INFORME DE SNIFFY

DIGNA ROCIO VALENZUELA QUIMBAYA

LINY MARCELA TRIVIÑO LOPEZ

ANGÉLICA MARÍA CERQUERA MONTEALEGRE

PILAR ANDREA RODRIGUEZ FERNÁNDEZ

CINDY PAOLA GUZMAN HERNADEZ

ANGIE JULIETH TOVAR ANTURI

TUTORA

MARIA CRISTINA QUINTERO LOSADA

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ANALISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMEINTO

NEIVA

2016

pág. 1
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION

2. OBJETIVO

GENERAL

ESPECIFICOS

3. JUSTIFICACION

4. MARCO TEORICO

5. METODOLOGIA (PROCEDIMIENTO)

6. CONCLUSIONES

7. REFERENCIAS

pág. 2
 1. INTRODUCCION

A continuación, presentamos el siguiente trabajo que tiene como fin darnos

a conocer el programa simulador sniffy, que hace referencia al
condicionamiento de una rata virtual. Este método nos presenta como
aprendizaje los principales fenómenos de los condicionamientos clásico y
operante, la cual es muy importante en el momento de analizar y entender el
comportamiento humano y el animal.
Este trabajo de condicionamiento tiene unas características que consiste en
el establecimiento de un reforzador secundario, que trata de entrenar a la rata
mediante condicionamiento clásico, de forma que el sonido que se produce al
pulsar la palanca actúe como un estímulo condicionado (EC) con valor
apetitivo para el organismo, y que como tal pueda ser utilizado como
reforzador en fases posteriores.
En esta práctica con el programa sniffy nos permite de manera más fácil ¨
ver dentro de la mente¨ de las ratas los estados de las asociaciones que va
aprendiendo.
Para ello, por medio del sistema informático nos da a conocer un menú al
que se le llama "Min Windows" (ventanas de la mente), donde nos muestran la
forma en la que el comportamiento de sniffy interactúa con los
acontecimientos que se desarrollan en la caja de skinner para crear, reforzar o
debilitar las asociaciones que provocan esos cambios de conducta, y así
entender mejor el funcionamiento del aprendizaje.

pág. 3
 2. OBJETIVO

GENERAL

Aprender por medio el programa SNIFFY condicionando a una rata de

laboratorio a través de unos estímulos condicionados, incondicionados y
refuerzos, como es la comida que se le aplica para obtener el objetivo que la
rata aprenda una conducta deseada para así obtener una buena respuesta, ya
que con este programa aprendemos los principios del condicionamiento
conductista para que nosotros como estudiantes tengamos una experiencia de
laboratorio virtual, sin todas las desventajas de usar una rata real.

ESPECIFICOS

Condicionar la rata a través de una serie de estímulos y refuerzos para que la rata
aprenda que por cada conducta que realice o que se acerque a la conducta
deseada se le dará un a cambio un refuerzo en este caso es la comida.

Diferenciar las distintas conductas de la rata ejecutando el Condicionamiento

Clásico.
Fase 1: EI-------- RI

Fase 2: EN-------- EI--------- RI

Fase 3: EC-------- RC

Aprender a manejar el programa sniffy.

Identificar que conducta realiza con más frecuencia.

pág. 4
 3. JUSTIFICACION

Dicho proyecto fue iniciado en 1991 Sniffy es una rata digital que es usada
para demostrar interactivamente los principios del condicionamiento
conductista. No obstante su nombre, esta es actualmente la Tercera Edición del
software.

Sniffy the Virtual Rat versión profesional es un programa interactivo y

divertido que le permite a los estudiantes de pregrado tener una experiencia de
laboratorio virtual... sin todas las desventajas de usar una rata real de
laboratorio. Usando Sniffy, los estudiantes podrán explorar todas las facetas
del acondicionamiento clásico y operante entrenando a su propia "rata virtual"
a efectuar comportamientos específicos usando "comida virtual" como
incentivo.

