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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

BOSQUEJO EXPERIMENTAL
EFECTO DE LA APLICACIN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTNUO
EN LA CONDUCTA DEL SUJETO EXPERIMENTAL "PALOMO BROWN, EN
NUEVO CHIMBOTE, 2015-II

AUTORES:
MATTA LAVADO JHOYS
MELGAREJO GUTIERREZ SHARON
SOTELO JACINTO LUIGGI

ASESORA:
MG. PUESCAS MENDOZA, BEATRIZ AMPARO

LINEA DE INVETISGACIN:
PSICOLOGA EXPERIMENTAL

Chimbote Per
2015 - II

NDICE
DEDICATORIA................................................................................................. 3
AGRADECIMIENTO.......................................................................................... 4
DECLARACION DE AUTENTICIDAD..................................................................5
RESUMEN....................................................................................................... 8
ABSTRACT...................................................................................................... 9
I. INTRODUCCIN......................................................................................... 10
1.1.

Objetivos............................................................................................. 12
1.1.1.

Objetivos Generales..................................................................12

1.1.2.

Objetivo Especficos..................................................................12

II. MARCO TERICO...................................................................................... 12


2.1. Condicionamiento Clsico..................................................................12
2.1.1.

ESTIMULO INCODICIONADO:......................................................13

2.1.2.

REFLEJO INCODICIONADO:.........................................................13

2.1.3.

ESTIMULO NEUTRO:...................................................................14

2.1.4.

ESTIMULO CONDICIONADO........................................................14

2.1.5.

REFLEJO CONDICIONADO:..........................................................14

2.2.

Condicionamiento Operante............................................................14

2.3.

Refuerzo.......................................................................................... 15

2.4.

Programas de Reforzamiento...........................................................15

2.5.

Variables.......................................................................................... 16

2.6.

Encadenamiento.............................................................................. 18

2.7.

Moldeamiento.................................................................................. 18

III. MARCO METODOLGICO.........................................................................19


IV.
V.

RESULTADOS....................................................................................... 21
DISCUSIN............................................................................................. 25

VI.

CONCLUSIONES................................................................................... 25

VII.

SUGERENCIAS..................................................................................... 26

VIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...........................................................26

DEDICATORIA
2

A DIOS, por haber estado siempre con


nosotros, brindndonos

la salud y

fortaleza necesaria para llevar a cabo


el presente bosquejo experimental,
dndome

as

continuar

con

la

oportunidad

nuestra

de

formacin

acadmica y profesional.

A nuestros padres con todo el amor


y

admiracin,

por

habernos

apoyado en todo momento, con su


motivacin constante y consejos,
pero sobre todo por ser los mejores
ejemplos
constancia.

Por trazarnos metas y altos objetivos,


con la finalidad de hacer de nosotros
profesionales ntegros y de excelencia.

de

perseverancia

AGRADECIMIENTO

El esfuerzo empleado en esta investigacin no hubiera sido posible sin el


apoyo de la voluntad de Dios, que agradecemos por brindarnos sabidura,
bienestar y salud para poder culminar con el trabajo.
Asimismo no hubiera sido posible terminar la investigacin

sin el apoyo

emocional de nuestros padres como de nuestra familia, es por eso que


agradecemos su incondicional inters en brindarnos los recursos necesarios
para poder realizar nuestras actividades academias.
A la Mg. Beatriz Amparo Puescas Mendoza, a quien consideramos una
persona muy profesional pero sobro todo por acompaaros en el inicio,
desarrollo y fin

de

este trabajo; por su orientacin,

revisiones y

observaciones realizadas con la intencin de obtener una mejora constante


en nuestro producto de investigacin de calidad.
A la Lic. Gaby Espinoza Miranda, por apoyarnos con el uso del Laboratorio
de Psicologa Experimental.
Y por ltimo agradecemos a nuestros compaeros del curso y a todas las
personas que nos han animado en este largo camino, y por el apoyo y la
consideracin de cada uno de ellos.

DECLARACION DE AUTENTICIDAD

Yo Matta Lavado Jhoys Daysy con DNI N 78009902, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas declaro tambin bajo juramento que todos los
datos e informacin que se presenta en el presente informe son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar
Vallejo.

