Juego, lúdica y psicomotricidad

Profesor tutor:
Profesor Director de curso:

Actividad Intermedia – Fase 4: Guía de sesión

psicomotriz
Nombres:
Angélica Paola Rodríguez Acevedo 1047971088
Ilbana Solorzano Vela: 36314800
sandra polo fajardo : 1045230588
Daniela Fernanda Rodríguez Mateus: 1099217144

Bogotá/mayo/2023
Guía de sesión psicomotriz
Título
Disfrutemos y exploremos nuestro entorno

Presentación

El desarrollo psicomotor de los niños juega un papel muy relevante en el progreso

de las habilidades básicas de aprendizaje, desde la capacidad para mantener la

atención, la coordinación visomotora o la orientación espacial. Siendo todos estos

aspectos claves para el desarrollo de la lectura y la escritura.

El niño necesita desarrollar su cuerpo como fundamento de su crecimiento y como

dominio de su propia situación en este mundo. Cuando el niño se convierte en un

escolar, no domina aún muchas habilidades motoras y de expresión corporal que

necesita desplegar. El contexto escolar, debe ser sensible a las necesidades, y las

rutinas diarias se convierten en escenarios para poder expresarse y donde la

maduración psicomotora debe recibir una continua estimulación.

en la presente guía se pretende presentar sesiones acordes a la expresión motriz

tomando en cuenta las diferentes etapas de desarrollo de la primera infancia,

permitiendo identificar habilidades y falencias en cada niño en el desarrollo de las

actividades propuestas; además brindar herramientas a los padres y cuidadores

orientadas y practicadas de acuerdo al rango de edad en la cual se encuentre el

niño, todo esto con el objetivo final de aportar al desarrollo integral de los niños y

niñas de la primera infancia.

 1 y 2 años Expresión Motriz

PARTE DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITA- ACTIVIDADES DURACIÓN

SESIÓN

Rueda de entrada saludar con un canto *cómo están los niños como estan*, 1 minuto
aplaudir y luego contarles que haremos una actividad
diferente el día de hoy.

Preparación en un amplio espacio preparamos una colchoneta con 2 minutos

objetos que sean del interés del niño y colocarlos a una
altura moderada para que el niño pueda agarrarlos.

Contenido Colgar objetos a una altura mayor de la cual está el niño con 5 minutos
principal el fin que tengan que levantarse a agarrarlos.

Vuelta a la calma sentar al niño para hacerle masaje llevando a el niño a la 2 minutos
calma. hablarle y animarle a que lo ha hecho muy bien.

Rueda de salida Nos despedimos con una canviòn y agradeciendo por la 1 minuto
disposición.

Reflexión (hitos del desarrollo)

DESARROLLO NORMAL SIGNOS DE ALARMA

- está en constante mejora de la - No muestre interés por los objetos

oordinaciòn objeto mano - no se sienta de forma estable
- imita a los cuidadores interactúa con - no refleja entusiasmo por la actividad
otros niños - No manipula los juguetes
- Expresa emociones
- se agacha a coger objetos
La sesión psicomotriz permite:

Contribuir de manera positiva en el desarrollo motriz del niño, siendo una guía para el

ejercicio y las actividades a realizar, por medio de estas sesiones también podemos llegar

a identificar potenciales habilidades en los niños así como signos de alarma que nos

permitan detectar algún faltante sea físico, emocional y sensorial en los niños.

Análisis

desde los hitos del desarrollo la importancia de la sesión psicomotriz en la edad de 1 a 2

años.

Desde el inicio de la infancia de los niños, la motricidad tiene un papel fundamental, pues

influye directamente tanto en el desarrollo intelectual, afectivo y por supuesto social;

siendo los padres o cuidadores los primeros que incorporan diferentes movimientos y

actividades generando en los niños estimulaciones tempranas que resultan siendo efectivas,

ya que permiten al niño múltiples beneficios psicomotrices.

La psicomotricidad debe ser entendida como aquel trabajo dedicado a la interacción

establecida entre el cuerpo, el movimiento, el conocimiento y la emoción mediante juegos

de expresión corporal, motores de ritmo de estructuración espacial, etc. Y que resulta de

gran importancia para el desarrollo del individuo, favoreciendo su capacidad de expresarse

y de relacionarse en diferentes contextos sociales (Federación de asociaciones de

psicomotristas del estado español, FAPee, 1998-2015).

