director), y a sentarse en el escritorio para enseñar.

 En la vida familiar, a la SEÑORA RITA MADSEN la acompañan sus hijos: RICCO (22 años) da el paso a la
fase adulta y se independiza junto a BITTEN, su novia, para casarse; JEPPE (15 años) es un buen alumno en
la escuela y poco a poco va definiendo y aceptando su orientación sexual gay; MOLLY (18 años) regresa a su
casa de una experiencia de convivencia, es disléxica y muy sensible, y vive la incertidumbre personal y
laboral. La familia tiene una vida económica sin sobresaltos: con un automóvil modesto y alquila la vivienda
en la que vive. RITA es profesora desde los 27 años, por lo que ha debido sostener a sus hijos desde el
nacimiento de JEPPE, fecha posible de su separación.

 JEPPE es alumno de la escuela en la que trabaja RITA, pero los otros dos hijos ya han concluido la escuela
obligatoria y no están estudiando en otro nivel o en la universidad, como sí lo está haciendo BITTEN. Se
supone que ya están ingresando al mercado laboral. Y no les resulta sencillo.

 Como está divorciada y sola, no tiene prejuicios en el amor y en las relaciones sexuales: hace el amor con
el DIRECTOR en la misma oficina de la Escuela, pero también lo hace con algún hombre con el que
ocasionalmente se cruza en un bar o con algún antiguo novio que reencuentra. No pretende
comprometerse nuevamente, sino disfrutar del momento y mantener su autonomía y su libertad, ya que su
fallida experiencia matrimonial le ha generado una alergia al compromiso. El contexto de la cultura nórdica
puede ver con más naturalidad esta disposición a la aventura sexual y a la vida sexual de los docentes, una
situación menos exhibida y abordada en culturas como la nuestra: los casos existen, pero se toman como
situaciones clandestinas y ocultas.
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 Está claro que las biografías de los docentes se rompen, que no hay una biografía única anclada en una
subjetividad en la que el trabajo lo envuelve todo. RITA es una buena profesora, RASMUS es un buen
director. Nadie les exige que sean modelo y ejemplo en sus vidas privadas. Allí los sujetos arman sus propios
proyectos, sin que se ponga en duda su profesionalidad. Cuando RITA se da cuenta que está saliendo con el
padre de ROSA (una alumna) pone en riesgo su presencia en la escuela, porque no puedo como profesional
ser causante indirecta de la ruptura matrimonial de los padres de ROSA.

 Pareciera que la cercanía de la casa hiciera que todo pasara por la escuela: su vida, sus hijos, su ex
marido, sus amores: atraviesa un cerco verde y se encuentra con la hermosa casa que alquila (¿al
gobierno?): es un lugar que ha funcionado como vivienda del portero o cuidador de la escuela. Es una vida
articulada entre la escuela que lleva buena parte del día y su casa. Es verdad que ningún docente o directivo
de la escuela la molesta en su casa, pero muchos son los que pueden molestarla en la escuela.

 RITA es siempre RITA: lo es en la casa con sus hijos como es en la escuela con los colegas y con los
alumnos. No cambia su carácter, su forma de ser, la manera de afrontar las situaciones y de resolver los
problemas. Para algunos que terminan diciéndoselo, RITA es aun – en su vida personal y privada - una
adolescente que no ha podido o no ha querido crecer, pero es una reconocida profesora en la escuela y
para sus directivos, alguien que sabe resolver con mucho pragmatismo todos los problemas que se le
presentan.

 Su sinceridad, su frontalidad, sus reacciones espontáneas son las que la convierten en una interlocutora
políticamente incorrecta. RITA dice siempre lo que piensa, a todos, cuando quiere. Y muchas veces esas
respuestas provocan enojos, malestar, alejamiento. Pero esa autenticidad asociada a una presencia
avasallante, que se lleva el mundo por delante es uno de los caracteres claves de la personalidad.

 Tiene autoridad, pero no puede soportar la autoridad de los otros (el DIRECTOR, la COORDINADORA DE
ESTUDIOS). No admite la oposición, sino que lucha, pelea, ataca. Es así y a todos – incluidos sus hijos o
aquellos con quienes se cruzan en el amor – parece decirles: tómenlo así o déjenlo, no pienso cambiar.

 Es afectuosa con sus alumnos y tiene buen trato con ellos, pero no duda en enfrentarlos y en censurarlos
cuando debe marcar algo que debe corregirse o frenar ciertas actitudes. No tiene seguidores, ni
simpatizantes, pero aparece como una profesora justa, aunque muy liberal en su forma de vida (escrituras
sobre ella en el baño). Se hace amar y odiar al mismo tiempo: no es fácil convivir o trabajar con ella. No
ejerce ninguna demagogia con sus alumnos.

 Hay un recurso distintivo que se repite en casi todos los capítulos: los problemas no le salen al
encuentro, sino que los DESCUBRE ELLA CON LA MIRADA. Camina y de pronto, algo que le llama la atención
al pasar, fija la vista, ubica el objeto o el conflicto, e interviene. Es la forma de hacerse cargo de todo lo que
puede suceder en la escuela. No lo hace porque tenga esa función, sino porque es así su personalidad.

 Es claramente una docente PLURIFUNCIONAL: a donde la necesitan. No sólo cambia de temas, sino
también de grupos. Hace 15 años que es docentes (desde los 27 años), pero atiende a los más chicos y
también a los adolescentes. A cada uno con sus temas, su pedagogía y su didáctica, creando el clima
relacional necesario. Una función similar parece desempeñar la joven profesora que recién inicia su carrera
(¿suplente polifuncional?) No se observan esos cambios en el resto de los docentes del plantel.

 A través de esos “descubrimientos o conflictos” RITA se convierte en el pivote necesario en torno al cual
gira la serie, porque funciona como el puente necesario para presentar, discutir y desarrollar los asuntos
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conflictivos de la escuela pública danesa: presión de los padres sobre los maestros, aislamiento o rechazo de
alguno de los alumnos, problemas de drogadicción, la sexualidad, etc. Por eso, este tipo de serie ha
abandonado los NOMBRE GENERALES (por ejemplo nombres de ESCUELAS, MATERIAS, CIUDAD O
SITUACIONES) para tomar el NOMBRE de la PROTAGONISTA que está en el eje de todas las historias y de
todos los capítulos. Y así coinciden – en la historia – la vida en la escuela y la vida en el aula con la vida
personal, porque hay un corte transversal de todo lo que sucede en la vida de los profesores (en este caso
de DINAMARCA). Y por eso, cada capítulo va armándose con cada uno de los “lugares” de la vida o de la
“biografía” de RITA.

RITA
VIDA PERSONAL VIDA FAMILIAR VIDA EN EL AULA VIDA EN LA ESCUELA
MUJER DE 42 AÑOS MADRE DE TRES HIJOS PROFESORA EN CLASE PROFESORA

 No se lleva bien con todos: es ambigua con el DIRECTOR, a quien manipula con el romance que
comparten; se pelea permanente con la COORDINADORA DE ESTUDIOS que maneja al personal y recibe
quejas y solicitudes de los alumnos, y tiene varios cruces con algunos de los colegas. Pero como PROFESORA
con más de 15 años en la escuela, experta y con experiencia, protege y ayuda a la docente NOVATA, la joven
HJØRDIS que recién se incorpora al sistema y a la escuela, y debe pagar todos errores y falta de preparación
para afrontar situaciones propias de la vida real de la escuela. HJØRDIS es la contrafigura de RITA, con un
cuerpo poco agraciado y que no controla y una personalidad titubeante, llena de dificultades. RITA la
protegerá y le brindará su ayuda, pero también la obligará a crecer, para poder tomar sus propias
decisiones.

EL DIRECTOR: RASMUS RITA COORDINADORA: HELLE
PROFESORES NOVATA = HJØRDIS PROFESORES
HIJO 1 = RICCO HIJA 2 = MOLLY HIJO 3 = JEPPE
BITTEN MADRE DE RITA EX MARIDO DE RITA
PADRES DE BITTEN ROSA: ALUMNA PADRES DE ROSA

 RITA supone que lo que los educadores deben hacer es PROTEGER A LOS NIÑOS DE LA INFLUENCIA DE
SUS PADRES. Lo dice ante todos los colegas cuando la COORDINADORA le pregunta por qué se ha hecho
profesora. Ella ha tenido una mala experiencia con su madre, a quien no quiere ver y a quien critica
permanentemente. Pero además ella es tan buena profesora como mala madre: se ocupa de sus hijos, pero
no logra encontrar los medios para llegar a ellos, para conocerlos, hablar, acompañarlos en sus decisiones y
crecimientos. Le pasa con los TRES que terminan buscando otros NIDOS para crecer: RICCO en su prematuro
casamiento con BITTEN; MOLLY encuentra protección en su abuela, a quien su madre ha alejado siempre. Y
JEPPE recurre a la COORDINADORA de la escuela, alguien que RITA no puede tolerar y con la que vive en
conflicto.

 Un detalle curioso: se respira una mirada ecológica y de conservación del medio ambiente, pero RITA
fuma mucho, demasiado, todo el tiempo. Nunca lo hace en los lugares cerrados, sino en los espacios libres,
pero es una práctica que se reitera siempre, sin que se la censure o se la persiga. Sólo en algún momento
algunos niños pequeños le dicen que no debe fumar sus infaltables MALBORO.
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02. CAPITULOS DE LA PRIMERA TEMPORADA (2012)

CAPITULO 1: IDEALISMO

 El DIRECTOR encuentra a RITA y le encarga que acompañe y presente a una antigua alumna de la escuela
y ahora joven y nueva docente: HJØRDIS. La novata se alegra por encontrarla y la toma como su
referente. No le resulta sencillo a la joven, y nueva profesora suplente dominar y controlar el curso.
 RITA tiene un conflicto con ROSA, la alumna perfecta y exigente que se cree el centro y corrige a todos
sus compañeros. La alumna ya ha comentado su malestar a las autoridades y sus padres están molestos
con RITA porque no le da prioridad para participar en las clases.
 HELLEN, la coordinadora de estudio, le advierte a RITA por los reclamos de ROSA y el mismo DIRECTOR
defiende a ROSA y a sus PADRES en la reunión que se arma en la escuela. RITA reacciona como
acostumbra a hacerlo: les dice que la hija es una alumna precoz, pero insoportable, que se encierra en
los estudios, pero que no tiene amigos ni sabe respetar a los adultos. Tiene 14 años pero parece tener 40
(la alumna le contesta que RITA TIENE 40 y parece de 14). Es la madre de ROSA la que ha construido una
alumna así, con una sobre exigencia impropia de la edad.
 No se sabe si hay amor, pero si intimidad y sexo entre el DIRECTOR RASMUS y RITA, ya que aprovechan
un momento libre para hacer el amor en el despacho privado, entre sus papeles y llamados.
 La profesora experta ayuda a la novata, y trata de defenderla y protegerla porque no logra contener a
sus alumnos. ROSA la ha atacado argumentando que no está suficientemente preparada.
 En la clase los alumnos leen sus creaciones, sus poemas y RITA es sincera, interroga a los que quiere y
les exige que participen y respondan. Los alumnos se muestran temerosos y en silencio. Denuncia
trabajos que no han sido hechos por ellos sino por sus padres (que desconocen el tema). Les pide que
sean personales y responsables en sus respuestas.
 Ya en la casa, RICCO trae a su familia política para compartir una comida, porque se va a casar. RITA
reconoce en el PADRE de la novia, a un antiguo amor. Sincera y sin filtros provoca una sensación de
malestar entre los invitados.
 JEPPE el hijo menor tiene dificultades para admitir que es homosexual y no puede vencer su timidez para
poder expresase. Tanto su madre como sus hermanos, ya lo saben y lo aceptan naturalmente.
 El CAPITULO se abre y se cierra con la imagen de RITA fumando sentada dentro del baño, mientras
observa los grafitis que han dejado escrito los alumnos en sus paredes.

 EL IDEALISMO: ¿es la visión dse la vida que tienen de la vida RICCO y su compañera, ROSA y su madre, la
joven profesora que recién comienza a recorrer el camino de la profesión docente? ¿Contrasta con el
escepticismo y el pragmatismo de RITA?

CAPITULO 2 = PROFESORA

 RITA en conflicto con la encargada de personal y de articular el funcionamiento de los maestros con
respecto a los alumnos y los padres = atiende todas las quejas. ¿El problema? RITA desafía la autoridad y
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ella funciona como es única autoridad.1 Hay una enemistad manifiesta entre ambas: discuten
permanentemente y no se perdonan ningún error. HELLE no teme llamarle la atención delante de los
colegas en la sala de profesores, pero RITA es rápida con sus respuestas, y sabe que tiene la forma de
presionar al director y ponerlo de su lado.
 HELLE cuestiona su presencia en la institución y por eso quiere saber por qué se ha hecho profesora,
pero RITA se niega a contestar. Ante la insistencia inventa: “por el sueldo y para compartir con los
compañeros de trabajo”. Finalmente – y en otro momento del día, aunque en presencia de los colegas –
reconoce: “Me hice maestra para defender y proteger a los alumnos de sus padres. Por ejemplo liberar a
ROSA de su madre”.
 La escena en el aula no presenta una clase, sino la llegada del alumno nuevo. Los padres del nuevo
alumno ingresan al salón y hacen una cruzada en contra del uso del azúcar en los alimentos, ofreciendo
cartillas de propaganda. Se amparan en la prohibición que hay en protocolos escolares.
 RITA encuentra la vuelta para defender el sentido común. La disposición no rige para los profesores
(porque todos son autoridad) y ella trae una torta exquisita para los profesores y los alumnos. Libera al
alumno – hijo, reproductor obsesivo de todos los mensajes nutricionales y ecológico de sus padres, con
su torta apetitosa, y logra que se integre al grupo.
 Mucho dialogo con la novata maestra a quien ella asesora y protege, pero a quien le pone límites, la
corrige y la fuerza a crecer. Y encuentro con el DIRECTOR: entra con absoluta confianza en su despacho,
como si fuera un territorio propio.
 En la FAMILIA, problemas con su MADRE, con quien RITA está distanciada y de la que no quiere
ocuparse porque no guarda buen recuerdo de su pasado. Finge tener un problema en las piernas para
reclamar atención, pero siempre ha sido conflictiva y problemática, y rápidamente se enfrenta con su
hija y con los nietos. La obliga a regresar a tu casa. Es curioso: la abuela y los hijos de RITA hace años que
no se ven.
 Hay escenas de clases y se observa a un aburrido profesor que trata de explicar tema y lección a un
grupo de alumnos distraídos.

 LA PROFESORA: el título parece obedecer a la persistente discusión con HELLE relacionada con los
verdaderos motivos por los que RITA – con una personalidad tan fuerte – ha decidido hacerse
educadora, y ejercer ese rol de protectora de los niños y adolescentes contra la intervención de los
padres.

