Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar

Lectura temprana

Bloque 4 Actividad integradora

“Proyecto educativo”

María Isabel Carranco Gallardo

Presentación
Existen distintos factores que coinciden en el aprendizaje de las personas, entre ellos la
educación y el medio en el que se desenvuelven. La educación como un agente socializador
busca potenciar las habilidades, el desarrollo de pensamiento y la sensibilidad de las personas,
permitiéndoles relacionarse de forma efectiva con su entorno. Por su parte, el medio en el que
éstas se desarrollan es el punto de partida, en donde establecen sus primeras competencias
comunicativas, las que sirven como base para la construcción de nuevos conocimientos,
modificando en forme dinámica y constante sus ideas, actitudes y costumbres. En esta
transformación el lenguaje juega un papel fundamental, ya que se constituye en el
intermediario imprescindible entre la persona y la realidad en la que ésta se desarrolla.
Cuando se habla de lenguaje, ésta se refiere específicamente a su modalidad oral y escrito, ya
que constituye la base de todas las asignaturas de estudio y demás, implica fuentes de
desarrollo personal y social.

Mabel Condemarín menciona que la concepción del lenguaje parte de la base de que en él
confluyen todos los aspectos del ser humano; su necesidad de comunicarse, su proceso de
pensamiento, su búsqueda de la belleza, de la verdad, del amor, de la satisfacción de sus
necesidades e intereses (Condemarin Mabel, 2001:5)

A partir de la definición anterior, es posible establecer que las modalidades del lenguaje:
escuchar, hablar, leer y escribir, deben realizarse en contextos significativos y auténticos que
desarrollen a la persona como un ser holístico.

Por lo escrito anteriormente, es de suma importancia motivar a los niños a edad temprana a
leer ya que esto tiene muchos beneficios en el genera de sus habilidades, desarrolla su
vocabulario, imaginación y razonamiento, además de que les da libertad de explorar y
compartir ideas, describir, desarrollar la concentración, la memoria, la confianza y la seguridad
en sí mismos.

La lectura mejora su capacidad de aprendizaje, fortalece vínculos entre padres e hijos y

maestros y alumnos, es el medio para que los niños puedan comunicarse con mayor claridad.
Este proceso requiere de diversas técnicas entre ellas darles a los niños espacios en donde
pongan en práctica la lectura y la escritura a través de diferentes estrategias que nos llevan a
lograr dicho objetico, diseñando y creando ambientes letrados en donde los niños puedan a
prender a leer y escribir de forma natural.

Objetivo
Desarrollar una propuesta eficaz de enseñanza de lectura en niños de 3 a 6 años, analizando y
comprendiendo las estrategias necesarias para llevar a los alumnos a desarrollar habilidades de
aprendizaje y encontrar las herramientas necesarias que facilitaran mi trabajo como docente
para que los niños logren aprender con gusto e interés el proceso de la lectura y escritura

Ejercicios para la lectura fonética

En este trabajo propongo dos actividades que permiten la lectura fonética a partir del análisis y
síntesis. El mecanismo fonético primero desarma las palabras en sus componentes primarios,
en pequeños eslabones elementales, que los lingüistas denominaron fonemas. Inmediatamente
después de haber desarmado e identificado los fonemas, el mecanismo fonético recompone los
fonemas en unidades silábicas, hasta alcanzar las palabras completas.
Es un método sencillo y natural, ya que se basa en el sonido que el niño ya utiliza al hablar, este
se adapta a la comprensión del niño y une el lenguaje hablado con el escrito, de un modo
natural e intuitivo.

Actividad 1: Maratón de animales (palabras encadenadas)

Cada niño elegirá un animal y se le pedirá que traiga de casa una fotografía del animal que
escogió. Colocaré las fotografías en un papel Kraft y lo pegaré en forma de mural en una de las
paredes del ambiente.
Les explicaré a los niños que tienen que formar una cadena de palabras en donde éstas tienen
que comenzar con la última sílaba de la anterior empezando con el nombre del animal que
trajeron de casa. Los niños que ya saben escribir lo harán escribiendo las palabras, los que no lo
podrán hacer dibujando los objetos que van a entrelazar.
El niño que consiga enlazar más palabras será el ganador
Ejemplo: Pe-rro ---- ropa---paloma-mano-noche
Material utilizado en la actividad: Fotografías de animales, papel Kraft, pegamento, hojas
blancas, lápices y colores

Actividad 2: Juego del “veo veo”

