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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 12 D TLAPA DE COMONFORT, GUERRERO.

DESARROLLO DEL NIO Y APRENDIZAJE


ESCOLAR
UNIDAD I
LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL

ASESOR: PROFR. SANTIAGO FELICITOS GARCA ABURTO

TERCER SEMESTRE

GRUPO A

TRABAJO N 2. 5 DE SEPTIEMBRE 2015

DEFINICIONES
Cules son los fines del conductismo operante?
Desarrollar el aprendizaje a partir de la psicologa conductista que estudia la conducta del ser
humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situacin, la respuesta y el
organismo.
Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estmulo y una respuesta, que en
conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la prctica. La motivacin influye en
la conducta y esta lleva una respuesta.
Cmo se estudia la conducta?
La psicologa estudia la conducta del hombre a partir de la observacin de su comportamiento y de
sus condiciones con el objeto conocer cientficamente a los seres humanos, para ello, observa su
conducta o comportamiento.
Cuando hablamos de conducta, aludimos primeramente, a las actividades claras y evidentes
observables por los dems: su caminar, hablar, actitud, su actividad cotidiana, a esta conducta se le
denomina conducta evidente por ser externamente observable.
En la conducta humana existen factores influyentes, como son los factores biolgicos y los factores
ambientales o de socializacin, estos ltimos refirindose a la influencia de la familia, los amigos y la
sociedad en el comportamiento de todo individuo.
Cmo se logra el conocimiento segn el empirismo?
El conocimiento se logra a travs de la experiencia directa con las cosas, por el contacto directo con
la realidad y por la percepcin que se hace de ella. El empirismo es aquella filosofa que afirma que
todo conocimiento humano es producto necesariamente de la experiencia, ha sido aprendido de ella
y gracias a ella.
Qu es el estmulo-respuesta?
Pertenece al conductismo y se utiliza principalmente para modificar la conducta. Se refiere a que
ante toda accin hay una reaccin. Este tipo de teora, sostiene que el aprendizaje se produce
cuando una persona responde a un estmulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o
castigada por dar una respuesta incorrecta.

Qu se entiende por contingencia?


Contingencia es aquel hecho o problema que se plantea ante nosotros de una manera totalmente
imprevista.
Otro uso del trmino es para dar cuenta de la posibilidad o riesgo que una situacin se produzca,
suele referirse a algo que es probable que ocurra, aunque no se tiene una certeza al respecto, la
contingencia, por lo tanto, es lo posible o aquello que puede, o no, concretarse.
Qu busca demostrar el conductismo al basarse del positivismo?
Busca adoptar una actitud cientfica, lo real, definitivo, frena la imaginacin para dar paso a la
observacin. Busca en los hechos, fenmenos, sus leyes que rigen. Es cuando el hombre inicia el
camino verdadero de la ciencia, explicar los fenmenos por sus leyes naturales, universales ya que
el conocimiento es vlido si es aprobado por la experiencia y rechaza todo lo que es a priori.
Qu es un estmulo antecedente?
Es un estmulo que modifica la probabilidad de emisin de una determinada operante, los estmulos
antecedentes provocan la respuesta, mientras que en el Condicionamiento operante los estmulos
antecedentes cambian la probabilidad de que la respuesta sea emitida.
Qu es un estmulo consecuente?
Es el que sigue a la emisin de la conducta y hace que la probabilidad de sta ltima aumente o
disminuya. Se contrapone al estmulo antecedente que es el presente cuando aparece la conducta y
que guarda una relacin funcional con ella. Esto forma parte de la teora de Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990), psiclogo norteamericano, pionero de la psicologa experimental, quien crea que los
comportamientos humanos son factores casuales que son influenciados por consecuencias. As
consider que en todo proceso de aprendizaje participan tanto los estmulos antecedentes, como la
respuesta y los estmulos consecuentes.
Qu entiende por reforzador o refuerzo?
El reforzador o refuerzo es, en psicologa, cualquier estmulo que aumenta la probabilidad de que
una conducta se repita en un futuro.
El reforzador, igual que los estmulos aversivos se define en funcin de su efecto sobre la conducta,
no por sus caractersticas inherentes. Es decir, aunque un estmulo pueda ser considerado en
general como reforzador no lo ser en los casos en que no haga ms probable una conducta.

Qu es el reforzador positivo y negativo?


Un refuerzo positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta
conducta recibimos algo que nos gusta. Es un refuerzo positivo dar un caramelo a un nio por haber
concluido sus obligaciones; la conducta de hacer sus obligaciones aumenta porque el nio recibe
algo que le agrada (un caramelo). El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la
conducta se mantenga. Por ejemplo cuando se le compra un helado a un nio que ha obtenido
buenas notas.
Un refuerzo negativo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta
conducta nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar.
Qu es la metodologa que usa el conductismo?
Es la investigacin psicolgica que se basa en la observacin y experimentacin de la conducta.
Quienes admiten el conductismo metodolgico rechazan el mtodo de la introspeccin y proponen
un mtodo de investigacin ms objetivo como es el anlisis de la conducta. No hay que confundir el
conductismo metodolgico con el conductismo en un sentido sustantivo o conductismo a secas, que
es un paradigma de psicologa.
El conductismo en sentido sustantivo estudia la conducta para quedarse en ella, mientras que la
psicologa cognitiva estudia la conducta para, gracias a ello, deducir las estructuras y procesos
mentales que supuestamente generan la conducta del individuo.
Cmo es el proceso instruccional segn el conductismo papel del maestro alumno?
Se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a
l o transformarlo a fin de lograr un ajuste ms adecuado.
El maestro:

En torno a l gira el proceso de enseanza aprendizaje.

l es quien ensea y el alumno aprende.

El proceso de comunicacin es unidireccional.

l tiene el poder, la autoridad y toma las decisiones en el saln de clases.

Considera al estudiante como receptor pasivo.

En resumen, el maestro es el que ensea o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello


que le confronta a una situacin novedosa, experimenta una necesidad y produce un cambio en
su personalidad.

El alumno:

Su actividad es secundaria, depende del maestro.

Es pasivo en el proceso de enseanza- aprendizaje

Es una tabla rasa en la que el maestro debe escribir los aprendizajes.

Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado
directamente.

El conductismo pretende que el estudiante responda a los estmulos ambientales y que se


convierta en un ser auto-disciplinado.

Fuentes:
Biografas J . B. Watson , Ivn Pvlov (1890-1900) y B. F. Skinner
Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 3 "Teoras del Aprendizaje".
http://quees.la/consecuente/
Aprendizaje: teora e investigacin contemporneas. (1 edicin). Madrid, Espaa: McGraw Hill.
http://bfskinner09.blogspot.mx/2009/05/conductismo-y-educacion.html.
Wikipedia.