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ENSAYO.

PRESENTADO POR:

Dayana Michel Díaz Rentería

Camino Andrés Mena Valencia

Dora Eliza Lozano Córdoba

PRESENTADO A:

Grey Gómez Monterrosa

NRC:

7483

MODULO:

Psicología Educativa

PROGRAMA:

Corporación Universitaria Minuto de Dios - Uniminuto

Facultad de Ciencias sociales y humanas
Programa: psicología VIII B
Sede: Bello
CR Urabá 2020
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ENSAYO.

MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

La psicología educativa promueve la enseñanza y el aprendizaje. Los

psicólogos que trabajan en el campo de la educación estudian cómo las personas aprenden y

retienen el conocimiento. Aplican la ciencia psicológica para mejorar el proceso de

aprendizaje y promover el éxito educativo de todos los estudiantes.

La motivación debe verse como un factor muy importante en el proceso de

aprendizaje. El alumno motivado tiene la fuerza interior para aprender, descubrir y acumular

capacidades, mejorar el rendimiento académico y adaptarse a las exigencias del contexto

escolar.

Los estudiantes que están intrínsecamente motivados tratan el aprendizaje como un

juego. Como resultado, es más probable que den la vuelta al aprendizaje para verlo desde un

nuevo ángulo. La motivación de las actividades de aprendizaje ayuda al alumno a

concentrarse en lo que está haciendo y, por lo tanto, a obtener satisfacción. Se necesita una

motivación continua para ayudar a los alumnos a concentrarse en las lecciones que deben

aprender. La importancia de la motivación en su forma más simple se ve en los experimentos

realizados sobre la forma en que aprenden los animales y los seres humanos.

El objetivo fundamental de la motivación es estimular y facilitar la actividad de

aprendizaje. El aprendizaje es un proceso activo que necesita ser motivado y guiado hacia

fines deseables.
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La autoestima es el sentido de un individuo de su valor o valía, es decir, cuanto una

persona se valora así mismo, aprecia, premia o agrada. Está demostrado que la autoestima de

los profesores es importante para el éxito en la enseñanza. La alta estima afecta positivamente

la autoestima de los estudiantes y mejora el aprendizaje de ellos mismos.

El ambiente escolar tiene gran influencia sobre el niño, en esta etapa el niño empieza

a dominar la experiencia social, comparte, planifica y tiene mayor dominio de conocimiento,

si se equivoca o falla, esto le causa insatisfacción, y empieza a experimentar la sensación de

no ser capaz o útil de hacer ciertas cosas. Los niños a temprana edad están listos para

aprender a trabajar, y necesitan desarrollar un sentido de competencia, este implica la

capacidad de usar su inteligencia y habilidad para completar tareas que son de valor en la

sociedad. (Erikson, 1964).

Los profesores tienen un papel muy importante, lo cual es, ser eficaces, confiar, en que

sus alumnos son capaces de realizar las tareas que se les plantean, las expectativas positivas

son la piedra angular de sus creencias. Los maestros eficaces saben que los estudiantes pueden

lograr sus objetivos si reciben una instrucción y orientación adecuadas y diferenciadas.

De la misma manera, a lo largo de los años, administradores, educadores y padres se

han preocupado sobre la autoestima de los estudiantes como un ingrediente significativo en el

proceso de desarrollo cognitivo, social, desarrollo cultural y aprendizaje.

En educación, locus de control generalmente se refiere a cómo los estudiantes perciben

las causas de su éxito o fracaso académico en la escuela. Los estudiantes con un " locus de

control interno " generalmente creen que su éxito o fracaso es el resultado del esfuerzo y el
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arduo trabajo que invierten en su educación. Es importante resaltar que no solo el locus de

control y el autoestima conforman factores de primer orden, que orienten y dirijan la conducta

del estudiando en el área académica, sino también lo es la motivación, esta cumple un rol

importante ya que está nos conduce o impulsa a realizar diferentes acciones.

La estima no necesariamente afecta el rendimiento académico de los estudiantes, el

énfasis ha estado en impulsar, la autoestima de los estudiantes en la escuela. Sin embargo, se

presta poca atención a la autoestima de los profesores que se levantan temprano todos los días

de cada mes de cada año para preparar y enseñar a los niños de nuestro mundo.

