Instituciòn Educativa San Calixto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CALIXTO
Aprobado por decreto N°. 2861 de 2018

NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes de básica primaria competencias comunicativas a través de la

ejecución de los planes de mejoramiento orientados al segundo periodo del año lectivo para alcanzar la
competencia esperada del grado perteneciente.
Área: español Grado: ________

Grados Competencia Procedimiento Recursos
comunicativa
Contenidos
Grado 1ª
Identifica los
Se le direcciona al Fotocopias
sonidos que estudiante los Lápiz
corresponden a las talleres y Borrador
letras del alfabeto actividades
y relacionadas al Humanos:
asocia palabras
habladas con
segundo periodo, Estudiantes y
palabras escritas con el propósito de padres de
sin el apoyo de que refuercen cada familia
imágenes. uno de las
actividades con el
Grado 2ª
acompañamiento de
Identificar, los padres de
clasificar el criterio familia
de descripción,
sustantivos y
género y número.
Grado 3ª
Identificar,
clasificar y
determinar el
nombre como
estructura básica
(género y número)
Grado 4ª
Relacionar y
asociar estructuras
básicas de
comunicación
Técnicas de la
descripción.
Objetiva y
subjetiva.)
Grado 5ª
Relacionar y
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Suaza – Huila
asociar estructuras
básicas de
comunicación
(Encuentro con la
literatura: poema,
fabula, leyendas,
relatos mitológicos,
cuentos).
Actividades Evaluación Tiempo

Primero Identifica los 19 al 30 de
sonidos que abril
corresponden a las
letras del alfabeto
y
asocia palabras
habladas con
palabras escritas
sin el apoyo de
imágenes.
Segundo Identificar, 19 al 30 de
clasificar el criterio abril
de descripción,
sustantivos y
género y número.
Género y numero Presentación del 19 al 30 de

de los sustantivo taller. abril
Tercero Los artículos Evaluación escrita
Plan lector
Descripción Presentación del 19 al 30 de
objetiva y taller. abril
Cuarto subjetiva
Evaluación escrita
Plan lector
Comunicación Presentación del 19 al 30 de
(Encuentro con la taller. abril
literatura: poema,
fabula, leyendas, Evaluación escrita
relatos
Quinto
mitológicos,
cuentos).
Profesor: Jose Arbey Garzón Celis, Jose Julian Bríñez Martínez

Estudiante: _____________________________
Firma del padre de familia: _________________________.
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Grado Transición: Seguir las indicaciones:

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2.
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Grado Primero: Sigue las instrucciones

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SEGUNDO
Recuerda que la DESCRIPCIÓN es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los
lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera
que haga más creíbles los hechos que se narran o se cuentan.
Para Describir a una persona debes tener en cuenta:
Para Describir objetos debes tener en cuenta:

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Para Describir animales debes tener en cuenta:

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Actividad 1:
Describe a cada uno de los siguientes personajes del cuento “Caperucita roja”. Recuerda darle
vida a los personajes coloreándolos.
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Actividad 2: lectura y comprensión de textos.
Pide que tus padres te lean el texto A, luego léelo con muchísima atención.
Después responde a las preguntas.
Texto A.
Veía la luna en el cielo despejado del atardecer y a lo lejos una montaña grande, que para aquella hora ya
estaba medio en sombras; y delante de esa montaña, otra más pequeña; y delante de esa montaña más
pequeña todavía, una larga fila de colinas muy suaves. Pero no veía sólo eso: al mismo tiempo que la luna,
el cielo y todas aquellas montañas, veía el valle en que había nacido, con su bosque, sus prados y sus casas;
una casa al lado izquierdo del riachuelo, otra al lado derecho y más cerca, enfrente de mí, el molino viejo.
Pero con todo, lo que veía no era sólo eso: al tiempo que luna, cielo, montaña, valle, bosques, prados, casas
y molino, mis ojos veían también tres individuos, los tres a muy poca distancia del sendero donde yo
estaba: el primero, un hombre joven, con los dientes anormalmente grandes, que trabajaba en el tejado del
molino, el segundo, otro dentudo, hermano gemelo del anterior, éste también en el tejado; el tercero, Gafas
Verdes.
B. Atxaga (1992). Memorias de una vaca. Madrid, S.M.
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1- Primero has escuchado el texto y luego lo has leído. ¿Cuándo lo has entendido mejor? ¿Qué detalles has
entendido de manera distinta al escuchar y al leer?
Al escuchar he entendido: Al leer he entendido:
2. ¿En qué momento del día nos cuenta la vaca lo que veía? Escríbelo.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. ¿Te parece que ese día podría llover? ¿Por qué?

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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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4. Enumera los elementos de la naturaleza que aparecen en la descripción.

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5. Enumera los elementos fabricados por el hombre que aparecen en la descripción.

