PLANIFICACIÓN

ACTIVIDAD LÚDICA : ¡LECTURA DE CUENTOS!

SALA: 2 años.

ÁREA: Literatura

ADULTOS: Docente y practicante.

Fundamentación:

Desde una concepción pedagógica el constructivismo Según Delval (2013) "

plantea que la formación del conocimiento “situándose en el interior del sujeto” el
sujeto construye el conocimiento de la realidad, ya que ésta no puede ser
conocida en sí misma, sino a través de los mecanismos cognitivos de que se
dispone, mecanismos que, a su vez, permiten transformaciones de esa misma
realidad. De manera que el conocimiento se logra a través de la actuación sobre
la realidad, experimentando con situaciones y objetos y, al mismo tiempo,
transformándolos. Los mecanismos cognitivos que permiten acceder al
conocimiento se desarrollan también a lo largo de la vida del sujeto ".1

Dicho esto, también es fundamental que el niño se sienta contenido en la

institución a la que acude, que uno de los docentes actúe como su figura de
sostén, ya que es muy importante que se sienta seguro y comience a construir
su autonomía. Esto hará que esté dispuesto a leer, interactuar con un otro. “Un
niño con un apego seguro está mucho más dispuesto al juego y a la posibilidad
de alejarse para explorar el mundo, conocer y aprender”. 2

Me parece importante que los niños desde temprana edad, ingresen en el

mundo de la literatura, la poesía. Es entonces, que me propongo trabajarla en el
jardín, atendiendo a que, “la iniciación literaria de los niños se produce través de
mediaciones, entre las que ocupa el primer lugar la escuela” 3 , otorgándose muy
significativa para el desarrollo de las competencias lingüísticas de los niños. De
esta forma, la poesía para niños es ritmo, rima y juegos de palabras con sentido
poético como también la narrativa es un tipo de expresión artística que hace uso
de la palabra, tanto escrita como oral, para transmitir una serie de sentimientos,
descripciones y conocimientos diversos que dan uso a la imaginación y la
creatividad; y puedan discriminar los distintos tipos de género. Así también el
ser humano se siente seguro al lado de otro ser humano, junto a su calor,
acompañado por las palabras, hechas de rimas, juegos lingüísticos y tonalidades
afectivas.
Como correlato de lo anteriormente explicitado. propongo favorecer una
propuesta de disfrute por medio de la escucha de la docente y discriminación de
dos tipos de géneros que son la poesía y la narrativa, para que encuentren su
mundo su voz con mayor autonomía y libertad.

1 Delval (2013). “Aclaraciones sobre el Constructivismo”. Recuperado en

http://ww2.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=308&posx=4&posy=3 el día 14 de
mayo 2013.
2 Gerstenhaber, Claudia. “La educación en los primeros años”. Novedades educativas. 1998

3Elena, Stapich. “Como la vana música del grillo”. Acerca de la poesía para niños.

Propósitos:

⚫ Promover y fortalecer la construcción del vínculo de sostén de confianza con

la practicante para su mayor autonomía

⚫Afiance el disfrute de la escucha de cuentos

⚫ Fomentar la participación en situaciones de lectura de diferentes géneros .

Contenidos:

⚫ Construcción de vínculos de sostén con los docentes y adultos

significativos para su mayor autonomía

⚫ Exploración y discriminación del material de lectura en sus diferentes géneros:

narrativo y lírico

⚫Manifestaciones literarias de tradición oral en género: narrativo y lírico

 ACTIVIDAD: ¡ a explorar los libros!

Propuesta marco:

Para la actividad de lectura tendré en cuenta: llamar al niño por su nombre y

anticipar las acciones que realizaré. Estemos en un espacio cercano,entre adulto
niño para poder tener contacto físico psíquico y emocional , respetaré el tiempo
de cada niño/a en cuanto a su exploración y a aproximación a tal material. Así
demostraré disponibilidad corporal, el contacto visual y la palabra.

Secuenciado 1#

Los libros serán: "zZZ, y ellos ¿cómo duermen? Autor:Sung Na, "Juanito y la
luna" Autora: Graciela Montes "La gatita blanca de la cola negra" (anónima),
Choco encuentra una mamá Autor: Keiko Kasza, "El pollo Pepe" Nick denchfield
y Ant Parker.

PREVIA: previamente deberé tener el espacio armado con los libros narrativos,
en cada espacio. Yo propondré colocar en el suelo sabanas de diferentes
colores junto con almohadoncitos en diferentes sectores, claro esta algunos
serán grupales y otros individuales, siempre y cuando estén interconectados, es
decir abierto al diálogo simétrico entre niño y niño.

Los libros serán: "zZZ, y ellos ¿cómo duermen? Autor:Sung Na, "Juanito y la
luna" Autora: Graciela Montes "La gatita blanca de la cola negra" (anónima),
Choco encuentra una mamá Autor: Keiko Kasza, "El pollo Pepe" Nick denchfield
y Ant Parker.