La versión Pro 2.0 del famoso software Sniffy (como lo señala CNN)
simula una amplia variedad de fenómenos de enseñanza que son típicamente
discutidos en cursos de pregrado en la enseñanza de Psicología. Sniffy, una
rata digital en una cámara de operaciones, ayuda a los usuarios a explorar los
principios de acción y condicionamiento clásico con todos los beneficios de
usar un animal vivo y ninguno de sus problemas. Los usuarios comienzan por
entrenar a Sniffy a presionar la barra para obtener comida y progresan a
estudios de complejos fenómenos de aprendizaje. [ CITATION Tho16 \l 9226 ]

Dicho laboratorio se realizó con el fin de lograr poner en práctica la teoría

del aprendizaje brindada por Skinner, donde adquirimos conocimientos
basados a los condicionamientos clásico y operante.

pág. 5
 4. MARCO TEORICO

CONDICIONAMIENTO

Es una modalidad de aprendizaje -aunque para los conductistas la básica o

fundamental- que consiste en aprender a responder de un modo nuevo ante un

estímulo que de forma innata no provocaba la respuesta en cuestión. El

condicionamiento, entendido en su versión más conductista, no necesita de la

referencia a la mente, y se da en todas las especies animales. Gracias al

condicionamiento, la conducta del sujeto tiene mayor flexibilidad y eficacia en

relación con su adaptación al medio.

Dado que la conducta aprendida de este modo no necesita de la conciencia

ni parece consecuencia de actos voluntarios y deliberados, se suele indicar que

el condicionamiento describe las conductas automáticas o mecánicas de los

organismos -incluido el hombre-. Una de las notas distintivas

del conductismo es su afán por explicar toda la conducta humana en términos

de condicionamiento, cayendo en explicaciones reduccionistas

y mecanicistas que la historia de la psicología ha mostrado no siempre

adecuadas. Los tipos básicos de condicionamiento son el condicionamiento y

el condicionamiento operante.[ CITATION Jav14 \l 3082 ]

pág. 6
 CONDICIONAMIENTO CLASICO

Proceso

de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende a responder a un

estímulo al que antes no respondía. También se le ha denominado

condicionamiento respondiente (el organismo emite la respuesta de forma

involuntaria) o condicionamiento pavloviano (autor Iván Pavlov). • Pavlov:

Influyó profundamente en Watson el autor del “manifiesto conductista” que

define la psicología como una rama experimental, objetiva y natural (reconoce

la línea de continuidad entre especies). Pavlov es el descubridor del

condicionamiento clásico cuando estudiaba la fisiología de la secreción

gástrica en los perros.[ CITATION EPR07 \l 3082 ]

COMPONENTES

 REFLEJO INCONDICIONADO: Conexión nerviosa innata y duradera entre

un estímulo preciso y una respuesta fija del organismo.

pág. 7
 REFLEJO CONDICIONADO: Asociación nerviosa temporal entre un

estímulo del medio ambiente y una respuesta del organismo. La respuesta debe

estar disponible dentro del repertorio conductual del organismo.

 C.C. “Capacidad que tiene un estímulo que, en principio, no elicita ninguna

respuesta, en elicitarla debido a una relación temporal entre este estímulo (EC)

y el estímulo (EI) que originariamente provocaba dicha respuesta.

Existen dos clases de C.C., el apetitivo (el EI es positivo para el

organismo) y el aversivo (de defensa, el EI es desagradable para el

organismo).

 EI: Es un estímulo que de manera automática elicita una respuesta del

organismo (i.e., comida produce salivación).

 RI: Es la respuesta que el organismo da de manera automática cuando está

presente un estímulo incondicionado (i.e., la cantidad de saliva que segrega el

perro cuando se le presentaba la comida)

 EN: Es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún

tipo de respuesta en el organismo

 EC: Es un estímulo capaz de desencadenar una respuesta muy similar a la que

desencadena el estímulo incondicionado (i.e., sonido de la campana al inicio

del proceso de aprendizaje)

 RC: Es la respuesta dada cuando se presenta sólo el estímulo condicionado

(i.e., la saliva que se produce ante el sonido de la campana)[ CITATION EPR07 \l

3082 ]

pág. 8
 FASES

 Fase Primera: EI (comida)---RI (salivación)

 Fase Segunda: EN (campana)---EI (comida)---RI (salivación)
 Fase Tercera: EC (campana)---RC (salivación)

FACTORES

 FRECUENCIA del emparejamiento EC e EI

 INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS: En principio, cuanto mayor va

haciéndose el intervalo entre EC y EI, menor condicionamiento. La presentación

del EI inmediatamente después del EC produce mejores resultados. El intervalo

óptimo depende la especie y de la situación

 INTENSIDAD Y DURACIÓN DEL EI: Puede afirmarse que la intensidad de

la RC depende de la intensidad del EI, aunque sólo en cierta medida. No parece

que la duración del EI, sea un parámetro muy influyente en la intensidad de la

RC.