La infancia moderna se ha visto marcada por grandes cambios, tales como el espacio y la

libertad en el juego, debido a la urbanización desmedida que causa ausencia de tiempo en

los cuidadores los cuales se han visto obligados al uso excesivo y constante de la tecnología
pretendiendo suplir las necesidades atención que a temprana edad los infantes necesitan,

por esta razón los docentes tiene gran responsabilidad en ser guía de aquellos niños que

pueden presentar falencias en sus progresos motores de acuerdo a su rango de edad, con el

fin de llevarlos a una autonomía, exploración y creatividad con todo aquello que los rodea.

Otros autores como Adufe Giraldez, Abelaries Gómez, Barcala Furelos y Teixeira Costa

(2015) han investigado el efecto positivo del aprendizaje psicomotor que recae sobre el

alumnado de educación infantil, demostrado que el aumento de actividades psicomotrices

ayuda a iniciar la actividad física en edades tempranas, así como aumentar su desarrollo

motor y habilidades sociales. Así pues, si se le guía de la manera correcta se está

favoreciendo a un desarrollo físico e integral de acuerdo con su edad.

 3 y 4 años Expresión Motriz

PARTE DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITA- ACTIVIDADES DURACIÓN

SESIÓN

Rueda de entrada Se explica a los niños lo que se va a realizar. Se explican 5

las reglas a seguir

Preparación La docente y los niños se saludan. La docente dice a los 5

niños: todos se saludan con el codo, con la cabeza, con la
pierna, con la espalda, con el pie. Luego los niños y la
docente se sentarán en círculo con los pies descalzos.

Contenido principal Todos sentados en círculo realizan un juego de pies: 25

Muchos pies pequeños e inquietos se mueven de un lado a
otro, muchos pies pequeños e inquietos no tienen ninguna
dificultad. Muchos pies pequeños inquietos se mueven
hacia arriba y hacia abajo, muchos pies inquietos lo hacen
una y otra vez. Muchos pies pequeños e inquietos se
mueven a la derecha y luego a la izquierda, muchos pies
inquietos lo hacen una y otra vez. Luego de forma
cautelosa todos ponen los pies en el piso y se levantan.La
docente dará las pautas que deben seguir los niños y
deberá también participar de la actividad. Pautas: Con
nuestros pies nos podemos mover por todo el salón,
entonces los niños y la docente se mueven libremente por
el salón. Así se prosigue. Con nuestros pies podemos
correr, con nuestros pies podemos ir despacio, con
nuestros pies podemos saltar, con nuestros pies podemos
pararnos en un pie, con nuestros pies podemos pisar
fuerte, podemos caminar con los pies separados, podemos
caminar con los pies juntos. Con nuestros pies podemos
caminar de puntillas. Después de esto se dispondrá un
camino con cajas. En cada caja hay material para sentir
con los pies. Una caja con lana, una caja con algodón, una
caja con piedras, una caja con legos, una caja con arena,
 una caja con una botella de agua caliente, una caja con
hielo. Los niños pisaran dentro de cada una de las cajas.
Para finalizar cada uno de los niños escogerá una pareja y
caminarán por las cajas haciendo uno de guía llevando al
compañero con los ojos cerrados, luego se intercambian.

Vuelta a la calma Los niños volverán a sentarse en círculo y en parejas

masajear con aceite o crema los pies del compañero.

Rueda de salida Se realizan preguntas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue los

que más les gustó hacer con sus pies?, ¿De los materiales
que pisaron en las cajas cuál les agradó, cual les
desagradó?

Reflexión (hitos del desarrollo)

DESARROLLO NORMAL SIGNOS DE ALARMA

--Según la Escala Abreviada del Desarrollo --El niño no puede o se le dificulta caminar en
(EAD) a esta edad los niños a nivel motor ya puntas de pies
pueden caminar en puntas de pies, pararse
-El niño no puede mantener el equilibrio al
en un solo pie y bajar dos escalones con
pararse en un solo pie, no intenta hacerlo o se le
apoyo mínimo, alternando los pies
dificulta.
-A nivel personal social los niños rechazan la
-El niño aún no quiere hacer cosas por el
ayuda de los adultos, comparten juego con
mismo, no comparte o juega con sus pares y es
otros niños y reconocen emociones básicas.
incapaz de reconocer las emociones básicas
La sesión psicomotriz permite:
A través de la exploración de los pies comprender su función, explorar su entorno y
orientarse en él. Además, los niños tendrán la oportunidad de reconocer distintas
sensaciones con los pies. A partir de esto podrán comprobar que les agrada o desagrada.
Por último, se manejan los conceptos arriba, abajo, derecha e izquierda.