DECLARACION DE AUTENTICIDAD

Yo Melgarejo Gutirrez Sharon con DNI N 70918509, a efecto de cumplir


con las disposiciones vigentes consideradas declaro tambin bajo juramento
que todos los datos e informacin que se presenta en el presente informe
son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad, ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de
informacin aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas
acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

DECLARACION DE AUTENTICIDAD

Yo Sotelo Jacinto Luigi Jean Paul con DNI N70015424, a efecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas declaro tambin bajo juramento
que todos los datos e informacin que se presenta en el presente informe
son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier
falsedad, ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de
informacin aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas
acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

RESUMEN

Este trabajo experimental se ha realizado con el fin de comprobar el proceso


del efecto de la aplicacin del programa de reforzamiento continuo en la
conducta del

sujeto

experimental

"palomo Brown,

presentando las

siguientes caractersticas: paloma de castilla, con una edad cronolgica de 6


meses, con un peso que oscila entre los 20 a 30 gr, de talla 22 cm. Siendo
controlado y registrado una vez por semana, obteniendo los datos en un
registro de medicin conductual de frecuencia.
Adems de ello se debe tener en cuenta que es necesario usar las tcnicas
de moldeamiento y encadenamiento; Tambin este trabajo est basado en
el condicionamiento como adiestramiento de una paloma, que vendra ser
nuestro sujeto experimental siendo el principal objetivo, moldear la
conducta de este, utilizando un reforzador o alimento el cual servir como
motivador para que el sujeto realice la conducta que se espera.
Como primer paso de todo nuestro bosquejo experimental

utilizamos la

observacin, para poder saber cul es la reaccin y las conductas que


manifiesta nuestro sujeto experimental Palomo Brown.
Para este experimento se nos hizo necesario utilizar instrumentos como el
laboratorio, la caja experimental, el reforzador y los materiales de cada
experimentador.
Como segundo paso se dio uso del reforzador; donde el sujeto experimental
tena que picotear el operando y recibir rpidamente su reforzador el cual
es su alimento; asimismo el emparejamiento en cuanto a las luces
operantes para saber discriminar y recibir su reforzador. De esta manera
hasta que el sujeto experimental identifique las conductas que tiene que
realizar y las relacione entre s.

Nuestro Objetivo inicial fue la conducta de picoteo al operando para obtener


el alimento, para que podamos verificar que es lo que se puede lograr si se
condiciona eficazmente al sujeto experimental.

ABSTRACT
This experimental work was carried out in order to check the process of the
effect of the application of continuous reinforcement schedule in the
conduct of experimental subject "pigeon Brown" featuring the following
characteristics: dove, with an approximate age of 6 months, a weight of
between 20-30 grams, size 22 cm. Being controlled and recorded once a
week, obtaining data on a record of behavior frequency measurement.
Moreover it should be noted that it is necessary to use molding techniques
and chaining; Also this work is based on conditioning and training of a dove,
which would be our experimental subject being the main objective shape
the behavior of this, using a booster or food which will serve as a motivator
for the subject to perform the behavior expected.
As a first step we use all our experimental observation sketch, to know the
reaction and behaviors that manifest our experimental subject '' Palomo
Brown ''.
For this experiment we did need to use instruments such as laboratory
experimental box, the reinforcing materials and each experimenter.
As a second step using booster was given; where the test subject had to
peck the operand and quickly receive their booster which is their food; also
pairing as to the operative lights to discriminate and receive their booster.
Thus until the experimental subject identify the behaviors that have to
perform and relate to each other.
Our initial objective was to operate pecking behavior to obtain food, so we
can verify what can be achieved if effectively conditions the experimental
subject.

10

INTRODUCCIN
El presente trabajo se ha elaborado para dar a conocer el condicionamiento
de la conducta de nuestro sujeto experimental evidencindose ms
adelante en cuanto a la informacin adquirida. A modo de introduccin, este
trabajo quiere dar a conocer los pasos en cuanto a la modificacin de la
conducta de nuestro sujeto experimental. Dado que a inicios de nuestro
experimento, se trabaj con un sujeto experimental el cual ha sido de gran
importancia para el trabajo, ya que este es el principal motivo para realizar
dicha investigacin. En cuanto a sus antecedentes del sujeto experimental,
al inicio del condicionamiento lo realizaba de una manera correcta, hasta
cuando se lleg al emparejamiento el cual tena que realizarlo, pero por
motivos de reforzamientos mnimos, el sujeto experimental estaba llegando
a una conducta de extincin.
Este trabajo adems tiene una gran importancia en el cual el objetivo
principal es que el sujeto experimental llegue a la meta, es decir que realice
el emparejamiento y discriminacin de colores. Por consiguiente para haber
llegado hasta la meta establecida, se ha tenido que continuamente estar
reforzando ms a los das asignados por nuestra asesora, la cual nos ha
venido apoyando continuamente. Asimismo otro propsito que tiene esta
investigacin es que este proyecto pueda quedar de conocimiento a otros
alumnos que les pueda ser tiles a sus proyectos a realizar.
Por otro lado uno de los pioneros autores llamado Skinner (1938), public
su primer libro, Las conductas de los organismos. Influido por la teora de
los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson,
Skinner crey que era posible explicar la conducta de los individuos como
un conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas por el entorno, y se
entreg al estudio de las posibilidades que ofreca el control cientfico de la

