CUADRO COMPARATIVO – ENFOQUES CURRICULARES

Este enfoque tiene mucho que ver con su

carácter, la manera de pensar en su desarrollo
ENFOQUE en su proceso que tiene como persona, como
PSCICOLOGISTA alumno en sus intereses y problemas.
Este enfoque le ayuda a poder desarrollar sus
capacidades, habilidades que tiene el alumno y
también en su comportamiento y carácter.

En este enfoque se encarga de ver el proceso

que tiene la persona al valorar el contenido
ENFOQUE ACADEMISTA E social o todo lo aprendido.
INTELECTUALISTA El alumno tiene una bueno capacidad de
retención de información y de conocimientos,
con la finalidad de poder transmitir lo aprendido.

Este enfoque trata de ver el proceso de

transmisión de los contenidos, tanto en sus
ENFOQUE TECNOLÓGICO habilidades, destrezas y conocimientos.
Este enfoque ayuda en su desarrollo
enseñanza-aprendizaje.

Este enfoque transforma la educación en un

proceso de socialización o culturalización de la
ENFOQUE SOCIO persona.
RECONSTRUCCIONISTA El alumno trata de ver la realidad, pero busca
tener al docente como un guía crítico.

En este enfoque se trata de ver el carácter que

tiene el alumno en su desarrollo de aprendizaje,
ENFOQUE DIALÉCTICO tiene un proceso de acción-reflexivo y pues le
ayuda mucho en su desarrollo porque le ayuda a
desenvolverse, ser participativo.

GERALDINE AGUILAR BARRATES.

 Este enfoque se centra en el individuo interesan
ENFOQUE
los procesos de la persona, sus necesidad,
PSCICOLOGISTA
intereses y problemas se dice que es un proceso
dinámico y activo tanto del estudiante.

Este enfoque está orientado a que desarrolle el

potencial intelectual del estudiante se puede decir
que el estudiante aprende leyendo, escuchando
ENFOQUE ACADEMISTA
es pasivo; aquí el docente es quien transmite
E INTELECTUALISTA
conocimientos para que el alumno retenga la
información y desarrolle más su potencial
intelectual.

En este enfoque el estudiante aprende a partir de

estímulos externos tanto que el educador es el
ENFOQUE conductor el que hace uso a la tecnología para
TECNOLÓGICO transmitir los contenidos, usa las estrategias o
metodologías didácticas necesarias para que el
estudiante pueda entender el contenido o tema.

En este enfoque se desarrolla al alumno como

ENFOQUE SOCIO interacción hacia la sociedad que se refiere a que
RECONSTRUCCIONIST desempeña un papel formador y constructor para
A la sociedad, que es el resultado del estudiante
hacia su cultura.

Este enfoque está orientada a desarrollar el

ENFOQUE DIALÉCTICO pensamiento crítico reflexivo que permita al
alumno incorporar en el contexto social.

CUADRO COMPARATIVO – ENFOQUES CURRICULARES

ANGELLE MEDINA AVALOS

 CUADRO COMPARATIVO – ENFOQUES CURRICULARES

- Los que aparecen en letra negrita son los elementos los cuales cada enfoque se enfatiza y toma como prioridad para el aprendizaje

del sujeto.

ENFOQUES SOCIO-
PSICOLOGISTA ACADEMISTA TECNOLÓGICO RECONS- DIALÉCTICO
TRUCCIONISTA
ELEMENTOS

Se centra en el Interés por Procesa la Analiza su Pensamiento

ALUMNO procedimiento retener la información realidad a través crítico del
interno del información adquirida para de sus sujeto mediante
sujeto. esencial y desarrollarla conocimientos el proceso-
aprender. externamente. adquiridos. acción y
reflexión.

Guía que investiga Único dueño y Se preocupa por la Guía activo, crítico Interactúa con el
DOCENTE las necesidades del transmisor del tecnología como y facilitador del alumno con un
sujeto. conocimiento medio para desarrollo crítico papel crítico y
para el alumno. transmitir el del alumno. activo.
conocimiento.
 Aprendizaje Centra en los Énfasis en la Enfatiza en los Emerge sobre la
mediante los conocimientos cultura aportes culturales cultura
CONTENIDO valores y cognoscitivos sistematizada, para y de la vida cotidiana.
destrezas del para con el una eficaz cotidiana.
alumno. alumno. transmisión

Estimulan el Exposiciones, Se centra en este Procesos de Procesos de

respeto de lecturas y elemento socialización, acción- reflexión
METODOLOGÍA aprendizaje del posiciones mediante la trabajos grupales, y participativas.
alumno. tradicionales. enseñanza análisis de
instruccional, problemas e
fichas, módulos y investigación.
programaciones.