CAPITULO 3 = ANARQUISTA

 No la vemos desarrollar actividades como profesora en el aula, en el capítulo, pero hay mucha vida y
presencia institucional.
 HJØRDIS, la docente NOVATA, se propone organizar un concurso de JOVENES TALENTOS y se pelea con
los colegas más antiguos (TOLBER), por el uso de los recursos para el proyecto. Pero además el profesor
de matemáticas señala que esa iniciativa despierta los reclamos de los padres que les exigen más a
todos. Después de 30 años de trabajo no está dispuesto a hacer nada fuera de su trabajo. Las agresiones
del viejo docente se prolonga en la sala de profesores con palabras y hechos.
 RITA sale a respaldar a la joven compañera y enfrenta al viejo profesor TOLBER. La impulsa a mantener
su proyecto y hacer lo que se propone. HJØRDIS, por momentos, se muestra infantil y con menos

1
Entre enfrentamiento permanente entre RITA y HELLE, bajo la protección del DIRECTOR, se reproduce en la SERIE
MERLI, donde MERLI se enfrenta permanentemente con el REGENTE DE ESTUDIOS, y se entiende con el DIRECTOR DE
ESTUDIOS: EUGENI.
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capacidades para reaccionar y actuar. RITA no quiere comprometerse con el proyecto para que asuma
todas las responsabilidades su compañera.
 Sorpresivamente aparece el PADRE de los HIJOS DE RITA (ex esposo): vive en LONDRES, se ha vuelto a
casar, los ha abandonado y no ha aparecido en años. El encuentro y la relación están cargados de
agresividad. El PADRE se aloja en la casa del hijo mayor, y aunque promete regresar para la boda, todos
saben que no cumplirá: organizan un festejo anticipado. Como no puede acordar nada con RITA, trata de
conquistar a sus hijos.
 En el curso De JEPPE, el hijo menor, un profesor desarrolla el tema del ANARQUISMO2, teatraliza la
situación y logra que los alumnos se vuelvan anarquistas: RITA se sorprende frente a las actitudes de
JEPPE, pero finalmente acepta y lo alienta, pero lleva hasta el extremo su actitud.
 RITA rechaza la oferta de RESMUS para salir y estar juntos, pero se refugia en un bar y termina
provocando a un “desconocido” para terminar teniendo sexo en el baño. Descubre al concluir y tratar de
quitarse cualquier compromiso de reencuentro que es el PADRE de su alumna ROSA. Aunque se haya
tratado de “sexo de dos adultos excitados”, saben que sin planificarlo, se volverán a ver.
 Conflictos con su hija MOLLY porque no tiene ni capacidad, ni voluntad para nada, razón por la que no
puede durar en ningún trabajo. Tiene que reconocer que ha tenido en mal desempeño en la escuela y es
disléxica. MOLLY dice que siempre ha odiado la escuela.
 FINAL: con la presencia de los padres de los alumnos se realiza el CONCURSO DE TALENTOS. RITA acepta
ser parte del jurado, y trata de ser políticamente correcta, aunque momentos antes se haya peleado con
uno de los padres que sobre exige a su hijo para que haga algo que ellos no pueden o no saben hacer.

 ANARQUISTA: más que el profesor y JEPPE, la verdadera ANARQUISTA – según su ex marido y todos los
demás – es RITA, que no acepta ninguna ley ni autoridad y prefiere hacer siempre lo que quiere con
quien se le cruza en su camino.

CAPITULO 4º = LA PERRA

 El capítulo se abre con una escena que sorprende: RITA y el DIRECTOR están teniendo sexo en la
alfombra de la dirección. Es curioso como el despacho del director puede ser un lugar tan privado:
cambiarse, arreglar su bicicleta, encontrarse con RITA.
 RITA y RASMUS no parecen amarse, aunque se asumen como una pareja estable con derecho a sexo
funcional. RITA parece más resistente a aceptar compromisos.
 El DIRECTOR le pide que se encargue de la EDUCACION SEXUAL de los alumnos de 9º año, pero RITA no
acepta y lo asume HJØRDIS que fracasa en el intento ya que los alumnos – tanto varones como mujeres –
se burlan de ella. Llega a la clase con los recursos didácticos necesarios, pero le confiesa a RITA que no
tiene experiencia sexual.
 El PADRE DE ROSA se encuentra con RITA en la escuela y le propone seguir con sus aventuras. RITA
recurre a él una noche de aburrimiento.
 RICCO, el hijo mayor, abre un negocio de alimentos con la aprobación y la supervisión de BITTEN que lo
controla, pero terminan celebrando y desquitándose con su hermano en un BAR GAY, en donde JEPPE
conoce a su primera pareja homosexual.
 JEPPE comienza a salir con su pareja, y RITA – tan liberal y desprejuiciada – se siente preocupada por las
prácticas sexuales de los gay (activos y pasivos), observando el porno de la computadora de su hijo. No
puede llegar a comunicarse con su hijo, para conocer su experiencia.

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Como el TOTALITARISMO desarrollado en la película alemana LA OLA.
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 RITA desarrolla de forma tradicional una de sus clases de lengua y literatura danesa. HELLE le indica que
se haga cargo de la EDUCACION SEXUAL de 9º. Cuando lo hace, comprueba que los varones son más
prudentes de lo que ella imagina en las prácticas sexuales… aunque quieren que los adultos no pierdan
tiempo explicando lo que ya saben, sino los riesgos. Hay un cambio generacional que RITA desconoce, y
que involucra a su hijo.
 Hay un contraste entre la concepción de sexualidad y la educación sexual de RITA, que puede hacer una
demostración práctica con el director, y el aburrido profesor que explica el órgano genital femenino y
condena públicamente la orientación gay de JEFFE, que se defiende, pero no se enoja, y que tiene la
aprobación absoluta de sus compañeros. Con respecto al tema, en la práctica, hay diversas miradas y
concepciones en la educación y en el pensamiento danés.
 Se mencionan variadas referencias a las comidas saludables y a la onda ecológica.
 Una conversación final que va cerrando el tema del capítulo: HJØRDI le confía a RITA que no ha tenido
sexo y que RITA en cambio vive entregando su cuerpo, sin pudor y sin vergüenza, situación que también
llena de complejos a JEPPE.

 LA PERRA: la expresión es muy fuerte y lo justo hubiera sido llamarlo SEXO O SEXUALIDAD, porque las
referencias son muchas y RITA da lecciones teóricas y prácticas. Pero hay otras experiencia al respecto:
su hijo, los alumnos a quien descubre con otras miradas, profesores más tradicionales o que aun no
conocen el territorio de la intimidad sexual.

CAPITULO 5º: LA PROTECTORA

 La escuela organiza una excursión escolar, pero hay un consejo que decide: EL DIRECTOR, TOLBER, RITA Y
HELLEN. TOLBER no quiere llevar al RENE, el alumno problema, al que ha sido diagnosticado con
trastorno por DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
 En DINAMARCA, los tipos-TOLBER representa la tradición y la vieja escuela en educación, que no quiere
cambiar y que se opone a las nuevas pedagogías: “tengo que disciplinar a los que indisciplina RITA”.
 RITA está dispuesto a defenderlo a RENE y a cualquier alumno que tenga derechos y posibilidades. Pero
en clase de modelado en arcilla con HJØRDI, RENE tiene problemas con todos especialmente con ROSA.
Lo echan de la clase cuando enfrenta a la profesora
 Comienza a haber destrozos serios en la escuela: rompen las obras de cerámica hechas, queman una
casilla en el parque. Todos acusan a RENE y lo consideran el responsable de todo. El no se defiende.
 A JEPPE comienzan a cargarlo por su condición de homosexual: = le dicen mariquita y le rompen la
bicicleta
 Hay problemas de relación entre RICCO Y BITTEN por la marcha negocio, hasta que toman conocimiento
del embarazo, que prepara el casamiento cercano. RICO sabe que va a ser papa y toma algunas
decisiones de adulto en su negocio.
 RENE confiesa que ha sido el responsable de todo, aunque RITA mantiene la defensa y le dice que no
debe aceptar si no ha sido. Finalmente se descubre que la responsable ha sido ROSA porque quiere
perjudicar a RENE y porque sus padres se están separando (algo que RITA conoce por la confesión del
padre que sigue saliendo con ella)
 RITA Y ROSA van a disculparse con RENE, pero él no quiere ir a la escuela, porque la escuela no lo
contiene y no le interesa: prefiere ser mecánico como su padre. RITA mantiene la defensa del alumno,
porque considera que en lugar de diagnosticarlo y tratarlo para que se adapte al sistema, a nadie se le
ocurre CAMBIAR EL SISTEMA para alumnos como RENÉ.
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 JEPPE recurre a HELLEN para hablar de sus problemas: le confiesa a su madre que necesita un adulto con
quien hablar y que ella no es la más indicada. Frustración de la MADRE porque su hijo recurre al cuidado
de alguien con quien no simpatiza.
 MOLLY – sin que su madre lo sepa – se ha hecho amiga de la abuela a quien visita en secreto, y a quien le
pide ayuda para enfrentar diversos problemas y situaciones.
 Finalmente RITA y otros docentes parten para la excursión programada, y cierra pensando el capítulo.

 PROTECTORA: RITA oficia de protectora en la escuela, porque es quien cuida y da hospitalidad a los
alumnos, pero no es capaz de brindar esa misma PROTECCION, como madre a sus tres hijos, que la
buscan en otros refugios.

CAPITULO 6 = HIPOCRESIA

 Los hijos de RITA ya no son suyos y en todo el episodio va descubriendo que cada uno de ellos hace su
vida sin que pueda conocerlo, darles indicaciones o intervenir: han crecido y se han vuelto autónomos =
RICCO con el embarazo de su mujer, JEPPE consultando a HELLEN y probando drogas, MOLY
acompañando a su abuela, aceptando su dilexia y viendo morir a una anciana y a su misma abuela. RITA
debe aceptar que sus hijos han repetido la historia que ella misma ha vivido.
 Los tres hermanos se van plantando frente a su madre, se unen, y se consultan entre si. por ejemplo =
aprueban embarazo que RITA pone en duda… y RICCO aconseja a JEPPE, para que no pruebe el consumo
de drogas (éxtasis).
 Escena en la clase. RITA explica, algunos alumnos participan y otros están distraído en sus cosas. Le saca
el celular a una ALUMNA y descubre que hay una oferta de compra/venta de droga.
 La alumna no acepta la acusación, concurre su madre para una entrevista con responsables de la
escuela. No sólo no acepta sino que le dice a RITA que debería cuidar a su hijo.
 RITA ingresa al salón en donde esta JEPPE y le saca – delante de todos - la mochila al hijo. Revisa y
encuentra una pastilla. Para defenderse, el hijo dice que es aspirina, pero RITA la consuma y es LSD.
 RITA recorre la escuela bajo efectos de la pastilla y ver hermoso todo y a todos, proclamando la paz, el
amor, el bien: HELLE, el DIRECTOR, el paisaje, el sol, los arboles. Está en otro mundo. y bebe mucha agua,
mientras sufre alucinaciones y se le aparece varias veces su madre.
 MOLY encuentra muerta a la abuela, y se lo comunica a la madre, que en su delirio sigue discutiendo con
ella después de muerta.

 HIPOCRESÍA: la crisis de la función como MADRE pone a RITA en un lugar difícil en la escuela, porque no
puede exigir lo que ella no controla. Hay un juego de doble verdad que no puede manejar.

CAPITULO 7º = LA PRINCESA

 Los hijos lamentan la muerte de la abuela, pero RITA no puede llorarla y así le responde a todos los que
le piden que reaccione frente a la muerte. Sigue trabajando como si nada hubiera pasado, aun el día de
la inhumación de los restos.
 HJØRDIS, su joven amiga es quien le dice que necesita hablar con alguien esa falta de reacción y de
sentimientos. Termina haciéndolo con TOM, su pareja de la juventud y el padre de BITTEN. Pero
finalmente terminan junto haciendo el amor en su oficina, como en el pasado.
 Es el capitulo que tiene más aula y presencia docente, porque RITA se hace cargo de un grupo de
alumnos de 6 / 7 años, ya que ha faltado una compañera y establece una comunicación especial con
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ellos. Se dedica a abordar el género de los cuentos de hadas. Y para ello, con el aporte ordenado de
todo, construyen un relato y ese relato va mostrando de alguna manera no sólo los cuentos de hadas
sino lo que sufren y viven los adultos (amores, odios, castigos).
 Los niños y las niñas interactúan en la construcción de los personajes y de la historia, mezclando los
cuentos del pasado y los personajes de los medios de comunicación, porque los HEROES (estructura
mítica) siguen teniendo la misma estructura.
 Además del texto, arman una verdadera representación con diálogos, lugares, escenografía, luces y
vestuario, en el que intervienen reinas, reyes, príncipes y princesas con sus dichas y sus desdichas.
 Y es curioso observar cómo, entre los pequeños alumnos, todos están atentos y pendientes de la
lección y todos quieren participar, algo que no sucede cuando RITA debe dar clases con grupos de
adolescentes.
 RITA se mueve bien con y entre ellos, parece más maternal y protectora que en su casa, aunque el uso
del pizarrón (no hay otro recurso) remita a explicaciones que sólo pueden seguir y entender los más
grandes. Establece un excelente nivel de comunicación.
 HJØRDIS nota que están desapareciendo cosas de la escuela y lo nota cuando desaparece su almuerzo.
Investiga y en la zona de servicios y de maquinas, descubre que hay alguien que ha armado su propio
departamento: es el PROFESOR TOLBER. Cuando lo descubre y amenaza denunciarlo, le pide que no diga
nada porque lo ha echado su esposa y no puede vivir en otro lugar. HJØRDIS termina ayudándolo a pesar
de los problemas anteriores.
 JEPPE se separa de su pareja. y lo hace justamente cuando le pide que salga del armario y que abandone
todos los prejuicios y ejerza su personalidad gay sin miedos.
 Finalmente RITTA abandona la escuela y va a FUNERAL de su madre. Ya están todos vestidos para la
ocasión y llega cuando la ceremonia ya ha comenzado. Y recién allí, sentada junto a sus hijos, puede
llorar y volverse frágil y humana.

 LA PRINCESA: es un tema que va y viene en las lecciones sobre cuentos de hadas que van creando y
representado con los alumnos más pequeños. Pero las PRINCESAS son también las mujeres adultas que
deben defender su dignidad y su vida, jugando con los reconocimientos y las agresiones. RITA termina
siendo una de esas princesas de cuentos plebeyos.

CAPITULO 8º: LA MADRE

 En la escuela aparece el tema del arte: mientras HJØRDIS propone una visita a un museo y a una
exposición sobre un artista, RITA propone una película y el ejercicio de los alumnos haciendo muestras
de sus pinturas en la escuela.
 LOS HIJOS DE RITA están unidos y concentrados en la preparación de la boda de RICCO y su señora, la
ceremonia y la fiesta. Siguen los cruces entre BITTEN (siempre autoritaria) y RICCO.
 RITA siente el abandono de sus hijos y se siente sola en su casa. En ese contexto invita a ROSA, la
alumna, que se ha quedado en la escuela y no quiere regresar a su casa porque sus padres se han
separado. Ambas comparten juegos y comida, pero un llamado del celular le revela que RITA ha sido la
amante de su padre, que ha provocado el final de su familia.
 ROSA denuncia a RITA ante HELLEN por haber tenido relaciones con el padre de una alumna. HELLEN
eleva el informe al director que deberá notificar a la JUNTA DEL COLEGIO. Puede significar su expulsión.
 El DIRECTOR debe definir una situación en la que está involucrado: ha perseguido a RITA para
conquistarla y sospecha que tiene otras relaciones: el padre de ROSA y TOM, su antiguo amor.
 Reúne a sus hijos y reconoce que no ha sido la madre que ellos esperabaN, pero que cada uno ha salido
con la personalidad autónoma y fuerte como la madre.
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 FIESTA DEL CASAMIENTO = (1) una simple pero muy elegante ceremonia en la IGLESIA (con una
ministra), y luego (2) el almuerzo que se realiza en la escuela y en la que sirven profesores y alumnos de
la escuela. Costumbres danesas: comida, discurso del hermano menor, discurso del novio y baile, todo
muy distendido cargado de mucha alegría y emoción.
 En una pausa RITA se encuentra con HJØRDIS que confiesa que finalmente ha tenido una noche de sexo
con el joven experto del museo de arte.
 Conversación final de RITA y TOMS: saben que los dos serán abuelos, saben que no hubiera prosperado
la relación entre ellos, pero RITA deja abierta la historia, porque confiesa que no solamente será ABUELA
a los 42 años, sino también MADRE.

