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Motivar para aprender.

Si quieres ver a un nio feliz un da, provele un regalo, si quieres verlo feliz toda la vida ensalo a vivir Muchas ocasiones los profesores nos esforzamos en preparar y planear bien nuestra clase, nos enfocamos en los contenidos y buscamos los instrumentos para que nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes, las competencias y habilidades que deseamos; sin embargo, cuando queremos desarrollar la actividad nos encontramos con una serie de barreras, voluntarias o involuntarias por parte del estudiantado. Esos problemas se deben la mayora de las veces a dificultades del aprendizaje sobre todo en ciertas materias (como matemticas o fsica) lo que les provoca desmotivacin, desinters y por lo tanto, un alto ndice de reprobacin. Puede ser porque no sienten que stas se relacionan con sus propios intereses, o tal vez porque no existe la comprensin necesaria para obtener logros. Muchas veces los fracasos continuos en determinada asignatura, inciden en la autoestima del alumno. La automotivacin, la motivacin para el logro e intrnseca, la orientacin por objetivos, el efecto de las prcticas docentes que fomentan creencias y estrategias de motivacin, as como la fuerza de las estrategias de resolucin de problemas interactan con las estrategias cognitivas cuando los estudiantes son autorreguladores de su propio proceso de aprendizaje. Desde la perspectiva socio-cognitiva el aprendizaje por autorregulacin van ms que el de la metacognicin brindando una visin ms integral de los procesos cognitivos con los afectivos-motivacionales. Quien se autorregula va infundido en un proceso reflexivo de auto-mejoramiento constante controlando la cognicin, la motivacin (sus creencias de autoeficiencia y las que adjudican valor a la tarea), las acciones, el contexto y, eventualmente, tomando decisiones de cambio. El rol docente nos permite, aprender a guiar y a dirigir el propio proceso de aprendizaje del alumnado, es una habilidad que requiere mucho trabajo, preparacin y un progresivo trabajo colaborativo basndonos en la transversalidad. Es importante que los profesores tengamos la capacidad para utilizar diversas estrategias de autorregulacin en un dominio. Esta informacin es esencial para reconocer el grado de regulacin externa que los estudiantes necesitan en el preciso momento. Los profesores debemos disear actividades de aprendizaje constructivas; necesitamos tomar en cuenta de manera explcita dnde estn los estudiantes respecto al lado cognitivo y motivacional de la autorregulacin. Es imposible que los profesores formulen objetivos de aprendizaje realistas para sus estudiantes sin la valoracin continua de su progreso en las diversas estrategias de autorregulacin. En cualquier proceso enseanza-aprendizaje, debemos considerar que para que exista una educacin integral, nos obligamos a

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conocer

primero

la

diferencia

entre

ensear,

educar

formar.

Sin duda la educacin debe ser capaces de desarrollar

con calidad, pretendiendo que los educandos sean relacionadas con los metaprocesos

competencias

(metalingstica y metacognicin) de cada materia. Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso. El metaconocimiento, es sin duda, una palabra clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica madurar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y as, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Los maestros de esta poca deben utilizar estrategias de aprendizaje que privilegien la diversidad, alimenten la creatividad, liberen energa, sean dinmicas, de equipo e individuales, flexibles, multidireccionales y audiovisuales, siempre en un ambiente colaborador y positivo del grupo donde prevalezca el respeto mutuo. Hay que lograr la transversalidad a travs de proyectos interdisciplinarios bien planeados, que permitan al alumno descubrir que todo lo que aprende es importante y que todas las materias llevan una interrelacin muy estrecha. Promover el anlisis, la reflexin y el juicio crtico en cada materia y ejes transversales con otras asignaturas, sin importar si ests en una escuela conductista, tradicional o constructivista. La educacin es una conviccin en relacin al valor de la persona, un criterio abierto que complemente al espritu reflexivo y comprometido con cada estudiante, un motor que impulse sus deseos de saber, ser y de hacer las cosas, en definitiva lograr la motivacin para aprender. Esto, permitir que los jvenes se enamoren de la materia, del trabajo en el aula, de sus tareas, de las actividades y entonces lograremos que el aprendizaje sea significativo. Las personas que trabajamos en la educacin tenemos la responsabilidad de conocer con quin estamos trabajando, ellos son personas nicas e irrepetibles que requieren de atencin e inters. Si conocemos la personalidad de cada educando, podemos ensearles a explotar sus habilidades y competencias y as su educacin ser indicadora de sus logros y comprensin de lo que estudia en su vida cotidiana. Tenemos que crear el clima de la clase, es decir, generar de actitudes favorables para aprender. Esto implica que el alumno reconozca las necesidades formativas que tiene. Involucra la curiosidad inicial, el cuestionamiento y la motivacin que el maestro genere en sus estudiantes. Permitamos que el estudiantado llegue a la aplicacin de la informacin, que consiste en la utilizacin prctica de la informacin para resolver problemas reales o posibles a travs prcticas, investigaciones, planeacin de proyecto, resolver problemas y estudiar casos. La educacin actual, exige que tomemos en cuenta a la persona, independientemente de nuestro estilo de enseanza o los programas y planes de estudio y reclama un compromiso, estudiando la personalidad y capacidad de cada uno, teniendo presente

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que el principal libro de ellos somos los adultos: padres de familia, directivos, tutores, psiclogos y maestros, que para bien o mal podemos contagiarlos. Tenemos todos la obligacin de ser protagonistas del cambio, que estamos esperando es aqu y ahora!, Mxico necesita a toda la gente que trabaja, lucha y es solidaria; de la persona disciplinada, duea de s misma y que respeta la dignidad humana.
Profa. M. Patricia Barajas Arteaga.

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