11

conducta mediante tcnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada),


necesariamente sobre animales.

12

ANTECENDENTES

A nivel nacional

Riquero, P. (2008) En su investigacin Como Aprendemos Aplicando el


Condicionamiento

Operante,

trabaj

con

una

rata

albina

experimentalmente ingenua, y se utiliz como material indispensable la


Caja de Skinner y el mtodo A-B-A. El procedimiento consisti en 3fases:
preparacin,

habituacin,

moldeamiento.

En

la

fase

de

Preparacin se obtuvo primero el peso experimental del sujeto,


dndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento del
experimento, no privada de agua. En la fase de Habituacin el sujeto
experimental

entra

se registrarn

por

1ra

conductas

olfatear, presionar

vez
de

palanca,

la

caja

acicalarse,

pararse

en

dos

de

Skinner,

donde

esttico,

caminar,

patas.

la

En

fase

de Moldeamiento se registraran las conductas pero esta vez se


le reforzar con alimento con el fin de asociar y aprender que
solo presionando
la

la

palanca

recibir

su

alimento,

una

vez

que

rata aprenda esa conducta se le aplicaron programas

de

reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida. De esa manera se


lleg a las siguientes conclusiones el programa de razn variable fue la
que tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que el programa de
razn fija se observa una disminucin en la tasa de respuestas.

A nivel internacional

Gutirrez,

G.

Cooperacin

y
en

Segura,
Ratas:

Efectos

(2006)
de

la

En

su

Experiencia

investigacin
Temprana.

Trabajaron con 4 ratas albinas macho en buen estado de salud y de3-4


semanas de edad. Al inicio del experimento, los sujetos fueron ubicados
en viviendas de acrlico con nido acrlico, con un comedero y un
bebedero;

adems

utilizaron

como

instrumento

una

caja

experimental elaborado de madera, de vidrio y de aluminio; tambin se


emplearon cronmetros, planillas de registro, video cmara, etc. El
13

procedimiento del experimento se realiz en 6

fases:

Habituacin,

Experiencia Temprana, moldeamiento, eleccin. Control 1 y como


ltimo, Control 2 De esta manera llegaron a las siguientes conclusiones
que en la fase1 de habituacin se encontr que los sujetos eran muy
similares en su peso. En la

fase 2 de

experiencia

temprana

se

encontr que

Problema
Se podra decir que en nuestro pas, la investigacin en cuanto al anlisis
conductual es limitado, debido a la poca investigacin. Es por ello que el
desarrollo de este tema de investigacin contribuye a ampliar el nivel de
experiencia como
investigadores
y potenciales terapeutas
conductuales, como un aporte cientfico para el estudio del Anlisis
Experimental del Comportamiento por medio de las teoras
conductuales.
Y tambin es necesario que como estudiantes nos formemos en esta
rea de investigacin, aplicando las diferentes teoras del aprendizaje
para con nuestro sujeto experimental, de tal manera, nuestro trabajo
tiene el propsito de conocer y determinar:
Efecto de la aplicacin del programa de reforzamiento continuo en la
conducta del sujeto experimental "palomo Brown, en nuevo Chimbote,
2015-II?
1.1.

Objetivos

1.1.1.Objetivos Generales
Conocer y determinar los efectos de la aplicacin del Programa de
Reforzamiento Continuo en la conducta de picotear el operando en el
sujeto experimental Palomo Brown.
1.1.2.Objetivo Especficos

Definir el proceso de discriminacin de estmulos


visuales en el aprendizaje de la conducta de picotear el

operando en la caja experimental.