 INTERVALO ENTRE ENSAYOS: Los intervalos cortos entre ensayos hacen

que la RC sea más débil. El condicionamiento es menor que cuando el tiempo

entre ensayos es grande

pág. 9
 La RC puede extinguirse si se rompe la asociación EC y EI (extinguir no

significa olvido, el condicionamiento siempre deja una huella que se puede

restaurar)[ CITATION EPR07 \l 3082 ]

PARAMETROS

 AMPLITUD: Intensidad de la respuesta. Normalmente la amplitud de la RC es

menor que la amplitud de la RI

 LATENCIA: Se define como el tiempo que transcurre desde que se presenta el

EC hasta la aparición de la RC. Es un índice muy sensible del grado de

aprendizaje adquirido, cuanto mayor es el aprendizaje, menor es la latencia de

una respuesta.

 NÚMERO DE ENSAYOS NECESARIOS: Se refiere al número de veces que

tiene que presentarse el EC seguido del EI para que el EC llegue a evocar por sí

mismo la respuesta

 FRECUENCIA: En este caso se mide el porcentaje de respuestas condicionadas

en relación al número de ensayos realizados

 PERIODO DE RECLUTAMIENTO: Es el tiempo transcurrido desde que se

inicia la RC hasta que llega a su máxima intensidad

 RESISTENCIA A LA EXTINCIÓN: Es el número de ensayos en los que se

presenta el EC sin que vaya seguida del EI y sigue elicitando la respuesta

pág. 10
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

También

llamado

"instrumental". Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, éste

segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado

por el conductismo radical de Skinner, y tiene un claro antecedente en

el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike. El

condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de

sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la

presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la

probabilidad de la emisión de dicha conducta.

Con el condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo

-eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso... La efectividad

de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante

una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio

anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de

conductas. El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de

condicionamiento porque, y a diferencia del "condicionamiento clásico", el

sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el

organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la

pág. 11
 versión más mentalista diríamos: "placenteros"), la conducta se aprenderá,

siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los

resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha

conducta tenderá a desaparecer del sujeto.[ CITATION Jav14 \l 3082 ]

TIPOS

 REFUERZO POSITIVO: Este tipo de condicionamiento operante se

incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando el refuerzo es un
estímulo que aumenta la probabilidad de la emisión de la conducta que provoca la
aparición del refuerzo. Un ejemplo típico es el caso de una rata que pulsa una
palanca y consigue comida.
 REFUERZO NEGATIVO: Este tipo de condicionamiento operante se
incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando la conducta
tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo aversivo. Como en el
caso del refuerzo positivo, en el sujeto se produce un incremento de la
probabilidad de que una conducta se realice. 
El refuerzo negativo puede ser: de evitación, cuando la conducta impide la
presencia de un estímulo aversivo, o De escape, cuando la conducta elimina la
presencia de un estímulo aversivo.

 CASTIGO: Término conductista. O castigo positivo. Este tipo de

condicionamiento se da cuando en un sujeto se produce una disminución de la
probabilidad de emisión de una conducta, porque cada vez que la conducta se
emite aparece un estímulo aversivo. En sentido amplio, se opone a refuerzo.
Frente a los "refuerzos" que dan conductas, el castigo consigue eliminarlas.
Skinner, uno de los más importantes psicólogos preocupados por el estudio del
condicionamiento operante, no lo consideró un buen método para modelar la
conducta, prefiriendo el uso de refuerzos.
 OMISION: Se trata de un tipo de aprendizaje que se incluye en el
modelo general propuesto por los conductistas, principalmente Skinner,
llamado "condicionamiento operante". En este tipo de castigo la probabilidad

pág. 12
 de emisión de una conducta disminuye como consecuencia de que el estímulo
que habitualmente seguía a dicha conducta deja de hacerlo al ser emitida ésta.
El efecto descansa, precisamente, en la retirada de un estímulo positivo. En
términos mentalistas podríamos decir que la "omisión" ocurre cuando un
sujeto deja de recibir el estímulo agradable que estaba asociado a la conducta
que acaba perdiéndose, como cuando dejamos de saludar al vecino en el
ascensor tras ocurrir que éste repetidamente no corresponde a nuestro saludo.

FASES

 ADQUISICIÓN: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del

aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores. Durante la

adquisición la respuesta se vuelve más fuerte o más frecuente, debido a su

relación con la consecuencia reforzante.