Acomodaré diferentes objetos sobre un tapete al centro del ambiente y el alfabeto móvil a un
lado de donde yo me sentaré, invitaré a los niños a sentarse alrededor del mismo,
Comienza el ejercicio:
Veo veo
¿Qué vez?
Una cosita
¿Y qué cosita es?
Comienza con “me”
¿Qué será, qué será que será?
Al mencionar la silaba “me” les mostraré como se escribe con el alfabeto de lija uniendo las dos
letras.
Una vez que mencione todos los objetos sacaré unas tarjetas con la imagen y el nombre de los
objetos y otras en donde solo viene el nombre. Les pediré a los niños que asocien la tarjeta con
el objeto y después que apareen el nombre.
Iré leyendo los nombres señalando con el dedo índice las palabras, con el fin de que los niños
vallan siguiendo la lectura de las palabras.
Una vez que se leyeron y aparearon las tarjetas les pediré a los niños que las escriban con el
alfabeto móvil sobre sus mesas y después lo hagan en papel, sin importar que utilicen marcas,
grafías o letras.
Material: Objetos del ambiente, alfabeto móvil, papel, lápiz y colores

Aprender a leer en otro idioma

Incluir formas innovadoras de aprender en otro idioma favorecerá aún más en su proceso de
aprendizaje sobre la lectura, ya que logran desarrollar mejores habilidades de comprensión y
lenguaje.

Actividad 1 La granja
Para iniciar la actividad platiqué con los niños sobre la granja, haciendo preguntas para saber
sus conocimientos previos (¿Quién ha ido a una granja? ¿Qué animales hay en una granja?
¿Qué más conocen sobre la granja?
Después les pase el video https://www.youtube.com/watch?v=6JAjqt633iI para que escucharán
e identificarán los nombres de los animales de la granja en inglés.
Previamente realice un juego de tarjetas de nomenclatura sobre los animales de la granja, en
donde hay una con la imagen y el nombre, una solo con la imagen y por último otra pequeña
solo con el nombre.
En lección de grupo trabajaremos con estas tarjetas, yo les mostraré la tarjeta grande y les iré
pidiendo a los niños me traigan la imagen y el nombre que corresponda, al mismo tiempo yo iré
mencionando el nombre del animal para que los niños puedan asociar la palabra escrita con el
nombre del animal.
Una vez que terminamos de trabajar con las tarjetas las dejaremos sobre el tapete y sacaremos
el alfabeto móvil y los niños escribirán los nombres de los animales.
Una vez que todos tenían escritas las palabras en sus mesas las leímos en voz alta y volvimos a
ver el vídeo y al pasar cada animal hacía una pausa para que los niños identificarán el animal
con su palabra escrita.

Ambientes letrados

Un ambiente letrado es un lugar abundante en material impreso significativo, que entrega

experiencias y áreas de acercamiento a la lectura y escritura. Este ambiente ayuda a los niños a
desarrollar la conciencia lingüística, semántica, léxica y fonológica. Algunas de las actividades
para conseguir un ambiente letrado son:
 Realizar experiencias de lectura compartida
 Introducir a los niños al mundo de la literatura infantil
 Contar y leer cuentos alternadamente
 Jugar a leer
 Aprendizaje del código
 Leer en forma independiente y con apoyo
 Lectura en voz alta
 Enseñar destrezas de comprensión a nivel explicito
 Efectuar dramatizaciones
  Explorar y manipular libros
 Implementar una biblioteca en el aula
 Tener imágenes con sus nombres o frases acerca de la imagen pegadas en las paredes
del salón, siempre a la altura de los niños.

Actividad
Contar y leer cuentos alternadamente
Invitaré a los niños a la biblioteca de la escuela para que observen la variedad de libros, tendrán
la oportunidad de tomar los libros que ellos quieran con la consigna de que es importante que
los lean, ya sea por medio de las imágenes o de las palabras para los que ya saben leer.
Los niños escogerán un cuento para que se los lea, al terminar la lectura les preguntaré que fue
lo que más les gusto, de qué se trata el cuento, quiénes son los personajes y en que lugar se
lleva a cabo el cuento.
Posteriormente los invitaré a que él niño que quiera nos lea el cuento que más les gusto de los
que observaron al principio de la actividad.