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6. En los hombres de esta descripción, ¿qué característica se señala?
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____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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Lee con mucha atención el siguiente texto:
Texto B.
Gafas Verdes era un hombre de unos sesenta años, muy pálido. Tenía la piel blanquísima, o por decirlo con más
detalle, una piel transparente como papel de fumar, que le dejaba a la vista las venillas de la cara y del cuello; sus
gafas, como pegadas sobre aquella palidez de su cara parecían hechas de cristal de botella. Tanto aquel día como
después, siempre lo vería así, con los ojos ocultos.

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B. Atxaga (1992). Memorias de una vaca. Madrid. S.M
1. En esta descripción es muy importante el color. Anota las palabras que se usan para hablar de los
colores.
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____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
2. En el texto se usan comparaciones. Anótalas.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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Actividad 3.
Subraya la respuesta correcta.

Observa la imagen. Para describir a la niña podemos usar las siguientes palabras
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Los sustantivos
Recuerda que sustantivos son las palabras que sirven para nombrar a las personas, a los animales, a
las plantas, a los objetos, a las ideas o a los sentimientos.
Existen diferentes clases de sustantivos como:
Ejemplo de sustantivos comunes:

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Ejemplos de sustantivos propios:
Actividad 1: ubica cada sustantivo en la casilla correspondiente.

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Actividad 2: Escribe el nombre o sustantivo de cada imagen.

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Es importante que recuerdes que también existen otros sustantivos como:
Actividad 3: Coloca el nombre que representa cada dibujo.

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Actividad 4: escribe el nombre de cada sustantivo individual y colectivo donde corresponda.

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Actividad 5: une con una línea cada sustantivo individual con su colectivo.
TERCERO
Género y número de los sustantivos
Los sustantivos tienen género, que puede ser masculino o femenino:
Como regla general los sustantivos masculinos terminan en “-o” y los femeninos en “-a”, aunque
hay excepciones.
Ejemplos de sustantivos masculinos: niño, gato, perro, palo, saco
Ejemplos de sustantivos femeninos: niña, leona, cama, casa, peluca
Veamos algunas excepciones:

NIT. 813013067-9
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Ejemplos de sustantivos masculinos: cristal, camión, muelle
Ejemplos de sustantivos femeninos: pared, mujer, revolución
Para referirnos a personas o animales, que pueden ser de ambos géneros, el femenino se
forma:
1.- Sustituyendo la “o” del masculino por la “a” del femenino:
Ejemplos:
Alumno – alumna
Muchacho – muchacha
Tío – tía
2.- Añadiendo una “a” al masculino:
Ejemplos:
Ladrón – ladrona
León – leona
Manuel – manuela
3.- A veces el femenino puede tener una terminación diferente al masculino:
Ejemplos:
Actor – actriz
Emperador – emperatriz
Príncipe – princesa
4.- O puede ser una palabra distinta:
Ejemplos:
Padrino – madrina
Caballo – yegua
Toro - vaca
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Los sustantivos también tienen número, que puede ser singular o plural. El sustantivo singular

se refiere a una única persona, animal, cosa o lugar, mientras que el sustantivo plural se refiere
a más de una.
Como regla general el plural se forma:
1.- Añadiendo “-s” al singular si termina en vocal:
toro – toros
oreja – orejas
muñeca – muñecas
silla – sillas
bolso – bolsos
2.- Añadiendo “-es” al singular si termina en consonante:
pared – paredes
camión – camiones
mujer – mujeres
árbol – árboles
salón – salones
3.- Cuando la palabra termina en “z” forma el plural sustituyendo esta letra por una “c” y
añadiendo “-es”.
lápiz – lápices
pez – peces
paz – paces
4.- Cuando la palabra termina en “y” forma el plural añadiendo “-es”.
buey – bueyes
ley - leyes
rey – reyes
5.- Si la palabra termina en “s” hay que distinguir:

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a) Si la palabra es aguda el plural se forma añadiendo “-es”.
obús – obuses
anís- anises
holandés - holandeses
b) Si la palabra no es aguda el plural coincide con el singular.
el lunes – los lunes
la dosis – las dosis
la crisis – las crisis
Género y número de los sustantivos

Ejercicios
1. Indica si los siguientes sustantivos son masculinos (M) o femeninos (F):
Inicia sesión para hacer seguimiento de tus autoevaluaciones

