Unidad 2: Paso 3 - Entrevista a docente de educación infantil en ejercicio

Presentado por: Solanyi Jiménez Culma

Código: 514518_185

tutor:
Diana Patricia Marín

Universidad Nacional Abierta a Distancia UNAD

Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil
Florencia- Caquetá
04 -mayo 2019
 I. Identificación del docente entrevistado:

1. Nombre del docente de educación infantil (nivel preescolar) entrevistado:

Olga Beatriz Benavidez
2. Edad: 45 años
3. Estudios realizados para el desempeño de su profesión como docente:
 Licenciatura en Educación Prescolar.
 Educación en la Familia
 Especialización en Pedagogía de la Recreación Ecológica
4. Tiempo de experiencia: 28 años
5. Institución en la que trabaja:
Barrios Unidos Del Sur, sede Monserrate
6. ¿La institución es pública o privada?
Pública
7. Ubicación geográfica de la institución (ciudad o municipio, departamento):
Florencia-Caquetá
8. Grado, curso o nivel con el que trabaja:
Prescolar
9. Número de niños con los que trabaja y edad promedio:
18 niños, de 5 a 6 años
10. ¿Qué funciones o labores debe realizar el docente entrevistado como parte de
su trabajo como docente de educación infantil en la institución en la que
trabaja?
Orientar el trabajo en los niños en la educación prescolar, y la disciplina por
semana.
 II. Preguntas de entrevista

(Redacte luego de cada pregunta la respuesta dada por el docente que entrevistó):

1. ¿Por qué decidió estudiar y/o dedicarse a ser docente de educación infantil?

Rta: primero porque me gusta la docencia, segundo, es una labor que me permite

compartir con los niños, y a la vez con los padres.

2. ¿Considera que su formación o estudios realizados le brindaron todos los

elementos necesarios para desempeñarse adecuadamente como educador

infantil? ¿Por qué?

Rta: si porque para eso estudie, no me quedado solo con lo que aprendí durante mis

estudios, trato de investigar por internet, realizar curso y talleres, para así

actualizarme como docente, y así transmitírle las cosas que le sirva a los niños.

3. ¿Cuáles son los mayores desafíos o dificultades a los que se ha enfrentado como

educador (a) infantil? ¿Por qué?

 Rta: las dificultades como maestra, fue cuando inicie a trabajar, donde me

nombraron docente del grado prescolar a quinto, en Cartagena del chaira, donde les

tenía que enseñar en un solo salón. pues en ese caso, uno como maestra de prescolar

no se espera esa situación, tan difícil, empezando.

4. ¿Qué metas o planes futuros tiene con respecto a su profesión como educador

infantil?

Rta: mi meta más grande es poder orientar y educar a los niños, para que esas

dificultades que tiene cada niño, las puedan superar por sí mismos, durante todo su

proceso de aprendizaje.

5. ¿Qué es para usted la educación infantil?

Rta: la educación infantil es un proceso donde educamos a los niños integralmente,

donde prescolar es una educación integral con cada uno de nuestras niñas y niños;

nosotros no podemos pensar en que, tenemos una dimensión, por un lado, y otra

dimensión por el otro; como lo hace secundaria, donde se enfocan solamente en el

área que es, sin añadir a los demás.

6. En el curso para el cual estoy desarrollando esta entrevista hemos aprendido

que se han presentado tendencias en la educación infantil como considerarla

solamente un espacio de cuidado, alimentación e higiene (asistencialismo) o

simplemente como un espacio de preparación para la primaria (educación

 preescolar). ¿Cuál es su opinión frente a esto? ¿Cómo se han reflejado o se

reflejan estas tendencias en su trabajo como educador infantil?

Rta: por mi parte, yo no lo veo así, en prescolar no solamente se enfoca en eso, de

cuidado, alimentación, e higiene, si no en adquirir conocimiento, y, fuera de eso

motivar al niño para que empiece una primaria. Donde la idea no es solamente

alimentarlo, cuídalo como lo hace un hogar.

7. ¿Cómo considera que influencia la situación actual de la infancia en el

desarrollo de su trabajo como educador infantil?