Conocer el proceso de aprendizaje de la conducta de

picotear el operando.
Identificar las tcnicas del reforzamiento positivo en la
aparicin de la conducta de picotear el operando.
14

Revisar

el

procesamiento

de

moldeamiento

encadenamiento en la adquisicin de la conducta de


picotear el operando.
Controlar y registrar

la

conducta

de

picotear

el

operando en sujeto experimental Palomo Brown,


obteniendo los datos en un registro de medicin
conductual de frecuencia que se da semanalmente.
II. MARCO TERICO
2.1. Condicionamiento Clsico
El condicionamiento clsico es un proceso que consiste, primero,
en la presentacin de un estmulo incondicionado (EI) que
induce una respuesta incondicionada (RI). En sus experimentos,
Pavlov colocaba un perro hambriento en un aparato y le
mostraba carne en polvo (EI), que provocaba la salivacin (RI).
Condicionar al animal requiere presentar repetidamente un
estmulo

neutral

poco

antes

de

presentar

el

EI.

Pavlov

acostumbraba emplear un metrnomo como estmulo neutral.


En las primeras pruebas, el golpeteo del dispositivo no produca
salivacin, pero al final el perro salivaba al orlo, antes de la
presentacin de la carne en polvo. El metrnomo se haba
convertido en un estmulo condicionado (EC) que ocasionaba
una respuesta condicionada (RC) similar a la RI original.
(Schunk, 1997)
Mtodo ideado por Pavlov mediante el cual se asocia un
estmulo

condicionado

procedimiento

se

con

presentan

otro

incondicionado.

dos

estmulos

con

En

este

estrecha

proximidad temporal. El primero, o EI, produce un reflejo.


Despus de un cierto nmero de ensayos, tambin el segundo, o
EC, adquiere la cualidad de producir un reflejo semejante.
(Sarason, 1981)
Proceso de aprendizaje mediante el cual el organismo aprende
a responder a un estmulo al que antes no responda. Tambin
se

le

ha

organismo

denominado
emite

la

condicionamiento

respuesta

de

forma

respondiente
involuntaria)

condicionamiento pavloviano (Bados & Garca-Grau, 2011).


15

(el
o

El condicionamiento clsico es un proceso de aprendizaje en el


que un estmulo neutro (EN) se asocia con un estmulo
incondicionado (EI) que provoca una determina respuesta hasta
que la sola presencia del estmulo neutro desencadena una
respuesta anloga a la que origina el EI.
El condicionamiento clsico permite que un organismo se
represente su mundo mediante el aprendizaje de las relaciones
entre eventos (Rescorla, 1988) Por ejemplo, un sabor novedoso
predice una respuesta inmunolgica.

Casi cualquier estimulo

que en condiciones normales no provoca una respuesta en


particular puede llegar a controlarla si se empareja con otro
estimulo que produzca de manera confiable esa reaccin
(Pavlov).
2.1.1.ESTIMULO INCODICIONADO: Es un estmulo que de
manera automtica elicita una respuesta del organismo
(comida produce salivacin).

2.1.2.REFLEJO INCODICIONADO: Es la respuesta que el


organismo

da

de

manera

automtica

cuando

est

presente un estmulo incondicionado (La cantidad de


saliva que segrega el perro cuando se le presentaba la
comida).

2.1.3.ESTIMULO NEUTRO: Es un estmulo que cuando est


presente en el medio no provoca ningn tipo de respuesta
en el organismo.

2.1.4.ESTIMULO CONDICIONADO: Es un estmulo capaz de


desencadenar una respuesta muy similar a la que
desencadena el estmulo incondicionado (sonido de la
campana al inicio del proceso de aprendizaje).

16

2.1.5.REFLEJO CONDICIONADO: Es la respuesta dada cuando


se presenta slo el estmulo condicionado (la saliva que se
produce ante el sonido de la campana).

2.2.

Condicionamiento Operante

JIMENEZ, A. (2003), Es el proceso dentro del cual una


respuesta llega a ser ms frecuente o probable gracias al
reforzamiento por medio de un cambio en el ambiente de un
organismo.
ARDILA, RUBEN (2002), Es un proceso de ejercer control
sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por
medio de la aplicacin del refuerzo.
El trmino "operante" fue utilizado por Skinner con el fin de
darnos una buena visin general de su teora. Con este
trmino, l quera decir que este tipo de condicionamiento
implica

slo

los

factores

externos

que

afectan

al

comportamiento y sus consecuencias.


El condicionamiento operante trata de negar la creencia de que
los pensamientos y motivaciones internas son los responsables
del aprendizaje de un comportamiento. Como conductista,
Skinner crea que slo las causas externas de comportamiento
deban ser consideradas.

El condicionamiento operante es un proceso de ejercer control


sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por
medio de la aplicacin del refuerzo. Incluye mxima flexibilidad y
adaptabilidad (Ardila, 1981).

