Guía de actividades y rúbrica de evaluación Tarea 3 - Modelos de Aprendizaje - conductual,

cognitivo y construccionista

Tarea 3

Presentado Por:
Luisa Fernanda Caviativa Salamanca Cód. 1233898512
código de grupo: 403006_134

Presentado a:
Francy Paulina Rodríguez

Programa:
Psicología

Materia:
Aprendizaje

Psicología
Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD)
cod.403006_134
2021
 Introducción

Las teorías conductuales del aprendizaje, tienen sus inicios con Pavlov en 1927,
iniciando con el estudio de comportamientos animales, analizando por medio de
experimentos la forma en la que distintos estímulos se podían usar para obtener respuesta
en los animales, y por medio de estos experimentos permitir la generación de muchos
principios de aprendizaje.

Watson, Guthrie y Skinner como base de su trabajo modificación conductual adopta la

terminología de Pavlov y este trabajo que realizaron da origen a la corriente que en
psicología se conoce como “Conductismo”, la aparición de este representa un cambio al
estudio de la conciencia y subjetivismo, esta corriente implica que la psicología es una
ciencia que predice y controla la conducta.

Generando así los tipos de condicionamiento el primero el condicionamiento clásico que

se lidera por Pavlov con su estudio en animales (perros) que se interesó por las secreciones
psíquicas (producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en
la boca) y por Jhon Watson el consideraba que el único modo de entender las acciones
humanas era a través del estudio de su comportamiento y se define como el tipo de
aprendizaje asociativo a través del cual un organismo llega asociar el estímulo.

El segundo el condicionamiento operante que se lidera por Burrhus F. Skinner que

diseño sus investigaciones siguiendo los principios del conductismo y entendiendo el
condicionamiento operante como el tipo de aprendizaje asociativo según el cual el sujeto
asocia comportamientos con sus consecuencias, y tiene como base que disminuye si le
sigue un castigo y aumenta si le sigue un refuerzo (premio).
Paso 1: De manera individual, realizo las lecturas de la Unidad 2 dispuestas en el entorno
de Conocimiento y elaboro una ficha de reseña de lectura referida a la lectura: Manual de la
psicología educacional. Capítulo 2 teoría conductual del aprendizaje.

1. INFORMACIÓN TECNICA
Titulo Manual de la psicología educacional
Autor Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P., y Katherine Strasser S.
Capítulos del libro Capítulo 2: Teorías conductuales del aprendizaje
Referencias Arancibia, V., Herrera, P & Strasser, K. (1997). Manual de
bibliográficas Psicología Chile. https://resolver-
(Según normas APA) ebscohostcom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO
%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663
Educacional. (2008). Santiago de Chile: Ediciones Universidad
Católica de
Fecha de elaboración 25/10/2021
de la ficha

2. PALABRAS CLAVES (Mínimo 7)

Conducta Aprendizaje Condicionamiento operante
Condicionamiento clásico Aprendizaje social Estimulo
Moldeamiento Respuesta Tipos de aprendizaje

3. IDEAS PRINCIPALES DE CADA PARRAFO

Principios del conductismo La conducta está regida por leyes y sujeta a variables
ambientales. En la educación es pertinente construir ambientes adecuados para promover
el comportamiento del alumno.
b. El aprendizaje como cambio conductual, puede ser observado y documentado y
produce cambios en la conducta. En la educación se evidencia el aprendizaje cuando
se puede demostrar a través de la evidencia.
c. La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas se
expresan a través de la conducta, por lo cual los conductistas no creen que se pueden
estudiar los procesos internos.
d. Las conductas mal adaptativas son adquiridas por medio del aprendizaje por lo cual
también pueden ser modificadas mediante el mismo.
e. Las metas conductuales deben ser adaptadas a cada sujeto. Cada respuesta externa
puede ser activada por un estímulo diferente en cada sujeto, por lo cual no se debe
generalizar.
3

f. La teoría conductual se focaliza en el presente. Por lo que es necesario reconocer la

relación funcional en el momento que ocurre el estímulo y la respuesta para que se
evidencia el aprendizaje.

