TEMAS

3.1. Conceptualización de NEE.

3.2. Identificación de Aprendizaje
3.3. NEE transitorias no asociadas
a la Discapacidad.
3.4. NEE asociadas a la
Discapacidad.
3.5. NEE en Alto funcionamiento
cognitivo. Altas capacidades,
talentos y Superdotación.
• Determinar la importancia
de las Necesidades
Educativas Especiales en
las discapacidades.
• . Establecer diferencias
entre Necesidades
Educativas Especiales (
N.E.E.) permanentes y
transitorias.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. De dónde parte los derechos y garantías de los ciudadanos con Discapacidad? Escoge la
opción que consideres la correcta.
A. Ley de los Derechos Humanos que rige en todo el país.
B. Ley de Discapacidades del Ecuador.
C. Ley de la Constitución de la República del Ecuador 2012
D. Ley Orgánica de Educación del Ecuador.
2. La Ley de la Constitución de la República del Ecuador reconoce a las personas con
discapacidad, los derechos a

1.

2.

3.

4.
3. El psicólogo Juan José Suárez trabaja en el Departamento de Recursos Humanos de la
Empresa de Calzado Mil Pies , contrata a una persona con discapacidad, pero el senor gerente
se niega aceptar su contrato . Con qué Ley, artículo, justificaría su respuesta.?
A. Ley de Discapacidades Artículo 4 en el que se establece garantizar el acceso a los entornos
físicos, transporte, información e inclusión al trabajo.
B. Ley de Orgánica del Servidor Público LOSEP Artículo 70 en el que establece que toda
institución que cuente con el 25% de trabajadores esta en obligación de contratar una
persona con discapacidad.
C. Código de Trabajo en el artículo 42 numeral 33 determina que el empleador público o
privado, que cuente con un número mínimo de veinticinco trabajadores, está obligado a
contratar, al menos, a una persona con discapacidad.

4. En la Ley de Discapacidades dentro de los principios rectores a qué hace referencia In dubio
pro hominen.
A. A la igualdad de la ley de goce de derechos en todo sector público que se desenvuelva todo
ciudadano con discapacidad.
B. Atención prioritaria a los ciudadanos con discapacidad que integran en la sociedad en
general.
C. Ante la duda del alcance de la ley, prevalece el beneficio hacia la persona con discapacidad
porque esta siempre busca ser protegido por los Derechos Humanos.
D. Que debe ser amparada toda persona no importa su condición siempre y cuando sean
violados sus derechos y deberes.
MOTIVACIÓN
 GENERALIDADES DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
ANTECEDENTES

Atención Educativa a los

estudiantes con deficiencias
sensoriales a finales del siglo IX

a)Necesidad de detectar
CONSECUENCIAS
las deficiencias o
trastornos se crearon los
test por Binet y Galton.
b) Siglo XX E.E. prevalece
el concepto de
deficiencia dificilmente
modificables
Ministerio de Educación. (2009)Necesidades Educativas Especiales
 Se considera un niño con NEE

Castejón, J. & Navas, L. (2000) Unas Bases Psicológicas de la Educación Especial

De esta manera, una necesidad educativa se describe en término de aquello que es
esencial para la consecución de los objetivos de la educación”.
Podemos, de esta afirmación sintetizar ciertos rasgos:

Las n.e.e. se conciben como un

“continuum” que comprende desde
las más generales a las más
particulares y específicas.
• * Las n.e.e. precisan ayudas
educativas específicas para el logro
de los fines de la educación.
• * Se concreta estas ayudas
específicas en recursos personales,
materiales y técnicos provinientes
del sistema educativo.
• * Es un término normalizador e
integrador y no discriminatorio.
 ATENCIÓN ESPECÍFICA APOYO EDUCATIVO

“alumno que en un periodo concreto o a lo largo de toda la escolarización, requiera

una atención específica de apoyo educativo por las siguientes causas
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
“El término n.e.e. no se refiere a colectivos concretos, sino que se trata de una referencia a
una situación que puede afectar a cualquier alumno que, por causas de origen personal o
social, puede presentar n.e..e. sin prejuzgar su capacidad de aprendizaje.”

- Educación Especial
- Integración
- Educación Compensatoria

CAUSAS
Es importante cómo definimos el problema o dificultad.
Según la OMS:
MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

DIFERENTES FORMAS DE PENSAR

SE TRANSFORMAN

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

REQUIEREN

DIFERENTES TIPOS DE AYUDA

PARA DAR UNA RESPUESTA DESDE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

A LA DIVERSIDAD
 TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Garrido,J. Santana, R. (199) Adaptaciones curriculares.-Guía para los Profesores Tutores de

Educación Primaria y de Educación Especial. Editorial CEPE.
CAUSAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
TRANSITORIAS
a) Causas socio - económicas y ambientes
culturales deprivados

b) Causas Educativas

c) Causas de origen familiar

d) Causas de origen individual

Garrido,J. SANTANA, Rafael.- Adaptaciones curriculares.-Guía para los Profesores Tutores de

Educación Primaria y de Educación Especial. Editorial CEPE. Madrid. 1999
 Estas causas se traducen en una variedad de dificultades que presentan
algunos niños para acceder a los aprendizajes comunes a su edad y se
agrupan en:

Garrido,J. Santana,R. (1999)Adaptaciones curriculares.-Guía para los Profesores Tutores de

Educación Primaria y de Educación Especial. Editorial CEPE.
 Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Disgrafía: Es una perturbación en la realización correcta de formas, tamaños
direcciones y presiones en la escritura.
• Disortografía: Incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje,
• Discalculia: Dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar
operaciones de cálculo.