17

El

condicionamiento

operante

es

un

tipo

de

aprendizaje

asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas


conductas en funcin a sus consecuencias, y no a la asociacin
de estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clsico.

2.3.

Refuerzo

Es un proceso de incrementacin de la frecuencia o tasa de


ocurrencia de una determinada conducta, por medio de un
estmulo presentado poco despus de su manifestacin. Al
evento que intensifica la probabilidad de que el comportamiento
se repita se le denomina reforzador. Existen dos tipos de
refuerzo:
a. Positivos: son estmulos favorables que se dan despus
de la presentacin de la conducta. El refuerzo positivo
fortifica la probabilidad de un comportamiento por medio
de la adicin de algo.

b. Negativos: Eliminacin de los estmulos desfavorables


despus de la presentacin de un comportamiento. En el
refuerzo negativo, el comportamiento o respuesta se
intensifica por la eliminacin de algo.

2.4.

Programas de Reforzamiento

Son reglas que indican el momento y la forma en que la


aparicin de la respuesta va a ir seguida de un reforzador sobre
18

la administracin del reforzador. Estos programas influyen en


distinto aspectos del aprendizaje, como la rapidez con la que se
aprende inicialmente la respuesta, la frecuencia con la que se
ejecuta la respuesta aprendida, la frecuencia con la que se
hacen las pausas despus de los reforzamientos, o el tiempo que
se sigue ejecutando la respuesta una vez que el refuerzo deja de
ser predecible o se suspende. Existen dos tipos bsicos de
reforzamiento: El reforzamiento continuo y el reforzamiento
intermitente. En el reforzamiento continuo cada una de las
respuestas da lugar a la aparicin de un reforzador como en el
caso de un sujeto experimental que recibe comida cada vez que
baja el operando. Este tipo de reforzamiento parece ser el modo
ms eficaz para condicionar inicialmente la conducta. Sin
embargo,

cuando

el

refuerzo

cesa

(por

ejemplo

cuando

desconectamos la entrega de alimentos) la extincin tambin es


rpida. Por su parte, en el reforzamiento intermitente las
respuestas solo se refuerzan algunas veces, como en el caso de
una persona que juega a las mquinas y recibe el refuerzo

premio cada varias jugadas. El reforzamiento intermitente da


lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos
tipos: de razn (en funcin del nmero de respuestas), y de
intervalo (en funcin del tiempo). A su vez, cada uno de ellos
admite dos tipos de administracin: fija o variable.

Razn fija: el refuerzo se obtiene despus de un nmero fijo de


respuestas. Un ejemplo se da cuando las fbricas pagan a sus
obreros despus de producir un determinado nmero de
productos.

Razn variable: En este caso, el nmero de respuestas para


conseguir el reforzador vara aleatoriamente, aunque siempre
dentro de un promedio determinado. Un ejemplo son las
mquinas tragamonedas, que estn programadas para otorgar el
premio conforme a un programa de razn variable. Muchos
19

reforzadores primarios, como el xito o el reconocimiento, se


acercan mucho a este tipo de programas.

2.5.

Variables

SEGN BAVARESCO (1996), La variable, "son las diferentes


condiciones, cualidades, caractersticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacin.
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del
marco"

SEGN HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA (2000) una


definicin conceptual " es la variable con otros trminos, adems
afirma que en conclusin, sin definicin de las variables no hay
investigacin. Las variables deben ser definidas de dos formas:
conceptual y operacionalmente.

a) Variables Independientes
Una variable independiente es la caracterstica o propiedad
que suponemos es la causa del fenmeno estudiado y es
este trmino el que vamos a emplear para referirnos a la
variable que el investigador va a manipular.
Las variables independientes son las que manipula el
experimentador. La brillantez de una luz, el volumen de un
sonido, la temperatura de la habitacin, el nmero de
bolitas de comida que se da a una rata, todas son variables
independientes porque el experimentador determina su
cantidad

calidad.

Las

seleccionan

porque

un

variables

independientes

experimentador

cree

se
que

ocasionarn cambios en la conducta. Cuando un cambio en


el nivel (cantidad) de una variable independiente causa un
20

cambio en la conducta, decimos que la conducta est bajo


el control de la variable independiente.

b) Variables Dependientes
Es la variable que recopila las modificaciones que tienen
lugar al manipular la variable independiente. Ser aquello
que debemos observar, lo que tendremos que medir y
aquello que nos facilitar la informacin que tener en
cuenta.
La variable dependiente es la respuesta que se mide en un
experimento y que depende de la respuesta del sujeto a
nuestra manipulacin del entorno. En otras palabras, la
conducta del sujeto es observada y registrada por el
experimentador y depende de la variable independiente.

c) Variables de Control
Una variable de control es una variable dependiente potencial
que se mantiene constante durante un experimento porque es
controlada

por

el

experimentador.

