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Modelo Pedagógico Conductista

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Published by: Yaneth Constanza Orjuela Peña on May 09, 2013
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Modelo Pedagógico Conductista Características de la Principales Paradigma pedagógico época en que se representant desarrolló es ¿Qué es el aprendizaje según el conductismo

? Propósitos Contenidos

Es considerado como el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos. Se basa en los cambios observables en la conducta del ser humano. Se enfoca en la repetición de patrones en la conducta hasta que se realice de forma automática.

Skinner El Conductismo a parece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la introspección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable. Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer Pavlov Albert Bandura Thorndike  El conductismo utiliza en gran medida el modelo “estimulo respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta. El condicionamiento clásico es un proceso mediante el cual se asocian estímulos que no necesariamente tienen una relación. Eso se llama principio de asociación. Esta asociación se da en que todos tenemos unas respuestas incondicionadas a ciertos estímulos  moldearla las conductas que se consideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales establecidos  Formación de la conducta  Procurar producir aprendizajes, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija resultados pre definitivos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos  El maestro es un intermediario para el alumno  El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar  Conocimiento, técnicas, destrezas  Destrezas de competencias observables  Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo  El niño construye sus propios conocimientos de aprendizaje

Watson

de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodosque permitan observar y medir variables. Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tabula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.

incondicionados, y ante otros estímulos no hay respuesta, esos son estímulos muertos.

el alumno después de la instrucción.

Secuenciación Dentro de este modelo, no hay cabida para la planificación, pues el docente no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de Estudio. Basta, entonces, con que tenga el Programa a mano y vaya marcando aquellos conceptos que ya revisó y automatizó en los alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy básico, eligiendo los conceptos del Programa que trabajará dentro de una Unidad.

Estrategias metodológicas  Fijación de conocimientos  Parten de objetivos  Los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos  Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales  Suprimir obstáculos, creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa  Tecnología educativa  Se utiliza el modelo estimulo-respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta  Participación del estudiante

Evaluación

Aportes del Modelo

Limitaciones del modelo

 Es memorista y cuantitativa  Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instrucionales  Se centra en el producto  El objeto de la evaluación son las conductas

 Se pueden observar las maneras de evaluar  Modifica el comportamiento, dando la oportunidad de un refuerzo  Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

 Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas  Al ser un modelo frio y distante, la participación de los valores como contenido del proceso de enseñanza parece algo menor, pues considera que son otros los lugares donde estos deben ser enseñados.  Este modelo puede ser extremamente deshumanizador en su concepción última  El nivel de actividad del sujeto se ve restringida por los arreglos contigenciales del profesor

MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA Autores En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje

Skinner Orígen año

La característica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo Fue B.F. Skinner, psicólogo norteamericano contemporáneo, quien descubrió un segundo tipo de condicionamiento denominado: Condicionamiento Operante. El experimento llevado a cabo por Skinner fue el siguiente: colocó a una rata blanca hambrienta (privada de alimento por 24 horas) en una caja bien aislada en la que se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal. Si la rata acciona la palanca, un dispositivo mecánico deja caer una bolilla de alimento al comedero instalado dentro de la misma caja dentro de la misma caja, cerca de la palanca. En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentación es más

Esla teoría del aprendizaje que intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición d esas conductas. Conducta operante: es un comportamiento que es nuevo para el organismo por que no se encuentra programado en su código genético. Evento reforzante: se trata de la entrega de algún estímulo del ambiente que satisface alguna necesidad

Se pueden observa r las maneras de e valuar. Modifica el compo rtamiento dando o portunidad de un r efuerzo. Es un paradigma q ue aun sigue prese nte.

 El intento de pred ecir, controlar la c onducta de forma empírica y experi mental.  La enseñanza se pl antea como un pro grama de continge ncias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumn o. .

o menos caótico: explora la caja y corre de aquí para allá, sin tocar la palanca. Al cabo de un tiempo, y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el comedero p. La rata ingiere la bolilla y vuelve a accionar la palanca, repitiéndose lo sucedido anteriormente. El proceso se repite con insistencia y la rata corre sin cesar del comedero a la palanca.

del organismo que aprende (la entrega de un premio). Estímulo re forzante: es un estímulo del ambiente que aplicado al organismo que aprende tiene la capacidad de hacer que aumente la frecuencia de aparición de alguna conducta. Realizo el famoso experimento consistente en tañer una campana inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oia el sonido habitual. Pavlov abrió nuevos camino s a la psicología, a la psiqu iatría y inclusive a la peda gogía, ya que pudo conside rarse todo forma de educ ación Como esencialmente basa da en la formación de los r eflejos condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida. Ven a los estudiantes vaci os que adquieren conducta s y que las que no son dese adas pueden ser remplaza das o eliminadas.  No enseña conduct as nuevas.  No sirve para modi ficar ambiente.  Puede interferir o tras conductas.  Generalización de reacciones.

Pavlov Orígen año

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para co ntrolarla y predecirla. Su objetivo es conseg uir una conducta determinada. De esta teoría se plantearon dos variantes: e l condicionamiento clásico y el condicionamie nto instrumental y operante. El primero desc ribe una asociación entre estímulo y respues ta contigua, de forma que si sabemos plantea r los estímulos adecuados, obtendremos la re spuesta deseada. Esta variante explica tan s ólo comportamientos muy elementales. La se gunda variante, el condicionamiento instrume ntal y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Albert Bandura

Su teoría está fundamentada en el aprendizaje social, observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:  El ambiente.  El comportamiento y  Los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también conocer los mecanismos de

Bandura baso su estudio del aprendizaje en la observación y autodominio y nos deja ver el papel que juega en el ser humano los medios, nos explica como el comportamiento del ser humano depende de lo que observa en la tv o en otros medios de información por ejemplo si un niño ve muchos programas violentos o está rodeado de gente violenta así mismo eso es lo que va a reflejar; pone de relieve como la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.

modelado social a partir de los medios. Watson 1878-1958 El experimento consiste en acercar una rata a un niño llamado Albert, al inicio no le daba miedo cada vez que la tocaba, pero al sentir un ruido bastante fuerte le empezó a dar temor, al poco tiempo sin escuchar el ruido solo tocándola sintió temor. Tiempo después se demostró que en otros animales causaba el mismo temor. Watson sigue la teoría de Pavolv que se basa en el estudio y la existencia de reflejos incondicionados o innatos en los infantes, marcando la diferencia de los que son aprendidos o condicionados, estableciendo una clara diferencia entre conducta innata o aprendida, condicionada e incondicionada. Del análisis de Watson se deduce que todas las conductas puede llegar a condicionarse. La psicología debería permitir predecir y controlar la conducta. Sintéticamente, el conductismo de Watson postula 1. Que el objeto de estudio de la psicología es la conducta observable. 2. Que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto. 3. Que tanto las funciones fisiológicas como el comportamiento son actividades de estructuras físicas que como tales, pueden ser estudiadas por los métodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. 4. Que la introspección por ser método subjetivo, carece de validez científica.

Thorndike 1874-1949

Establece la conexión entre estimulo y respuesta.

Ley del efecto: -Estimulo- respuestarecompensa. Ley del ejercicio: -Se toma como base la --ley del efecto. Retroalimentación. Ley de sin lectura: -El sistema nervioso. -ciertas unidades de conducción.

¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías

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