Tipos de aprendizaje en la teoría conductual: El aprendizaje dentro de la teoría

conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento,
dentro de la teoría conductual, existen cuatro procesos que pueden explicar este
aprendizaje:
1. condicionamiento clásico: Es el proceso a través del cual se logra que un
comportamiento “respuesta” que antes ocurría tras un evento determinado
“Estimulo”.
Asociación entre dos estímulos que provocan una respuesta que antes no.
Mediante un estudio realizado por Watson (1879-1958) demostró que algunos
“instintos” humanos eran respuestas emocionales aprendidas. Llegando a plantear
que sé podía formar a un niño como se deseara
2. Aprendizaje Asociativo o contigüidad: Propuesto por Edwin Guthrie (1886-
1959) se aleja de postulados de Pávlov y Thorndike. Principio de contigüidad,
cuando se experimentan sensaciones en forma conjunta, cuando una de ellas
parece de forma individual evoca la otra. Por lo cual determina que se terminan
asociando.
3. Condicionamiento operante: Con autores como Edward Thorndike (1874 –
1949) y B. Frederic Skinner (1904 – 1990). Mediante un proceso se fortalece un
comportamiento, seguido de un refuerzo, permitiendo que se repita el
comportamiento nuevamente. Skinner presenta un análisis funcional del
comportamiento, considerando a la conducta como una variable dependiente de
sus consecuencias. Análisis (ABC), análisis de la conducta y su contexto, los
antecedentes y las consecuencias.

Contribuciones de la Psicología Conductual al estudio del comportamiento humano.

según Williams (1999) plantea que
Descripción del desempeño del estudiante, se puede evaluar el aprendizaje con la
observación de conductas.
Explicación del desempeño del estudiante, reconocer los antecedentes y precedentes de
las conductas observadas después del aprendizaje.
Evaluación de las intervenciones educativas, se evalúa cualitativa y cuantitativamente,
observando los aciertos y verificando el número de aciertos entre pruebas.

4. ANÁLISIS (Articulación reflexiva de lo teórico y lo práctico)

Podemos entender que si el aprendizaje es visto desde la teoría conductista se ve la
influencia que tiene el ambiente sobre el individuo y en el desarrollo del sujeto,
entendiendo así que los seres somos imitadores por naturaleza, y es importante que veas
el aprendizaje desde esta postura debido a que todas las conductas que se realizan se
encuentran moduladas por las experiencias que se vivieron, también se ve la motivación
que impulsa al sujeto (refuerzo o incentivo) para completar o cumplir un objetivo.

La teoría conductista deseaba ser objetiva y materialista por enfocarse en lo observable,

pero tiene la limitación de no integrar aspectos importantes y relevantes en el análisis del
 sujeto, sin embargo, permite que desde cada profesional basado en la ética pueda
aplicarla y encontrar resultados significativos desde la teoría, no enfocarse simplemente
en la conducta deseada, sino en las técnicas aplicables al aprendizaje.

Paso 2: Realizo una línea del tiempo que dé cuenta de los autores y modelos más relevantes
de las teorías del aprendizaje, propuestos en la unidad 2 del curso.
Paso 3: Construcción de análisis colaborativo: En el Foro de Aprendizaje doy respuesta a la
pregunta orientadora que se plantea a continuación ¿Cuál es el modelo más apropiado para
enseñar a los estudiantes a adquirir habilidades cognitivas desde el aula de clase?

Respuesta

La educación, la formación en valores y las habilidades sociales, son un proceso

pedagógico que se forman y se afianzan desde el hogar de manera permanente y está
asociado al contacto interpersonal entre los padres de familia y el niño; aunque, ciertos
contactos son irrelevantes, dejará en el infante huellas que harán que se forme y se
fortalezca la personalidad en él. Debido a que somos seres sociales por naturaleza y
vivimos en constante interacción con nuestro entorno inmediato y con los demás, las
habilidades sociales, aunque son fruto de un proceso de aprendizaje, son inherentes a cada
individuo, las cuales nos permite ir adquiriendo una serie de conductas socialmente
aceptadas, para manejar las diferentes situaciones que se nos presenten a lo largo de nuestra
existencia y de nuestro diario vivir y favorezcan relaciones positivas con cada individuo,
escogiendo libremente su acción. Las habilidades sociales se pueden definir como el
conjunto de conductas identificables, aprendidas, que emplean los individuos en las
situaciones interpersonales para obtener o mantener el reforzamiento de su ambiente; W. A.
Kelly (1982)

