Escuela: “Jacinto López Moreno”.

C.C.T: 26DPR567Z
Zona: 05
Maestra: Alma Priscilla Valle Olivas.
Grado y Grupo: 1° “A”
 PRIMER PLANO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Docente: B r e n d a K a r i n a Z a m u d i o Fase: 3 Grupo: 2 “A”
Yocupicio
Proyecto: Temporalidad: 1 mes
Lectura de la realidad educativa

Diagnóstico grupal


Problemática detectada
 SEGUNDO PLANO
CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
PDA
 Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores,
Escritura de nombres pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e
en la lengua identidad.
materna.  Compara características de c,s,z,b,v,h,g,j,i,y,ll,k,q,r,rr,w,x, etcétera.

 Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién

Lenguajes Lectura, escritura y escribe, qué escribe, para qué escribe, en que lengua y con qué soporte
otros tipos de (cuaderno, computadora, celular, entre otros).
interacción
mediante lenguajes
que ocurren en el
contexto familiar.

 Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta)

Construcción en la recta numérica.
de la
noción de
suma y
resta, y su
relación
Saberes y como
pensamiento operacione
científico s inversas.
 Funciones y
responsabilidades Identifica funciones y las responsabilidades de las autoridades de su casa, el
de las autoridades, aula, la escuela, las actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo
de la familia, la conocen las necesidades de los integrantes de su familia o escuela, cómo se
escuela y la distribuyen las tareas y responsabilidades.
comunidad para la
Ética, naturaleza y organización de la
sociedades convivencia, la
resolución de
conflictos.
 Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o
Diversos localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos
contextos naturales, sociales y territoriales.
sociales,  Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela con
naturales y referencias básicas y los representa en dibujos y croquis.
territoriales
Ética, naturaleza : cambios y
y sociedades continuidad
es

 Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela.

La comunidad como  Platica sobre las características geográficas, climáticas,
el espacio en el ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y
que se vive y se escuela.
encuentra la
 Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses,
escuela.
 necesidades y capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la
finalidad de valorar y respetar la diversidad.
 Formas de ser,
De lo humano pensar, actuar y
a lo relacionarse
comunitario

Procesos de integración curricular

Ejes articuladores Metodología

 Igualdad de género.  Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

 Artes y experiencias estéticas.  STEAM como enfoque
 Interculturalidad crítica.  Aprendizaje basado en problemas
 Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura.  Aprendizaje servicios
 Apropiación de culturas a través de la lectura y escritura.
 Pensamiento crítico
 Vida saludable
 Inclusión

TERCER PLANO
CODISEÑO
Saberes y pensamiento científico
Tema: Estudio de los números

 Programa de estudios 2017, para alumnos de 2do grado.

 Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
 Eje: Número, Algebra y Variación.
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: En busca de lectores y escritores perdidos. Temporalidad: 1 mes
Lección Nombrario del grupo Contenido Escritura de nombres en la lengua
materna.
Libro Proyectos Aula Campo Formativo Lenguajes.
 Interculturalidad crítica.
Eje articulador  Apropiación de culturas a través Metodología Aprendizaje Basado en
de la lectura y escritura. Proyectos Comunitarios
Procesos de  Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para para indicar
desarrollo del la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
aprendizaje  Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la
misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Fase 1 Planeación
 Comentar de forma grupal ¿Quién conoce el abecedario? ¿Qué letras Recursos
componen el abecedario? didácticos
Momento 1 Libro de texto.
 Ver el video “El abecedario”.
 https://www.youtube.com/watch?v=AV8fPO0VN14&t=2935s
Identificamos Cuadernillo de
 Mostrar a los alumnos el abecedario y preguntar ¿Con que letra inicia su nombre? trabajo
¿Con que letra termina su nombre?
 Realizar la actividad “El abecedario” en el cuadernillo de trabajo, la cual consiste Video
en repasar las letras que lo conforman y escribir el nombre del alumno para
contar el total sus letras.
 Analizar la actividad de la página 18 – 19 en donde se menciona la actividad
“Collage”.
 Entregar hojas blancas a los alumnos y escribir su nombre al inicio de la hoja.
 Recortar de los periódicos, revistas u otro material las letras que necesitas para
formar su nombre.
 Comentar de manera grupal las preguntas que se indican en la página 19 del
libro de texto.
 Dictar al maestro su nombre y las palabras que empiezan con la misma inicial
para que todos las vean en el pizarrón.
  De manera individual en casa preguntar a algún familiar:
1. ¿Por qué te pusieron el nombre que tienes?
 Comentar de forma grupal. Recursos
Momento 2 1. ¿Cuál es su nombre? didácticos
2. ¿Con que letra comienza? Libro de texto.
Recuperamos  Colocar un rotafolio en el pizarrón y pedir a los alumnos que escriban su nombre
(hacer uso de la mayúscula). Cuadernillo de
 Identificar que nombres comienzan y terminan con la misma letra. trabajo
 Realizar la actividad mencionada en la página 20 del libro de texto la cual Video
consiste en compartir lo que descubrieron acerca del significado de su
nombre.
 Realizar la actividad “Mi nombre” en el cuadernillo de trabajo en la cual
realizarán un dibujo que ilustre el significado de su nombre.
 Compartir su actividad de forma grupal.
 Comentar de forma grupal las actividades que realizaran para elaborar su Recursos
Momento 3 nombrario y leer el planificador de la página 21 del libro de texto. didácticos
 Copiar el planificador en la actividad “Pasos para crear mi nombrario” del Libro de texto.
Planificación cuadernillo de trabajo.
 Proponer las fechas para realizar cada actividad y anotarlas donde corresponde. Cuadernillo de
trabajo
 Realizar la actividad del cuadernillo de trabajo “Las mayúsculas” la cual en
repasar las letras mayúsculas que componen los nombres de los niños y niñas. Video

Fase 2 Acción
 Reunir sus collages para comparar los significados de sus nombres e identificar Recursos
Momento 4 las letras que los componen. didácticos
 Explicar a los alumnos que: El orden alfabético consiste en acomodar las Libro de texto.
Acercamos palabras a partir de su letra inicial, siguiendo el abecedario. Por ejemplo,
ardilla, ballena, cabra, delfín, elefante, foca ... y así hasta llegar a la z. Cuadernillo de
 Organizar los collages en orden alfabético. trabajo
 Completar la información del esquema “Significado de mi nombre” que aparece
Video
en la página 22 del libro de texto.
  Escribir en el pizarrón en el abecedario y pedir a los alumnos que nombre un
nombre con cada una de las letras.
 Realizar una actividad de inicio escribiendo en el cuaderno 3 veces el nombre de Recursos
Momento 5 su maestro y dibujándolo. (Marcar la mayúscula). didácticos
Vamos y  Escribir en el cuaderno el nombre de seis compañeros. Recordar que los nombres Libro de texto.
volvemos propios se escriben con mayúscula. (Pueden copiar los nombres del pizarrón)
 Recordar los esquemas que realizaron en la página 22 del libro de texto. Cuadernillo de
trabajo
 Intercambiar de forma grupal sus esquemas para hacer sugerencias y lograr
mejorar los trabajos. Video
 Realizar un segundo borrador de su esquema a partir de las recomendaciones
que recibieron, pueden guiarse del ejemplo que aparece en la página 22 del
libro proyectos de aula.
 Entregar a los alumnos una hoja blanca marcada con la letra con la que inicia el
nombre de cada uno.
 Recortar cuadritos de hojas de colores y pegarlas marcando toda la orilla.
Observar el ejemplo.
  Repasar de forma grupal el abecedario, el orden de las letras y el sonido que Recursos
Momento 6 tiene cada una. didácticos
 Realizar la actividad “Ordenando las letras” del cuadernillo de trabajo en el Libro de texto.
Reorientamos cual deberán recortar todas las letras y pegarlas en orden alfabético en el
cuaderno. Cuadernillo de
 Trabajar en el transcurso de la actividad con el sonido de las letras y la trabajo
identificación de palabras que comiencen con cada una de ellas.
Video
 Dialogar acerca de lo que se les dificultó más hasta este momento, como
escribir sus nombres, conocer el significado de ellos, organizar los collages en
orden alfabético o elaborar el esquema.
 Compartir el segundo borrador y comentar las mejoras que pueden realizar,
como corregir su escritura o trabajar con la limpieza de sus trabajos.
 Realizar la actividad “Contando letras” del cuadernillo de trabajo, la cual Recursos
Momento 7 consiste en unir los nombres que comiencen igual y escribir cuantas vocales tienen. didácticos
 Observar de manera individual su esquema. Libro de texto.
Seguimos
 Corregir en el cuaderno lo que consideren necesario para su esquema.
Cuadernillo de
 Comentar si sus esquemas cumplen con lo que querían explicar desde el inicio. trabajo
 Realizar su esquema final en hoja blanca.
Video