CONTEXTO No es una fuente No es una fuente Recurso que facilita Elemento Revaloriza la
cultura cotidiana
SOCIAL esencial. esencial. los procesos de esencial para la
mediante la
enseñanza. visualización del comprensión y
alumno con la transformación.
sociedad.
 Se plantean en Se orientan hacia Se plantean en Lograr que los Se orientan al
términos de el desarrollo del términos de alumnos conozcan desarrollo del
habilidades, potencial conductas su propia realidad y pensamiento
destrezas, intelectual del observables que adquieran crítico-
actitudes, etc.alumno, por lo incluyen en las aprendizajes con reflexivo, que
Que estimulan el tanto, enfatizan habilidades, sustenten el análisis permita al
desarrollo del en el logro de conocimientos, de la problemática alumno entrar
potencial personal conocimientos destrezas; que se comunal. en un proceso
del alumno. provenientes de espera que el de reflexión-
OBJETIVOS la cultural alumno alcance, Participan el acción y lograr
Se consideran sistematizada. donde se selecciona docente, el alumno incorporarse
también los la aplicación de y los miembros de en el proceso
intereses y Se sustentan en el recursos y medios. la comunidad que de
necesidades de aporte de las acude transformación
los alumnos y en áreas del saber El docente es el fundamentalmente social.
su elaboración que son responsable de al aporte.
participan los elaborados por plantearlo y para Planteados por
docentes y los los docentes ello se sustenta en los alumnos,
alumnos. la tecnología. bajo la
orientación del
docente.

Interés de
Algunos deloslograr quecontemplan
enfoques los alumnos conozcan su
la participación propia realidad
del educando, y que
mientras adquieran aprendizajes
otros solo priorizan
significativos, siempre sustentados
sus logros en el conocimiento. en la realidad de su contexto.
DIFERENCIAS
En cuanto
Cada enfoquea dá
elementos
énfasis atécnicos; todosenconsideran
un elemento particular, la
conevaluación como
el único fin un el
de que proceso
alumnoconstante,
adquiera que
el
SEMEJANZAS incluye la evaluación diagnóstica, formativa y final o sumativa,
conocimiento adecuado procesándolo como un aprendizaje factible. lo cual permite la observación
objetiva para el registro del educador.

Desde los fundamentos de todos los enfoques, podemos decir que son personalizados con base
psicológicos, sociológicos y pedagógicos; la cual intenta cubrir la necesidad existencial, acercando
al alumno a la interacción con los demas.
JONATHAN DANIEL RODRÍGUEZ CAIGUARICO.
 De acuerdo con De acuerdo con Prioridad para el Medio importante Constituyen el
RECURSOS las necesidades y el contenido que aprendizaje. para el medio cultural y
capacidades del elige el docente. reconocimiento la sociedad.
alumno. del entorno.

Formativa, Proceso de Proceso de El proceso y el Proceso

mediante sus medición y medición y producto con constante y
EVALUACIÓN habilidades y evaluaciones evaluaciones evaluaciones participativo
destrezas sumativas. sumativas. formativas, auto y mediante la
desarrolladas. mutua evaluación. evaluación
formativa, el
auto y mutua
evaluación.
 ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE SOCIO- ENFOQUE
PSICOLOGISTA INTELECTUALISTA TECNOLÓGICO RECONSTRUCCIONISTA DIALÉCTICO
- Pretende alcanzar - Este enfoque pretende - Este enfoque se
la mayor transformar la educación enfatiza en el
- Se centra en la
racionalidad en el en un proceso de carácter de
valoración del
proceso de socialización o acción
- Se enfatiza más en contenido cultural
transmisión de los culturalización de la socialmente
el proceso que en sistematizado y la
contenidos persona. productiva de la
el producto. transmisión de esta.
educacionales. educación.
- Tienden a lograr que los
- Se enfatiza el - Se enfatiza en
- Da énfasis a los alumnos conozcan su - Se orientan al
aprendizaje de desarrollar en el
procedimientos propia realidad y desarrollo del
valores, actitudes y individuo la
para el desarrollo adquieran aprendizaje. pensamiento
destrezas. capacidad de
de los procesos de crítico reflexivo.
retención de - El educando es crítico,
enseñanza-
- Las estrategias información.
aprendizaje. creador, comprometido, - El alumno
metodológicas
- Se emplean los dinámico, etc. asume un papel
propician el respeto - Los métodos
medios y recursos de sujeto de
al alumno. pedagógicos se - Las que se estimulan
tecnológicos que proceso- de
centran en son las que se sustentan
garanticen una acción- reflexión.
- No recurre al exposiciones en procesos de
eficaz transmisión.
contexto social magistrales y socialización, trabajo - La metodología
como fuente. lecturas. grupal, autogestión,
- Se emplea se centran en
enseñanza análisis de problemas, procesos
- Se seleccionan - La comunidad es investigación, etc.
instruccional, sistemáticos de
recursos de considerada como
fichas, módulos y acción- reflexión,
acuerdo a la fuente. - .Valora la cultura
enseñanza participativas.
necesidad y cotidiana como elemento
programada.
capacidad del - Se selecciona los fundamental para el - Revaloriza
- La comunidad solo la
alumno. recursos de acuerdo currículo.
se ve como cultura cotidiana
con el contenido por
recurso que facilita como elemento
desarrollar.
procesos de fundamental
enseñanza. para el currículo.
YERSON DAVID CABRERA MILQUIADES