COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO

MAESTRA EN DOCENCIA Y ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

DIDCTICA Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DOCENTES EN LA EDUCACIN SUPERIOR
MTRA. ANA LUISA FLORES TORRES
ELABOR: BRUNO REYES VALLE


LA MOTIVACION ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE
Frida Daz Barriga
Factores que determinan la motivacin para el aprendizaje
la motivacin escolar es uno de los factores psicoeducativos que mas influyen en el
aprendizaje
motivacin viene del latn mover que significa moverse, o poner en movimiento,
WOOLFOLK la motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la
conducta, en el plano pedaggico motivacin significa estimula la voluntad de aprender.
El docente debe inducir motivos en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos en clase con un fin determinado para que los alumnos
desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar.
La motivacin es un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en
todo procedimiento pedaggico, de manera explicita o implcita.
La motivacin en el aula supone que el docente y sus estudiantes comprendan que existe
interdependencia entre los siguientes factores: *caractersticas de la tarea, *metas y
propsitos, *el fin que se busca; estos factores determinan los siguientes propsitos: 1)
despertar el inters del alumno, 2)estimular el desea de aprender y 3)dirigir para alcanzar
los fines apropiados.
Es labor del profesor inducir en el alumno inters y esfuerzo necesario.
TAPIA afirma que querer aprender y saber pensar son las condiciones personales bsicas
que permiten la adquisicin de nuevos conocimientos.
la motivacin para el aprendizaje es un fenmeno muy complejo, condicionado por
aspectos como los siguientes: *posibilidad de conseguir metas al estudiar, *que el alumno
sepa cmo actuar para afrontar tareas con xito tareas y problemas, *los conocimientos e
ideas previas, *el contexto y mensajes del profesor, su organizacin y evaluacin, *los
comportamientos y valores que implementa el profesor y su empleo motivacional.
El contexto de aprendizaje depende en gran medida de las acciones del profesor TAPIA
menciona que le docente es un influencia decisiva en lo que los alumnos quieren saber y
que sepan pensar.
Las expectativas del profesor pueden influir en la motivacin y en la autoestima de los
alumnos.
ARENDS menciona que el involucramiento de los alumnos en la tarea, el tono afectivo, los
sentimientos de xito e inters son parte importante de la motivacin que el docente
transmite.
La motivacin escolar se encuentra ligada de manera estrecha al ambiente de aprendizaje
imperante en el aula, siendo el clima parte fundamental de el, al hablar de clima nos
referimos a la interaccin entre las necesidades individuales y las condiciones
sociambientales del saln.
los factores que determinan la motivacin en el aula: alumno, profesor, clima o contexto.

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MTRA. ANA LUISA FLORES TORRES
ELABOR: BRUNO REYES VALLE


METAS Y PROCESOS MOTIVACIONALES EN LOS ALUMNOS
el docente debe conocer las metas que persiguen sus alumnos.
La motivacin se ha dividido en dos clases: intrnsecas (se refiere a la tarea misma y la
satisfaccin personal, orgullo, vergenza) y extrnseca (depende de lo que digan o hagan
los dems, buscan la aprobacin y condicionan su interes)
La preocupacin ante la motivacin es que los alumnos solo consideren el valor
instrumental de la realizacin de una tarea o actividad de aprendizaje, las metas de la
actividad escolar deben ser: internas (tarea y autoevaluacin) y las externas (valoracin
social y recompensas), la meta que los alumnos siguen depende de la concepcin que se
tenga de la inteligencia.
La educacin con frecuencia consideran que la motivacin es una especie de interruptor
que se enciende al inicio de la actividad y continua de manera automtica hasta el final,
desde la perspectiva constructivista la motivacin abarca todo el episodio de enseanza-
aprendizaje y que el alumno as como el docente deben realizar deliberadamente ciertas
acciones, antes, durante y hasta el final, debe estar presente en todos los elementos de la
enseanza.
Los docentes realizan un manejo motivacional centrado casi exclusivamente en la
administracin de castigos y recompensas, cuando esto desaparece el efecto motivacional
no se mantiene.
CHARMS menciona que existen dos condiciones que deben darse para que se produzca
en un individuo la motivacin intrnseca hacia la realizacin de una tarea: 1.-experimentar
que se es competente y 2.- sentir el control sobre su entorno y su propia conducta.
Para motivar intrnsecamente a los alumnos se debe lograr darle mas valor al hecho de
aprender, entender que la inteligencia y las habilidades son modificables, centrar la
atencin el la experiencia de aprender y facilitar su autonoma.
TAPIA nos dice que existen dos problemas motivacional-afectivo de los alumnos: 1.-
indefensin: atribuye el xito escolar a aspectos externos como suerte o carcter del
prfesor y a aspectos internos como la fatiga y el esfuerzo, y 2: la desesperanza aprendida:
la conducta es para evitar el fracaso escolar, hace poco esfuerzo y participa poco; dichos
problemas inciden en una disminucin de la autoestima.
no basta con la aplicacin de algunos principios educativos si no viene acompaado de un
conocimiento de las caractersticas y necesidades de los alumnos.

MANEJO DOCENTE DE LA MOTIVACION ESCOLAR: MENSAJES, PRINCIPIOS DE
ENSELANZA Y ESTRATEGIAS
los cambios motivacionales en los alumnos suelen estar asociados a los mensajes que les
transmite el profesor
el refuerzo social predomina como evaluacin en la educacin inicial mientras que la
informacin de carcter simblico incrementa a partir del tercer grado de primaria.

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ELABOR: BRUNO REYES VALLE

El manejo deliberado de la motivacin en el aula encaja en el campo de las denominadas
estrategias de apoyo, las cuales permiten al aprendiz mantener un estado propicio para el
aprendizaje, las estrategias de apoyo pueden optimizar la concentracin, reducir la
ansiedad, dirigir y organizar.

PRINCIPIOS MOTIVACIONALES Y ENSEANZA
El profesor debe manejar de la siguiente manera su actuar: la presentacin y
estructuracin de la tarea (generar inters, curiosidad, presentar nuevos temas,
sorprender, informacin que genere resolucin de problemticas, mantener la
atencin), en la forma de realizar la actividad (organizar, dar opciones de actuacin,
etc), con los mensajes del docente (centrar la atencin en el proceso la bsqueda y la
comprobacin, promover la inteligencia y la toma de conciencia), con el modelado que
el profesor pueda hacer (ejemplificar, organizar evaluaciones, no comparar, entre
otros).
Es importante que el docente relacione el contenido con las vivencias de los alumnos,
BROPHY enlista las estrategias de profesores que usualmente ponen en prctica,
dichas actividades son: de participacin activa y manipuladas, personalizar el
contenido, generar confianza en los alumnos y tareas grupales.
La motivacin en un proceso personal y social.