 LA MADRE: es la madre que pudo ser de los hijos que la vida le regaló. Sabe que no pudo ser la mejor,
pero han logrado contagiarse de su autonomía y su espíritu de lucha. Y también es la madre que volverá
a ser, abriendo una serie de dudas e interrogantes.

RITA, LA EDUCACION Y EL SISTEMA EDUCATIVO: ALGUNOS INTERROGANTES

01. Es muy curiosa y limitada la función del DIRECTOR en la ESCUELA: casi no ingresa a las aulas, no hay
reuniones docentes que presida, ni funciones pedagógicas que coordine. Parece ser alguien que
articula el funcionamiento general de la institución y de los actores que interactúan: alumnos,
docentes y padres.

02. No se observa SUPERVISIÓN EXTERNA de la Institución. Hay un funcionamiento autónomo de las
escuelas que se manejan según reglamento establecido y respetado. La escuela forma parte de un
sistema más amplio, ya que se produce el cambio de escuela de uno de los alumnos.

03. Claramente hay TRES PERFILES DOCENTES: (1) RITA encarna la figura docente fuerte, con
compromiso institucional y preocupación por sus estudiantes, interesada en brindar lo mejor de sí,
más allá de las opiniones y las actitudes de los colegas: se muestra sólida en sus conocimientos,
maneja los grupos y tiene una gran personalidad para interactuar con sus alumnos. (2) los DOCENTES
TRADICIONALES que pueden asimilarse a los modelos docentes de muchos de los sistemas
educativos: en muchos casos opuestos a figuras innovadoras o que proponen cambios. (3) HJØRDIS:
una joven docente, sin preparación ni experiencia y con una formación que no le ha dado todo lo
que necesita para saber enseñar, manejar los grupos y mantener clases ordenadas y aprendiendo.
Sin embargo es una generación cargada de novedades y de propuestas, dispuesta a generar ideas
nuevas y ponerlas en marcha.

04. Los PADRES están presentes en la vida de la escuela, especialmente para demandar y exigir frente a
los profesores. Son atendidos por el DIRECTOR, hablan con los educadores y hasta pueden ingresar al
aula. Son verdaderos actores en la vida de la escuela y participan de algunas actividades organizadas
por los docentes.

05. No se observan – en el desarrollo de los capítulos – EVALUACIONES Y EXÁMENES. No parece ser una
cuestión que deba incorporarse en la historia, algo que es habitual en otras series. Sin embargo a
JETTE se lo ve estudiando y preparando materiales para sus clases.

06. Los PROFESORES son de tiempo completo: RITA trabaja solamente en esa escuela y dedica todo su
tiempo a sus compromisos institucionales con ella. Hay inasistencias de docentes, pero no hay horas
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muertas o libres para los alumnos. Como los docentes tienen horas institucionales suplen a sus
colegas, por indicación de la COORDINADORA o el DIRECTOR. Tanto los profesores como los alumnos
aceptan naturalmente estos cambios.

07. Es claro el mensaje que condena el uso de las DROGAS PESADAS (al punto de mostrar los efectos en
la misma RITA, que puede recuperarse), pero no se condena el TABACO, ni la BEBIDA.

08. El respeto por la LIBERTAD EN LAS ELECCIONES SEXUALES es muy claro: JETTE parece un
heterosexual, pero fracasa en el intento de relacionarse con una chica en la intimidad y descubre
que es homosexual. Su madre y sus hermanos lo aceptan y le piden que lo reconozca. También lo
aceptan los compañeros, pero hay varios elementos que muestran la razón para incorporar el
personaje gay: (1) loe mensajes en el baño y las agresiones en su bicicleta, (2) la insistencia de su
primera pareja en querer mostrar y demostrar la homosexualidad en todos lados, (3) el discurso
contra la homosexualidad del profesor encargado de educación sexual, (4) la reacción de obreros y
gente de la calle ante la pareja de chicos tomados de la mano y besándose. Aunque las leyes están
vigentes, no toda la sociedad está preparada y lo aprueba. Y también en la EDUCACION SEXUAL y en
los criterios para las práctica sexuales entre los adolescentes hay criterios diversos, más allá de la
legislación que acompañe las ideas más progresistas.

09. No hay referencias a la NACIONALIDAD Y A LOS SÍMBOLOS PATRIOS: himno, actos, banderas.
Tampoco se observan casos de estudiantes extranjeros en las aulas.

10. No es sencillo el paso o el ingreso al MERCADO LABORAL a partir de la conclusión de la ESCUELA
OBLIGATORIA. Tanto RICCO (22) como MOLLY (18) lo intentan pero (1) no abundan las ofertas de
trabajo, (2) no están muy preparado para asumir esas responsabilidades.

PERSONAJES ROL ACTOR
RITA MADSEN PROFESORA Mille Dinisen
RASMUS DIRECTORIA Carsten Bjornlund
HELLE COORDINADORA Ellen Hillingso
HJØRDIS PROFESORA Lise Beastrup
JEPPE MADSEN HIJO Nikolaj Groth
RICCO MADSEN HIJO Morten Vang Simonsen
MOLLY MADSEN HIJA Sara Hjort Ditlevsen
BITTEN DYREHAVE ESPOSA DE RICCO Lykke Sand Michelsen
TOM DYREHAVE PADRE DE BITTEN Carsten Norgaard
JETTE DYREHAVE MADRE DE BITEN Lotte Andersen
ROSA ALUMNA Lea Maria Høyer Stensnaes
LILLEBETH SCHMIDT KRONBORG MADRE DE RITA Lisbet Lundquist
JONAS PROFESOR Alexandre Willaume-Jantzen
ERIK PROFESOR Tommy Kenter
SERIE DINAMARCA: RITA
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16

GITTE NIELSEN HERMANA DE RITA Laura Bach

DINAMARCA HOLANDA DINAMARCA FRANCIA
RITA TESSA HJORDIS SAM

SERIES QUE SE DESPRENDIERON DE LA ORIGINAL

HOLANDA: TESSA 2015 - 2016

DIRECTORES
ANNE DE CLERCQ - PIETER VAN RIJN
GUION
MARNIE BLOK - KARIN VAN HOLST PELLEKAAN - CHRISTIAN TORPE
ACTORES
THEKLA REUTEN
BEPPIE MELISSEN - BO MAERTEN - ESMEE VAN KAMPEN - GUIDO POLLEMANS - JOES BRAUERS - LIES
VISSCHEDIJK - NIELS COMPERTS - REINOUT BUSSEMAKER - STEFANIE VAN LEERSUM -
EPISODIOS DE 45 MINUTOS
SERIE DINAMARCA: RITA
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17

FRANCIA: SAM. 2016

DIRECTORES:
CLAIRE LEMARÉCHAL (CREATOR), STÉPHANIE TCHOU-COTTA (CREATOR), CHRISTIAN TORPE (CREATOR),
VALÉRIE GUIGNABODET
GUION:
CRISTINA ARELLANO, CLAIRE LEMARÉCHAL, YVES RAMONET, STÉPHANIE TCHOU-COTTA, CHRISTIAN TORPE,
VALÉRIE GUIGNABODET, CLARA BOURREAU, CÉCILE LUGIEZ, LAURENT MONDY
MÚSICA
FABRICE ABOULKER
FOTOGRAFÍA
BRUNO DEGRAVE
REPARTO
MATHILDE SEIGNER,
FRED TESTOT, JEAN-PIERRE LORIT, KEVIN DIAS, ROXANE BRET, VALENTIN BYLS
EPISODIOS DE 52 MINUTOS.

DINAMARCA: HJORDIS. 2015

DIRECTOR:
LARS KAALUND
GUION:
CHRISTIAN TORPE, LARS KAALUND, MARIE ØSTERBYE
FOTOGRAFÍA:
KIM HØGH
REPARTO:
LISE BAASTRUP
MARTIN BRYGMANN, ELLEN HILLINGSØ, NICKY ANDERSEN, NICOLINE SHARMA RUBOW, JASMIN BART-
WILLIAMS, WILLIAM RÜTZOU, MARIUS DUE, OLIVER METHLING SØNDERGAARD, THOMAS NORGREEN
SERIE DINAMARCA: RITA
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18

NIELSEN, ROBERT HANSEN, PAULI RYBERG, JAKOB FAUERBY, CAROLINE VEDEL, RUD ASLAK, CARLA SIESBYE,
OLE DUPONT

RITA, LA ESCUELA, EL SISTEMA Y LA BIOGRAFIA DOCENTE
SEGUNDA TEMPORADA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojorge@gmail.com

LOS EPISODIOS DE LA SEGUNDA TEMPORADA
Cada temporada tiene su propia impronta. En esta temporada los discursos familiares (es decir, la familia de
RITA) pasan a segundo plano. Lo que prima son los relatos de cuestiones personales y los relacionados con
temas y problemas escolares, propios del funcionamiento de la escuela. El número de CAPITULOS parece
guardar relación con el NUMERO de meses en que hay actividad académica en las escuelas (ocho o nueve
meses y 180/200 días). Las historias avanzan con el paso del tiempo escolar y de la vida o biografía de cada
uno de los actores.

CAPITULO 1 = LA ADULTA

 Se re-inicia el nuevo año escolar, y RITA sabe que está embarazada (como su nuera) pero no se lo ha
comunicado nadie. La escuela recibe a profesores y alumnos de otra escuela porque se ha
producido una fusión. Con absoluta naturalidad se integran unos con otros. Se insinúa una
competencia entre RASMUS que sigue siendo el DIRECTOR y JONAS, el director de la escuela que se
ha integrado. RITA, en el medio.

 RASMUS le pide a RITA que se decida y que resuelva el amor que se tienen porque quiere convivir
con ella, pero RITA está perdida y desorientada. JONAS sabe sus historias y la presiona. Es además el
profesor de JEPPES y parece desquitarse con el hijo de la colega. Pero las verdaderas razones de
JONAS es que quiere acompañar y promover a los más capaces.

 Un alumno nuevo despierta la atención y el cuidado de RITA: viene con muchos conflictos por
discriminación de otras escuelas: es tartamudo y está aislado, pero finalmente RITA logrará darle
oportunidad para resolver su problema.
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 RITA debe resolver el tema de su embarazo. El padre es su CONSUEGRO TOM. Con el nacimiento del
nieto aparece la salida: en el hospital disfrutando del momento, se da cuenta que no es el
momento para ellos, los grandes. Es el momento de los hijos. Se lo comunica a TOM dando por
terminada la relación. Y decide abortar (una pastilla).

 Los encuentros con su hermana le permiten recuperar lazos familiares, y finalmente RITA acepta
convivir con RASMUS, en su casa. Celebración en la casa por el nieto y la nueva pareja.

CAPITULO 2 = EL JARDIN

 RITA Y RASMUS inician la convivencia (con JEPPES en la casa) y deciden exhibir su relación en la
escuela, provocando una mezcla de sorpresa y sonrisas cómplices. La convivencia con JEPPES no
resulta sencilla con la presencia cotidiana de su director en la casa y con su madre.

 El eje del capítulo es la semana dedicada a la REUNION DE PADRES, algo que RITA recuerda a los
alumnos en su clase. RITA manifiesta que hay que marcarles claramente los límites a los PADRES
para que no se metan en la vida de los docentes y en las clases, mientras HJODIS (que trabaja con
JONAS, el ex director) supone que todo debe ser negociado.

 HJORDIS termina padeciendo a los padres de una alumna que quieren cambiar el programa, critican
la manera con que en la escuela manejan la historia porque ellos son especialistas y dan clase en la
universidad. El tema no se detiene y la amenazan con denunciarla si no acepta las sugerencias.

 Aparecen los problemas con MADS que hace pasar a una vecina como su madre para ocultar a su
madre enferma bipolar. RITA visita la casa y descubre la situación: debería entregar al adolescente
para que lo cuide una familia sustituta. Negocia con el chico para no perjudicarlo, asumiendo el rol
de tutora, para poder conservarlo en la escuela.

 La hija de RITA parte hacia la INDIA y JEPPES en la entrevista con JONAS y HJORDIS presentará las
quejas por tener que con-vivir con su madre y su nueva pareja. Puja e ironía entre RITA y JONAS.
RASMUS se hace cargo de la casa de RITA y produce una transformación en sus costumbres.

CAPITULO 3 = PAPA, MAMA, EL BEBE
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 El capítulo se divide en varias historias. En la primera HJORDIS quiere proteger y ayudar a un niño
autista (síndrome de Aspergen) pero el sistema no le permite ayudarlo porque lo que se impone el
discurso del psicólogo especialista que reclama que si el niño se queda en la escuela “se vuelva
normal” y que no debe ser ayudado. HJORDIS revive su propia historia (con su padre)y les aconseja
que lo lleven a una escuela pequeña en donde no lo vuelvan normal, sino que sea feliz. No
interviene para nada RITA y siempre la ASESORA PEDAGOGICA se mete para complicar las cosas.

 En la siguiente: RITA sorprende a EMA en clase, cuando comenta a todos que a los 15 años va a ser
mama: la chica se debate entre tener el hijo y el aborto. RITA le aconseja que aborte porque no
puede ser mamá a esa edad. Lentamente se gana la confianza de EMA para acompañarla en todos
los procesos (consulta en organismo público, experiencia de cuidado de su nieto), hasta que EMA
entiende que no puede ser MAMA sin un PAPA que se haga cargo y decide abortar. Ese tema le
despierta recuerdos a RITA y decide pedirle a TOM que la perdone por haberlo decidido sola, pero
él rechaza el pedido.

 Y finalmente reaparece el PADRE DE LOS HIJOS DE RITA que ha regresado a Copenhague e invita a
sus hijos varones a hacer un campamento a una zona muy alejada, y recuperar la confianza después
de haber roto su matrimonio en LONDRES. Ilusiones de JEPPES con respecto a su padre.

CAPITULO 4 = JUGADORA DE EQUIPO

 La escuela prepara una jornada deportiva, pero el proyecto desencadena una serie de problemas:
un comité coordinado por RASMUS y HELLEN establecen curioso reglamento para promover la
participación de todos, y no estigmatizar a los que pueden perder o fracasar (los ganadores pueden
perder el partido si lo hacen por una diferencia abultada). Protesta de los profesores y de los
alumnos (especialmente aquellos que sólo pueden distinguirse en lo deportivo).

 Comienzan los primeros problemas y desentendimientos entre RITA Y RASMUS, que es quien se
ocupa de las cosas de la casa, mientras a RITA no le interesan los detalles, pero ve su presencia
como una invasión. Y los criterios institucionales y pedagógicos del director contrastan con los de
RITA.

 HJORDIS tiene a su cargo el equipo de vóley pero se preocupa porque sus chicas no quieren
bañarse juntas y no lo hacen porque no quieren mostrar sus cuerpos desnudos por los defectos que
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tienen. Finalmente, argumentando con su propio cuerpo, se desnuda y logra imponer su criterio:
aceptar el cuerpo de uno como es.

 El padre de JEPPE promete llevarlo a vivir con él mostrándole un departamento extraordinario, pero
finalmente lo quiere comprar con un buen regalo, cuando le comunica que se ha arreglado con su
esposa y regresa a INGLATERRA. JEPPE termina encontrando la forma de poder convivir con la
presencia de RASMUS en la casa.