INICIO : armaré todo ese escenario para que los niños se sientan cómodos en el
lugar que ellos quieran estar y así podrán explorar el espacio y los recursos en el
momento de la actividad. Estaré con los niños y les mostrare una caja con brillos
y donde les mostraré una varita mágica, así recitaré las palabras mágicas para
que aparezcan esos cuentos maravillosos, varios de los libros estarán repetidos
para que otros al mismo tiempo los puedan explorar.
DESARROLLO: de esta manera como rol docente de observador activo los
incentivaré a experimentar, probar, mostrar los logros de los compañeros si
prefieren. Estaré disponible física psíquica y emocionalmente, respetando sus
tiempos conociéndolos y así poder aceptarlos. Les preguntaré si quieren ir
sabanas junto con sus almohadones, dentro del espacio de la sala donde se
sientan mas cómodos y tengan su propio espacio y poder moverse
tranquilamente, si quieren algunos niños observar primero lo harán, estará
permitido. Los niños pueden ver y observar y a partir de ello sacar sus
impresiones de su entorno y así profundizar desde su ser, su interés. De esta
manera la practicante anteriormente pondrá los libros algunos abiertos y otros
cerrados en donde podrán ver su formato de lectura, también algunos estarán
dentro de cajas donde tendrán que abrirlas,pero primero en la tapa de la caja
estará anticipado el tipo de letra y la forma que se estaría usando en ese libro y
de esta manera así poder reflexionar y ver como se despliega su imaginación y
creatividad. por último la docente propondrá algún tipo de lectura a voz alta,ellos
elegirán qué cuento quieren que les cuente, de esta manera nos trataremos de
reunir como ellos quieran lo más cerca para que puedan escuchar mi voz y vean
bien las imágenes como las palabras.

CIERRE:Finalmente, guardaremos los libros, los saludaremos nos

despediremos para seguir con la siguiente actividad

RECURSOS: sabanas. Almohadoncitos pequeños, luz tenue, libros: narrativos.

Secuenciado 2#

Las poesías serán: "Hay un pueblito en la sierra", "Las estrellas", La ballena

Elena", tengo un perro así" Autor-.Douglas Wright, "Mis queridos Mamelucos,
Autor:Guillermo Saavedra; "una Vaca que come con cuchara, Autora: María
Elena Walsh, "Mi monito y yo" Autor: Jorge Luján y "Las hormigas cantoras"
Autora: Laura Devetach

PREVIA: previamente deberé tener el espacio armado con los libros narrativos,
en cada espacio. Yo propondré colocar en el suelo sabanas de diferentes
colores junto con almohadoncitos en diferentes sectores, claro esta algunos
serán grupales y otros individuales, siempre y cuando estén interconectados, es
decir abierto al diálogo simétrico entre niño y niño.

INICIO : armaré todo ese escenario para que los niños se sientan cómodos en el
lugar que ellos quieran estar y así podrán explorar el espacio y los recursos en el
momento de la actividad. Estaré con los niños y les mostrare una caja con brillos
y donde les mostraré que son cuentos maravillosos y mágicos. Varios de los
libros estarán repetidos para que otros al mismo tiempo los puedan explorar.
DESARROLLO: de esta manera como practicante los incentivo a experimentar,
probar, mostrar los logros de los compañeros si prefieren.
Estaré disponible psíquica y físicamente, respetando sus tiempos conociéndolos
y así poder aceptarlos. les preguntaré si quieren donde se sientan mas cómodos
y tengan su propio espacio y así puedan moverse tranquilamente, si quieren
algunos niños observar primero lo harán, estará permitido. Los niños pueden
ver y observar y a partir de ello sacar sus impresiones de su entorno y así
profundizar desde su ser, su interés por los libros desplegando así su
imaginación y creatividad..Les preguntaré si quieren más libros . Si es así les
diré que se acerquen. mirarlo tocarlo,pasar las paginas leerlo en toda su
completud. pasará lo mismo que la actividad anterior va a haber libros cerrados
abiertos y algunos con cajas; ellos en la tapa tendrán la forma de escritura (junto
con algunas imágenes que coincidan con dicho párrafo) así ellos podrán
experimentarla y darse cuenta que formato de letra se están presentando en ese
momento . Luego de un desarrollo más profundo con el material también tendrán
la oportunidad de comparar los libros de la actividad anterior.. ya que se le irán
dando en los espacios para que puedan y los vuelvan a manipular, por tanto
tendrán la capacidad de discriminar/diferenciar los dos tipos de relato: el lírico y
el narrativo. Por último la docente propondrá algún tipo de lectura a voz alta,ellos
elegirán qué cuento quieren que les cuente, de esta manera nos tratemos de
reunir como ellos quieran lo más cerca para que puedan para poder escuchar mi
voz y puedan ver bien las imágenes, como las palabras.

CIERRE:Finalmente guardaran los libros se despidieran, para luego seguir con

la actividad.

RECURSOS: Sábanas, almohadones, libros, cajas.

Bibliografía:
⚫ Delval (2013). “Aclaraciones sobre el Constructivismo”. Recuperado en

http://ww2.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?
id_proyecto=3&id_pagina=308&posx=4&posy=3 el día 14 de mayo 2013.

⚫ Gerstenhaber, Claudia. “La educación en los primeros años”. Novedades

educativas. 1998

⚫ Elena, Stapich. “Como la vana música del grillo”. Acerca de la poesía para
niños.