Rta: hay muchas influencias actualmente, una de las causas, es que los niños se

quedan solo en su casa, debido a que sus padres trabajan, y no tienen con quien

dejarlos, eso hace de que las cosas hay veces no sean las mejores con ellos, eso es

una de las cosas que influencia en mi trabajo como educadora infantil.

8. ¿Cómo vincula a la familia y a la comunidad en el trabajo que realiza con los

niños?

Rta: se hacen reuniones de padres de familia, y manejo actividades de integración,

por decir algo, mas que todo cuando miramos las vocales, integro a los padres que

realicen con los niños, elementos con material reciclable, con la vocal

correspondiente. También alguna vez, integre algunos padres para realizar

 bordados, con los niños enseñándoles. Son cositas que hago entra curricular, ya que

no se puede dentro del aula.

9. ¿Aplica la investigación en su trabajo? Si lo hace, ¿cómo lo hace?

Rta: si aplico la investigación en mi trabajo, una de las investigaciones que

inicialmente aplicamos, es mirar la situación del niño, donde el niño tiene alguna

dificultad, mirar a ver que está causando eso, se hace el llamado de padre de familia,

para mirar a ver que está ocasionando en la casa, que el niño tenga esos

comportamientos , si hay cambios, mirar tanto si son positivos como negativos, y

mirar que sugerencias se le puede dar a eso papitos, para que le ayuden con el niño.

10. ¿Cómo trabaja con la diversidad de los niños (individual, cultural, social,

étnica, de género, de capacidades – o discapacidad) en su trabajo?

Rta: trabajo integrado, en mi trabajo no me pondo a ver que, si hay niños de

diferentes clases, que unos son más, o otros menos, para mi todo son iguales. Por

decir en mi grupo tengo dos niños indígenas, donde el trato es el mismo como lo

hago con los demás niños.

11. De acuerdo a su opinión y experiencia, ¿qué debe saber y saber hacer un buen

docente de educación infantil?

 Rta: el docente en la educación infantil debe saber cómo llegarle al niño, y saber ser

un amigo y compañero de sus alumnos, donde pueda escucharlos, animarlos, y

orientarlos durante su proceso.

12. Si usted fuera un profesor de una licenciatura en pedagogía infantil, ¿qué le

enseñaría a sus estudiantes para que fueran buenos profesores de educación

infantil?

Rta: enseñarle que los niños hay que respetarlos, quererlos, además darle saber que

cada niño encargado, es como si fuera nuestros propios hijos, donde debemos

tratarlos como niños, y a la vez comportarnos como niños. No porque somos adultos

debemos tratarlos como adulto, sino bajarnos al lenguaje de ellos, y estar como

ellos, donde, si nos toca sentarnos al suelo, hay que hacerlo, porque estamos con

ellos; para así saber llegar al niño.

13. ¿Qué consejo me daría sobre mi proceso de formación como educador(a)

infantil?

Rta: es una profesión muy bonita, si realmente usted le gusta, y usted quiere esa

profesión, siga adelante; pero si usted no les gusta ni un poquito, no lo haga; porque

esto de amor, compromiso, y entrega; no es porque, usted termine tenga un trabajo y

realice plata, hágalo porque usted le gusta y le nace. Esto es querer ayudar a un

niño.
 III. Conclusiones

En este apartado debe analizar la experiencia de la entrevista que realizó relacionándola

con los contenidos del curso, mostrando en sus respuestas su manejo de estos conceptos y

por tanto su avance en los propósitos y competencias del curso. De acuerdo a esta

indicación, responda las siguientes preguntas:

 De acuerdo a las respuestas dadas por el docente en la entrevista

 ¿cuáles son los mayores desafíos que debe enfrentar un docente de educación

infantil?

 Transformar los procesos de enseñanza: donde el maestro transforma el aula, en

verdadero ambiente de aprendizaje e interacción real. Donde hay que salir de lo

tradicional.

 Potenciar la confianza del niño: donde el profesor debe darle confianza y

motivación a su alumno en lo que aprende, así como en su proyecto de vida.

 Acompañar a las familias: donde el acompañamiento no debe ser solo con los

alumnos, sino, también con sus padres.