 Competencia deportiva entre el equipo de RITA y el equipo de JONAS: celebración en el gimnasio,
en la escuela y la casa de RITA, especialmente con los alumnos que pueden destacarse en lo
deportivo, con el respaldo de sus padres.

CAPITULO 5 = TE AMO

 RESMUS le pregunta a RITA si lo ama porque nunca le dice TE AMO, y hay un juego de conquista,
confianza y desconfianza. Mientras tanto en la escuela se producen dos conflictos relevantes.

 El PRIMER CONFLICTO tiene que ver con MADS – el alumno a quien RITA contiene y orienta – y el
viejo profesor de FISICA, FLEMMING. El docente llegado de la otra escuela y no tiene consideración
con los alumnos, ni con la escuela, ya que se rige con las indicaciones de su sindicato, y lo
reglamentariamente establecido. Como consecuencia, MADS abandona la escuela por su culpa y
RITA comienza una guerra personal con el profesor porque lo considera responsable de los hechos:
los alumnos no aprenden porque él no sabe enseñar.

 RITA le propone que se pida una licencia antes de jubilarse y retirarse. El profesor acepta y
finalmente se recupera la presencia de MADS y FLEMMING se despide con todos los honores del
sistema por haber trabajado 40 años (aunque no parece haber sido un gran educador).

 El SEGUNDO CONFLICTO tiene que ver con JEPPE y los padres de su pareja GAY: lo encuentran y
RITA suponen que conocen la orientación del hijo y la relación, pero se desatan todos los conflictos.
Los padres no admiten la homosexualidad de su hijo y no hay forma de resolverlo, hasta que el
mismo JEPPE – siguiendo el consejo de RASMUS – y toma la iniciativa para resolver el problema
enfrentando a los padres de su pareja.

CAPITULO 6 = PRIMER AMOR
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 En todo el capítulo hay una serie de conflictos que van encontrando siempre alguna salida o
solución. El PRIMER AMOR es el amor de adolescente que se enamora de su profesora, pero
también el de RITA y de TOM que siguen tentados y enamorados.

 RITA Y EL ALUMNO ENAMORADO: los padres de un alumno está preocupados por la carta que ha
escrito su hijo y que han encontrado en su cama. Es una carta erótica en la que el hijo expresa todos
sus deseos por RITA. RITA habla con el adolescente para hacerle entender que es un
enamoramiento pasajero e imposible y que debe buscar a las chicas de su edad, pero el alumno
sigue acosándola irracionalmente. RITA insiste y lo acompaña, y finalmente, termina entendiendo lo
que corresponde y se enamorará de una de sus compañeras.

 Se organiza el BAUTISMO de la nieta de RITA, hija de RICCO, y allí RASMUS se entera de los amores
de RITA con TOM, su consuegro. En la celebración del bautismo aunque tratan de evitarse, terminan
en un momento a solas RITA Y TOM, hablando el amor que los unió, y de todo lo que vino después…
pero un dispositivo para vigilar al bebé le transmite a la esposa de TOM y a RASMUS lo que sienten
el uno por el otro, y lo que piensan de sus respectivas parejas. El conflicto que despiertan no tiene
ya regreso. RASMUS abandona la casa y no retornará ni a ella, ni a su relación con RITA.

 LOS PROBLEMAS DEL PROFESOR: ERICK es un profesor mayor que siempre tiende a ver las cosas con
amplitud y tratando de entender a los adolescentes. Nunca se queja y siempre los consiente, pero
en realidad padece psicofísicamente el “malestar docente”. JONAS ha sabido algo de estos
problemas, pero ERICK no quiere reconocerlo, hasta que los alumnos terminan haciendo varias
cosas que lo denigran, y lo degradan como profesor, hasta llegar a romper la antena del auto.
Aunque se opone, RITA quiere ayudarlo y se lo comunica a RASMUS que cita a los padres para una
reunión urgente. Presenta el problema, pero los padres discuten A ERICK, lo acusan de viejo y
desactualizado y defienden a sus hijos y terminan burlándose de todos los docentes, y pidiendo su
expulsión de la escuela. RITA aconseja tomar una licencia y lo suple y les exige de manera exagerada
a los alumnos para que aprendan la lección.

 EL PRIMER EMPLEO DE JEPPES: debe conseguir un trabajo para la materia de JONAS, pero no los
aceptan como periodista y elige desempeñarse como auxiliar en la escuela cuidando a los chicos de
JARDIN (aunque él no valora el oficio y la preparación del docente). Finalmente el mejor remedio
que tiene es imitar la autoridad de su madre para imponer orden entre los chicos.

CAPITULO 7 = MODELO DE CONDUCTA
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 RASMUS no perdona a RITA y decide dormir en la escuela. Quiere vigilarla y someterla a control y
no aceptas las disculpas. Y se disparan los problemas entre ellos en las relaciones laborales. El
problema involucra a terceros porque RASMUS termina haciendo el amor con HELLEN que está
divorciada pero afectivamente necesitada, y RITA recibe una invitación muy directa de JONAS que
ve – sabiéndola libre - todas las posibilidades de llegar a su colega. Los conflictos y los problemas
personales de los docentes se cruzan con y en el funcionamiento de la institución.

 Se profundizan los PROBLEMAS CON MADS porque finalmente los servicios sociales detectan la
enfermedad de la madre y la situación anormal que vive el chico, y RITA le debe soltar la mano
justamente cuando más lo necesita. No lo puede ayudar porque ella está en infracción por no haber
denunciado el hecho.

 Mal día para RITA a quien todo le sale mal y sufre mucho el rechazo de MAX que – en un ejercicio
escolar que lee mientras corrige - la ha elegido como su modelo. No ha perdido la guerra, pero hay
varias batallas que se le han escapado: RASMUS, un amor que la deja, el conflicto con TOM, todos
los problemas con MADS. Necesita rearmarse para actuar.

CAPITULO 8 = MALA HIERBA

 El título reproduce un refrán que también se usa en DINAMARCA: “hierba mala, nunca muere” (lo
comentan RITA y su hermana, recordando a la madre)

 MAX está en un albergue y no quiere ver a RITA, pero por azar se encuentra con RICCO, el hijo
mayor de RITA que le sirve de puente para poder recuperar la estima y presentarse a terminar el
ÚLTIMO AÑO obligatorio.

 RASMUS le comunica a RITA que no seguirán la relación a pesar del pedido de RITA. Por primera se
siente una fracasada en una relación. Todos en la escuela quieren ayudarla por la pérdida y ella se
pide una licencia que nunca ha pedido. Es su hermana la que la ayuda a elaborar la pérdida…
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 Finalmente RITA regresa a la escuela y promete a RASMUS que la ruptura no afectará su relación
laboral y promete colaborar. RASMUS anuncia que dejara la dirección después de los exámenes, al
concluir el año escolar.

 Vuelven los conflictos de los alumnos con el PROFESOR ERIC. Lo agreden, no le permiten trabajar:
un alumno-líder apoyado por sus padres (victimario que se hace victima) lo acosa arrojándole
caramelos y repitiendo que no lo puede tocar. Cuando ERICK va a pedir ayuda lo persigue diciendo
lo mismo, ERICK reacciona pegándole una cachetada. RITA se hace cargo del grupo problema y al
entrar le cae el basurero en la cabeza… lleva a ANDREA, el alumno que lo trama todo, a dirección
para que intervengan (el siempre se defiende diciendo que no es)

 Intervención agresiva de los padres para expulsar al profesor, y arremeter contra los profesores en
general, pero no hay testigo de los hechos sino palabra contra palabra. RITA está dispuesta a
defender a ERICH pero él no quiere luchar más, y los padres lo celebran como un triunfo: tanto
insiste y ataca el padre del alumno, que RITA se venga dándole una cachetada sin testigos…

 EXAMENES FINALES= MADS no llega hasta que el hijo de RITA lo convence, y sobre la hora logra
aprobar para terminar su secundario: su madre, aunque internada puede compartir su alegría de su
hijo.

 Final del año, despedida informal, despedida de ERICH que se retira y RASMUS anuncia que HELLEN
será la nueva directora. RITA regresa feliz por todos los logros a su casa.

LA AGENDA DE LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN DINAMARCA
La historia o las historias de la serie RITA disparan las cuestiones que son propias del SISTEMA EDUCATIVO
DE DINAMARCA, porque las exposiciones, los hechos y las demandas no son más que el emergente de lo
que guionistas, directores y espectadores viven cuando piensan y hablan de la educación escolar. Aunque
no buscaran mostrar los problemas que muestran, al poner la cámara para reflejar el funcionamiento de
una escuela y de varias de sus historias, aparecería todo lo que efectivamente sucede allí. Por eso siempre
se trata de un relato etnográfico. Es una escuela-tipo, con docentes-tipos que en su particularidad exhiben
la universalidad. Y ésta es la AGENDA que se presenta y las posibles soluciones. En el sistema hay
problemas, pero para cada problema hay una solución. Nadie lo quiere tapar o ignorar. No siempre es la
mejor, pero es la solución posible, la que el sistema ha establecido como protocolo o la costumbre ha
instalado. Nunca los problemas quedan sin salida, sin respuestas.

01. FUSIÓN DE DOS ESCUELAS (¿razones presupuestarias?). Los alumnos se incorporan a la ESCUELA
ISLEVGARD y también lo hacen todos sus docentes, incluido el director que pasa a desempeñarse
como profesor. No hay reclamos, ni protestas. Manifiestan la satisfacción por el nuevo lugar, porque
las condiciones edilicias y las instalaciones son mejores, pero deben amoldarse a usos y costumbres de
la nueva institución.

02. INICIO DEL AÑO ESCOLAR: simplicidad e informalidad. Palabras simples, claras directas, clima de re-
encuentro y sin formaciones innecesarias. Pocos minutos y a comenzar con las actividades escolares.
No hay símbolos patrios: himno, bandera. Los alumnos traen diversos elementos para disfrutar con
mayor comodidad de la escuela.
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03. EMBARAZO NO DESEADO o NO ESPERADO aparece con dos registros. (1) el embarazo de RITA (se ha
descuidado en la relación que tiene con TOM, antiguo amor y ahora su consuegro) que – observando la
felicidad de su hijo con el nacimiento – interpreta que no es momento para tener otro hijo y toma una
pastilla para abortar. (2) LA ALUMNA de quince año, una adolescente que idealiza el hijo y su
embarazo, y que se resiste a las sugerencias y los consejos de RITA que le propone un aborto porque no
puede hipotecar su vida con un hijo; finalmente la chica comprenderá que no puede tener un hijo, sin
un padre (ya que no quiere hacerse responsable).

04. LA CELEBRACIÓN ESCOLAR (por el encuentro y la fusión entre las dos escuelas) lo muestra muy
liberados: cigarrillo, cerveza y otras bebidas en la sala de profesores, en un clima de absoluta confianza
entre nuevos y viejos profesores.

05. DIRECTIVOS y EQUIPO DE GESTIÓN – con vestimenta informal - no tienen un lugar de privilegio
(solamente sus propios despachos), funcionan y se manejan como uno más de los docentes en la
relación con los colegas, los alumnos y las familias.

06. INFORMES ESCOLAR A LOS PADRES: los docentes concurren en pareja en el contra-turno y van
recibiendo a los padres de cada uno de los alumnos con sus hijos, para registrar inquietudes y
sugerencias, y para brindar información sobre el personalidad y carácter del estudiante, y detalles de
su rendimiento intelectual. Las citas organizan los horarios, de tal manera que los padres no pierden
tiempo y garantizan un trato personal.

07. LOS PADRES DE LOS ALUMNOS tienen mucho peso e importancia en la escuela, por lo que los
PROFESORES tienden a cubrirse y a protegerse (RITA aconseja avanzar primero, para frenar toda
embestida). Presentan no sólo reclamos personales, sino sugerencias para las clases, la metodología,
materiales de trabajo y hasta contenidos que deberían darse. Respaldan a sus hijos en las demandas y
no tienen problemas en discutir con los DIRECTIVOS y con los DOCENTES. No asoma la posibilidad de
que los educadores se tomen revancha en los exámenes. Hay una defensa solidaria (¿corporativa?) de
los docentes: RITA siempre lo hace ante las agresiones o exigencias excesivas de los padres.

08. JUNTA ESCOLAR: las cuestiones conflictivas más relevantes relacionadas con los docentes o con los
alumnos son elevadas por el DIRECTOR a la JUNTA ESCOLAR, que se reúne cuando es convocada por las
autoridades y está compuesta por el EQUIPO DIRECTIVO, algunos DOCENTES y representantes de los
PADRES. Los acusados tienen derecho a exponer sus puntos de vista y a defenderse. La JUNTA puede
decidir la expulsión de alumnos o de docentes.

09. CONTROL DE LAS INASISTENCIA de los alumnos: salta la alarma cuando alguno de los alumnos no
concurre por un tiempo prolongado. Faltar a las obligaciones escolares es considerado como una falta y
los padres no autorizan fácilmente a sus hijos. Es el caso de MADS que se queda a cuidar a la madre y
del JEPPE que elige acompañar a su padre en el improvisado campamento.

10. FAMILIAS DISFRUNCIONALES: la escuela detecta la presencia que pueden poner en riesgo el cuidado y
el crecimiento de un alumno menor. Debe denunciarlo, porque el menor no puede quedar en poder de
sus padres, sino en ALBERGUES o lugares de cuidado del Estado. Aunque MADS finalmente tendrá un
buen lugar donde “refugiarse” cuando internan a su madre por tener enfermedad psiquiátrica, RITA y
el DIRECTOR discuten porque esos refugios del Estado suelen mezclar niños y adolescentes con
diversas historias y patologías.
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11. HOMOSEXUALIDAD E IGUALDAD DE GÉNERO. parece una sociedad avanzada, pero el tema de la
homosexualidad (solamente aparece la masculina) no parece ser aceptado totalmente. Frente a la
libertad con que maneja el tema RITA con su hijo, los padres del adolescente, pareja de JEPPE, se
escandalizan, se resisten y tratan de separarlos y aislarlos, para lograr “curarlo”. Será el mismo JEPPE
quien luche por sus derechos y su amor.

12. REUNIONES PERIODICAS DE LOS PROFESORES DE UN MISMO CURSO: parece una práctica institucional
que realiza semanalmente para aunar criterios, formular propuestas, compartir proyectos, discutir la
marcha de los cursos y diversos puntos de vista. De manera rotativa los profesores ejercen la
coordinación del encuentro.

13. NO HAY UN CLIMA DE VIGILANCIA Y CONTROL. No hay preceptores o responsables de cuidar la
disciplina, aunque no haya UN DOCENTE para cada curso. RITA parece ser una docente sensible a todo
lo que pasa que observa e interviene cuando las cuestiones no son claras y ordenadas, pero no parece
ser la actitud de todos los docentes.

14. SALA DE PROFESORES COMO LUGAR DE ENCUENTRO Y DE TRABAJO: un lugar central, privilegiado,
cómodo, con diversas islas en donde cada uno o cada grupo puede hacer lo que desea. Las actividades
académicas previas a la clase y posteriores a ellas, se realizan allí. Es frecuente ver a RITA y a sus
colegas corrigiendo, durante sus tiempos libres. Los docentes parecen tener designación por CARGO y
sus horas libres están destinadas a esas actividades académicas complementarias: corregir, preparar,
hablar con los alumnos, con las autoridades o con los padres.