Para que se de este proceso se debe prestar especial atención al desarrollo de las
habilidades sociales, pues en primer lugar son fundamentales para que los niños se adapten
al entorno en el que viven, y luego estas habilidades les proporcionarán herramientas para
desenvolverse como adultos. En el ámbito social, es la base fundamental para vivir de
forma sana emocional y profesionalmente. La capacidad cognitiva se refiere a la capacidad
o capacidad de los seres para procesar información después de la percepción. Por lo
general, este proceso tiene un proceso de aprendizaje, una adquisición de conocimientos,
que conduce a estas habilidades. Según las últimas investigaciones sobre comportamiento
animal, este concepto obviamente también se aplica a los animales. Por tanto, la capacidad
cognitiva conecta la mente con el cuerpo. Por tanto, en la cognición Los pensamientos y las
acciones están estrechamente conectados a través del sistema nervioso),
Habilidades cognitivas son, por ejemplo:
- la capacidad de observar
-la capacidad de representar algo, mediante textos, gráficos u oralmente, y también saber
comunicarlo
- la capacidad de memorizar y recordar
- la capacidad de calcular y aplicar procedimientos
-la capacidad de comprender y contextualizar
- la capacidad de comparar y relacionar objetos o cosas
-la capacidad de ordenar y clasificar
- la capacidad de analizar y sintetizar
- la capacidad de elaborar hipótesis y resolver problemas
-la capacidad de interpretar
- la capacidad de planificar
-la capacidad de evaluar

  Es muy importante que tengamos claros como profesionales que aun que no hay un
consenso científico tenemos claro que estas habilidades son unas conductas aprendidas de
forma natural por lo tanto es una conducta aprendida ya que tomamos como modelo nuestro
medio ambiente social, parte de estas habilidades sociales son la escucha que por medio de
ella es que aprendemos, también está la formulación de preguntas que es necesaria para
despejar dudas y comprender conceptos, en estas habilidades sociales encontramos la
iniciación y mantenimiento de una conversación lo cual es muy necesario para una buena
socialización, entendiendo que una habilidad se debe ver como un conjunto de
procedimientos aprendidos que los estudiantes competentes realizan automáticamente y
que, por lo tanto, son aplicadas inconscientemente. En este sentido, la habilidad es el grado
de competencias de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado, y su potencial para
adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas Argüelles y Nagles, (2010). Esto con
el fin de entender que el ser humano tiene dimensiones del pensamiento en el marco escolar
donde aplica habilidades de pensamiento en el ámbito escolar, estimamos conveniente
centrar la atención en cuatro de ellas: metacognición, pensamiento creativo, resolución de
problemas y pensamiento crítico
 ANEXOS

Adjunto pantallazo de las tres participaciones que realice

 CONCLUSIONES

 Las teorías del aprendizaje son importantes para el desarrollo conceptual del
docente ya que permite explicar de manera biológica, cognitiva y conceptual como
aprende el ser humano, por ende, permite diseñar un plan de estudio más acorde a
los estudiantes.
 Todas las teorías que se plantean en la unidad dos, tienen aplicabilidad en el ámbito
educativo, como lo son los condicionamientos tanto clásicos como operantes
 No hay ninguna teoría mejor que las demás, solo que debemos encontrar la teoría
con el enfoque que más se adapte a las necesidades que estamos buscando, y según
el tipo de competencia que estemos deseando obtener para los alumnos y poder
transmitir un conocimiento
 Es importante que nosotros como estudiantes y los docentes estudiemos todas las
teorías del aprendizaje para así facilitar nuestro proceso de aprendizaje
 Todos los seres humanos somos un conjunto de procesos cognitivos que están
sujetos a nuestro sistema nervioso por eso para entender al ser humano también
tenemos que entender su comportamiento
 BIBLIOGRAFÍA
 Bower G. (1989) Teorías del aprendizaje 2da. Edición. México: Trillas.
 García, E. (2000) Psicología General. México: Publicaciones cultural.
 Morris, M. (2001). Psicología (Décima Edición). México: Pearson Educación.
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 Pozo J.I. (1996) Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid, España: Morata.
 Tarpy R. (2000) Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. Madrid: Mc
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 Suppes, P. (1974). The place of theory in educational research. Educational
Researcher.
 Anguera Argilaga, M. T. (1989). Confrontación epistemológica entre conductismo y
psicología cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Estudios de Psicología, 37,
77–104. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=66032
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría
Conductual del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile. https://resolver-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO
%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías
Psicológicas Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.)
Paginas de la 83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
Chile. https://resolver-ebscohost-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?
sid=EBSCO%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663