1) Loca
2) Toro
3) Perro
4) Gata
5) Pared
6) Casona
7) Riachuelo
8) Perra
9) Boina
10) Gorra
11) Galgo
12) Pinar
13) Castaña
14) Nuez
15) Miel
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16) Ropa
17) Estufa
18) Habitación
19) Pan
20) Sol
21) Mar
22) Girasol
23) Clavel
24) Amapola
25) Zapatilla
26) Barcaza
27) Vapor
28) Arroz
29) Candado
30) Nariz
2. Forma el femenino o el masculino de las siguientes palabras según corresponda. Ten
cuidado, pues algunas se escriben igual en masculino y en femenino:Inicia sesión para hacer
seguimiento de tus autoevaluaciones
1) Héroe
2) Jueza
3) Doctor
4) Tigre
5) Rey
6) Mulo
7) Burra
8) Voluntaria
9) Primitiva
10) Artista
11) Cantante
12) Lobo
13) Joven
14) Líder
15) Señora
16) Abogada
17) Letrada
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18) Pianista
19) Testigo
20) Cerdo
21) Padre
22) Gallo
23) Amiga
24) Sobrina
25) Profesor
26) Gracioso
27) Recaudador
28) Recluso
29) Recepcionista
30) Bell
Plan lector
Nombre del (de la) niño(a):___________________________________________
Grado: ________ Institución educativa: ________________________________
Día: ____ Mes: _____________Año: _____
Hora de inicio: ______ Hora de terminación: _________
¿Cómo son y quiénes son los

duendes?
Dice la gente que los duendes tienen aspecto de ancianos bondadosos y que miden entre 30 y
60 cm de estatura; tienen cuerpo rechoncho, piernas cortas y chuecas, barba blanca, piel
amarillenta y una nariz rojiza. La ropa de estos seres es muy particular, pues cubren su cabeza
con un espectacular sombrero de tres picos de color morado; visten una especie de chaqueta
verde y un delantal de cuero, símbolo de su oficio. Sus zapatos, siempre impecables, lucen dos
grandes hebillas de plata.
De acuerdo con la leyenda antigua, son los zapateros de las hadas, e instalan sus talleres
móviles de remendones entre las raíces de los robles.
Después de leer el texto responda las siguientes preguntas:
1. Ubican información puntual del texto

¿Quiénes son los duendes?
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Suaza – Huila
A. Los zapateros de las hadas.

B. Los vigilantes de los robles.
C. Los gruñones del bosque.
D. Los villanos de una leyenda.
2. Ubican información puntual del texto.

¿Cómo era el sombrero de los duendes?
A. Grande.
B. Verde.
C. De cuero.
D. De tres picos.
3. Relacionan información para hacer inferencias de lo leído.

Según el texto, los duendes NO son seres:
A. agresivos.
B. trabajadores.
C. amistosos.
D. aseados.
4. Relacionan información para hacer inferencias de lo leído.
En el texto, la expresión “instalan sus talleres móviles de remendones. ”Significa que los
duendes
A. cambian de lugar constantemente.

B. viven en lo profundo del bosque.
C. están muy lejos de las hadas.
D. tienen sus talleres cerca del río.
5. Evalúan y reflexionan acerca del contenido y la forma del texto.

Según el texto, lo que se conoce de los duendes es gracias a:
A. un relato tradicional.
B. una historia de las hadas.
C. un testimonio real.
D. una anécdota sobre zapateros.
6. Evalúan y reflexionan acerca del contenido y la forma del texto.
Quien escribió el texto anterior tuvo por propósito:

A. narrar una historia.
B. describir seres fantásticos.
C. informar sobre un suceso.
D. defender una opinión.
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
CUARTO
DESCRIPCIÓN OBJETIVA.
Mi madre tiene los ojos verdes, la nariz un poco grande y el pelo negro y rizado. No es muy alta,
mide 1,64.
Normalmente se viste con pantalones vaqueros acompañados de una blusa o jersey. Le gustan
mucho los bolsos y la mayoría de veces se suele poner uno. No le gustan ni los collares ni las
pulseras ya que se siente un poco incomoda con ellos, pero sí le gustan los pendientes. Algunas
veces también se viste con un chandal, para estar por casa o para ir a dar un paseo.
Le gusta mucho la música y el baile puesto que va a bailes de salón. También hace deporte
como la natación en verano, y el resto del año suele ir a andar con mi padre por el pueblo.
DESCRIPCIÓN SUBJETIVA.
Yo la quiero mucho debido a que es una persona muy cariñosa y simpática.