15. LIBERTAD DE LOS DOCENTES PARA SUS RELACIONES PERSONALES (AFECTIVAS): el tema de la vida
privada, sus acciones y elecciones, y la conquista y el acercamiento amoroso son cuestiones que se ven
y se viven con absoluta naturalidad. No se ocultan, se muestran. Todos saben que RITA y RASMUS son
pareja, y todos se compadecen cuando rompen la relación. Posibilidad del director de permanecer en
la escuela (dormir): libertad en el uso del espacio escolar después de los horarios de clase. Los docentes
permanecen más tiempos en él. Y RASMUS el director, al producirse el conflicto con RITA, decide
quedarse a vivir en la escuela y ocupa algunas instalaciones.

16. IRONIA Y BURLAS A CIERTAS DECISIONES DE TEORICOS DEL SISTEMA: en la jornada deportiva y en
ciertas afirmaciones de los diversos docentes se hace una crítica a cierto principio teóricos y
descabellados del sistema: preferencia por los que no logran alcanzar los rendimientos normales,
aquietar a los alumnos que pueden tener mejor desempeño, frenar el triunfo de los buenos para no
estigmatizar a los que no tienen las mismas condiciones (deporte y rendimiento escolar), inclusión sin
reconocer y abordar las diferencias, participación desmedida de los padres.

17. HACERSE CARGO DE LOS PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS. La escuela no puede evitar o desconocer los
problemas de los alumnos. Para cada problema hay un protocolo y, a veces, ese protocolo no siempre
considera el bien de los alumnos y de sus padres. La escuela ha sido pensada para la normalidad y los
que no se ajustan a ella, deben intentarlos. HJØRDIS – por ejemplo - descubre un niño muy aislado,
ensimismado pero inteligente y dedicado y trata de ayudarlo. HELLEN hace intervenir un profesional
que lo diagnostica: SINDROME DE ASPERGER menos grave que EL AUTISMO, y propone trato y trabajo
normal. HJØRDIS les aconseja a los padres el pase a una escuela privada y más pequeña para evitarles
el sufrimiento al niño, pretendiendo volverlo normal. Finalmente uno de los alumnos es TARTAMUDO y
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eso provoca el malestar propio y de todo el grupo: RITA logra aportar los recursos para superar la
situación que vive.

18. LA EDUCACION GASTA 20 % EN LOS QUE MENOS SABEN, para poder recuperarlos y ofrecerles la
posibilidad de alcanzar la graduación, pero no se ocupan de LOS QUE MÁS SABEN, para incentivarlos y
ayudarlos a seguir creciendo más allá del estándar normal que se les exige a todos. La escuela sólo
apunta a lograr lo que el promedio de sus alumnos puede lograr. Es un LECHO DE PROCUSTO que
solamente se interesa en “estirar” a los que no pueden, pero no construyen camas flexibles para los
más capaces. Aunque no es un principio del sistema, es un criterio oculto: la escuela está hecha para
normales estándares (promedio): los “integrados” con alguna capacidad especial deben adaptarse, y
los superiores deben conformarse o aburrirse.

19. DIVERSOS TIPOS Y DIVERSOS COMPROMISOS DE LOS DOCENTES: para RITA la escuela y sus alumnos
son un compromiso de vida. Trata de involucrarse en todos los temas y, cuando lo hace, está dispuesto
a todo hasta resolver la situación, es decir: encontrarle una salida. Por ejemplo, descubre el embarazo
de la adolescente, cuando podría haber ignorado el tema cuando lo descubre en una desacostumbrada
reunión de amigas, pero se hace cargo; MADS no es un tema suyo, pero sus ausencias y su bajo
rendimiento lo convierten en su cuidado. Pero no TODOS los docentes tienen ese compromiso.
HJØRDIS la imita, los demás docentes tienen una actitud más ajustada a lo laboral-profesional.

20. LA DOCENCIA NO ES UNA PROFESION DE PRIVILEGIO sino que es objeto de discusión. El tema ya había
aparecido en la primera temporada, pero aquí aparece varias veces: (1) ERICK uno de los profesores
veteranos recuerda que se ha hecho docente por azar, porque en realidad su vocación era otra: (2)
JEPPE tiene como compromiso de trabajo ocuparse de los niños de educación inicial y afirma que
cualquier es docente y que no se requiere mucha preparación; (3) FLEMMING es un viejo docente,
atado al sindicato y al reglamento que no quiere hacer mucho ni por sus alumnos y por la escuela
(nunca regala un minuto de su tiempo, y sólo desea estar tranquilo en su casa). (4) Los padres de
ANDREAS, uno de los alumnos inteligente pero molesto, ataca a los docentes cuando agrede a ERICK y
a RITA, los desprecia (como lo hace su hijo) y afirma que tienen un espíritu corporativo para
defenderse: para los padres, los docentes no son profesionales o figuras relevantes, sino empleados
públicos al servicio del estado y de las familias.

21. DOCENTES DÉBILES QUE NO TIENEN AUTORIDAD y generan conflictos entre los alumnos. Los
estudiantes no son buenos en sí mismo, no auto-regulan su comportamiento, sino que se mueven
según la vigilancia, la autoridad y el valor de sus docentes. Cuando HJØRDIS se inicia en su profesión es
una novata con muchos problemas de disciplina, hasta que su aprendizaje junto a RITA la va dotando
de la experiencia necesaria. ERIK se vuelve un docente sin carácter, que lo tolera y lo perdona todo, y
termina siendo víctima de bullying por parte de los alumnos, justificado por sus padres. Nadie discute
la autoridad, el conocimiento, las actitudes de RITA que suele intervenir como la salvadora de los
colegas.

22. LAS AGRESIONES DE LOS ALUMNOS a los docentes y sus indisciplinas suelen escudarse en los
DERECHOS DE LOS ALUMNOS. Por ejemplo, el derecho a no ser agredido o tocado por algún profesor o
adulto. Se esgrime el derecho como un desafío directo: “yo puedo hacer de todo, pero usted no puede
tocarme”. Los docentes SOMATIZAN estas situaciones, ya que se muestra el malestar psíquico y físico
que padecen (malestar docente).
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23. AULAS VIDRIADAS Y ESCUELA VIDRIADA: la escuela funciona como un panóptico democrático porque
no hay un lugar de poder que vigila a todos, sino que todos pueden mirar a todos y saber qué sucede
en cada uno de los espacios. Los únicos lugares cerrados y privados son los sitios que ocupan los
directivos.

24. RECONOCIMIENTO A LOS DOCENTES que tienen una larga trayectoria (40 años de trabajo en la
educación): reciben por parte de las autoridades del SISTEMA, la medalla de la REINA, que la entrega el
Director de la escuela en una ceremonia escolar. Ese día, como homenaje público y social, se iza LA
BANDERA DE DINAMARCA y permanece toda la jornada. Izar la bandera es una actividad excepcional,
no cotidiana.

25. REGIMEN DE LICENCIAS: los docentes tienen un régimen de licencias y hay inasistencias, pero siempre
son cubiertas por otros docentes. Los alumnos no tiene horas o tiempo libre: los colegas se hacen cargo
de la clase y del tema. RITA parece ser una docente que nunca se toma licencia y es excepcional que lo
haga cuando vive la crisis de la separación de RASMUS. Pero algunos docentes – el caso de FREMMING
– esperan la llegada de su retiro y jubilación, con una licencia, así como lo hacen quienes tienen
problemas de relación o de disciplina con los alumnos.

26. LAS ESCUELAS EXHIBEN INSTALACIONES buenas, cómodas y limpias: aulas, galerías, gabinetes,
gimnasio de deportes, duchas y baños.

27. SISTEMA DE EXAMENES FINALES: los exámenes de promoción son individuales, orales y ante un par de
docentes. Resuelven ejercicios y exponen. Los alumnos tienen un orden y horario pre-asignado y deben
concurrir para cumplir con la obligación. Concluido cada examen, los docentes dan a conocer el
resultado de la evaluación.

28. POCOS ALUMNOS en aulas cómodas y con mucho espacio. La distribución de los bancos y del
mobiliario suele variar: desde el formato tradicional a la posibilidad de interactuar más con el docente.
Las aulas no tienen instalados elementos de tecnología, ni se observa el uso de ella para el desarrollo
de las clases. Los alumnos tienen NETBOOK y conexión de internet: hay materias en las que deben
trabajar con ellas en grupos, resolviendo algunas cuestiones.

29. CELULARES Y MUSICA: los alumnos no muestran mucho uso del celular y no se los observa escuchando
música en los recreos o en las horas de clase. Quien más usa el celular es RITA: un viejo modelo que le
permite comunicarse. Tiene el número de sus hijos, sus amigos, colegas y aun de los alumnos y de sus
padres. No hay teléfono fijo en uso. Es curioso como en las dos primeras temporadas no se hace
referencia al uso del CIGARRILLO y de las DROGAS por parte de los alumnos: ¿no es un problema
escolar? RITA fuma MALBORO y tienta a algunos de sus colegas. Y en algún momento de crisis, la
HERMANA le ofrece marihuana para “serenarse”.

30. SERENIDAD Y SEGURIDAD en los ingresos y egresos a la escuela. Los alumnos concurren en bicicleta,
monopatín, caminando. Hay muy poco uso del automóvil en la llegada a la escuela y en la serie en
general. La escuela está bien ubicada (campus) y hay absoluta seguridad… aunque en las casas
particulares tiene cuidado: alguien le advierte a RITA que debe tener las puertas aseguradas.
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RITA, BIOGRAFIA, ESCUELA Y COMPROMISO
TERCERA TEMPORADA
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DISCURSOS DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI: INTEGRACION, INCLUSION, HETEROGENEIDAD

 DINAMARCA comparte con los países nórdicos un tipo de sociedad que se maneja en una democracia de
bienestar. Tratan de solucionar los problemas básicos, fundamentales de los ciudadanos, para que se
sientan dignos. Entre ellos, la EDUCACION.

 LA TERCERA TEMPORADA de la SERIE RITA tiene un claro eje conceptual: las políticas de integración y de
inclusión de los alumnos en el sistema y en la escuela. Desde el primer capítulo con las elecciones y la
presencia de la alcaldesa hasta el octavo con la participación en las pruebas nacionales de evaluación. Los
rendimientos en las diversas regiones, ciudades y escuelas son diferentes. En muchos lugares son
lamentables. Y hay muchos alumnos que deambulan de escuela en escuela porque no pueden aprobar o
permanecer en ninguna.

 LA SERIE NO PRESENTA los discursos vacíos de los políticos o de los ministros, trabajos y formulaciones
teóricas de los técnicos o administradores del sistema, sino la lucha en el territorio, con los integrados, con
los excluidos, a quienes es necesario incluir. Cuando la ALCALDEZA habla del tema lo hace pensando en el
presupuesto, en lo que el municipio puede aportar a la educación. Es lo que RITA – asociada a otros
docentes – trata de hacer, y lo que los guionistas y productores quienes transmitir.

(1) LOS EXCLUIDOS son los que provienen de las escuelas “especiales”, los que son de una clase
social más baja que el resto, los que son hijos de extranjeros radicados en Dinamarca, los que
tienen una situación familiar que les impide estudiar y aprender, los que son más lentos en los
aprendizajes.
(2) EL ESTADO debe respaldar la inclusión asignando el presupuesto y el personal para atender a los
que tienen dificultades de adaptación o un ritmo distinto en los aprendizajes. El estado no puede
exigir el cumplimiento de aquello que no respalda (política y económicamente).
(3) Se trata del EJERCICIO DE UN DERECHO: se hace tomar conciencia a los PADRES de los alumnos
que TODOS tienen derecho a la educación pública, a la buena educación de todos. La integración
no se resuelve en escuelas privadas y muy costosas.
(4) SUPERVISORES, DIRECTIVOS Y DOCENTES deben entender que deben velar por los derechos de
los que transitan por las escuelas y son expulsados de todas: deben encontrar su lugar en el
mundo, el lugar donde estudiar y preparar el futuro.
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(5) LOS COMPAÑEROS y sus familias deben aprender a tolerar y a compartir con los que tienen otro
ritmo, otra forma de estudiar y de trabajar. La ESCUELA es el lugar de la variedad, de la
diversidad de situaciones, de la heterogeneidad: los alumnos comparten el aula, las lecciones, los
encuentros solidarios, sabiendo que no son iguales ni homogéneos. Uno de los problemas en el
sistema danés es la aceptación de la diferencia, de la alteridad: se insiste una y otra vez en que
deben mezclarse con todos y hacer nuevas amistades (niños y adultos).

 Si la SERIE entrega OCHO CAPITULO para hablar del tema, la verdadera inclusión es UNO de los
problemas del sistema de DINAMARCA y una de las demandas no satisfecha. Pero lo creativo es que,
siguiendo la lógica de la historia, siempre hay propuesta y soluciones.

(1) DARSE CUENTA DEL PROBLEMA, no ocultarlo, ni culpar a los estudiantes. Y DENUNCIARLO. En el
establecimiento hay 28 alumnos en esas condiciones que han sido puesto en las aulas sin ningún
respaldo. “La escuela pública debe ser un lugar de derecho de todos, aun de aquellos a los que les
dijeron que no llegarían a nada”
(2) ATENDERLOS: buscar un lugar y un horario, porque necesitan que la escuela se haga cargo de la
deficiencia y los acompañe. Muchos de ellos sólo reclaman un lugar tranquilo donde trabajar. El
sótano puede convertirse en un espacio educativo para los estudiantes, cuando no pueden o no
quieren estar en clase y también para cumplir con las obligaciones escolares,
(3) BUSCAR LA SOLUCIÓN FUERA DE LA ESCUELA: cuando los casos no pueden resolverse en ella. No
comparten la actitud del ESTADO que ahorra - a través de la integración y los discursos de
inclusión - porque pagar las escuelas especiales no está dentro del presupuesto.
(4) BUSCAR RECURSOS Y SUBSIDIOS para que puedan superar sus limitaciones, y resolver las
situaciones conflictivas que se prsentan.
(5) TRABAJAR CON CADA UNO de ellos para potenciar sus posibilidades y sembrar futuro. Muchos
de los excluidos se sienten borrados del sistema, sin lugar, inútiles, incapaces, imposibilitados.
“¿Tu sabes que un maestro puede sacar lo mejor de un estudiante?”3
(6) PONER EL CUERPO Y DAR LO MEJOR DE UNO: tiempo, casa, lugar, compañía, tutoría, protección
para lograr lo que se necesita.
(7) ARRIESGARLO TODO – el cargo o la permanencia en la escuela - para que la escuela pueda tener
lo que se necesita, recuperar su prestigio, y ser la mejor oferta para todos.

 Aun en DINAMARCA, con democracias más avanzadas y ciudadanos más responsables, las cosas no son
fáciles, simples, maravillosas. Los funcionarios multiplican promesas, pero no se juegan con los recursos. No
todos los docentes son sensibles y colaboradores. No siempre las iniciativas prosperan. En todos los
escenarios hay que luchar por las buenas ideas, por las convicciones.

RITA NO PUEDE ARREGLAR SU VIDA, PORQUE ARREGLA LA VIDA DE LOS DEMÁS

01. UNA PROFESORA QUE INCOMODA porque vive observando los problemas y tratando de resolverlos.
Tiene una marcada capacidad de observación, y circula por la escuela con la mirada atenta. Su presencia
contraría especialmente a los directivos y a los colegas, porque siempre está reclamando la razón de lo que
se hace y de lo que se decide. Tiene una mirada CRÍTICA que descubre lo que no funciona y propone
alternativas superadoras.