 GENERALIZACIÓN: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos

operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a

generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en

el condicionamiento clásico. Cuando más parecidos sean los contextos, más

probable es la generalización.

 DISCRIMINACIÓN: Los individuos desarrollan también discriminaciones al

reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra.

 EXTINCIÓN: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta

particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo

ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del reforzamiento. Sin

embargo, es importante advertir que en muchas ocasiones, después de que se

retiren los reforzadores, se advierte inicialmente un aumento de la cantidad de

respuesta y de la frustración antes de que empiece la disminución.

pág. 13
 RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA: Al igual que en el condicionamiento

clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces,

es decir, se da una recuperación espontánea después de un descanso

 SNIFFY 

 Es un simulador de una rata en una Caja de Skinner. Los estudiantes

aprenden acerca del Condicionamiento Operante entrenando a Sniffy a

presionar una barra para obtener pedacitos de queso. Hasta 15 conductas

pueden ser entrenadas para que ocurran en localizaciones específicas dentro de

la Cámara Operante.

Con el programa virtual Sniffy, se pretende que mediante la toma de

conducta realizada  por  grupo, se observen las conductas específicas de la rata,

para luego identificar y analizar cual conducta es con mayor frecuencia

manifestada por la rata.

Proyecto iniciado en 1991, Sniffy es una rata digital que es usada para

demostrar interactivamente los principios del condicionamiento conductista.

No obstante su nombre, esta es actualmente la Tercera Edición del software.

pág. 14
 Sniffy the Virtual Rat versión profesional es un programa interactivo y

divertido que le permite a los estudiantes de pregrado tener una experiencia de

laboratorio virtual... sin todas las desventajas de usar una rata real de

laboratorio.

Usando Sniffy, los estudiantes podrán explorar todas las facetas del

acondicionamiento clásico y operante entrenando a su propia "rata virtual" a

efectuar comportamientos específicos usando "comida virtual" como incentivo.

La versión Pro 2.0 del famoso software Sniffy (como lo señala CNN)

simula una amplia variedad de fenómenos de enseñanza que son típicamente

discutidos en cursos de pregrado en la enseñanza de Psicología. Sniffy, una

rata digital en una cámara de operaciones, ayuda a los usuarios a explorar los

principios de acción y condicionamiento clásico con todos los beneficios de

usar un animal vivo y ninguno de sus problemas. Los usuarios comienzan por

entrenar a Sniffy a presionar la barra para obtener comida y progresan a

estudios de complejos fenómenos de aprendizaje.[ CITATION THO16 \l 3082 ]

pág. 15
 5. METODOLOGIA (PROCEDIMIENTO)

1- ESTABLECIMIENTO DE UN REFORZADOR SECUNDARIO.

Este ejercicio se trata de entrenar a una rata llamada Sniffy mediante el

condicionamiento clásico de manera que cada vez que presionemos la palanca
este actué como un estímulo condicionado (EC) y que cada vez que la rata
escuche dicho sonido se acerque al comedero para recibir su premio. Se
comienza básicamente presionando la palanca cada vez que la rata se acerque
lo más posible, de lo contrario si lo hacemos cuando este distraída o lejos ella
no va a comprender dicho procedimiento que se está haciendo.

En la primera imagen se muestra claramente que aún no tiene ningún

estímulo debido a que apenas se está condicionando con el sonido de la
palanca, cuando se de comida por varias veces y la rata va a asociar el sonido
de la palanca con la comida (EI)

INICIO DE CONDICIONAMIENTOS

pág. 16
 Al iniciar el condicionamiento claramente las 3 barras van a estar vacías ya
que estamos trabajando con una rata que aún no sabe de dichos procedimientos
a los que va a ser sometida, a medida que se vaya estimulando el histograma
(tabla) nos mostrara los avances que tendrá Sniffy por el momento solo es
importante la primera barra (sound-food) que es sonido comida, que es donde
utilizaremos el sonido de la palanca (EC) y la comida que Sniffy recibe (EI)

En esta imagen se muestra claramente que está siendo tratada con (EC) que
es la palanca y (EI) es notable que la barra sound food ha subido un poco, y es
ahí donde nos damos cuenta que ya está aprendiendo.