Es muy divertida y alegre, siempre que estás con ella tiene una sonrisa de oreja a oreja en la
cara. Es muy trabajadora y ordenada, ya que desde pequeñita ha estado ayudando siempre a su
madre, con las tareas de la casa.
De joven solo pudo estudiar hasta octavo, y pese a eso siempre que le pides ayuda para hacer
un ejercicio de cualquier asignatura, ella hace un esfuerzo por comprenderlo y al final logra
resolverlo.
Cuando necesito hablar con alguien, debido a que he tenido un problema siempre voy donde
ella, porque para este tipo de cosas es muy comprensiva, y de alguna manera siempre lo arregla
todo.
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Suaza – Huila
Ejemplo:
"Tus labios son
la cuna de mis besos.
Tus sabios labios
inventaron nuevos besos para mí.
Labios que guardan besos tus besos inventados
besos que nunca olvidaré.
Tus labios mensajeros del amor.
Tus labios que ofrecen
besos pecadores...
Si besar tus labios
es pecado...
Me condeno
al Infierno de tu boca.
Marta Monzón
Textos descriptivos
TALLER CREATIVO: LA DESCRIPCIÓN
Pasamos gran parte de nuestro tiempo haciendo
descripciones cuando conversamos con los demás.
También leemos descripciones en los cuentos y hasta en
las etiquetas de los productos que consumimos.
Se dice que describir es pintar con palabras o tomar una
fotografía. Describiendo reflejamos la realidad tal como la
observamos, pero en lugar de emplear pinturas o una
cámara fotográfica usamos las palabras.
Realizar descripciones puede convertirse en una parte
muy importante de una situación comunicativa. Así,
pueden formar parte de una exposición, de una narración
literaria o de una forma de relacionarnos con los demás.
En esta actividad, vais a trabajar en parejas con dos tipos
de descripciones. Para ello debéis ser observadores
cuidadosos porque os corresponderá describir a un
compañero de vuestra clase para que el resto adivine
quién es.
Al final, las podréis subir a vuestro blog o de centro para
compartir las descripciones que habéis realizado sobre
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
vuestros compañeros. Además, podréis publicar e

intercambiar comentarios. Compartir los trabajos nos
ayuda a aprender más.
¿Estáis listos? ¡Adelante
Hobbits
La principal característica física que distingue a los hobbits es su baja
estatura, situándose ésta entre los sesenta y ciento veinte centímetros.
Otras características físicas peculiares que los distinguen son la
abundante vellosidad que les crece en el empeine de los pies, la
carencia de barba, el pelo rizado y generalmente de color castaño, y
las orejas algo puntiagudas.
Suelen tener también una figura rolliza, con la cara redonda y barriga,
a causa de su afición a la comida, la bebida y una vida más bien
sedentaria.
Su alimentación se basa en seis comidas diarias de cantidades
abundantes. Les gusta especialmente la cerveza y fumar en pipa.
Los hobbits se caracterizan además por su naturaleza amigable y
pacífica, y detestan las guerras. No suelen usar las armas para sus
utilidades normales, ya que las consideran más como adornos para
sus casas o simplemente como mathoms, que es como llaman a
cualquier objeto inservible que se regalan entre ellos y tienden a ir
acumulando.
Adaptado de Wikipedia.
Ahora, responded a estas preguntas:
 ¿Qué describe el autor?
 ¿El autor describe sólo lo que ve o lo que interpreta? ¿Sugiere alguna otra cosa?
 ¿Hay opiniones personales en éstas descripciones? ¿Dónde?
A continuación identificad en ambos textos oraciones dónde el autor describa lo que ve en la
imagen u oraciones en las que el autor describa lo que sugiere o interpreta. En ellos podréis
reconocer diferentes formas de describir: la subjetiva y la objetiva.
¿Qué queremos decir con esto?
Una vez que habéis leído las dos descripciones anteriores, y en parejas, responded a las
siguientes preguntas:
 ¿En qué se diferencian las descripciones anteriores?
 ¿Cuál de las lecturas corresponde a una descripción objetiva y cuál a una descripción
subjetiva?
 ¿Para qué creéis que ha sido escrito cada uno de los textos?
 ¿Qué nos quiere decir el autor en cada uno?
Para ordenar vuestras ideas, podéis descargar una tabla que os ayudará
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
Una vez que la hayáis completado, no olvidéis guardarla en el disco duro de vuestro ordenador.
Abrid una carpeta titulada Descripción, en ella podéis ir guardando todos los documentos que
generéis en la actividad.
Intercambiad esta carpeta con otra pareja, podéis usar el correo electrónico. Revisad ambos
trabajos y haced comparaciones que os permitan distinguir errores u omisiones en vuestro
trabajo. Posteriormente, podéis compartir las valoraciones extraídas:
 ¿Se parecen?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Qué aciertos y errores habéis encontrado?
Paso 4: Lectura y preguntas
"Platero," primer capítulo de Platero y yo
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no
lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de
cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí con un
trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar;
los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra... Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres
del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
— Tiene acero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Preguntas de comprensión
Responde a las preguntas con frases completas. Intenta no copiar directamente del texto.
1. ¿Cómo es Platero físicamente? ¿Qué tipo de animal es?

2. ¿Cómo son sus ojos?
3. ¿Qué adjetivo usa el autor para describir el trotecillo de Platero? ¿Cómo es su
personalidad?
4. ¿Qué le gusta comer a Platero? ¿Es normal para un animal comer fruta?
5. ¿Qué adjetivos usa J.R. Jiménez para comparar a Platero con los niños? ¿Qué tiene
Platero en común con las piedras?
6. ¿Qué piensan de Platero los hombres del campo?
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
Preguntas de interpretación
Responde a las preguntas con frases completas.
1. ¿Por qué son importantes los animales para los humanos? ¿Y los humanos para los
animales?
2. ¿Por qué es importante Platero en la vida del narrador del cuento?
3. ¿Cómo es el dueño de Platero? Escribe una corta descripción física y de la personalidad
de esta persona. ¿Qué le gusta hacer?
4. Mira el panel #8 del mural de Orozco. ¿Qué animales están representados y cómo son?
¿Qué símbolos representan?
Plan lector
Para entregarle al niño o niña