3
Se confía más en las RELACIONES PERSONALES. Se usa la tecnología pero no está puesto el acento en ella: la prueba
nacional – por ejemplo – la realizan todos con dispositivos tecnológicos, pero las clases permiten el uso de muchos
otros recursos. No se observan tampoco muchos libros de textos.
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02. NO NEGOCIA SUS PRINCIPIOS, permanece fiel a ellos, a pesar de los contratiempos y las oposiciones. No
mide con quién debe luchar si la causa es justa y sabe pagar las consecuencias por la defensa de sus
convicciones. Se equivoca y sabe reconocer sus errores.

03. NO HAY QUIEN LE ARREGLE SU VIDA y tiene una BIOGRAFIA COMPLICADA porque se ha quedado sin
familia con la partida o la independencia de cada uno de los hijos. Sus parejas no le duran porque no es
simple y cómodo armar la vida al lado de RITA y amarla. Tampoco es sencillo ser hijo de RITA, y soportar sus
opiniones y comentarios. Por eso RITA se muestra – particularmente en esta temporada - particularmente,
sola, por momentos abandonada y frágil, pero con suficiente orgullo como para enfrentar la realidad y
mantenerse en pie. La SERIE equilibra el desarrollo de su BIOGRAFIA PERSONAL con el ejercicio profesional
de la docente, marcando la articulación que hay entre las dos historias.

04. EL SISTEMA tiene sus límites pero también sus recursos. No es un sistema educativo perfecto, pero sabe
encontrarle la vuelta a las cosas para descubrir y aportar las soluciones. Los problemas no pueden esperar,
ni prolongarse, ni repetirse, sino resolverse. LA SERIE no deja de presentarnos diversas complicaciones y
circunstancias que nos inquietan, pero también nos ofrece numerosos canales para definir las salidas
posibles.

05. JUEGO DE LAS ALIANZA, y clima de negociación constante. Los amigos de hoy puede ser los enemigos de
mañana. Pero los actuales enemigos u oponentes se pueden transformar en aliados de mucho peso. Por eso
RITA se mueve con mucho pragmatismo entre los adultos. Sabe que puede confiar en algunos, y que debe
desconfiar de otros, que las circunstancias son las que definen el libre juego de los acuerdos o de los
enfrentamientos. Solamente con los alumnos hay una FIDELIDAD EDUCATIVA que nunca traiciona, aun
cuando no encuentre de los adolescentes una respuesta favorable inmediata,

06.TACTICA Y ESTRATEGIA: hay un juego permanente de bandos que se posicionan en el campo de batalla.
Verdades, comentarios, noticias, promesas, traiciones se van cruzando con astucia y muchas veces con
frialdad. Es el caso de RESMUS (el antiguo director y amor), de JONAS (el director de otra escuela que quiere
volver a serlo), de HELLE (la asesora pedagógica y la directora), otros docentes y autoridades. Cada uno
mueve las piezas y sabe que lo mismo sucederá en el otro bando.

07. ENSEÑAR Y APRENDER: ya se insinuaba en las otras temporadas, pero se hace explícito en ésta. No se
trata solamente de enseñar a cada grupo, sino de saber enseñar a todos los integrantes del grupo,
aceptando la heterogeneidad y la diversidad en las capacidades, los tiempos, los rendimientos. Pero los
DOCENTES deben hacerse cargo también de los procesos de aprendizaje. RITA lo acepta y genera el tiempo
y el espacio: acompañar a los alumnos, ser su tutora (en el sótano, en su casa) para poder garantizar la
educación. Sólo con los aprendizajes se puede certificar la calidad de la enseñanza.

08. AUTORIDAD Y PODER. RITA demuestra tener autoridad, es respetada y se hace respetar, no sólo por los
alumnos, sino también por los colegas y por los directivos, y también por los padres. No es algo que
naturalmente se consigue en las escuelas del sistema por ser docente, sino que se construye y se conquista.
Sabemos que HJORDIS va consolidando su autoridad con mucho esfuerzo, y que otros docentes tienen
serios problemas de respeto y de disciplina. Pero también hay lugares de PODER: en el ejercicio de la
DIRECCION, de la SUPERVISION o del manejo de los recursos de la educación. También en ese territorio
sabe meterse RITA para ejercer ciertos roles o bien para oponer la fuerza de su PODER real.

09. LA FAMILIA EN LA EDUCACION: es fuerte la presencia, ya que el sistema cuenta con su respaldo y los
padres saben participar de las cuestiones escolares: (1) las puertas de la escuela están siempre abiertas y los
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padres ingresan y hablan con quien lo desean; (2) los padres hacen sus propias demandas: por ejemplo
oponerse a la presencia de los alumnos integrados que retrasan al resto y solicitar la expulsión de algunos
de ellos; (3) son citados y participan en contraturno de dos tipos de reuniones: reuniones generales con el
docente responsable; entrevistas para recibir informes, orientaciones y sugerencias (los padres, el alumno,
el docente concurren en horarios pre-establecidos); (4) los padres que demandan, los padres que no saben
ejercer sus derechos y los padres que se muestran receptivos a las propuestas de los docentes. Por ejemplo:
todos los alumnos visitan todas las casas de sus compañeros para conocerse e integrarse.

CAPITULO PRIMERO
EL CANDIDATO

PROBLEMA: ¿Cómo hacerse cargo de los verdaderos problemas que tiene la escuela, afrontarlos y salir a
buscar los recursos para poder resolverlos? El estado municipal, el sistema y la situación de las escuelas.

 RITA se encuentra con sus tres hijos para cenar juntos. Buen clima familiar. Están ya grandes y con sus
proyectos. JEPE comunica que tiene decidido irse a vivir con su pareja.
 Retorno a la escuela al iniciarse el año escolar. RITA avanza por las galerías y va detectando problemas
que va solucionando al paso. Su look no cambia.
 La NUEVA DIRECTORA (HELLE) ha reunido a todos los profesores y les propone fortalecer el proyecto de
la escuela y afrontar con el mismo presupuesto y personal la presencia de muchos alumnos con
dificultades de aprendizajes y otras cuestiones (especiales, integrados). No todos los profesores están de
acuerdo y se abre el debate para encontrar soluciones.
 HELLE no quiere enfrentar a la alcaldesa. Cita a RITA y le comunica que le parece que ya ha cumplido un
ciclo en la escuela y que sería oportuno pensar en otra institución o en otro trabajo. RITA se sorprende
por la noticia, pero no la discute. No forma parte del equipo que la DIRECTORA quiere para su proyecto.
 En el aula, con sus adolescentes, comparte la situación POLITICA DE LA CIUDAD (elecciones para alcalde)
con la elección de CANDIDATOS dentro de la institución, representando a los alumnos.
 Se promueve un CANDIDATO cantado, NIKLAS porque es el hijo de la alcaldesa: se ofrece para serlo y
tiene el respaldo de todos. Es sobrador, ganador y no quiere estar en la escuela pública sino pasarse a
una institución privada.
 RITA promueve un opositor, un antagonista que proviene del otro extremo: un chico apocado, hijo de
inmigrantes, sin intervención, que le cuesta estudiar y no le gusta la escuela. Acepta la propuesta,
aunque se ve con escasa posibilidades.
 HJORDIS: la joven compañera de RITA, comparte el trabajo con su NOVIO/PAREJA, pero quiere que haya
una distinción profesional entre las relaciones y el trabajo. Llegan a soluciones ridículas, hasta que son
los niños pequeños los que le enseñan a resolver las diferencias.
 JONAS trata de conquistarla a RITA, porque se propone como DIRECTOR en lugar de la que está, y la
necesita como aliada. Denuncia los problemas que padece la escuela y que el sistema no resuelve:
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presupuesto, equipamiento, horas de aprendizaje, evaluaciones. Pese a todo HELLE, quiere presentar a
la escuela como modelo del distrito.
 PROPAGANDA política entre los candidatos-alumnos. Claro apoyo de RITA al candidato del pueblo y
DEBATE PUBLICO antes de la votación. NIKLAS (está su madre, la Alcaldesa) hace una exposición brillante
y es contundente en sus propuestas. RITA le hace un par de preguntas sobre dos problemas: (1) la
situación de estrés de los docentes y (2) el bajo presupuesto de la escuela para los chicos especiales.
 El candidato “popular” apenas puede hablar: propone buena educación pública para todos los que
quieren educación y frecuentan las escuelas. RITA termina discutiendo con la alcaldesa sobre los mismos
temas que lo ha hecho con NIKLAS.
 Se realiza la VOTACION, y con una pequeña trampa que RITA realiza frente a los dos candidatos, gana
KAREEM el candidato popular. La alcaldesa no elige a la escuela como referencia y modelo, y HELLE le
pide a RITA que permanezca en el trabajo.. La alianza con HELLE lo distancia de JONAS.
 JEPE - ayudado por su hermano - parte hacia su nuevo hogar, y RITA se queda sola en su casa.

CAPITULO SEGUNDO
EL SOTANO

PROBLEMA: los 28 alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, que han dado vuelta de escuela en
escuela, han terminado allí como solución última. Todos se sientes imposibilitados y excluidos porque no
hacen nada y no aprenden nada. La escuela no tiene personal ni recursos para atenderlos.

 RITA en su clase de literatura danesa, aborda un poema sobre la muerte, pero SASAK, una alumna, se
niega a leer y responder, y la desafía RITA, discutiendo todo con mucha agresividad. RITA la expulsa de
la clase, pero inmediatamente va a buscarla y la encuentra en el subsuelo, en un sótano abandonado.
Está junto a otros compañeros abandonados y excluidos los alumnos abandonados y excluidos dentro
de la misma escuela. El sistema no puede contenerlos ni acompañarlos.4
 RITA da a conocer lo que ha descubierto (el refugio de los incluidos que no son debidamente atendidos)
y los profesores se reúnen con la DIRECTORA para resolver el destino de las 85000 coronas, entregado
para los alumnos con problemas. Pero no se debate nada, porque la directora ya lo ha invertido en un
COACHING MOTIVACIONAL. No hace lugar a las quejas. RITA se opone y protesta pero se ofrece a
sumarse al trabajo de motivación, para boicotearlas.

4
La escena de la discusión de RITA y SASAK es la contracara del enfrentamiento de una profesora con sus alumnos en
una escuela argentina: https://www.youtube.com/watch?v=zhcjEMOgJRI Sugerimos consultar el siguiente material:
NORO JORGE (2018), UNA PROFESORA EN CLASE. LA VUELTA AL MUNDO EN 20 CUADROS Y 200 PALABRAS.
https://www.academia.edu/35863976/128._UNA_PROFESORA_EN_CLASE_20_CUADROS_Y_200_PALABRAS
SERIE DINAMARCA: RITA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO.norojorge@gmail.com
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 El MOTIVADOR viene con un discurso muy débil que no lograr mover a los adolescentes. SASAK la
alumna rebelde y perdida no quiere seguir allí y se escapa, porque se siente una intrusa e incapaz, y no
tiene salida. RITA no puede hacer nada, pero logra la complicidad de la chica para enfrentar al
MOTIVADOR que finalmente renuncia.
 Muerte de una profesora y desazón de HJORDIS .Siente lástima y se encarga del entierro: ninguno de los
colegas profesores quiere hablar, recordarla ni van a la ceremonia de despedida. Son pocos los allegados
y aparece un grupo de antiguos alumnos que inesperadamente la recuerdan y se suman. Todo muy frio.
 RITA se siente sola en la casa y sale a tener sexo con un cualquiera, como saliendo a buscar a quien
pueda prestarse al juego del sexo: un bar, en la calle, en lugares peligrosos, con un desconocido
inmigrante.
 Visto el fracaso del MOTIVADOR, se logra el compromiso con la directora: acondicionar el subsuelo para
que sea el lugar de los que tienen dificultades de aprendizaje. RITA será la responsable durante el
horario escolar y después de la misma, sin cobro extra.

CAPITULO TERCERO
EL NIÑO APADRINADO

PROBLEMA: cómo resolver el problema de los alumnos especiales y de quienes necesitan una educación
acorde a sus posibilidades. Enfrentamientos por los recursos en educación. Insensibilidad e indiferencia. El
verdadero fundamento de la integración, ¿es pedagógico o se incluye a los alumnos en la escuela comunes
porque el estado quiere ahorrar y las escuelas especiales es un lujo para los que más tienen? Los alumnos
especiales tienen derecho a tener un espacio en la escuela pública. No es propiedad de los que no tienen
problemas.

 RITA Y LA DIRECTORA disfrutan del arreglo y el reciclado del subsuelo como lugar para el refugio y el
estudio de los 28 excluidos.
 El INSPECTOR de educación del Municipio (RESMUS) critica la idea y comunica que no se debe tratar así
a los excluidos, porque se mantienen fuera del grupo. Explicaciones, justificación y discusiones con RITA.
 REUNION DE PROFESORES = los docentes se quejan por ORJEN, que no aguanta a los compañeros, es
muy violento, se descontrola y se vuelve inaguantable para el grupo y los profesores. La mayor crítica
proviene de un par de profesores q ue tienen a su hijo en el aula: reconocen que RITA es la mejor
maestra, pero el resto no es igual.
 ORJEN tiene un ataque, primero estalla en el aula tirando lo que encuentra y luego baja al sótano. Allí se
molesta porque alguien canta y lo molesta, y destruye todo el arreglo del lugar. En la entrevista con la
madre, la mujer reconoce que su hijo tiene esas reacciones y no lo quiere cursando con los demás
compañeros. Necesita una escuela especial pero el estado no quiere gastar, y pide que todos estén
integrados en las escuelas comunes. RITA y los profesores logran pagar - con una colecta solidaria - el
paso de ORJEN a una escuela especial.
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 No tienen recursos para arreglar el sótano y los alumnos se le desmoralizan. Va a pedir ayuda a la
alcaldesa y a RESMUS, pero no disponen de nuevos fondos.
 RESMUS y HELLE conviven e invitan a RITA a cenar con ellos. A pesar de la presencia de un amigo de la
pareja, RITA se retira sola y vuelve a buscar al inmigrante pakistaní, que vive en un barrio marginal y se
dedica a negociar productos de contrabando.
 Los chicos especiales se comprometen y comprometen a los padres para arreglar el lugar, y todo
termina bien. RITA se encuentra en la escuela con el pakistaní: es hermano de KAREEM.
 HJORDIS intenta comprometer a los padres con la educación de los hijos en la amistad y tolerancia pero
los padres son peores que los hijos porque no pueden ponerse de acuerdo. Finalmente impone su
criterio: una tarde compartiendo tortas y café, y logran que todos se mezclen y que no sean sólo amigo
de los amigos.

CAPITULO CUARTO
CLASES EXTRAESCOLARES

PROBLEMA: Todos tienen cuestiones que resolver y cuentas que saldar en la identidad, en el amor,
en el trabajo, en la escuela, en el trabajo. Viven realidades complejas y difíciles, y las deben ir
construyendo con el esfuerzo de cada uno.