Aunque

siempre

es

importante ejercer un control estricto de los factores extraos, lo


es todava ms cuando la variable independiente produce un
pequeo efecto sobre la variable dependiente.

d) Variables extraas

Llamadas extraas o perturbadoras, que son variables distintas a


las variables independientes, y que, por tanto, se encuentran
fuera del diseo experimental de nuestra investigacin. Estas
variables pueden afectar a la variable dependiente, dificultando
21

el reconocimiento de la relacin causa-efecto entre las variables


dependiente e independiente, e influyendo asi en el resultado de
nuestra investigacin. Sin embargo, no siempre

conocemos

cuales son estas variables extraas, lo que dificulta su deteccin


y, por tanto, su supervisin y control.

2.6.

Encadenamiento

LARROY (2008, P. 299): Si una chica quiere prepararse para


salir a la calle tendr que realizar distintas conductas como
ducharse, vestirse, peinarseDe manera que cada uno de
estos actos funciona como estmulo discriminativo del siguiente
(si ya me duch, ahora tengo que vestirme) y como reforzador
de anterior (poder peinarme es el reforzador de haberme
vestido, que a su vez es el reforzador de haberme duchado). El
aprendizaje mediante esta tcnica puede realizarse de varias
formas:

Encadenamiento hacia atrs. Es el ms utilizado. Se


empieza por el ltimo eslabn y se van enseando los

restantes en direccin al inicio de la conducta.


Encadenamiento hacia adelante. En este caso sucede al
contrario. Se ensea el primer paso y se refuerza, luego
se ensea en segundo y se refuerza la realizacin de

ambos juntos, etc.


Tarea completa. Utilizado para tareas sencillas, se trata
de que el sujeto realice todos los pasos seguidos,
repitiendo la operacin hasta que se consolide el
aprendizaje de la conducta. El reforzador se proporciona
tras la realizacin de todos los pasos.

22

FERSTER Y PERROTT (1968). Nos Plantean el encadenamiento


como

clave

en

la

adquisicin

de

nuevas

conductas

ejemplifican, con la ampliacin de repertorios en nios y con


conductas complejas de adultos.
2.7.

Moldeamiento

Establecimiento de una conducta final (una que la persona no


posee o que muy raramente emite) mediante el reforzamiento
diferencial de conductas cada vez ms similares o prximas a
ella. Generalmente, el moldeamiento se refiere al reforzamiento
diferencial de cambios graduales en la topografa de una
conducta,

pero

tambin

puede

referirse

al

reforzamiento

diferencial de cambios graduales en otras caractersticas de la


conducta como la frecuencia, duracin, latencia o magnitud, o al
reforzamiento diferencial de cambios graduales en el producto
de la conducta (por ejemplo, nmero de ejercicios resueltos).
(Bados & Garca-Grau, 2011)
Procedimiento en que se refuerzan aproximaciones cada vez ms
cercanas a la conducta deseada (Sarason, 1981).

III. MARCO METODOLGICO


a. Variables
1.

Variable Independiente

2.

Programa de Reforzamiento Continuo.

Variable Dependiente

Conducta de picotear el operando.


23

3.

Variable Extraa

Los estmulos auditivos que estn dentro del


laboratorio experimental, como las voces de los
investigadores al aplicar el programa, de igual
manera las voces de alumnos y de la docente
provenientes de las aulas que se ubican alrededor,
y del sonido que realiza aquellas palomas que se
encuentran a exteriores del laboratorio.

b. Operacionalizacin de variables
1.

Variable Independiente

Programa de Reforzamiento Continuo.

Este programa consiste, en la conducta de picotear


el

operando,

este

procedimiento

se

usa

para

establecer una conducta que an no existe en el


repertorio del sujeto experimental.
En la primera jornada, se deber reforzar las
conductas

como

acercamiento

al

comedero

pasando ya a segundo lugar, el acercamiento al


operando, para luego pasar a picotear el operando.
De esta manera, cada vez que el sujeto experimental
picotee el operando, se le proporcionar el reforzador
secundario (alpiste), tras haber pasado deprivacin
de alimento en el perodo de un da.