Análisis

Incluir en el aula actividades de psicomotricidad aporta al desarrollo integral de los niños,

entre sus beneficios se encuentra según García-García (2015) que mejora la coordinación,
canaliza las energías de los niños ya que sirve de descarga tónica, aumenta la autoestima,
favorece la comunicación en el grupo facilitando nuevas y mejores relaciones
interpersonales, permite al niño tomar conciencia y poner palabra a sus sensaciones y
percepciones (p.30). Por lo cual, la psicomotricidad es una excelente ayuda para fortalecer
y fomentar de forma lúdica las capacidades como también para mejorar falencias. Cabe
destacar, que cada niño debe ser visto en su individualidad y las sesiones deben ser
pensadas en ofrecer regocijo junto a aprendizajes significativos a los niños
 4 y 5 años Expresión Motriz
Objetivo: Reconoce la lateralidad izquierda y derecha por medio de actividades
de motricidad fina y gruesa.

PARTE DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITA- ACTIVIDADES DURACIÓN

SESIÓN

Rueda de entrada  Se formarán en grupos de dos y se le taparán los ojos a 15 minutos

uno de los niños el otro lo deberá guiar para llegar a un
objetivo, lo deberá guiará solo tocándole el hombro
izquierdo o derecho, pero no podrá hablar

Preparación Se organiza un espacio donde estará pegado en la pared un 10 minutos

pliego de papel divido en dos columnas y dos flechas las
cuales habrá una hacia la izquierda ay una hacia la derecha
para dar inicio a la actividad.

Contenido  La docente pintara la mano derecha de los niños de color 1 hora

principal azul y cada uno tendrá que plasmarla en la columna de la
derecha.
 Luego de rojo se pintara la mano izquierda y deben
plasmarla en la columna de la izquierda.
 La docente tendrá dos flechas una de color morado que
marca la dirección derecha y una de color verde que marca
la dirección izquierda, cuando la docente muestre la flecha
que se dirige a la izquierda los niños y niñas tendrán que
dar un salto a la izquierda y si muestra la flecha que va
para la derecha deben dar dos saltos. Cada vez que un
niño se equivoque quedara eliminado del juego.

Vuelta a la calma Se realiza un círculo en el piso donde los niños y niñas deben 15 minutos
estar sentados para dar inicio a la actividad final en la cual
cantaremos la canción EN UNA FUENTE para así poder
volver a la calma.

Rueda de salida La evaluación que se realizara es el reconocimiento de la 15 minutos

lateralidad, la docente dara la intruccion de que levanten la
mano derecha y luego la mano izquierda allí evidenciamos los
conceptos aprendimos con la actividad principal.
 Reflexión (hitos del desarrollo)

DESARROLLO NORMAL SIGNOS DE ALARMA

 Reconoce con facilidad cual es la  No reconoce la izquierda ni la derecha

izquierda y cuál es la derecha
 Confunde la derecha con la izquierda
 Maneja de manera adecuada sus
movimientos corporales con la lateralidad  No realiza correctamente los saltos con la
 Sigue correctamente las instrucciones lateralidad.
dadas por la docente y sus compañeros
 Se le dificulta realizar movimientos
 Realiza movimientos combinando sus combinando brazos y piernas
brazos y piernas correctamente.