 HJORDIS comparte con RITA el inicio de un lindo día de clase. ha hecho el amor, pero RITA le siembra la
sospecha del cansancio, la rutina, la repetición, después de 17 meses de convivencia. HJORDIS hace lo
imposible en todo capitulo para demostrar y demostrarse que todo anda bien, con UFFE.
 RESMUS y la DIRECTORA también entran en un lugar confuso en su relación por el anillo que encuentran.
Las dudas de HELLE se disipan cuando RESMUS da pruebas de su compromiso.
 JEPE el hijo de RITA convive con su pareja, pero se comienza a aburrir porque a su compañero sólo le
gusta quedarse en el departamento leyendo y viendo TV y no salir. RITA supone que no durarán mucho
tiempo, juntos. RITA siente el peso de la soledad y los recuerdos del pakistaní.
 KAREEM quiere quedarse a estudiar en la escuela porque no tiene comodidad en su casa. RITA lo invita a
su casa, porque en la escuela fuera de horarios sólo pueden permanecer los alumnos. Conoce la realidad
de KAREEM y de su hermano, y le confirma que se maneja en negocios turbios. RITA lo borra de su
celular.
 Todos los especiales concurren a la casa de RITA para completar sus obligaciones y tareas. Decide
quedarse más tiempo en la escuela y en el sótano para acompañarlos y ayudarlos. La DIRECTORA
autoriza pero no tendrá retribución. RITA pone en marcha y se hace cargo de la PEDAGOGIA de los
aprendizajes. No está para enseñar, sino para acompañar los procesos de aprendizaje. 5

5
Para trabajar la PEDAGOGIA DE LOS APRENDIZAJES sugerimos consultar: (1) NORO JORGE (2017), DE LA PEDAGOGÍA
UNICA A LAS PEDAGOGÍAS MÚLTIPLES. EL TERRITORIO DE LA ESCUELA NECESARIA. (2) NORO JORGE (2017), EDUCAR
EN NUESTROS DIAS, HACERNOS CARGO DE LOS APRENDIZAJES:
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 En una clase que RITA comparte con un PROFESOR, un alumno llama a otro MARIQUITA porque ha
estudiado mucho y obtiene buenas notas. El docente lo pasa por alto, pero RITA dice que es grave. Invita
a JEPES a que concurra a la clase y explique lo que significa ser homosexual. La claridad de su exposición
despierta al profesor que sabe también que es gay pero no lo reconoce. Un encuentro posterior con
JJEPPES en la misma escuela le permitirá salir del placar, y cuando lo comunica a los alumnos todos ellos
lo dan por hecho. La figura de ambos homosexuales contrasta con el “mariquita” afeminado, que
acompaña a la DIRECTORA en la gestión.6

CAPITULO CINCO
PIOJOS

PROBLEMA: (1) los conflictos de poder en el manejo de la escuela y de su presupuesto; (2) la discriminación
entre los que más tienen y los que menos tienen o son hijos de inmigrantes llegados a la ciudad; (3) Padres,
hijos, familias.

 RITA realiza la campaña anual relacionada con el cuidado del cabello para evitar los piojos. Resistencia de
los alumnos rubios y cuidados, que acusan de tener piojo a ANA que es pobre y no viene arreglada como
los demás. Intervención de RITA.
 Conflicto de RITA con la madre de CRISTIAN: saca del aula al hijo, sin avisar, está apurada, y no quiere
hablar ni dar explicación a RITA porque se presenta en casting para pequeños actores para diversas
campañas.
 La DIRECTORA comunica a los docentes: (1) quiere ser evaluada para conocer qué opinan de ella; (2) la
alcaldesa les ha pedido una reducción en el presupuesto. Tensión, conflictos y peleas entre los docentes
que no quieren ser la variable del ajuste.
 ¿La educación es prioridad o se la ajusta como se ajusta todo? LA ALCALDESA se muestra distante y en
conflicto. RITA que no quiere comunicarse con ella: hay un duelo de mujeres fuertes, y con poder.

https://www.academia.edu/35818564/126._DE_UNA_PEDAGOGIA_UNICA_A_UNA_PEDAGOGIA_MULTIPLE_EN_LA_ESCUELA_NECE
SARIA - https://www.academia.edu/30494090/113._EDUCAR_EN_NUESTROS_DIAS_HACERNOS_CARGO_DE_LOS_APRENDIZAJES
6
Un comentario sobre el mismo episodio, realizado por dos colegas MAGGIO Y BRENER señala: Allí donde hay adultos
que suelen no cobrar nada, RITA intercepta la situación de inmediato y pone los puntos, no como quien reta y cree que
así resuelve sino señalando un límite que ayuda a vivir mejor con los otros. RITA explica que no hay relación entre la
elección sexual y el desempeño académico y pone un límite que no clausura, sino que abre. Sanciona la discriminación
con firmeza y cuando la situación se enfría, con esa distancia óptima respecto del calor del hecho puntual, irrumpe en
una clase con su HIJO MENOR. JEPPE, que asumió su homosexualidad durante la secundaria y es casi un par de sus
estudiantes, cuenta lo propio y responde preguntas. Rita crea una escena pedagógica en la que con cierta distancia y
otros argumentos deshace prejuicios y relaciones causales simplificadoras. De la misma manera habilita el espacio de
libertad para que un colega pueda reconocer y hacer pública su identidad sexual, sin perjuicio de su rol profesional.
https://www.alainet.org/es/articulo/183823
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 JONAS aprovecha la oportunidad para postularse como director y lo reafirma la alcaldesa que lo conoce y
sabe que ha sido un buen director antes de la fusión. Hace el trabajo sucio en la escuela para poder
remover a la directora.
 NIKLAS se hace amigo de KAREEM: hacen trabajos juntos, aunque lo hace trabajar, invitándolo a su casa
suntuosa, para que pueda disfrutar de sus comodidades. A la madre no le gusta esa amistad y prefiere
que busque sus amigos entre los chicos de su misma clase. Padre ausente, no se lo nombra ni se brinda
información.
 RITA debe recurrir a JEPPE por los piojos, pero no tiene. Conflicto con los piojos se potencia y termina en
un control de toda la clase con el peine. Encuentra piojos en la cabellera de CRISTIAN y se lo lleva al
encuentro con los padres. Se genera una pelea con la madre, sin que en padre pueda intervenir.
Finalmente CRISTIAN reconoce – en charla privada - que no quiere ser actor sino futbolista y RITA se
anima a cortarle el pelo como lección para sus compañeros, y para sorprender a su madre, ya que el
padre también lo quiere futbolista.
 CRISIS DE LA DIRECTORA: lee las evaluaciones y se ve criticada y rechazada por todos. Su poder y su
cargo están en peligro. JONAS siembra el temor y los profesores se quejan por el recorte de los cargos y
del presupuesto. RITA queda finalmente en soledad y pensando.

CAPITULO SEIS
CAIDA LIBRE

PROBLEMA: Las drogas están merodeando la escuela como consumo y como tráfico. Los problemas y los
conflictos ponen el riesgo a la institución, que puede hundirse después de tanto esfuerzo y trabajo. Los
hundimientos en las biografías de los diversos actores docentes.

 RITA Y HJORDIS se encuentran, al iniciar la mañana, en un sitio alejado del territorio habitual de la
escuela y descubren en el piso cigarrillos de marihuana. RITA INVESTIGA y descubre que hay una pandilla
de chicos más grandes que invaden el lugar para fumar. Se pelea pero los echa. ¿Son los NI – NI de
Dinamarca?
 HJORDIS se propone con sus alumnos hacer una caja (una capsula del tiempo) que quede como un
legado para el futuro, con mensajes y objetos de uso escolar, enterrado en algún lugar del campus.
Encuentra respuesta favorable.
 RITA cita a todos los padres para brindarles un informe personalizado sobre la marcha de cada alumno.
KAREEM anuncia que va a concurrir con su hermano. RITA trata de poner distancia para no involucrarse
en cuestiones confusas.
 HJORDIS busca una caja metálica en el sótano de rezagos de la escuela y encuentra una bolsa con
cigarrillos de marihuana parta consumir: es el lugar elegido para guardar la mercadería. Lo entrega a la
DIRECTORA, delante de JONAS.
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 RITA conoce lo sucedido y enfrenta con riesgo al grupo que se reúne a fumar y descubre que le venden a
los alumnos (por ejemplo a NIKLAS): es amenazada y la rodean para presionarla.
 RITA intuye quién es el proveedor. El PAKISTANI lo niega, pero no puede dar cuenta del dinero que
tiene y aparecen todos los distribuidores por su negocio. KAREEM no participa del comercio. Sin
embargo la DIRECTORA le comunica a RITA, que las cámaras lo muestran llevando la droga al sótano.
 JONAS denuncia el caso ante la ALCALDESA, pero RITA pide a la directora las pruebas y la pone en la
capsula del tiempo de HJORDIS (“también este es un problema en nuestro tiempo”) La DIRECTORA
ordena abandonar el uso del SUBSUELO antes de que llegue la policía y las autoridades. KAREEM
promete no involucrarse, pero los alumnos se quedan nuevamente sin refugio.
 RITA se siente sola y desbordada por los problemas: se emborracha y en ese estado sale a buscar al
PAKISTANI, que la recibe, la cuida, termina llevándola a su casa y la protege. Lo peor no ha sucedido:
suenan las sirenas de bomberos porque se está incendiando el subsuelo de la escuela, y sacan a KAREEM
con principio de asfixia,
 Mañana siguiente: la DIRECTORA informa a todos lo sucedido y los profesores piden explicaciones por el
uso de esos lugares fuera del horario escolar.
 La escena final es esperanzadora: HJORDIS, la DIRECTORA y los alumnos entierran la caja y la joven
docente pronuncia el mejor mensaje sobre el estado de la escuela y el sistema de Dinamarca. La caja
puede abrirse en el 2115.

“Nuestra escuela debe formar a todas las personas que viven aquí, a los ricos y los que
tienen menos, a los dinamarqueses y a los que vienen de otros países. Todos tienen sus
problemas, sus tristezas y sus felicidades, pero ESTAMOS EN LA ESCUELA PÚBLICA y dentro
de 100 abrirán la cápsula para ver cómo somos y entender algo de nuestras luchas.
Los padres no tienen tiempo para atender a sus hijos, y tenemos frustraciones porque no
somos buenos en aquello que nos gustaría. Muchas veces tenemos que engañar al sistema
para poder ayudar a las personas que lo necesitan ayuda. No siempre hay presupuesto para
lo que consideramos valioso.
Hace 100 años los problemas eran la POBREZA, el HAMBRE y el DESINTERES ante la
educación. Esos problemas ya no existen. Esperemos que dentro de 100 años puedan decir
de nosotros lo mismo: que hemos podido resolver nuestros problemas actuales”.

CAPITULO 7
LA LIDER DEL GRUPO

PROBLEMA: Los juegos por conquistar el poder, en la micro-política de la institución escolar. Crisis de la
institución escolar que pierde valor e imagen ante las familias, la comunidad y los mismos alumnos. Clima
de infidelidades y traiciones mutuas. Priman los intereses personales y no el bien común.
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 La escuela atravesada por comentarios y conflictos. Los profesores se muestran desorientados porque no
saben quién debe sustituir a HELLE, la DIRECTORA que ha pedido licencia por su malestar. JONAS supone
que es quien reúne mayores méritos y antecedentes, pero RAMUS los convoca y les comunica que HELLE
ha pedido que sea RITA, que promete pensarlo para decidirlo.
 KAREEM aun sigue en terapia intensiva, en coma inducido y sus compañeros están preocupados. RITA
contiene al hermano de KAREEM hasta que finalmente le quitan las vías y se lo ve recuperado en una
sala común.
 HJORDIS - RITA se lo sugiere - se hace el test y comprueba que está embarazada: se cuidan pero no lo
hizo cuando quiso conquistar a UFFE, haciendo el amor en un aula de la escuela. No sabe si quiere ser
madre y si lo quiere su compañero.
 HJORDIS organiza con sus alumnos la fiesta de SANTA LUCIA para celebrar el DIA MAS CORTO DEL AÑO:
es iluminado por velas y hace una procesión en homenaje a la santa cantando la canción tradicional.
 JEPE abandona a su pareja y se vuelve a la casa de la madre, no quiere irse a vivir con su hermana porque
quiere cuidarla a RITA, pero su madre rechaza el cuidado tiene 44 años y debe aprender a vivir sola.
 Los PADRES de la escuela están preocupados por todo lo que sucede. No se han aclarado los hechos ni
los responsables. Muchos desconfían de los inmigrantes y de los alumnos incluidos, y no los quieren allí.
Se quejan porque hay poco control. JONAS dirige la compleja reunión con los padres, pero la reunión se
le va de las manos. Lo salvan los chicos y HJORDIS que ingresan a la reunión con las velas y el canto de la
procesión de SALTA LUCIA.
 Finalmente, RITA se asegura que KAREEM se ha restablecido y se hacer cargo de la escuela.

CAPITULO OCHO
LA PRUEBA

PROBLEMA: ¿Cómo engañar el sistema que exige mejora en la calidad educativa a través de las pruebas de
evaluación, y limita los recursos para poder ayudar y acompañar a los alumnos con dificultades de
aprendizajes? ¿Qué precio hay que pagar?

 RITA duerme con el hermano de KAREEM y ambos se cuidan. Se ha propuesto ofrecerle otra salida
laboral para que abandone la ocupación que tiene. La profesora está formando pareja con un
inmigrante, más joven y hermano de un alumno.
 HJORDIS en dialogo con los chicos que le muestran diversas situaciones y formatos de familia:
tradicional, madres solas, padres solos, dos mujeres. No se atreve a comunicar el embarazo a su
compañero: cuando se entera, se asusta y se va de la casa a vivir con un amigo.
 RAMUS, funcionario de la ALCALDESA, quiere que la escuela tenga mejor rendimiento en las pruebas de
evaluación nacional. Son escuela municipales y se las controla en lo pedagógico y en lo económico -
administrativo. Pide a RITA que se esfuercen mucho en las pruebas finales.
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 RITA – que siempre ha criticado los operativos de evaluación - debe rearmar sus discursos para
convencer a los profesores y hacer que la escuela recupere el prestigio perdido.
 Los alumnos no logran armar grupos que incorporen a nuevos compañeros, sino que siempre se eligen
los mismos entre sí. RITA propone que todos los alumnos vayan recorriendo la casa de cada compañero
para conocerse y ser recibidos por los padres de todos.
 Conflicto entre NIKLAS y su mama la ALCALDESA. Nunca está en la casa y pretende que se pase a una
escuela privada. El hijo se siente bien en la escuela con los amigos y tiene el respaldo crítico de RITA.
 RAMUS le confía a RITA un secreto: si la escuela sale muy mal en las pruebas nacionales, puede lograr un
subsidio especial de 750.000 coronas destinado a las escuelas con dificultades. Eso resolvería todos los
problemas que se han planteado durante el año.
 RITA cambia el discurso con alumnos y docentes para salir mal, y logran estar entre el 3 % de las peores
escuelas del país. La ALCALDEZA se ve obligada a otorgarle el subsidio para (1) construir un lugar para los
no incluidos y (2) nombrar personal que se oficie de tutor permanente: el hermano de KAREEM que
quiere iniciar vida nueva.
 HJORDIS se sorprende cuando su pareja UFFE concurre al aula para a proponerle casamiento y aceptar
el hijo de los dos.
 El beneficio de la escuela tiene un precio que el sistema se cobra: = RITA es expulsada por el bajo
rendimiento, y se va aclamada por todos, como el adiós MR. HOLLAND o como el inicio de MERLI, y
regresa sola luego a su casa.

ALGUNAS PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA SEGUNDA TEMPORADA

01. Definir y explicar la importancia de la BIOGRAFIA PERSONAL de RITA y de los PERSONAJES
articulando la vida personal y la trayectoria profesional docente.

02. Cómo funciona el SISTEMA EDUCATIVO de DINAMARCA a partir del ejemplo de una escuela y su
administración en una ciudad o municipio.

03. Cuáles son los TEMAS o los PROBLEMAS que definen la agenda del DIRECTOR o la agenda del
SUPERVISOR del distrito.

04. Cómo interactúan los PROFESORES entre sí y qué tipo de relaciones personales y profesionales se
tejen en la institución.