De Quiroz.(1980) Fundamentos Neuropsicológicos en las discapacidades de aprendizaje.

CAUSAS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
PERMANENTES
HEREDITARIOS
F
A
Genes dominantes o recesivos (alteraciones que transmiten de
C
G padres a hijos)
T
E - anemia falciforme o anemia crónica de los glóbulos rojos
O
N ,cromosoma 11
R
E - fenilcetonuria, ausencia de enzima que metaboliza la fenil-
E
T alúmina que alimenta la neurona cromosoma 12
S
I - hemofilia desordenen la coagulación de la sangre
D
C - hipercolesterolemia, niveles elevados de colesterol,
E
O cromosoma 19.
R
S - retinoblastoma, trastornos en el glóbulo ocular, cromosoma
I
13
E
- Alteraciones de los genes que se producen por error o
S Estructurales traslocaciones en la miosis celular durante la formación de
G
los gametos.
O
- - Síndrome de Down , cromosoma 21

DE Quiroz,J. (1980) Neuropsicológicos en las discapacidades de aprendizaje.

 Prenatales

Sustancias Medicamentos Aspirina,barbitúricos,

N talidomida
O
F
A Drogas Cocaína,heroína,
G marihuan,alcohol,
C
E tabaco
T
N
O Toxoplasmòsis, sífilis, rubéola,
E Condiciones
R Enfermedades herpes, sida
TI De la salud
E
C Factores De la madre
S
O Teratológic Otras Edad de la madre,
D
S os condiciones malnutrición
E
R
Condiciones Contaminación por plomo,Radiaciones
I
Ambientales Contaminación por mercurio
E
S Postnatale Físicos Anoxia, hipoxia cerebral, traumatismos perinatales,
G s poliomielitis, meningitiss
O Marginación, pobreza, depravación cultural , afectiva
Sociales
y cognitiva, conmoción, culpabilidad, rechazo ,
ruptura familiar
3.5. NEE en Alto funcionamiento cognitivo. Altas
capacidades, talentos y Superdotación.

OBJETIVOS

• Comprender el concepto de
Superdotación.
• Conocer los rasgos
característicos de los
estudiantes brillantes,
talentosos, y superdotados.
• Conocer las diferentes
medidas de atención ala
diversidad del alumnado con
superdotación .
 QUÉ ENTENDEMOS POR ALTAS
CAPACIDADES?
Son alumnos que necesitan
apoyo educativo para poder
alcanzar el desarrollo de sus
capacidades.

Se puede manifestar, o no, en un alto

rendimiento académico; por tanto,
este alto rendimiento no siempre está
presente (Guirado ,2010).

Dentro de las AC es conveniente hacer una distinción entre

Precocidad

Talentos

Superdotación

Castejón,J. & Navas, Leandro (2013) Dificultades y trastornos del Aprendizaje y del desarrollo.
 ACLARACIONES CONCEPTUALES
Se refiere
LA PRECOCIDAD Excepcionalidad evolutiva
 TALENTO

Según Genovard y Castelló (1998) referencia tres tipos de talentos:

Dominio en manejar contenidos
TALENTO MATEMÁTICO matemáticos. Inteligencia Matemática

Conjunto de recursos de procesamiento de la

TALENTO CREATIVO información (creatividad)

Se combinan un conjunto de
TALENTO ACADÉMICO recursos intelectuales de tipo
verbal, lógico, y de gestión de
memoria

Castejón,J. & Navas, Leandro (2013) Dificultades y trastornos del Aprendizaje y del desarrollo.
 LA SUPERDOTACIÓN
La superdotación se refiere a la
dotación, potencial o aptitud
emanada de la capacidad
intelectual que caracteriza, de
forma sobresaliente y prioritaria, a
ciertos individuos.
En un principio se asociaba el término de
superdotación al de inteligencia, de ahí que
en la identificación de estos sujetos se
buscara únicamente la capacidad o el
rendimiento intelectual general del sujeto,
y si esta capacidad o rendimiento era
bastante superior a la media (puntuaciones
de CI dos desviaciones típicas por encima
de la media), entonces el sujeto podía
recibir el calificativo de superdotado. CI.
130
 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
SUPERDOTADOS
Renzulli (1978) describe las características del alumno superdotado
incluyendo factores cognitivos y no-cognitivos.

• Son rápidos en el procesamiento y

recuperación de información efectiva.
• Poseen cantidad de información en
-Poseen un diversos tópicos o temas.
extraordinario • -Son observadores y atentos.
vocabulario. • - Les gusta leer mucho por su cuenta.
• - Razonan las cosas.
• - Reconocen relaciones.
 Comprenden significados y hacen asociaciones lógicas.

Trabajan de forma persistente en asuntos que les interesan.

Se aburren fácilmente con tareas rutinarias.

Prefieren trabajar de forma independiente, necesitando pocas directrices por parte del
profesor.

- Buscan la perfección y son autocríticos.

- Pueden ser obstinados en sus creencias, sienten curiosidad por muchas cosas, hacen
preguntas sobre todo, revelan originalidad en sus producciones escritas, orales y
artísticas.
 Ofrecen respuestas únicas,
inusuales e inteligentes y no se
inhiben dando opiniones.

- Normalmente emplean
diferentes formas de hacer las
cosas.

Pueden modificar, mejorar o

adaptar el proceso.

- Aceptan el desorden y no temen

ser diferentes.