Las características están clasificadas según el esquema trabajado por M. Hildebran

(1971) el cual destaca que el profesor debe contar con los siguientes aspectos. El docente debe

tener organización y claridad de los temas a tratar, tener un enfoque analítico, debe ser

dinámico y entusiasta y por ende manejar una buena interacción con los alumnos.

Nos preguntamos por qué nuestras escuelas, han sufrido el éxodo de los profesores que

buscan otros trabajos; que se jubilan anticipadamente debido al aburrimiento y agotamiento

de los profesores; que carecen de motivación y ganas de trabajar; que están estresados; quien

es emocionalmente agotado; que ven su trabajo no sólo inútil, sino incompatible con sus

objetivos educativos; que están involucrados en una profesión docente exigente y de vía

rápida; que carecen de control del contenido que enseñar porque alguien más lo controla; que

deciden salir todos juntos del aula; y quien no tienen una imagen positiva de sí mismos debido

al desánimo por falta de apoyo y acompañamiento de los padres, pobres o falta de apoyo

administrativo y levantamiento de aulas inmanejables debido al comportamiento de los

estudiantes.
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Las expectativas del éxito y el fracaso de los educando desde nuestro punto de vista se

encuentran divididas en dimensiones o en partes. La primera dimensión es aquella relacionada

con el profesor, en la que sus motivaciones guían las acciones de éste en el aula, y se

relacionan directamente, con las expectativas que posee acerca de la capacidad de aprendizaje

de sus alumnos. La segunda dimensión conformada por los alumnos, dice relación con su tipo

de motivación, la cual puede o no estar orientada al aprendizaje.

Ambas dimensiones se relacionan en cuanto las expectativas sustentadas por los

profesores acerca de las capacidades de los alumnos para aprender, interfieren tanto en su

propia motivación para enseñar, como en la motivación de los alumnos por aprender.

Ahora bien, las expectativas son conformadas principalmente mediante procesos

atribuciones, entendiendo las atribuciones en términos generales, como la forma en que las

personas explican las conductas tanto de sí mismas como de los demás. Es así como la forma

en que los profesores explican tanto sus acciones como la de sus alumnos (sus teorías

subjetivas al respecto), genera expectativas que pueden ser de éxito o fracaso, y éstas por

consiguiente, condicionan sus acciones pedagógicas comprometiendo su motivación en la

ejecución de ellas.

¿Por qué los profesores necesitan formación?

Enseñar es mucho más que eso. La formación de los profesores también es importante

para que tengan habilidades de gestión de clases eficaces. ... Se necesitan sesiones de

formación para ayudar a los profesores a aprender o crear nuevas estrategias de enseñanza que

recuperen el interés de sus alumnos en las aulas y fomenten el aprendizaje.

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Podríamos concluir que la motivación es fundamental en el proceso de aprendizaje,

porque existe una relación muy estrecha entre cada uno de los conceptos que se originan en

este ensayo, como por ejemplo el auto concepto, autoestima, autoeficacia, rendimiento

escolar, nos hablan de la percepción o la opinión que tienen los estudiantes de ellos mismos y

de cómo el locus de control actúa, permitiéndoles darse cuenta de aquello que causa su éxito o

fracaso académico durante el proceso de aprendizaje, depende en gran medida de las

estrategias y estilos de enseñanza que como profesor eficaz se implemente dentro y fuera del

aula de clase con sus alumnos, comprendiendo la importancia de las capacitaciones y así

obtener la seguridad de las herramientas suficientes que le permitan cumplir con el grado de

motivación que posea el docente para obtener en gran medida el bienestar de los educando,

promoviendo en ellos el deseo de superar las expectativas de éxito y no de fracaso de su

proceso académico.

Referencias bibliográficas.

Este trabajo fue realizado bajo la lectura de varios documentos brindados por el

docente del módulo en el aula virtual.

https://es.slideshare.net/Eduin27/presentacion-autoestima-docente

https://es.slideshare.net/antonioballesta/el-profesor-como-buen-docente?related=3

https://www.google.com/search?
q=characteristics+of+effective+teachers+and+teaching+styles+concept+according+to+
educational+psychology&oq=characteristics+of+effective+teachers+and+teaching+styl
es+concept+according+to+educational+psychology&aqs=chrome..69i57.2942j0j7&sou
rceid=chrome&ie=UTF-8

https://es.slideshare.net/Jorgesh3/la-motivacin-escolar-y-sus-efectos-en-el-aprendizaje