Imágenes de la actividad

https://

www.google.com/search?
q=imagenes+de+juegos+de+lateralidad+ludicos&tbm=isch&ved=2ahUKEwifhJqSq_H-
AhXyl4QIHZN-A78Q2-
cCegQIABAA&oq=imagenes+de+juegos+de+lateralidad+ludicos&gs_lcp=CgNpbWcQAzo
ECCMQJzoECAAQHlDIA1i0HmCUIGgAcAB4AIABmgGIAZ0KkgEDMC45mAEAoAEBqgE
LZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=3gFfZJ-dI_KvkvQPk_2N-
As&bih=617&biw=1366&rlz=1C1JZAP_esCO1022CO1022#imgrc=UDzrT8Y4gf_9tM
https://www.google.com/search?
q=imagenes+de+juegos+de+lateralidad+ludicos&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWirSWq_
H-AhXdk4QIHTdMC-8Q2-
cCegQIABAA&oq=imagenes+de+juegos+de+lateralidad+ludicos&gs_lcp=CgNpbWc
QDFAAWABgAGgAcAB4AIABAIgBAJIBAJgBAKoBC2d3cy13aXotaW1n&sclient=img
&ei=5wFfZJb7F92nkvQPt5it-
A4&bih=617&biw=1366&rlz=1C1JZAP_esCO1022CO1022#imgrc=X3iFREVjZMX6mM&
imgdii=Y6_38En5M4PvJM
 La sesión psicomotriz permite:

Las sesiones de psicomotricidad permiten a los niños y niñas desarrollar

movimientos de motricidad gruesa donde ubiquen correctamente la lateralidad y

puedan combinar sus extremidades superiores y sus extremidades inferiores y así

poder crear relaciones interpersonales con los demás compañeros ya que deben

seguir instrucciones para poder cumplir con la actividad correctamente.

 Análisis

La psicomotricidad en de gran importancia en las edades de los 4 a los 5 años ya

que es donde los niños desarrollan con gran facilidad los movimientos con su

cuento, según “Dra. C. Catalina González Rodríguez los niños y las niñas en las

edades entre 4 a 5 años nos sorprenden con su gran riqueza de movimiento y su

alto nivel de independencia. En este grupo de edad son capaces de organizar y

planificar su propia actividad, además de valorar el resultado de las acciones que

ejecutan en la misma”. Temiedo en ceunta esto podemos afirmar que la sesión

psicomotriz en estas edades ayuda también al desarrollo cognitico de los

estudiantes ya que integra cada una de las necesidades ayudando a que su

imaginación sea más fluida.

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral

del ser humano, se ocupa de la interacción que se establece entre el

conocimiento, la emoción, el cuerpo y el movimiento y de su importancia para el

desarrollo de la persona, así como de su capacidad para expresarse y

relacionarse en un contexto social. Partiendo de esta concepción se desarrollan

distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,

cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y

terapéutico. (FAPee, 1998-2015)

 Lista de referencias

 Pons, R. y Arufe, G. (2016). Análisis descriptivo de las sesiones e

instalaciones de psicomotricidad en el aula de Educación Infantil. Sportis
Scientific Technical Journal, 2 (1), 125‐146.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5294911 

 García, E. (2015). Aprendiendo psicomotricidad en la Universidad. Cómo es

la formación inicial de los maestros de Educación Infantil. Padres y
Maestros /Journal of Parents and Teachers, (364), 28–33. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.14422/pym.i364.y2015.004 
 5 y 7 años Expresión Motriz
Objetivo: Ejecutar desplazamientos de diferentes formas y direcciones por planos
en el piso y verticales. Conducir objetos.

PARTE DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITA- ACTIVIDADES DURACIÓN

SESIÓN

Rueda de entrada • Se invita a los niños(as) a caminar con los ojos 15 Minutos
cerrados (un pequeño espacio) hacía el lugar donde el
adulto produce un sonido con el instrumento musical. Al
lograrse la respuesta de los niños, se les indica abrir los
ojos y observar el lugar donde se han desplazado. El adulto
lo repite cambiándose a un lugar diferente del área o salón.
• Posteriormente cada niño(a) camina, trota o salta
según el sonido del instrumento musical que ejecuta el
adulto. Estos desplazamientos se realizarán dispersos.

Preparación Se organiza un espacio libre, además los materiales aros, 15 Minutos

bastones, barra vertical o cuerda gruesa con nudos para
desarrollar la actividad principal .