24

2.

Variable Dependiente

Conducta de picotear el operando.


La variable dependiente se medir en base al Registro de
Medicin

Conductual

de

Frecuencia

que

se

da

semanalmente; teniendo en cuenta que se trata de una


variable cuantitativa de razn discreta; en la cual debe
considerarse que el sujeto experimental, de tipo paloma
de castilla , deber picotear el operando para que se
considere efectuada la conducta.

c. Metodologa

La metodologa de este trabajo se ha realizado en base a una


investigacin experimental; ya que se ha aplicado un Programa
de Reforzamiento Continuo, con el propsito de observar los
efectos que se puede producir en la conducta del sujeto
experimental al picotear el operando.
1.

Tipos de estudio

El tipo de estudio realizado es experimental, ya que se dice que


el investigador manipula una o ms variables de estudio, para
controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto
en las conductas observadas.

Es decir, un experimento consiste en hacer un cambio en el valor


de una variable (variable independiente) y observar su efecto en
otra

variable

(variable

dependiente).

Los

mtodos

experimentales son los adecuados para poner a prueba hiptesis


de relaciones causales. (Cohen & Manion, 2002)

25

d. Diseo de investigacin
-

Diseo pre-experimental:

Elegimos este diseo, debido a que trabajamos solamente con


un grupo, aplicando Pre test y Post test. Adems se debe tener
en cuenta que no existe un grupo control, solo existe un grupo
experimental.
Por lo cual, se abord el estudio con un sujeto experimental
Palomo Brown (paloma de castilla) que recibi el tratamiento
experimental

(Programa

de

Reforzamiento

Continuo);

aplicndose la respectiva lnea base e informe final.

e. Poblacin

Consta de un solo sujeto experimental, que en este caso vendra


a ser la paloma de castilla, que responde a las siguientes
caractersticas:

Tipo: Paloma de Castilla

Sexo: Macho.

Edad: Se trabaj con el sujeto experimental a partir de los 2


meses.

Peso: Oscila entre 310 a 315 gr.

Talla: 26 cm.

f. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Observacin directa.
26

Registro de medicin conductual de frecuencia que se da


semanalmente.

g. Mtodos de anlisis de datos

El mtodo de anlisis de datos correspondientes a la elaboracin


de nuestro trabajo se realizar a partir de la elaboracin de
tablas del registro de frecuencia que se da semanalmente y un
grfico estadstico que sern descritos y analizados en la seccin
de resultados y discusiones del presente trabajo experimental.

h. Aspectos ticos

El sujeto experimental en este cado debe hallarse en un buen


estado, tanto de alimentacin, como en limpieza.

Con respecto a los materiales que se utiliz:


-

La

caja

experimental

debe

encontrarse

en

buenas

condiciones.

IV.

RESULTADOS
1 Sesin 01: Observacin.

El sujeto experimental (paloma de castilla) con nombre Palomo


Brown, de 2 meses y 17 das de edad, como un peso de 135
gramos y una talla de 26 cm. Realiza reiteradamente las
siguientes conductas: mirar alrededor de la caja experimental,
despulparse, picotear la madera, sacudirse, quedarse quieto en
un costado de la caja, voltear la cabeza.

27

Sesin 02: Se acerca al comedero

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

ACERCARSE AL COMEDERO

III
IIII

VOLTEAR LA CABEZA
SE DESPULPA

IIII

PICOTEA LA LUNA DE LA

III

VECES
3

CAJA EXPERIMENTAL

Descripcin: Podemos observar que el sujeto experimental se


acerc 3 veces al comedero.

3 Sesin 03: Acercamiento al comedero.

DURACIN: 20
CONDUCTA

N DE VECES

ACERCARSE AL COMEDERO

IIII III
IIIII

VOLTEAR LA
CABEZA

28

TOTAL DE
VECES
8

SE DESPULPA

III

DAR VUELTAS

IIII

Descripcin: Podemos observar que el sujeto experimental se


acerc 8 veces al comedero.

4 Sesin 04: Acercamiento al comedero y Manipular


operando.

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

ACERCARSE AL COMEDERO

IIII IIII II

12

II

VECES

PICOTEAR EL OPERANDO

Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental se


acerc 11 veces al comedero y manipul 2 veces el operando.

5 Sesin 05: Acercamiento al comedero y Manipular el


operando.

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

ACERCARSE AL COMEDERO

IIII IIII IIII II

22

IIII

PICOTEAR EL OPERANDO

29

VECES

Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental se


acerc 22 veces al comedero y manipul 5 veces el operando.