Efectuar dramatizaciones
A partir del libro que les leí en la actividad anterior les platicaré a los niños que haremos una
representación del mismo la cual se las presentaremos a los papas. En lección de grupo volveré
a leer el libro y haremos una lista de los personajes que integran el cuento y les iré
preguntando a los niños que personaje quieren ser. Una vez que ya están establecidos los
personajes, volveré a leer el cuento pidiéndoles que pongan atención en lo que dice cada
personaje ya que ellos lo tendrán que decir en la representación. Yo les escribiré en un papel lo
que van a decir para que lo estudien en casa con la ayuda de sus papas.
Realizaremos los disfraces con el material que tenemos en la escuela y durante la semana
practicaremos los diálogos, un día antes de la representación haremos un ensayo.
El viernes presentaremos la obra a los padres de familia.

Test ABC de Lorenzo Filho

Su objetivo es detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de la lectura y escritura,

entregando un pronostico que demorará el aprendizaje de esta destreza básica.
Realizar, diseñar y aplicar a los alumnos test para evaluar el aprestamiento a la lectura apoyarse
del apartado “Evaluación del aprestamiento para la lectura”. Servirán para detectar de qué
manera y con qué estrategias deben intervenir de acuerdo a su ritmo de aprendizaje para que
cada alumno llegue a la adquisición de la lectura.

Subtest 1: Evalúa la coordinación visomotora.Reproduce las siguientes figuras geométricas:

Triangulo, círculo y cuadrado.
Subtest 2: Intenta medir la memoria visual y Recuerda 7 figuras vistas en una cartulina, las
la capacidad de atención figuras son las siguientes: perro, llave, pelota,

Subtest 3: Mide la coordinación visomotora.
Subtest 4: Intenta evaluar la memoria
auditiva
Subtest 5: Evalúa la capacidad de
comprensión auditiva y recuerdo.
Subtest 6: Evalúa el lenguaje expresivo y las
alteraciones en el nivel de la articulación
Subtest 7: Evalúa la coordinación visomotora
Subtest 8: Evalúa la coordinación visomotora
y la resistencia a la fatiga
coche, muñeca, bicicleta y gato
Reproduce en el aire las siguientes figuras:
rombo, rectángulo y circulo.
Repite una serie de palabras de uso común.
Las palabras son las siguientes: árbol, silla,
piedra, flor, casa, mesa y masa
Escucha un cuento y logra repetirlo,
menciona tres acciones y señala un detalle de
la trama
Repite 10 palabras poco conocidas y largas:
contratiempo, incomprendido, pintarrajeado,
Constantinopla, familiaridades,
paralelogramo, Popocatépetl, perpendicular,
zarandeado y Parangaricutirimícuaro
Logra recortar una línea curva y una
quebrada
Dibuja puntos en una cuadricula en un lapso
de 30 segundos.

Materiales que utilice para hacer el test.

Subtest 1: Tres cartoncitos con una figura geométrica impresa. Hojas blancas y lápiz (Triángulo,
círculo y cuadrado)
Subtest 2: Una cartulina con 7 objetos recortados de una revista (perro, llave, pelota, coche,
muñeca, bicicleta y gato)
Subtest 3: Papel y lápiz. Reloj para marcar el tiempo
Subtest 4: Tarjetas con palabras impresas
Subtest 5: Cartulina con el cuento redactado "María compró una muñeca, era una linda muñeca
de vidrio. La muñeca tenía los ojos azules y un vestido amarillo. Pero el mismo día que María
compró la muñeca se cayó y se rompió. María lloró mucho".
Subtest 6: Tarjetas con las palabras impresas
Subtest 7: Una hoja de papel blanco con las líneas trazadas un tanto gruesas, unas tijeras y un
reloj para marcar el tiempo
Subtest 8: Hoja que utilizamos para el tablero del 100 y un reloj para marcar el tiempo
Bibliografía

 Artículo “Iniciación temprana en la lectura interrogantes y retos” Mabel Condemarín

 Vídeo “Los seis niveles de lectura” Miguel de Zubiría Samper. Youtube
 Lectura: “De los grafismos a las palabras leídas”: la lectura fonética, pág., 77-92. Miguel
de Zubiría Samper
 Vídeo “Un agujero en la pared” Sumatra Mitra Youtube
 Libro: El poder de leer ¿Por qué es importante que nuestros estudiantes lean? Pp. 5-20,
¿Qué hacer para que nuestros estudiantes cada día lean mejor? Pp. 21-119 (Ambientes
letrados) Mabel Condemarín.
 Video “Coloquio en homenaje a Mabel Condemarín”
 Lectura “Los currículos en educación preescolar” Pp. 22-39. Mabel Condemarín.
 Apartado “Evaluación de aprestamiento para la lectura”. Pp. 201.210. Test para aplicar
al grupo.
 Video “Gestión de proyectos según película” Youtube