Contenido principal • Se propone a los niños(as) construir caminos con

aros y bastones para después pasar por estos: caminando,
trotando, saltando, apoyando manos y pies; hacía adelante,
lateralmente, y lento hacía atrás: caminando y apoyando
manos y pies.
• Se les invita a conducir el aro llevándolo con el
bastón: hacía adelante, hacía atrás, siguiendo una línea 1 Hora
recta, curva, trasladándose rápido y lento.
• Después a la inversa conducen el bastón con el aro:
hacía adelante, hacía atrás, lento y rápido.
• Posteriormente se les propone trepar (subir y bajar)
por barras verticales o cuerdas largas con nudos atados a
una pequeña altura. En las cuerdas pueden realizar
balanceos, colgarse brevemente, etc.
 • Se propone jugar a: “El tren”
• Se organizan 4 grupos de niños colocándose uno
detrás del otro (tren). Frente a los grupos se trazará una
línea en · el piso. A partir de esta línea y perpendicular a
ella, se trazarán dos líneas paralelas que sigan la dirección
que ha de recorrer el tren (línea de ferrocarril).

· La separación entre líneas es de 10 centímetros,

aproximadamente.

A la señal del adulto, los niños(as) formados uno detrás del

otro (tren), sostenidos por la cintura caminarán entre las
líneas sin tocarlas. El adulto indica con sonidos vocales:
chuchua, chuchua, que el tren avanza rápido y lento. Se
destaca el grupo que llega primero a la línea final,
mantenidos en el agarre por la cintura y pasando por dentro
de las líneas trazadas.

Vuelta a la calma Caminar lentamente entre las líneas trazadas y expresar 15 Minutos
verbalmente el sonido del tren bajando cada vez el tono de
la voz hasta repetir miméticamente: en silencio.

Rueda de salida Se evalúa la participación activa de los niñ@s y se realizan 15 Minutos

sugerencias de crecimiento personal.

Reflexión (hitos del desarrollo)

DESARROLLO NORMAL SIGNOS DE ALARMA

• Muestra mayor coordinación y control • No camina sobre una tabla ni mantiene el

en sus movimientos corporales. equilibrio hacia delante, hacia atrás y de lado
• Conserva el equilibrio sobre las puntas • No rebota la pelota ni la controla
de los pies varios minutos.
• No golpea una pelota con un bate o palo
• Salta a la pata coja, alternando uno y
• No monta en bicicleta
otro pie (en la etapa anterior aún no era
posible), manteniendo el equilibrio. • No camina o juega en una piscina con el
agua hasta la cintura.
• Su coordinación mejora hasta tal punto
que es el momento de aprender a nadar,
patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos
ya lo han aprendido antes).
• Salta y brincan con soltura, sus
movimientos dejan de ser en bloque y baila
con armonía.

https://images.app.goo.gl/Yey7x5TEEAKmcd8F8
https://images.app.goo.gl/TkXSFraSvMr1tpVc6

La sesión psicomotriz permite:

Las sesiones de psicomotricidad deben permitir a la niña y al niño vivir el placer del
movimiento, de crear, de relacionarse y de pensar, en el clima de seguridad física y afectiva
que necesita. Ya que todos estos hitos son orientativos y servirán como guía para padres y
familias. Sin embargo, es imprescindible que, ante cualquier duda o síntoma de alerta, el
niño sea evaluado por su pediatra quien decidirá, si lo considera necesario, que comience
con un tratamiento de atención temprana.

Intervenir de forma precoz es vital, ya que en los primeros años de vida el cerebro presenta
una mayor plasticidad y las terapias tienen una mayor eficacia. "Es importante mejorar las
funciones cerebrales del niño estimulándose durante este periodo. Los primeros años son
cruciales tanto para el desarrollo motor como para el cognitivo y con una intervención
temprana podemos reducir el desfase en el desarrollo, que en algunos casos podría ser
mayor a medida que el niño crece", asegura la terapeuta ocupacional.

Intervenir de forma precoz en niños es esencial ya que "puede prevenir la aparición de