PRESIONA LA PALANCA OBTIENE COMIDA

Si seguimos tratándola va a subir más la primera barra en el histograma, la

barra de asociación va a seguir subiendo. Cuando la barra alcance las 3 cuartas
partes se considera que es suficiente.

pág. 17
 Cuando la barra supere la 3 parte ya es considerado utilizar el sonido de la
palanca como reforzador para condicionar la conducta de la rata y se considera
que ya la primera etapa esta completada.

CUANDO ALCANCE LAS 3 CUARTAS PARTES SE CONSIDERA

QUE ES SUFICIENTE.

2. MOLDEADO DE LA CONDUCTA DE PRESIÓN DE PALANCA.

Aunque en esta instancia Sniffy ya haya presionado la palanca unas pocas veces ya
sea por accidente o por la comida no es lo suficiente, debemos de condicionarla más
para que lo haga más frecuentemente ya que aún es muy baja. Debemos de seguirla
forzando para que intente presionar la palanca, una de las formas más fáciles es
presionar la palanca cuando este cerca Sniffy intentara rampar y ahí es donde
presionara la palanca notando que así es como obtiene la comida.

TÉCNICA DE RAMPADO

pág. 18
 Luego de que ya haya tenido varios movimientos de rampado y haya
presionado varias veces la palanca se pasa posteriormente a empezar a registrar
la conducta de presión de palanca. Para ello, ponemos en marcha el registro
acumulativo, usando Windows | Cumulative records | Cumulative record: 1

A ESTAS ALTURAS YA PODEMOS DAR POR CONCLUIDO EL

MOLDEADO. LA RATA SEGUIRÁ AUMENTANDO SU R DE
PRESIÓN DE PALANCA SÓLO POR EFECTO DEL R+ QUE LE DA
AUTOMÁTICAMENTE LA CAJA

3. APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE REFUERZO Y EXTINCIÓN

pág. 19
 El objetivo de esta fase es aplicar a la rata los cuatro programas básicos de
refuerzo y realizar dos extinciones de la respuesta de presión de palanca puede ser
lo siguiente:

- Extinguir la R

-Volver a aplicar refuerzo continuo

- Extinguir la R.

O cualquier otra secuencia que el estudiante desee aplicar a Sniffy.

Y ASÍ SUCESIVAMENTE. PARA EXTINGUIR LA R, SIMPLEMENTE

SELECCIONARÍAMOS LA OPCIÓN "EXTINCION"

Ya al llegar a este punto es notable que sniffy ya sabe presionar la palanca

cuantas veces quiera hacerlo por el mismo sin ningún problema, es ahí donde
nos damos cuenta que ya lo hemos condicionado lo suficiente y ya hemos
culminado cada uno de los pasos, el trabajo con sniffy se ha completado.

pág. 20
 6. CONCLUSIONES

Como resultado de la investigación presentada con el programa de

sniffy es más fácil ya que nos permite establecer un reforzador de
estímulos y respuestas mediante los estados de la rata mostrando paso
por paso todas sus fases para lograr obtener los registros de
condicionamiento la asociación y la respuesta al EC, de acuerdo con los
datos recolectados y la información recopilada con base al Experimento
que se realizó a través del programa sniffy el cual permite que se realice
una aplicación del condicionamiento clásico y condicionamiento
operante a una rata, se da explicación de cómo fue llevado el a cabo el
proceso por medio de la metodología que se utilizó, por lo tanto el
animal por instinto actúa frente a un patrón que lo estimula, también se
destaca que el animal tiene un proceso de Adaptación y de una manera u
otra adquiere un aprendizaje, se observa el interés por estudiar la
conducta que la rata presenta de acuerdo a los estímulos que se le dan y
que respecto a dicha reacción se le agregan reforzamientos lo cual
producirá modificaciones en su comportamiento.

pág. 21
 Por ultimo para identificar que el aprendizaje es un proceso que
mantiene en cambio constante ya que va estudiando a través de estas
bases experimentales a las cuales había dado origen al conductismo.

7. BIBLIOGRAFÍA

EPRINTS. (2007). CONDICIONAMIENTO. Obtenido de

http://eprints.ucm.es/10185/1/CONDICIONAMIENTO_CL%25C3%2581SICO.pdf

Olleta, J. E. (20 de 07 de 2014). DICCIONARIO DE PSICOLOGIA CIENTIFICA Y FILOSOFICA.

Obtenido de http://www.e-
torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento.htm

REUTERS, T. (2016). software-shop. Obtenido de http://www.software-shop.com/in.php?

mod=ver_producto&prdID=238

pág. 22