PROTOCOLO DEL LECTOR
Nombre del (de la) niño(a):__________________________________________
Día: ____ Mes: ________Año: _____
TEXTO:
Lluvia
Los indígenas catíos, de Antioquia, cuentan que la hermosa Dabeiba, hija del Señor del cielo,
era una gran maestra; enseñó a los indígenas a sembrar yuca y maíz, a tejer, a hacer ollas y
otros objetos de barro, y a escoger los colores para pintarse los dientes y el cuerpo. Cuando el
padre de Dabeiba supo que su hija había terminado su labor de maestra en la tierra, la llamó
para que subiera al cielo. Un día, al amanecer, la joven caminó hasta lo más alto del cerro León
y, desde allí, subió al cielo. A pesar de que era muy temprano, y de que la neblina se levantaba
sobre las quebradas, algunos la vieron perderse entre las nubes. Hoy, desde el cielo, manda
lluvias y tormentas, no para hacer daño, sino para que sus hermanos en la Tierra la recuerden.
Después de leer el texto, lea y
responda las siguientes preguntas: 2. Ubican información puntual del
1. Ubican información puntual del texto.
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
texto.
Luego de subir al cerro León, Dabeiba
Según el texto, Dabeiba enseñó a los A. se perdió entre las nubes y subió al
catíos a cielo.
A. perderse entre las nubes. B. se hizo maestra de los indígenas
B. cocinar con yuca y maíz. catíos.
C. fabricar ollas de barro. C. enseñó a sus hermanos a sembrar y a
D. crear lluvias y tormentas. tejer.
D. pintó de colores sus dientes y su
cuerpo.
3. Relacionan información para hacer 4. Relacionan información para hacer

inferencias de lo leído. inferencias de lo leído.
En el texto, la expresión “no para hacer Del texto anterior se puede concluir que
daño” se refiere a: Dabeiba
A. Los castigos que recibía el A. era la hija favorita del Señor del
pueblo catío. cielo.
B. La fuerza destructora de las B. enseñó a sus hermanos
tormentas. secretos prohibidos.
C. La maldad de Dabeiba y de su C. nunca regresó junto a sus
padre. hermanos catíos.
D. Las fuertes corrientes de las D. se transformó en agua de lluvia
quebradas. y de tormentas.
5. Evalúan y reflexionan acerca de los 6. Evalúan y reflexionan acerca de los

contenidos del texto. contenidos del texto.
Del regreso de Dabeiba al cielo por orden Según la manera como finaliza la historia,
de su padre, se puede decir que: puede afirmarse que para los indígenas
A. Su padre estaba decepcionado catíos:
por su labor. A. La gente ha olvidado el poder
B. Sus hermanos eran de la lluvia y de las tormentas.
desagradecidos con ella. B. La desaparición de Dabeiba es
C. Sus labores debían continuar un misterio aún sin resolver.
en otro pueblo. C. Es gracias a Dabeiba que las
D. Su pueblo ya no la necesitaba lluvias siguen llegando a la tierra.
para sobrevivir. D. Dabeiba y su padre son los
culpables del invierno en Antioquia.
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Suaza – Huila
QUINTO
Mitos, cuentos y leyendas
La relación entre los mitos y los diversos tipos de literatura, sea ésta oral o escrita -al igual que
los propios mitos, que podemos encontrarlos tanto por escrito, como por vía de la tradición oral-,
es sumamente prolija, a juzgar por la gran variedad de autores que han tratado abundantemente
la cuestión (hasta el punto de que, en el plano de los estudios mitológicos, las relaciones entre
cuentos y mitos han llegado a constituir una suerte de tópico ineludible, que hace hincapié en la
importancia fundamental de esa distinción para poder arribar a una comprensión plena del
carácter propio de los mitos)1. Así, encontramos que las opiniones de los diversos autores que
aquí trataremos están divididas, fundamentalmente, en torno a la cuestión de si los mitos y los
cuentos poseen o no diferencias esenciales entre sí. El primero de tales autores a tratar es
Bronislaw Malinowski, por la claridad de su exposición y también porque su obra es considerada
como clásica en relación al tema que nos ocupa.2 La división de géneros de la literatura oral que
Malinowski presenta ofrece las siguientes peculiaridades:
Las distinciones (junto a los puntos comunes), entre cuentos leyendas y mitos provienen de un
estudio de corte "emic" (esto es, con las categorías propias de la cultura a estudiar), efectuado
entre los nativos de las islas Trobriand y, por tanto, son ellos mismos quienes marcan las pautas
diferenciadoras entre los distintos géneros narrativos.
La neta demarcación que establece el estudio de Malinowski permite comprender con mayor
facilidad el resto de clasificaciones que ofrecen otros autores, así como los posicionamientos
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
que adoptan unos y otros respecto del tema a tratar, esto es, las diferencias y afinidades entre
los mitos y otros tipos de relatos.
Tal como se desprende del trabajo de campo de nuestro presente autor, los trobriandeses
distinguen entre al menos tres tipos de narraciones : los kukwanebu (cuentos), los libwogwo
(leyendas, sagas y narraciones históricas) y los liliu (mitos). La primera clasificación comprende
aquellos relatos ficcionales (Märchen) cuya principal finalidad es meramente recreativa, esto es,
son narraciones consideradas fantasiosas, destinadas al solaz y esparcimiento de los oyentes.
En términos del propio Malinowski, este tipo de relatos (los kukwanebu), son asimilables a lo que
en nuestra cultura calificamos usualmente como "cuentos populares" o "cuentos maravillosos"3.
Sin embargo, existen ciertas particularidades inherentes al contexto que merecen ser citadas, de
cara a su futuro contraste con las funciones que Roger Pinon atribuye a los cuentos, de las
cuales nos ocuparemos más adelante. En síntesis esquemática, las peculiaridades contextuales
enumeradas por Malinowski, respecto de los kukwanebu, son las siguientes :
FÁBULA : Se entiende por fábula una narración, en verso, de personajes animales dotados de
cualidades humanas o que actúan como si fueran hombres. En prosa, estas narraciones se
denominan cuentos de animales.
CUENTO : El cuento sería una narración maravillosa y novelesca, sin localizar el lugar de la
acción ni individualizar a los personajes. Respondería a una concepción "infantil" del universo y
sería de una "indiferencia moral" absoluta.
MITO : El mito sería, a la postre, una leyenda localizada en regiones fuera del alcance humano,
protagonizada por personajes divinos.
Para que te quede más claro observa el siguiente esquema:
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
LEYENDA : En la leyenda, el lugar se indica con precisión ; los personajes son individuos
determinados, y sus actos tienen un fundamento que parece histórico y son de cualidad heroica.
Veamos el siguiente esquema:

