UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I

TEMA:
LA TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE.

FACILITADORA:
YASMIN DE LA CRUZ GARCÍA

MODALIDAD:
VIRTUAL

PARTICIPANTE:
CLARIBEL SHEPHARD MEDINA

MATRICULA:
17-4823

FECHA:

Samaná, República Dominicana

Agosto, 2020
Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:

1. Explica y presenta un informe sobre la teoría conductual y los estudios

de sus representantes principales.

La teoría conductual.

El conductismo, también conocido como psicología comportamental, es una teoría del

aprendizaje basada en la idea de que todos los comportamientos se adquieren a
través del condicionamiento.

El condicionamiento ocurre a través de la interacción con el medio ambiente. Los

conductistas creen que nuestras respuestas a los estímulos ambientales moldean
nuestras acciones.

Este enfoque psicológico enfatiza en el método científico y en los objetivos de

investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas observables de estímulo-
respuesta y establece que todos los comportamientos se aprenden mediante la
interacción con el entorno.

Esta teoría propone más que todo que nosotros somos aprendices y estamos en
continuo aprendizaje y estamos condicionados por un estímulo que genera una
respuesta, se cataloga como la prueba de la existencia del aprendizaje y que este se
manifiesta a través de las conductas.

El conductismo afirma que el acto o el estímulo tiene que ser constante para que se
logre un condicionamiento, además, propone la ley del ejercicio por la cual el acto se
hace constante para que el aprendizaje sea objetivo, las conductas que el sujeto
presente también se pueden clasificar.

Estudio de los principales representantes de la teoría conductual.

a. Watson quien es considerado como el padre del conductismo, al igual que los
conductistas estrictos crían que el comportamiento es el resultado de la
experiencia.

b. Pavlov publicó los resultados de un experimento sobre condicionamiento después

de estudiar originalmente la digestión en perros.

c. Edward L. Thorndike. Es considerado un antecesor de la psicología conductista

estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por
Ensayo/Error y la Ley de Efecto.

d. Burrhus F. Skinner. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y

defendió el Conductismo, que considera el comportamiento como una función de
las historias ambientales de refuerzo.
e. Albert Bandura. Reconocido por su trabajo sobre el aprendizaje social y su
evolución al Sociocognitivismo. Ha tenido una influencia decisiva en la transición
entre el Conductismo.

2. Da dos ejemplos para cada tipo de condicionamiento (clásico y

operante) en el salón de clases.

Condicionamiento clásico.

Es una técnica utilizada con frecuencia en el entrenamiento comportamental en la cual

un estímulo previamente neutral se combina con una respuesta automática o refleja
(respuesta no condicionada).

Ejemplos:

1. El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de
repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que
experimentan en el recreo.

2. El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al
perro la excitación propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su
contenido habitual.

Condicionamiento operante.

También se le conoce como condicionamiento instrumental, es un proceso de

aprendizaje el cual ocurre a través de refuerzo y castigo. Por medio del
condicionamiento operante se establece una asociación entre un comportamiento y
una consecuencia para dicha conducta.

Ejemplo:

1. Las ofertas en productos buscan reforzar positivamente el consumo, haciendo que

compremos más cantidad.

2. Las buenas calificaciones de los niños son recompensadas con aprobación

paterna, en forma de obsequios o celebraciones. Este refuerzo positivo se asociará
al esfuerzo de estudio y fomentará cada vez mejores calificaciones.

3. Investiga sobre el castigo y el uso de reforzadores positivos y emite en

un párrafo tu opinión personal sobre el uso de este en las aulas.
Incluye los efectos socioemoecionales que tiene el mismo en el niño.
El castigo es un tipo de técnica de modificación de conducta basada en el
conductismo, concretamente en el condicionamiento operante, el cual se basa en que
la realización de una conducta y su frecuencia está influenciada por las consecuencias
que tenga dicha conducta.

Si una conducta tiene como consecuencia la administración de algún tipo de

reforzador deseado o la evitación o retirada de un estímulo aversivo la conducta se
hará más frecuente, mientras que si en vez de ello la consecuencia es la aparición de
estimulación aversiva o la retirada de estímulos reforzantes la conducta tenderá a
disminuir.

Existen dos tipos de castigo en función de si actúan mediante la administración de

estímulos aversivos o la eliminación de una estimulación positiva: el castigo positivo y
el castigo negativo.

El Castigo Positivo: es aquél en el que se aplica un estímulo aversivo para el sujeto

ante la realización de una conducta determinada, haciendo del estímulo una
consecuencia de su realización, con el fin de que el individuo disminuya la frecuencia o
deje de realizar la conducta en cuestión.

El Castigo Negativo: El funcionamiento básico del castigo negativo se basa en la

retirada de un estímulo deseado y reforzador por parte del sujeto ante la realización de
una conducta concreta, de manera que el sujeto disminuya su frecuencia en
prevención de dicha pérdida.

Estos reforzadores tanto negativos como positivos moderan la conducta del niño. Es
necesario utilizarlos en la escuela, ya que en el caso positivo refuerza las buenas
actitudes de ellos y hasta sirven de motivación para que sigan dando lo mejor de sí en
su desempeño escolar, en el caso negativo sirve para eliminar cualquier conducta
negativa que el niño presente, ya sea hacia un compañero o sus maestros.