Definición

Aprendizaje:

El aprendizaje es el proceso a través del cual adquirimos ciertos conocimientos,

competencias y habilidades. Normalmente, el aprendizaje es el producto del
estudio o de la práctica sobre un determinado tema. Mediante la evaluación y la
exposición a ciertos problemas, el ser humano es capaz de desarrollar sus
destrezas. El concepto de aprendizaje es amplio, puesto que existen aprendizajes
de tipo intelectual y otros de tipo más procedimental o físico.

Técnicas de aprendizaje

Las técnicas de aprendizaje son las actividades que se realizan de manera

mecánica y se aprenden por medio de la práctica, como realizar bocetos, releer
alguna información, crear horarios y subrayar con diversos colores. Las
estrategias de aprendizaje son los pasos que se deben seguir para obtener
conocimientos y ayuda con la toma de decisiones para conseguir el objetivo de
enseñanza.

Cada persona debe conocer las capacidades personales que tenga para hacer la
selección de las técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas. Es importante
saber que las técnicas no causan el mismo efecto en todas las personas, todo
depende de la motivación del estudiante, conocimientos previos, inteligencia y la
organización que éste tenga en la práctica.

Motivación

La motivación, de latín “motere” cuyo significado es moverse, es una inclinación a

ejercer determinadas acciones para la búsqueda de un fin, que el individuo
considera valioso, porque lo ha percibido como tal por sí mismo, o porque le es
mostrado así por los demás, a quien la persona respeta y cree. Es una energía,
que despierta un interés y que moviliza hacia la acción, en este caso, acrecentar el
desarrollo cognitivo.

Tipos de motivación

Intrínseca:

La motivación intrínseca nace de uno mismo, es innato, aunque ese deseo interior
puede haber surgido por efectos de motivaciones extrínsecas anteriores, de lo
cual ya no se tiene recuerdo o no se asocia directamente. Se trataría por ejemplo
del caso, en que uno siente deseos de aprender pues sus padres y entorno
familiar en general le han hecho sentir que el estudio era importante en la vida
para el progreso personal o social, o se ha fijado en referentes que han alcanzado
sus metas gracias al estudio y además esta persona motivada posee una
autoestima alta, forjada a través de una buena educación, familiar y escolar, que
hace que se crea capaz de resultar exitoso en su proceso de enseñanza-
aprendizaje. Sin embargo una vez internalizado ese deseo de aprender, aparece
en la motivación intrínseca como un fin en sí mismo, independientemente de los
réditos que con ello se obtenga. Quien posee motivación intrínseca sabrá superar
los escollos, a los que no verá como fracasos incontrolables, ajenos a su voluntad,
sino se propondrá esforzarse más.

Extrínseca

La motivación extrínseca, que a su vez promueve la intrínseca, es cuando se trata

de despertar el interés motivacional en el alumno, dándole confianza en sí mismo,
explicándole las razones por las que debe capacitarse. En algunos casos puede
mostrarle un material atractivo o interesante, despertar su curiosidad, etcétera.
También los sistemas de premios y castigos son fuente de motivación extrínseca.

Motivación

La motivación, de latín “motere” cuyo significado es moverse, es una inclinación a

ejercer determinadas acciones para la búsqueda de un fin, que el individuo
considera valioso, porque lo ha percibido como tal por sí mismo, o porque le es
mostrado así por los demás, a quien la persona respeta y cree. Es una energía,
que despierta un interés y que moviliza hacia la acción, en este caso, acrecentar el
desarrollo cognitivo.

El aprendizaje, en sentido estricto, es actividad del alumno y sólo de él, y también,

efecto, en un contexto didáctico, de un proceso de enseñanza.

Concebir el aprendizaje como tarea del alumno significa dar sentido no sólo al
input y al output del proceso, es decir, a la presentación de la información y a los
resultados, sino a todo aquel conjunto de factores y actuaciones que llevan al
alumno a aprender. El modelo conductista se basa en la idea de que un estímulo
entra y una respuesta sale del sujeto. Lo que sucede entre ambos momentos se
resume en un guión: E-R.