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Suaza – Huila
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de acuerdo a la lectura:
PEGASO
Pegaso era un caballo con alas que nació de la sangre de la Gorgona Medusa, cuando Perseo
le cortó la cabeza.
Vivía en el monte Helicón; al poco tiempo de nacer dio una coz en una roca del monte y en ese
lugar surgió una fuente que sirvió de inspiración a los dioses y por eso, desde entonces, las
musas lo cuidaban y alimentaban en invierno cuando no tenía hierba para comer.
Como era un caballo mágico muchos hombres quisieron poseerlo pero ninguno podía atraparlo.
Hasta que llegó Belerofonte, príncipe de Corinto, que le pidió ayuda a la diosa Atenea para
capturar a Pegaso y ésta le regaló unas bridas de oro con las que sería fácil domar a Pegaso.
Belerofonte fue con las bridas al prado preferido de Pegaso donde lo encontró paciendo
tranquilamente y cuando se le acercó se dejó montar sin resistirse.
Pegaso ayudó a triunfar a Belerofonte en sus aventuras contra la Amazonas y la Quimera.
Desgraciadamente Belerofonte se volvió muy orgulloso y se paseaba montando en Pegaso
diciendo que podía volar como los dioses. Un día se atrevió a subir al monte Olimpo y cuando lo
vio Zeus, el padre de todos los dioses, se enfadó mucho y lo castigó haciendo que una mosca
picara a Pegaso que tiró a Belerofonte anda solo por el mundo, rechazado por los dioses, sin
poder hablar con nadie.
1) Pegaso nació de:

NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
a. La sangre de Gorgona Medusa

b. Helicón
c. Perseo
d. Belerofonte, príncipe de Corinto
2) Se dieron cuenta de que Pegaso era mágico porque:

a. Surgió una fuente desde donde pateó
b. Aceptó unas bridas de oro
c. Fue cuidado por las musas
d. Era tranquilo, pero no se dejaba montar
3) Pegaso era:
a. Un caballo
b. Un dios
c. Un hijo de Zeus
d. Un hijo de Atenea
4) Belerofonte era:
a. Egoísta
b. Ambicioso
c. Incrédulo
d. Orgulloso
5) Con la picada de la mosca, Pegaso:

a. Murió
b. Volvió a pastar al campo
c. Se quedó con Zeus
d. Acompañó a Belerofonte
6) ¿Por qué querían poseer los hombres a Pegaso?

a. Porque era un caballo
b. Porque era un caballo mágico
c. Porque corría rápidamente
d. Porque simplemente les gustaba
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Suaza – Huila
7) ¿Qué hizo que Pegaso tirara a Belerofonte al suelo?

