UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Asignatura:

Teoría de la Personalidad

Tema:

Teorías Conductista y del Aprendizaje

Participante:

Victoria Yannelly Pérez Rocha

Matrícula:

2020-02493

Facilitador (a):

Olgarina Delgadillo Méndez

Modalidad:

Virtual

Santo Domingo
República Dominicana
Noviembre, 2020
 INTRODUCCIÓN

El conductismo es una rama de la psicología que, como su propio nombre indica, se

basa en la observación de la conducta y el análisis de esta. El conductismo surgió como
contraposición al psicoanálisis y tenía como objetivo proporcionar una base científica,
demostrable y medible a la psicología. Pioneros como Watson o Pavlov empezaron a
realizar experimentos con varios animales que sentaron las bases del conductismo y el
condicionamiento.

El conductismo trabaja el aprendizaje a partir de las conductas observables y medidas.

Las conductas se evalúan mediante las respuestas dadas a partir de unos estímulos, si el
resultado no es el deseado, se deben utilizar reforzamientos positivos y/o negativos para
modificar tales conductas del sujeto.

Pavlov, Ivan Petrovich. Sus estudios con perros lo llevaron a interesarse por lo que
denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la
estimulación directa del alimento en la boca. Pavlov notó que cuando en la situación
experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a
alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante,
si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le
inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del
Condicionamiento Clásico.

Skinner, Burrhus Frederic. Argumentó que ésta es una rama experimental de la ciencia
natural, donde es posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una
observación directa y en condiciones experimentales de estímulo y respuesta. Quiere
prescindir completamente de la conciencia y de la introspección del Psicoanálisis. Fue
el descubridor del Condicionamiento Operante.

Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera

automática por algún estímulo, sino por reforzamientos positivos (recompensas) o
negativos (castigos). Sin embargo, las respuestas que no son reforzadas no tienen
probabilidad de ser repetidas y el condicionamiento clásico se refiere a situaciones en
las que las acciones reflejas se vuelven responsivas ante estímulos condicionados que
las producen en forma normal.

ENTREVISTA

Le realicé la entrevista a una psicóloga educativa sobre las aplicaciones prácticas del
condicionamiento y los programas de reforzamiento que utiliza en su área como
psicóloga educativa.

Cuando le plasmé el tema, me comentó que el condicionamiento es muy utilizado en la

práctica pedagógica, un ejemplo de esto es cuando motivamos a los estudiantes y esa
motivación vienen de ellos y por su dedicación obtienen un reforzamiento positivo, lo
que llamamos recompensa. De lo contrario hay estudiantes que tienen una experiencia
negativa en el centro educativo y no quieren volver a la escuela, en este caso es
negativo.

El condicionamiento operante es muy utilizado en las escuelas para que los estudiantes
obtengan un aprendizaje que consiste en asociar un estímulo a una respuesta con la
finalidad de que la respuesta se produzca. O sea, que un estudiante tiene una conducta y
luego de esta conducta hay una consecuencia, esta consecuencia puede ser negativa o
positiva.

Si la consecuencia fue negativa hay muchas probabilidades que el estudiante no

continuará con dicha conducta, es decir no se realizará esa acción ya que la respuesta
que obtuvo fue negativa.

En caso de que la consecuencia fue positiva hay probabilidades que la conducta se

repita, ya que la respuesta que obtuvo fue de satisfacción, fue buena y por lo tanto puede
suceder o mantener su conducta.

Con relación a los programas de reforzamiento que utiliza mencionó que, uno de los
más utilizado en la práctica pedagógica del centro educativo es el de reforzamiento
continuo, pero dependerá del tipo de estudiante. Un estudiante tiene una buena conducta
se le premia por ese esfuerzo que ha realizado cada vez que lo hace. Hace la tarea y
obtiene una buena calificación, tiene buena disciplina ese día y la profesora le regla un
chocolate.
Otro muy utilizado es el intervalo. El estudiante realiza su tarea correctamente es
felicitado de vez en cuando por su maestra.  El refuerzo va apareciendo tras un intervalo
de tiempo, pero el estudiante tiene que estar realizando la acción cuando esto ocurra para
poder obtenerlo.

EVIDENCIA
 REFLEXIÓN PERSONAL

Este tema sobre el condicionamiento fue muy interesante y de mucho beneficio para mí,
muchas veces realizamos cada uno de los programas de reforzamiento de manera
inconsciente, ya que no teníamos conocimiento de este tema. Mayormente lo utilizamos
con los niños, los estudiantes y la familia. Yo lo he utilizado con mis sobrinos y mis
estudiantes. He premiado alguna acción o comportamiento que realizan e incluso por
premiarlos o felicitarlos realizan un hábito de este.

Una vez le regale un libro a un sobrino, le dije que cuando lo lea completo debe darme
un reporte y un resumen oral de lo que trato el libro y a cambio le regalaría una tablet,
así lo hice. Además, lo felicitaba cada vez que venía a contarme lo interesante de algún
párrafo del libro. Mi sobrino ahora tiene el hábito de la lectura, antes no le gustaba.
Pienso que en este caso utilice el condicionamiento. La consecuencia fue positiva, una
historia interesante en el libro y un regalo.