ENFOQUE CURRICULAR.

Por enfoque curricular se entiende el énfasis teórico adoptado en un determinado

sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que
constituyen el currículum. Bolaños y Molina (2003)
Así, puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la
forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se
concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de
esos elementos.
Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos
curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño curricular, tales
como la elaboración de planes y programas de estudio.

CLASIFICACION DE LOS ENFOQUES CURRICULARES.

Enfoque Psicologista.
Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo y puede adoptar un
carácter conductista, personalista de acuerdo con la concepción del individuo que
se maneja.
La práctica pedagógica pretende dar respuesta a los intereses del alumno,
respetando las diferencias individuales (toma en cuenta el pensamiento y ritmo del
alumno)
Se basa en estrategias dinámicas, creativas y participativas, incluye las
dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotriz al determinar los objetivos.
Es fundamental que los alumnos siempre conozcan las experiencias de aprendizaje
que vivirán y los objetivos que estas quieran alcanzar.
El enfoque curricular Psicologista básicamente es el modelo de planificación
didáctica, en donde se toma como elemento o eje principal al estudiante, en la
educación y aprendizaje en su conjunto. Así de este modo este enfoque lo que
busca es atender y dar respuesta a los intereses y necesidades de los educandos.
Aborda de manera completa las dimensiones cognitivas, afectivas, sociales y
psicomotoras de los educandos, para alcanzar un desarrollo integral y potenciar en
los mismos una conducta activa, dinámica y creativa.
“El profesores un mediador entre la estructura conceptual de la disciplina y la
estructura cognitiva del estudiante. El profesor debe ser un facilitador de los
aprendizajes del alumno, una de cuyas funciones consiste en proporcionar al
alumno una selección de contenidos culturales significativos, además de unas
estrategias que permitan la construcción eficaz de nuevas estructuras cognitivas"
Antonio Ontoria y otros (1995). El docente debe tomar en cuenta las necesidades e
intereses de los alumnos.
Enfoque academista e intelectualista.
Se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de
transmisión de ese contenido. Acentúa el carácter instrumental de la escuela cómo
transmisora de la cultura universal, visualizada como asignatura aislada.
Determina las conductas que se quieren en el alumno, es poco flexible y muy
tradicional
Los objetivos se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno.
Enfoque tecnológico.
Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los
contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.
Enfoque re construccionista.
Este enfoque transforma la educación en un proceso de socialización o
culturalización de la persona. Acude a posiciones teóricas como liberalismo
idealista, y algunos aspectos provenientes de la economía política y la cibernética
social.
Enfoque Dialéctico.
Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la
educación. Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación
entre el sujeto y la realidad.
 Características de los Enfoques Curriculares
Psicologista Academicista Tecnológico Socio-re Dialectico
Intelectualista construccionista
-Centrado en el -El alumno tiene -El educando -Se da primacía al alumno El educando es activo y
alumno. menos procesa información, como agente de cambio participativo dentro del
importancia, se aprende a partir de proceso de aprendizaje.
-El individuo percibe como los estímulos
es activo, dinámico receptor de externos.
y participativo información.

-Los recursos se -Los recursos son -Los recursos se -Los recursos se -Los recursos son
ven como medios concebidos como valoran a sí mismos consideran como medios esenciales para el
para estimular el instrumentos para como propiciadores importantes para el desarrollo de la práctica
desarrollo de la transformación de aprendizaje. conocimiento del entorno socio- educativa.
habilidades y del contenido. socio- cultural.
destrezas en el
alumno.
-Se evalúa tanto -Se evalúa La evaluación -Se evalúa tanto el proceso -Se concibe la evaluación
el proceso como prioritariamente enfatiza en la como el producto. Se como proceso constante y
el producto, se da medición de los estimula la evaluación participativo. Propicia la
prioridad a la la adquisición de contenidos, formativa, auto y mutua evaluación formativa, auto
evaluación de las conocimiento. habilidades y evaluación. y mutua evaluación.
habilidades y destrezas
destrezas. alcanzados.
-Los objetivos se -Los objetivos se -Los objetivos son -Los objetivos tienden a -Los objetivos se
plantean en orientan hacia el planteados en lograr que los alumnos orientan al
términos de desarrollo del términos de conozcan su propia
Desarrollo del
habilidades y potencial conductas realidad y adquieran
pensamiento crítico-
destrezas, intelectual del observables. aprendizaje con sustento.
reflexivo: que permite al
actitudes, etc., alumno.
estudiante incorporarse
que estimulan el
en el proceso de
desarrollo del
transformación social.
potencial personal
de los alumnos.
-El docente -El docente asume -El educador es el -El educador es un -El docente es un
es un papel directivo, conductor de la guía activo, elemento interactuante
facilitador dueño y transmisor con el alumno en el
Tecnología como Crítico y facilitador del
guía. del proceso de reflexión-
medio para transmitir desarrollo del espíritu
acción.
conocimiento. crítico en el alumno.

-El énfasis del -En cuanto al -El contenido es un -El contenido como -El contenido emerge del
contenido está en contenido se da elemento esencial elemento esencial proceso acción- reflexión.
los valores, primacía a las del currículo por eso
actitudes y las teorías, se usan los medios y
destrezas. información, datos. recursos
tecnológicos.

-La metodología -Tienen prioridad -Métodos -Metodologías sustentadas -La metodología se centra
debe propiciar el los métodos y pocos en procesos sistemáticos
en procesos de
respeto del ritmo técnicas flexibles. de acción- reflexión.
de aprendizaje e tradicionales como socialización. (Participativas).
intereses de los la exposición
alumnos. magistral, otros que
posibilitan la
transmisión de
conocimientos.
-No se recurre al -La comunidad no -La comunidad solo -El contexto socio-cultural -El contexto sociocultural
contexto social se considera como se ve como es esencial; ya que visualiza es un elemento
para el desarrollo fuente para el a la escuela como un medio fundamental. Valoriza la
Recurso que facilita
del currículo. currículo. para promover un cambio cultura cotidiana.
proceso de
social.
enseñanza.
 BIBLIOGRAFIA.
1. http://www.scribd.com/doc/95929864/ENFOQUES-CURRICULARES
2. Didáctica para la formación de maestros/as 2da. edición, capitulo 2, pág. 20-75
3. Fundamentos y estructura del Curriculum/enfoques curriculares,pag:2
4. Didáctica para la formación de maestros/as 2da. edición, capitulo 2, pág. 38-43
5. Teoría del Curriculum: diseño, desarrollo e innovación curricular 4edicion.