a. El enojo
b. Una mosca que envió Zeus
c. La rabia de Pegaso que no quería ser montado
d. Ninguna de las anteriores
8) El texto anterior es:

a. Una leyenda
b. Un mito
c. Un poema
d. Un cuento
2- Lee el siguiente texto y responde:

El Colo-colo
El Colo-colo es un culebrón que lleva en la cabeza un cresta de gallo, nacido de un huevo
"llolloy", puesto por un gallo colorado o también por una gallina vieja. De este huevo nace
un gusano que corre como lagartija; generalmente se esconde debajo de los establos o debajo
de las maderas de las casas, y ahí permanece hasta que se transforma en Basilisco. El
Basilisco presenta asimismo una serie de transformaciones morfológicas: lagartija, ave, reptil...
También vive en algunas cuevas, y acecha a sus víctimas asomando sólo la cabeza, para matar
con la mirada o chupar la energía vital de la persona que tiene la mala fortuna de
encontrarse cerca de él. Si el Colo-colo sólo le alcanza a divisar una parte del cuerpo, la persona
queda con dicha parte paralizada para toda la vida. Por la noche, cuando los moradores de la
casa duermen, penetra en las habitaciones y por succión a distancia, les chupa el aliento, la
flema y la respiración, haciendo que éstas se "vayan secando". Mientras hace esto, emite
silbidos apenas perceptibles. A la persona atacada, en la mayoría de las veces niños de corta
edad o adolescentes, le produce una tos seca y ésta comienza a enflaquecer, hasta quedar
reducida a un verdadero esqueleto.
El Basilisco no abandona la casa hasta que haya acabado con toda la familia.
1) El Colo-Colo se va transformando en la siguiente secuencia:

a. Gallo, llolloy, lagartija, adolescente
b. Huevo, gusano, Basilisco
c. Gusano, Basilisco, ave
d. Basilisco, ave, reptil
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
2) El Colo-Colo mata con:

a. La voz
b. Secando a las personas
c. Asomando la cabeza
d. Chupando la energía de las personas
3) La consecuencia de haberse topado con el Colo-Colo es morir:

a. De pena
b. Por falta de energía
c. Por delgadez
d. Por quedar convertido solamente en esqueleto
4) El texto “Colo-Colo” es:

a. Un mito
b. Un poema
c. Una leyenda
d. Una noticia
5) Si el Colo-Colo divisa una parte de la persona que se encuentra con él, esta persona queda:
a. Ciega
b. Sorda
c. Con esa parte paralizada
d. Con esa parte seca
Poema
Lean este conmovedor poema de Juan Antonio Pérez Bonalde. En esta pieza poética, Pérez
Bonalde nos transmite el amor que sentía por su pequeña hija Flor y el dolor que le produjo su
muerte. Aquí transcribimos algunos fragmentos. Pueden leer el poema completo en Internet, así
como otras de sus creaciones.
Flor
Juan Antonio Pérez Bonalde
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
(Fragmentos)
Flor se llamaba: flor era ella,
flor de los valles en una palma,
flor de los cielos en una estrella,
flor de mi vida, flor de mi alma.
Era más suave que blando aroma;

era más pura que albor de luna,
y más amante que una paloma,
y más querida que la fortuna.
Eran sus ojos luz de mi idea;

su frente, lecho de mis amores;
sus besos eran dulzura hiblea,
y sus abrazos, collar de flores.
Era al dormirse tarde serena;

al despertarse, rayo del alba;
cuando lloraba, limbo de pena,
cuando reía, cielo que salva.
Sólo del alma sale un gemido

de angustia y rabia,
y el pecho, en tanto,
por mano oculta de muerte herido,
se baña en sangre, se ahoga en llanto.
Y en torno sigue la impía calma

de este misterio que llaman vida,
y en tierra yace la flor de mi alma
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
¡y al lado suyo mi fe vencida!
Plan lector
Para entregarle al niño o niña
PROTOCOLO DEL LECTOR
Segunda aplicación
Nombre del (de la) niño(a):__________________________________________
Día: ____ Mes: ________Año: _____
TEXTO:
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
LA ARDILLA
Existen unas 200 especies de ardillas que viven en todo el mundo. La ardilla más
pequeña es la ardilla pigmea africana, que mide 13 centímetros; la ardilla gigante
hindú mide casi un metro. Los cuatro dientes frontales de las ardillas nunca dejan
de crecer, por lo que no se desgastan. Las ardillas viven en árboles, madrigueras o
túneles.
Su alimentación se basa en frutos secos, hojas, raíces, semillas y otras plantas.

También pueden atrapar y comer animales pequeños. Estos mamíferos tienen que
estar siempre en guardia, pues para algunos depredadores son exquisitos
bocados.
Las ardillas voladoras constituyen otro tipo de ardillas. Abren sus patas y se
deslizan de árbol en árbol. Estos “saltos” que les hacen planear en el aire pueden
superar los 46 metros.
Ubican información puntual del texto.