Los modelos cognitivos sustituyen el guión por estrategias de aprendizaje, que los
alumnos ponen en marcha para procesar los estímulos y elaborar las respuestas.
Para el didacta, sustituir ese guión es fundamental, por ello la enseñanza no es
sólo presentar información, sino suministrar estrategias de adquisición, evaluación
y consolidación de esa información. El centro de interés en Didáctica se traslada
del estímulo a la "acción del aprendiz sobre el estímulo y a la creación de un
contexto que facilite dicha acción" (Zabalza, 1990: 179). Estamos de acuerdo, pero
sin olvidar la importancia del estímulo: motivación externa que, a través, por
ejemplo, de una explicación clara y de una propuesta adecuada de actividades,
genera la motivación interna, y, en consecuencia, la atención, el interés, y el
desarrollo de habilidades intelectuales. Estímulo, del que va a depender, en gran
medida, la riqueza del procesamiento de la información así como del contexto en
el que se desarrolla Por tanto, se configuran dos tipos de actividades que
condicionan el proceso de aprender:

1.Las estrategias de aprendizaje referidas a cómo el alumno, a través de su propia

actividad, organiza, elabora y reproduce, ampliando y/o transformando el material
objeto de estudio.

2. Las estrategias de enseñanza referidas a cómo se presenta el material en un

tiempo y una forma determinada y a todo aquello que pueda ayudar a que se
produzca el aprendizaje en cada uno de los alumnos.

Es el alumno el protagonista de su aprendizaje y los docentes colaboran en ese

protagonismo de diversas maneras según el alumno, cuyo conocimiento es el
primer problema a resolver y según las metas educativas que nos propongamos
alcanzar. Por ello, aunque el diagnóstico del alumno es muy amplio y complejo,
nos vamos a centrar ahora en aquellos factores de su persona que inciden de
forma más relevante en su aprendizaje, para que conociéndolos podamos actuar
sobre ellos desarrollándolos desde nuestra actuación didáctica. Estos factores
son, según las investigaciones psicológicas y didácticas, los siguientes:

1. La habilidad.

2. La práctica.

3. La percepción de la tarea.

4. Las expectativas.

5. Los procesos de atribución.

6. La atención.

7. El interés.
Proceso de aprendizaje

Factores fisiológicos:

Se relaciona con el estado físico del estudiane sobre el proceso del aprendizaje.
Incluyen tanto los defectos sensoriales como los estados físicos generales
resultantes tales como: la desnutrición, los dientes defectuosos, la fatiga, la falta
de sueño.

Factores psicológicos:

Entre los más importantes se encuentran los siguientes: la motivación, las técnicas
de estudio, la longitud y distribución de las practicas, la naturaleza de las materias
que han de ser aprendidas, la retención o permanencia.

Factores que influyen sobre el aprendizaje

Factores Internos

Actitudes: Se le define como la predisposición positiva o negativa que el individuo

demuestra hacia persona, objetos, ideas o situaciones.

Fatiga: Es el efecto causado por la exposición continua al trabajo, sin pausas, de

tal forma que influye en el rendimiento, atención y rapidez de respuesta.

Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico afecta

directamente en la personalidad del menor.

Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los

niños es también un factor importante que afecta positiva o negativamente en el
trabajo de aula.
Factores externos

Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema

congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.

Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al menor. Por
ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a la tecnología avanzada a
diferencia de otro que tenga acceso a esta.

Prácticas de crianza: se refiere al tipo de educación que reciben los menores y

cómo priorizan los padres los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros
hábitos que formen al niño para un futuro sólido.

Autores:

PEREZ-ROSAS, Augusto. “Aprendamos a estudiar”. Lima. Ital Perú.1990

CAÑAS, José, Hernández, Teresa. “Ayudar a Autoestudiar: Teoría y Práctica”.

Madrid. Nancea. 1989.

• GARCÍA, Julián. “Técnicas de trabajo Intelectual”. Valencia. Promolibro. 1997.

• GARCIA-HUIDOBRO, Cecilia. “A estudiar se aprende”.Santiago de Chile.

Ediciones Universidad Católica de Chile.1997

• PEREZ-ROSAS, Augusto. “Aprendamos a estudiar”. Lima. Ital Perú.1990

• SALAS, Miguel. “Técnicas de estudio para enseñanzas medias y

universidad”.Madrid. Alianza Editorial. 1993.

• VALLÉS, Antonio. “Técnicas de estudio”. Lima. Libro Amigo. 1999.