 Saber sobrellevar las situaciones: donde cada maestro debe prepararse para

enfrentar las problemáticas que se presenta en las aulas; no, solo con su grado,

sino, también con los demás grados, debido a que uno no sabe cuando le toca

hacerlo.

 Educar a los niños: es el proceso más difícil que realiza el docente, ya que tiene

que saber llegar al niño, donde debe tratarlo por lo que son, niños, buscando la

manera de que ellos aprendan más fácil, mediante, la pintura, dibujos, juegos

didácticos, entre otros.

 ¿Hay alguna relación entre los desafíos descritos en la respuesta a la pregunta

anterior y los desafíos del licenciado en pedagogía infantil de la UNAD que se

trabajan en la unidad 2 del curso, en el contenido de aprendizaje 1: Situación actual

de la Infancia y el contenido de aprendizaje 2: Educación Inicial: sus fines y

sentidos en perspectivas de la formación de licenciados en Pedagogía Infantil?

¿Cómo se relacionan? ¿No se relacionan? ¿Por qué?

Rta: si se relacionan, ya que los desafíos descritos son prácticamente los mismos

desafíos que pueden padecer el licenciado en pedagogía infantil de la UNAD, ya

que tiene como finalidad enseñarle al futuro licenciado en pedagogía, por medio

virtual, donde la educación inicial es la prioridad; en el cual , el docente radica en

afrontar y encarar los retos que la sociedad del conocimiento le ha heredado, ya que

pocas veces no puede saberlo todo, y acuden a investigar, donde acepta y aprende a
 trabajar con la incertidumbre; esto significa estar preparado para encontrar múltiples

respuestas a los cuestionamientos que hace a sus estudiante; es asumir a la vez que

no posee una verdad única, sino que se trata de un proceso de retroalimentación.

¿Cómo se podría enfrentar cada uno de los desafíos descritos por el o la

entrevistada con los elementos que ofrece el programa de licenciatura en

Pedagogía Infantil de la UNAD en su diseño curricular y rasgos distintivos?

Rta: se podría enfrentar los desafíos por medio de un diseño curricular, que se

requieren de marcos o limites que permita organizar e integrar las experiencias

educativas, donde los contenidos curriculares, son la forma de evaluar, entre otras.

es allí donde se hacen pertinentes los núcleos integrados de problemas (NIP), que

son entendidos en la UNAD como... “esas situaciones problemáticas que enmarcan

el discurso disciplinar, y en contexto especifico, en el cual se desarrolla la

diciplinar, considerando el enfoque particular que se le dé, desde la discusión

generada al interior de un equipo de diseño curricular”. (PAPS, 2011, P.76). donde

los NIP, tiene como objetivo entonces, organizar la interdisciplinariedad y la

forma en que hace real la indagación de todo estudiante al interior de los núcleos

problemáticos, y es ahí, que los maestros se pueden guiar de manera satisfactoria.

 ¿Qué aprendí en esta entrevista que pueda ayudarme en mis proyecciones de

formación y de desempeño como profesional de la Pedagogía infantil?

Rta: aprendí en la entrevista, que, a futuro como profesional en la educación a la

primera infancia, debo estar preparada, para las dificultades que se nos presenta

inesperadamente, donde la Universidad Nacional Abierta a Distancia (UNAD),

nos ofrece acompañamiento profesional, donde nos prepara como profesionales

capaces de enfrentar dificultades en nuestro labor como docentes, en el cual,

debemos afrontarlas mediante un diseños curricular, en que se requieren de marcos

o limites que permita organizar e integrar las experiencias educativas, como

docentes profesionales; es allí donde controlamos la disciplina, y las problemáticas

que se nos presenta día a día.

 IV. Referencias

Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera infancia (2013). La

situación de las niñas y niños colombianos menores de 6 años. En Comisión Intersectorial

para la Atención Integral de la Primera infancia (Ed.) Estrategia de atención integral a la

primera infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión (pp. 37-51). Bogotá,

Colombia: Imprenta Nacional. Recuperado

dehttp://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicos-

tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2014). Sentido de la Educación Inicial Documento No.

20. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.  Recuperado
de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-341810.htm

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Fundamentación teórica del programa. En

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura en

Pedagogía Infantil (pp. 39 – 53). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/8537