1. Según el texto, ¿cuál es la característica de la ardilla pigmea africana?
A. Es la más pequeña.
B. Es la más ágil.
C. Es la más grande.
D. Es la más astuta.
Ubican información puntual del texto.
2. Según el texto, las ardillas se alimentan de
A. frutos secos y animales pequeños.
B. frutas silvestres y verduras.
C. árboles y flores aromáticas.
D. pasto y algunos depredadores.
Relacionan información para hacer inferencias de lo leído.
3. Otro título posible para el texto es
A. Los mamíferos dientones
B. Animales en vuelo: una aventura
C. ¿Qué comen las ardillas?
NIT. 813013067-9
Suaza – Huila
D. ¡Vamos a conocer a las ardillas!

Relacionan información para hacer inferencias de lo leído.
4. Del texto, se puede concluir que
A. las ardillas compiten por comida.
B. las ardillas son conocidas en casi todo el mundo.
C. las ardillas tienen alas escondidas.
D. las ardillas son más salvajes que otros animales.
Evalúan y reflexionan acerca de los contenidos del
texto.
5. En el texto, se nombran tres tipos de ardillas para
A. mostrar las características de estas especies.
B. generar interés en el estudio de animales.
C. explicar cómo defienden su territorio.
D. exponer sus hábitos de alimentación.
Evalúan y reflexionan acerca de los contenidos del texto.
6. El texto anterior es
A. una noticia de actualidad.
B. un artículo enciclopédico.
C. un cuento fantástico.
D. una leyenda tradicional.

Instituciòn Educativa San Calixto

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CALIXTO

Aprobado por decreto N°. 2861 de 2018

Objetivo: Desarrollar en los estudiantes de básica primaria competencias comunicativas a través de la

Área: español Grado: ________

Actividades Evaluación Tiempo

Género y numero Presentación del 19 al 30 de

Tercero Los artículos Evaluación escrita

Profesor: Jose Arbey Garzón Celis, Jose Julian Bríñez Martínez

Grado Transición: Seguir las indicaciones:

Grado Primero: Sigue las instrucciones

Para Describir a una persona debes tener en cuenta:

Para Describir objetos debes tener en cuenta:

Para Describir animales debes tener en cuenta:

Actividad 2: lectura y comprensión de textos.

Al escuchar he entendido: Al leer he entendido:

3. ¿Te parece que ese día podría llover? ¿Por qué?

4. Enumera los elementos de la naturaleza que aparecen en la descripción.

5. Enumera los elementos fabricados por el hombre que aparecen en la descripción.

6. En los hombres de esta descripción, ¿qué característica se señala?

Lee con mucha atención el siguiente texto:

después, siempre lo vería así, con los ojos ocultos.

B. Atxaga (1992). Memorias de una vaca. Madrid. S.M

2. En el texto se usan comparaciones. Anótalas.

Subraya la respuesta correcta.

Existen diferentes clases de sustantivos como:

Ejemplo de sustantivos comunes:

Ejemplos de sustantivos propios:

Actividad 1: ubica cada sustantivo en la casilla correspondiente.

Actividad 2: Escribe el nombre o sustantivo de cada imagen.

Es importante que recuerdes que también existen otros sustantivos como:

Actividad 3: Coloca el nombre que representa cada dibujo.

Actividad 4: escribe el nombre de cada sustantivo individual y colectivo donde corresponda.

Género y número de los sustantivos

Los sustantivos tienen género, que puede ser masculino o femenino:

Ejemplos de sustantivos masculinos: niño, gato, perro, palo, saco

Ejemplos de sustantivos femeninos: niña, leona, cama, casa, peluca

Veamos algunas excepciones:

Ejemplos de sustantivos masculinos: cristal, camión, muelle

Ejemplos de sustantivos femeninos: pared, mujer, revolución

1.- Sustituyendo la “o” del masculino por la “a” del femenino:

2.- Añadiendo una “a” al masculino:

3.- A veces el femenino puede tener una terminación diferente al masculino:

4.- O puede ser una palabra distinta:

Los sustantivos también tienen número, que puede ser singular o plural. El sustantivo singular

Como regla general el plural se forma:

1.- Añadiendo “-s” al singular si termina en vocal:

2.- Añadiendo “-es” al singular si termina en consonante:

4.- Cuando la palabra termina en “y” forma el plural añadiendo “-es”.

5.- Si la palabra termina en “s” hay que distinguir:

a) Si la palabra es aguda el plural se forma añadiendo “-es”.

b) Si la palabra no es aguda el plural coincide con el singular.

el lunes – los lunes

la dosis – las dosis

la crisis – las crisis

Género y número de los sustantivos

1. Indica si los siguientes sustantivos son masculinos (M) o femeninos (F):

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¿Cómo son y quiénes son los

Después de leer el texto responda las siguientes preguntas:

1. Ubican información puntual del texto

A. Los zapateros de las hadas.

2. Ubican información puntual del texto.

3. Relacionan información para hacer inferencias de lo leído.