UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE PSICOLOGA
CTEDRA: PSICOLOGIA GENERAL II

Condicionamiento Instrumental: Anlisis de Programas de

Reforzamiento

Gmez, Danibel
Mujica, Andrea
Rivero, Daniela

31 de Enero de 2014

Programas de Reforzamiento
Un programa de reforzamiento, es la regla o criterio que determina qu
ocurrencia de una respuesta ser seguida por el reforzador. La entrega del
reforzador puede depender de varios factores, como el nmero de respuestas, el
transcurrir del tiempo, la presencia de ciertos estimulos, etc. Son los programas en
los que un solo factor determina que ocurrencia de la respuesta instrumental se
refuerza. (Domjan, 2010).

Tipos de Programas
Programa Contnuo: Es cuando reforzamos cada respuesta. Las operantes
obtenidas por este tipo de reforzamiento se extinguen rpidamente cuando se
descontina el reforzamiento. (Domjan, 2010).
Programa Intermitente: Es cuando se refuerza la respuesta algunas veces.
Las operantes obtenidas mediante este tipo de Reforzamiento tardan mucho ms
en extinguirse. (Domjan, 2010).
Programa de Razn Fija : Es cuando el refuerzo se da luego de ocurrir la
conducta un nmero fijo de veces. Por ejemplo: en el aprendizaje asistido, donde
se refuerza cada vez que el aprendiz contesta correctamente. (Domjan, 2010).
Programa de Razn Variable: En este caso, es cuando el nmero de
respuestas para conseguir el reforzador vara aleatoriamente, aunque siempre
dentro de un promedio determinado. Un ejemplo de ello son las mquinas
tragamonedas, que estn programadas para otorgar el premio conforme a un
programa de razn variable. (Domjan, 2010).
Programa de Intevalo Fijo: Cuando la cantidad de tiempo que tiene que
pasar antes que una respuesta sea reforzada se mantiene constante de un ensayo
al siguiente, este se encuentran en situaciones donde se necesitauna cantidad fija
de tiempo para preparar el reforzador. (Domjan, 2010).

Programa de Intervalo Variable: En este caso es cuando las respuestas

solo se refuerzan si ocurren despus que ha transcurrido un lapso variable desde
el inicio del ensayo o el ciclo del programa. (Domjan, 2010).

Los programas de reforzamiento pueden aplicarse en la vida

cotidiana de las personas?
S, todos los programas de reforzamiento pueden aplicarse en la vida
cotidiana, un ejemplo de ello es el caso de los programas de manejo de
contigencia que usan en el tratamiento del abuso de drogas, donde se les solicita
a los clientes que acudan a la clnica varias veces a la semana para ser sometidos
a un examen toxicolgico, si la prueba indica que no consumieron drogas desde la
ltima visita reciben una recomprensa; en una variante eficaz del procedimiento, la
cantidad pagada se incrementa con las pruebas sucesivas, cuyos resultados
indican la ausencia de drogas y vuelve a cero si el participante tuvo una recaida,
esto es un un programa continuo, pues si el numero que se pide es uno, cada
emision de la respuesta instrumental resulta en la entrega del reforzador. (Domjan,
2010).
El programa de razn fija se puede observar en la vida cotidiana con en el
caso de un repartidor de peridicos, pues este en su ruta tiene un nmero
invariable de viviendas. Por otra parte el programa de razn variable exige una
cantidad impredecible de esfuerzo para obtener el reforzador, un ejemplo de ello
son las mquinas traga monedas, donde las personas juegan para ganar, sin
embargo nunca saben cuantos juegos producirn la combinacin ganadora.
(Domjan, 2010).
Los programas de intervalo fijo y variable tambin se encuentran en la vida
cotidiana, una lavadora opera de acuerdo con un programa de intervalo fijo pues
se requiere una cantidad fija de tiempo para completar cada ciclo de lavado. En
cuanto a los de intervalo variable, un ejemplo de ello podria ser el de un mecanico,
que no puede decir cuanto tiempo se le llevara arreglar un carro, y puesto a que el
carro no estar listo por cierto tiempo, los intentos por recogerlo no seran

reforzados, pues no puede predecirse cuanto tiempo tiene que transcurrir antes
que el carro este listo. (Domjan, 2010).

Razon fija

Se puede observar que cuando Sniffy se vea expuesto a un programa de

razn fija de 2, su respuesta era constante. A medida que se fue aumentando el
requisito de tasa de respuesta, Sniffy realizaba pausas de carrera entre cada
reforzamiento. Y estas pausas aumentaban gradualmente conforme aumentaba el
programa de razn. Al culminar el ensayo de RF10 se poda observar una tasa de
respuestas ms o menos equivalentes.

Razn variable

Se muestra que Sniffy cuando se le aplic el primer programa de razn

variable de 2 responda de manera constante, mientras que, cuando se le aplico
una razn variable ms alta fue disminuyendo tanto su conducta como la barra de
sonido-palanca y es por esto que se regres a una razn de variable ms baja,
para conseguir que la barra sonido-palanca y la conducta aumentaran, pero no
volvi a demostrar ninguna respuesta elevada, sino ms bien constante.

Intervalo fijo

Sniffy

fue

aprendiendo

de

manera

progresiva

el

espacio

entre

reforzamientos (cada 5 segundos) cuando los incrementos en el intervalo eran

ms abruptos su tasa de respuesta sola aumentar, la barra de asociacin sonidopalanca disminua. Luego de tener un condicionamiento ptimo en el intervalo
meta, se puede observar que su respuesta era ms o menos acorde con el
intervalo entre reforzamientos, y que solo pocas veces responda antes de
terminado este intervalo. En alguno de los intervalos pueden verse festones de
respuesta al final de estos. Aprendi, con bastante precisin, a predecir el tiempo
que deba esperar para dar su respuesta.

Intervalo variable

No pudo aprender a predecir el tiempo que deba esperar para dar cada
respuestas, porque el intervalo es impredecible. Cuando se le presentaban
programas de IV bajos, logr discriminar con precisin, pero al aumentar los
intervalos se puede observar una respuesta constante por parte de Sniffy.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. (6ta. ed.) Mxico, DF:
Cengage Learning Editores.