05. Qué papel tienen los PADRES en la educación de sus hijos y en sus relaciones con la escuela, sus
directivos y sus docentes.

06. Cómo está compuesto EL GRUPO DE ALUMNOS de cada curso y como se integran entre sí. Qué los
une y los separa, y como se trabaja el tema desde la escuela.

07. Cómo se manejan las CUESTIONES PROFESIONALES O GREMIALES: sueldos, derechos, obligaciones,
condiciones de trabajo, estabilidad en el cargo, jubilaciones.

08. Cómo atiende EL SISTEMA a las necesidades de los alumnos en las escuelas públicas. Cómo
funcionan las escuelas privadas y quiénes son sus usuarios.
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09. Observar: libros, instrumentos de trabajo, disposición y organización del aula, nuevas tecnologías,
equipamientos tecnológicos, educación del cuerpo, administrativos, preceptores, organización
escolar.

10. Observar costumbres o prácticas institucionales: reuniones de profesores, reuniones de padres,
entrevistas personales, informes periódicos a los padres, celebraciones, uso del tiempo y del
espacio escolar.

RITA MADSEN PROFESORA
RASMUS DIRECTOR / SUPERVISOR
HELLE CONSULTORA / DIRECTORA
HJØRDIS PROFESORA
UFFE COMPAÑERO DE HJØRDIS
JEPPE MADSEN HIJO DE RITA
RICCO MADSEN HIJO DE RITA
MOLLY MADSEN HIJA DE RITA
BITTEN DYREHAVE ESPOSA DE RICCO
TOM DYREHAVE SUEGRO DE RICCO
JETTE DYREHAVE SUEGRA DE RICCO
ROSA ESTUDIANTE
LILLEBETH SCHMIDT KRONBORG MADRE DE RITA
JONAS PROFESOR. EX DIRECTOR
ERIK PROFESOR
NIKLAS ESTUDIANTE
ALCALDESA MADRE DE NIKLAS
KAREEM ESTUDIANTE
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SERIE RITA: CUARTA TEMPORADA
NUEVA VIDA. UNA HISTORIA ENTRE 1985 Y 2017
PROF. DR.JORGE EDUARDO NORO
norojorge@gmailcom

¿Cómo darle continuidad a una historia que definitivamente ha concluido? Con la tercera temporada RITA
había ofrendado su vida profesional para salvar a su escuela, consiguiendo un subsidio especial, aunque
sacando la peor calificación del distrito. La consecuencia legal es clara; debe ser expulsada de la misma.
Ha sido profesora toda su vida y ¿tiene sentido pretender un cambio de trabajo a los 45 años? Aunque lo
intente, todo será en vano. Una manera creativa de pensar una CUARTA TEMPORADA no era avanzar hacia
el futuro, sino retroceder hacia el pasado y responder varias preguntas: ¿quién es RITA? ¿De dónde viene?
¿Cómo ha construido esa personalidad avasallante que no le teme a nada y que, sin embargo, oculta tanta
fragilidad?
Por eso esa CUARTA TEMPORADA desdobla los personajes de RITA. Ha nacido en la década del 70 y en 1985
es una adolescente difícil de domar y sin la contención de una familia que la proteja. Y allí está,
compartiendo la vida con su padre (siempre agresivo, siempre ausente) y asistiendo a la ESCUELA
BAVNEGARD en una pequeña población de Dinamarca. Hay una historia de esa RITA adolescente, con la
misma presencia que la futura mujer que conocemos.
A esa escuela, a ese pasado (con sus fantasmas y sus recuerdos), regresa la RITA adulta para darle
continuidad a tu labor como profesora. Ambas ocuparán los mismos lugares, harán los mismos gestos, re-
escribirán la historia necesaria, esa historia que la hija de RITA señala que nadie conoce.

1. PASADO PRESENTE

No del todo convencida, RITA acepta un trabajo en la escuela a la que asistió durante su
adolescencia. ¿Será bienvenida por sus antiguos compañeros? Primer problema: ALAN que vive
aislado, no se integra a nada y hay un acuerdo con los padres. Sorpresa: la madre de ALAN es LEA
una antigua compañera y la mejor amiga de RITA de los viejos tiempos. La historia mostrará los dos
momento: la vieja historia de la JOVEN RITA EN 1985, cuando llega a esa población sola con su
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padre, porque su madre los ha abandonado (y vive siempre SOLA), y la RITA de 45 años que ha
perdido su trabajo en su escuela, ha probado otros trabajos y regresa – por pedido de su hija – a la
escuela en la que estuvo. No es fácil integrarse a un nuevo estilo institucional y de directivo.
HJØRDIS y su esposo se trasladan también a la péquela ciudad para acompañar a RITA. Se destaca
la figura de un profesor de HISTORIA muy creativo pero veterano y con ideas antiguas porque
desprecia a las mujeres y solamente atiende a la intervención de los varones. No hay nadie que en
la institución lo pueda hacer cambiar y vive echando a RITA porque contesta y protesta para
defender a las mujeres. Curioso, la vieja RITA no recuerda ese viejo y molesto docente. No hay
cuestiones de GÉNERO en la agenda de 1985, porque a ninguna de las alumnas se le ocurre sumarse
a RITA para reclamar por sus derechos.

2. ERES LO QUE COMES

Los docentes tienen funciones asignadas, pero además son polifuncionales y deben asumir otros
compromisos. A pesar de odiar la cocina, RITA se esfuerza por dictar Economía del Hogar. Los
alumnos pretenden comidas ecológicas, equilibradas, naturales y de libros…. Pero RITA les propone
pastas con buena salsa. Terminan armando una competencia y finalmente RITA los convence, a
pesar de los padres maestros- que piensan distinto. HJØRDIS intenta ayudar a ALLAN a superar sus
miedos antes de un viaje escolar, viaje organizado para poder dar clases de ciencias de la naturaleza

3. DESHIELO REPENTINO

La bomba que no es bomba. RITA atiende el teléfono: una amenaza de bomba asusta a todos en la
escuela, salvo a RITA, porque interpreta que en ese lugar no puede haber amenazas. HJØRDIS teme
que los particulares pasatiempos que comparten con UFFE afecten a su hijo cuando crezca. Los
alumnos se muestran muy informados por los riesgos de amenazas de Europa. Y reclaman por la
bomba. RITA razona= no puede haber terrorismo en esa población. El responsable es un alumno
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que después termina reconociéndolo. Los alumnos entienden razones, mientras que varios
profesores temerosos abandonan la escuela. El DIRECTOR comparte los criterios de RITA.

4. AMISTAD VERDADERA

LEA invita a RITA a una cena familiar, como forma de recuperar la amistad. RITA recuerda aquel
1985 en que cenó con los padres de LEA y tuvo que salir al rescate de su amiga. En esos dos juegos
de tiempo se van recuperando las historias: aquellas amigas de entonces compartían los inicios en
la sexualidad, los chicos, el amor entre ellas, como una forma de protegerse mutuamente. RITA, LEA
Y MARTIN recuperan la libertad a través del alcohol, mientras tratan de dejar mas suelto a ALAN.
Todos saben o intuyen que algo ha pasado pero que no termina de revelarse aun, pero finalmente
las dos amigas se reconcilian. RITA le ayuda al pragmático director en el proyecto de salvar la
escuela para que no la cierren por razones económicas (interviene en la reunión de padres y
refuerza el compromiso con la comunidad).
Problemas de BULLIYNG, pero el victimario es el hijo de dos docentes que procesan teóricamente
los hechos respondiendo a interpretaciones de libro (ironía por nuevas corrientes pedagógicas)
hasta que el padre del acosador reconoce los hechos… serán los alumnos quienes resuelvan entre si
el problema.

5. TU Y YO

Nuevos proyectos para poder salvar la escuela frente a las propuestas de ajustes. Uno de los
alumnos de RITA no quiere llevarse el osito de la clase a casa, por lo que decide visitar a la familia
para descubrir el motivo. El OSO es una forma de involucrar a las familias y sus historias con la
escuela. Es una costumbre con la que no todos están de acuerdo. RITA está dispuesta a
desnaturalizarlo todo, a cuestionar todo. El niño se resiste porque su madre no estará en su casa
por razones de trabajo. Como en todos los casos, RITA resuelve el problema entrevistando a la
madre y ubicando la figura de la madre ausente frente a los compañeros, que ignoran por qué el
compañero se queda muchos días solo.
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6. CALLE DE LA INFANCIA

Para evitar el cierre de la escuela, el personal y los alumnos organizan un evento para recaudar
dinero, una FIESTA VIKINGA. Más allá de lo pedagógico que en realidad no se ev avalúa, la única
manera de resolver el conflicto con el municipio dispuesto a cerrar la institución, es invertir mucho
dinero en la digitalización. De la fiesta participan todos los profesores, los alumnos y el pueblo que
hace sus propias donaciones. Representantes del gobierno vienen a advertirle al director que no
tienen un informe favorable, pero el director cree que puede sacarlo adelante. Y pelea. En la
aplaudida obra de teatro de HJØRDIS, actúa ALAN que logra superar sus limitaciones. RITA y EVAN
tratan de olvidar el pasado. Y en el pasado de RITA hay (1) un padre desbordado e insoportable del
que se dicen cosas en el pueblo; (2) un padre que ha sido abandonado por su madre dejándolo en
una magnífica casa, solo con su hija; (3) un padre que odia a RITA porque la ve como recreación y
figura de su madre (por eso RITA no perdonará nunca a su madre, en los episodios de la primera
temporada) y que prefiere que su hija no viva con él. El padre ni siquiera se acerca a la escuela para
recibirlos informes periódicos que brindan los profesores a cada familia. RITA acepta ir a vivir con
LEA y con su familia. LEA y MARTIN muestran sus primeros conflictos en torno a la educación de
ALAN, en la que también pesa la opinión de RITA.

7. LA FAMILIA

Es el capítulo de las GRANDES VERDADES que deben ser reveladas para entender la historia. Hay
crueldad en el estado y hay crueldad en la vida, como ya le ha sucedido a lo largo de toda la vida a
RITA.
BJARNE después de la fiesta popular para salvar la escuela, amanece el domingo en el edificio y
descubre que los funcionarios municipales ya están haciendo cálculos y mediciones para
transformar a la escuela en un hogar para ancianos. Lo sabían de siempre porque era el edificio
mejor conservado y el que mejor se adaptaba a las nuevas necesidades. No hacen informes ni miran
las mejoras pedagógicas, simplemente le comunican que ni vale la pena luchar porque ya ha sido
vendida.
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BJARNE se emborracha y no puede soporta la presión de transmitirle las malas noticias al personal.
Todos están haciendo una fiesta por el éxito del y trabajo común, pero él y no se atreve a decirles la
verdad y finalmente escapa, llevándose el dinero.
Se revela el evento de 1985 que provocó el conflicto entre LEA Y RITA: algo sucede que lo cambia
todo. Ha enfermado y finalmente muere la abuela de LEA y viajan para acompañarla. Pero al
regresar se produce el desastre: el padre le dice a RITA que no convienen que se quede allí, viviendo
con ellos. Y RITA lo desafía. Reacciona mal, porque sabe que la expulsan de todos los lugares. Y
aprovechara el momento para hacerle el amor con el padre de LEA provocando el caos familiar.
Queda definitivamente sola y es ese agresivo profesor de historia quien le dice las verdades más
contundentes: huye de los lugares en donde no te quieren, no te quedes, busca tu lugar. Se
convertirá en el principio que manejará la vida de RITA.

8. EL HOGAR

La escuela será cerrada y RITA se volverá a aquedar sin trabajo. Está buscando una nueva casa
porque es incomoda la que tiene. Y se re-encuentra con la vieja casa que habitó con su padre y que
aun está en perfectas condiciones. Pero RITA pasa por la vida siempre generando conflictos y
problemas. MARTIN el marido de LEA ha entrado en conflicto matrimonial y quiere resolverlo
conquistando a RITA, que trata de sacarse a todos de su lado. Esta situación le genera una nueva
enemistad con LEA: familiarmente deciden abandonar la pequeña ciudad e ir a vivir a
COPENANAGHE, lugar donde podrá estudiar el conflictuado ALAN.
Finalmente RITA entiende que debe quedarse allí y –definitivamente - hacer SU PROPIA ESCUELA, su
escuela privada. La municipalidad autoriza la puesta en marcha de una escuela privada para los
alumnos que se van a quedar sin escuela. RITA entiende que su antigua casa tiene muchas
comodidades y bien puede tener una escuela con pocos docentes que atienda a todos. ¿Cuál será el
PROYECTO PEDAGOGICO innovador de RITA?
BJARNE, que parecía haber huido, reaparece y le entrega todo el dinero recaudado en la fiesta para
su nuevo emprendimiento. En la puerta todos los vecinos aprueban la decisión y la creación de la
escuela. Nace otra historia.
HJØRDIS que ha discutido con su esposo donde quedarse y que se ha cansado de seguir a RITA, de
la que ya quiere liberarse… acepta trabajar en el nuevo proyecto, pero como DIRECTORA. El pasado
de la JOVEN RITA de 1985 y el presente se unen en la misma casa pero en el nuevo proyecto.
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LOS TEMAS QUE SE ABORDAN EN LOS CAPITULOS DE LA TEMPORADA7

ADAPTARSE A LOS UN DIRECTOR CON UN A MAESTROS/PROFESOR
CRITERIOS DE LA NUEVA MANERA MUY ESPECIAL DE ATIENDEN DIVERSAS
ESCUELA GESTIONAR EDADES

CRITERIOS ECONOMICOS DOCENTES Y COMUNIDAD ESCUELA MAS PREJUICIOSA Y
PARA CERRAR ESCUELAS DEFENDIENDO LA ESCUELA MENOS AVANZADA

DIFERENCIAS DE GÉNERO EJERCICIO DE LA DOCENCIA TECNOLOGIA Y
ENTRE 1985 Y 2017: 1985 – 2017 DIGITALIZACION COMO
EJERCICIO DE DERECHOS. AUTORITARISMO – PROPUESTA INNOVADORA
MACHISMO

CONFLICTO DE AMENAZA ALAN SOBREPROTEGIDO: BULLYING Y ACOSO ENTRE
DE LA BOMBA DEMASIADO SENSIBLE. LOS ALUMNOS

LAS DOS RITAS Y EL MARIHUANA RITA; DETECTA PROBLEMA Y
CIGARRILLO ENTRE ADULTOS. LOS RESUELVE

INFORME PERSONAL DOCENTES: VISITAN A LOS MAESTROS Y DOCENTES A
SOBRE LA MARCHA A CADA PADRES PARA HABLAR DE TIEMPO COMPLETO PERO
ALUMNO CON SUS PADRES LOS PROBLEMAS POLIFUNCIONALES.

BUENOS SUELDOS Y SE CITA A LOS PADRES PARA DISCUSIONES SOBRE LA VIDA
DOCENTES RESPETADOS. RESOLVER CONFLICTOS: Y ALIMENTACION
SUELDOS. BULLYNG, AGRESIONES, ECOLOGICA Y SANA
PROBLEMAS.

7
La serie ha sido recreada en FRANCIAS y en HOLANDA. En Estados Unidos en 2013 se planteó un ‘remake’
protagonizado por ANNA GUNN (‘BREAKING BAD’)
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SER MAESTRO = “SALVAR A LAS ESCUELAS SON PROPIEDADES O INVERSIONES
LOS ALUMNOS DE SUS MUNICIPALES QUE PUEDEN VENDERSE
PADRES” O DESTINARSE A OTROS FINES. NO IMPORTA QUE LA
POBLACION SE QUEDE SIN SERVICIOO

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2018