6 Sesin 06: Acercamiento al comedero y Manipular el


operando.

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

ACERCARSE AL COMEDERO

IIII IIII IIII III

23

IIII

VECES

PICOTEAR EL OPERANDO
Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental se
acerc 23 veces al comedero y manipul 5 veces el operando.

7 Sesin 07: Manipular el operando.

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

PICOTEAR EL OPERANDO

IIII II

DISCRIMINACION DE

VECES

COLORES
Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental
picoteo 7 veces al Operando y 0 veces el apareamiento de
colores.

8 Sesin 08: Manipular el operando.


30

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

PICOTEAR EL OPERANDO

IIII IIII

IIII

DISCRIMINACION DE

VECES

COLORES
Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental
picoteo 9 veces al Operando y 3 veces el apareamiento de
colores

9 Sesin 09: Manipular el operando


Fecha: 19/11/2015
DURACIN: 20
CONDUCTA

N DE VECES

PICOTEAR EL OPERANDO
DISCRIMINACION DE

TOTAL DE
VECES

IIII IIII I

11

IIII IIII

10

COLORES
Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental
picoteo 10 veces al Operando y 5 veces el apareamiento de
colores.

10 Sesin 10: Manipular el operando


Fecha: 26/11/2015
DURACIN: 20
CONDUCTA

N DE VECES
31

TOTAL DE
VECES

PICOTEAR EL OPERANDO

IIII IIII

10

IIII IIII IIII II

17

DISCRIMINACION DE
COLORES
Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental
picoteo 10 veces al Operando y 17 veces el apareamiento de
colores

11 Sesin 11: Manipular el operando


Fecha: 03/12/ 2015

DURACIN: 20
TOTAL DE

CONDUCTA

N DE VECES

PICOTEAR EL OPERANDO

IIII IIII IIII

15

IIII IIII IIII IIII

29

DISCRIMINACION DE

VECES

IIII IIII

COLORES

Descripcin: Se puede observar que el sujeto experimental


picoteo 15 veces al Operando y 29 veces el apareamiento de
colores

DISCUSIN

V.

En el presente trabajo de investigacin el sujeto experimental,


ingres a la caja en lnea cero, es decir, no saba manipular el
operante ni acercarse al comedero; pero con nuestra orientacin y
por medio del reforzador (alpiste) se logr condicionar y moldear
su conducta.
32

En la segunda sesin logr la conducta de acercarse al comedero


en un total de 22 veces, a diferencia

con lo encontrado por el

grupo de trabajo de Minchola Cuba stephany en el ao 2014 , en


donde

concluyeron

que

en

la

tercera

sesin

el

sujeto

experimental logr la conducta de acercarse al comedero en un


total de tres veces.

El sujeto experimental Pericles llega a realizar la conducta de bajar


el operando en la cuarta sesin realizando esta conducta un total de
11 veces, a diferencia con lo encontrado por el grupo de trabajo de
Minchola Cuba stephany en el ao 2014 , en donde concluyeron que
recin en la sexta sesin el sujeto experimental logr bajar el
operando nicamente una vez
Esto se hace juntamente con las hojas de registro!!!

VI.

CONCLUSIONES

Como equipo experimental y en base a nuestros resultados,


podemos concluir:

Hemos logrado establecer la conducta de bajar el operando en el


sujeto experimental Pericles, a travs del moldeamiento y
encadenamiento.
Hemos podido comprobar que el sujeto experimental ha trabajado
correctamente al momento de bajar la palanca y de acercarse al
comedero.
El sujeto experimental cada vez que se le pona luz roja bajaba la
palanca y cuando haba luz verde no haca nada.
La variable extraa ya mencionada no ha sido de significativa
consideracin como para que el sujeto experimental deje de lograr
la conducta esperada.
La participacin de todos los integrantes fue importante para la
ejecucin del programa con el sujeto experimental Pericles.
33

El programa de reforzamiento continuo aplicado en este trabajo de


experimentacin ha mostrado confiabilidad para poder seguir
siendo ejecutado en un futuro en el rea de modificacin
conductual, para el provecho acadmico.
La privacin del alimento horas antes de la experimentacin ha
cumplido un rol importante para establecer la conducta en el
sujeto experimental.
Hemos podido corroborar la teora aprendida en clase de Skinner,
la cual hemos utilizado en el presente bosquejo experimental.

VII.

SUGERENCIAS

VIII.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

34