problemas futuros", tal y como aseguró Marta Fernández, directora de un Centro de
Atención Temprana, en una entrevista con 20minutos. No obstante, subraya Sánchez, "no
podemos olvidarnos de respetar el ritmo y las capacidades del niño”.
 Análisis
En el presente trabajo la educación psicomotriz es el inicio en el proceso de aprendizaje que
llevado de manera adecuada es difícil que presente problemas a la hora de distinguir letras,
el orden de las sílabas, la gramática, la escritura, la lectura, en el pensamiento abstracto, la
lógica, entre otras cuestiones, ahora bien si un niño tiene una dificultad de aprendizaje es el
resultado de un desarrollo psicomotriz deficiente. Sin embargo, el juego satisface la
principal necesidad de los niños de expresar su imaginación, la curiosidad, estimula la
creatividad, por lo que el juego es un desencadenante para el desarrollo psicomotriz en los
estudiantes.
En 2016, Pons, R & Arufe, V señalo “la psicomotricidad debe ser entendida como todo el
trabajo dedicado a la interacción establecida entre el cuerpo, el movimiento, el
conocimiento y la emoción, mediante juegos de expresión corporal, motores, de ritmo, de
estructuración espacial, etc y que resulta de gran importancia para el desarrollo del
individuo, favoreciendo su capacidad de expresarse y de relacionarse en diferentes
contextos sociales”. Esto explica que la psicomotricidad ayuda a los niños a dominar una
manera saludable todo su cuerpo, así como a mejorar sus relaciones, la comunicación con
los demás, la principal ventaja de las habilidades psicomotoras en la etapa infantil es el
fortalecimiento de la salud emocional, mental y física en el colegio.
Por ende, la importancia de la sesión psicomotriz en la edad de 5 años a 7 años se evidencia
la coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e ir
en bicicleta, el control en sus movimientos corporales, conserva el equilibrio sobre las
puntas de los pies varios minutos, el alternar uno, otro pie, salta, brincan con soltura, sus
movimientos dejan de ser en bloque, baila, tienen mayor habilidad en la motricidad fina de
sus dedos, pueden atarse los cordones de su zapatos sin ninguna dificultad, puede recortar
con tijeras con facilidad, son capaces de vestirse, desvestirse sin ayuda, lavarse los dientes,
la cara, las manos los padres debemos fomentar estos hábitos de autonomía, el
conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa conoce perfectamente
todas las partes externas de su cuerpo, muestra interés por algunas internas, esto le permite
dibujar la figura humana detalladamente.
Según Quirós, M “estructura de una sesión dirigida comienza con la rueda de entrada, luego
la preparación: es la percepción global del cuerpo, posiciones, desplazamientos; el
contenido principal: son las primeras relaciones espaciales; la vuelta a la calma: es el
conocimiento corporal donde hay una relajación segmentaria; la rueda de salida”. En ese
sentido, se esperaría que las actividades cumplieran con la estructura anteriormente
mencionada, daré algunos ejemplos de algunas actividades como es inventar cuentos,
historias a partir de objetos, el juegos al hacer la compra, el aprender el abecedario con
dibujos, canciones, se puede alternar con los más diversos tipos de movimientos, a
combinar unas acciones con otras: correr y saltar un obstáculo, correr y golpear pelotas,
conducir objetos por diferentes planos, lanzar y atrapar objetos, etc.
 Lista de referencias

Escriba las referencias consultadas para realizar esta actividad de acuerdo a las normas
APA https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.pdf

• Vásquez, Benilde (1989). La educación Física en la Educación Básica. Madrid:

Gymnus. https://revistas.udca.edu.co/index.php/rdafd/article/view/1576

• ateralidad «Si hay problemas de psicomotricidad, los hay de conciencia corporal»

Recuperado de https://lateralidad.com/?s=esquema%20corporal

• Itemlearning Procesos y programas de neuropsicología educativa Recuperado de

https://itenlearning.com/docs/17198.pdf

Cremades, M. (2015). Más allá de la sala de práctica psicomotriz. Una mirada diferente hoy
para un sujeto diferente mañana. Padres y maestros. Recuperado de:
https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/6344

Herrero, A. (2000). Intervención psicomotriz en el primer ciclo de educación infantil:

estimulación de situaciones sensoriomotoras. Revista Interuniversitaria de Formación del
profesorado. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=118060

Inclusión Educativa Comunitaria. (2010). Guía de estimulación y psicomotricidad en

educación inicial. Consejo Nacional de Fomento Educativo. p. 1-33
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106809/guia-edu-inicial.pdf

Quirós, M. (2012). Psicomotricidad. Guía de evaluación e intervención. Ediciones

Pirámide. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=739197

Pons, R & Arufe, V. (2016). Análisis descriptivo de las sesiones e instalaciones de

psicomotricidad en el aula de Educación Infantil. Sportis: Revista Técnico-Científica del
Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5294911