Fase 3 Intervención
 Realizar la actividad “Orden alfabètico” del cuadernillo de trabajo, la cual Recursos
Momento 8 consiste en repasar el orden del alfabeto y escribir una palabra que comience con didácticos
cada una de sus letras. Libro de texto.
Integramos  Reunir los esquemas finales de todos junto con sus collages, comentar de forma
grupal como les ha parecido la actividad. Cuadernillo de
trabajo
 Ordenarlos por orden alfabético.
Video
  Comentar de forma grupal la letra con la que comienza su nombre y dar ejemplo Recursos
Momento 9 de alguna palabra que comience igual. didácticos
 Realizar la actividad “Mi nombre es” del cuadernillo de trabajo, la cual consiste Libro de texto.
Difundimos en trabajar las letras que componen su nombre.
Cuadernillo de
 Elaborar de forma grupal su Nombrario. trabajo
 Integrar las hojas sin alterar el orden como las apilaron para crear la carpeta de
nombrario, decorar a su gusto y presentar la versión final. Video

 Escribir en el pizarrón 10 letras y pedir a los alumnos que mencionen su nombre Recursos
Momento 10 y después un nombre que comience igual. didácticos
 Realizar la actividad “Significado del nombre” en el cuadernillo de trabajo, la Libro de texto.
Consideramos cual consiste en escribir el significado de un nombre.
Cuadernillo de
 Comentar de forma grupal cómo se presentarían con alguien a quien les gustaría
trabajo
conocer.
 Escribir en el cuaderno cómo lo harían. Video

 Mostar su nombrario a otras personas como se indica en la página 25 del libro de Recursos
Momento 11 texto. didácticos
 Organizarse para llevárselo por turnos a sus casas. Libro de texto.
Avanzamos Cuadernillo de
 Pedir a las personas que observen el nombrario que les escriban un
comentario acerca de su trabajo. trabajo
 Leer los comentarios que les hagan en voz alta.qQS
 Plantear la posibilidad de agregar más esquemas con otros nombres, por
ejemplo, de amigos, familiares o nuevos conocidos.
 Consultar su Nombrario cada vez que quieran recordar el significado de un
nombre.
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para elaborar su Nombrario.
 Concluir con la actividad “Así nos llamamos”, pegar en el pizarròn una cartulina
blanca y entregarles a los alumnos tarjetas con las letras de su nombre, pedir a
los alumnos que pasen a pegar las tarjetas en orden. Observar el ejemplo.
 Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades en el libro y cuaderno.
 Actividades en el cuadernillo
 Nombrario.
 Hoja o cartulina con su nombre.
 Actividad “Así nos llamamos”.
Aspectos a evaluar
 Escribe su nombre.
 Identifica las letras que componen su nombre.
 Identifica las letras de su nombre en otras palabras.
 Conoce el significado de su nombre.
 Ordena palabras alfabéticamente.
 Reconoce las mayúsculas.
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: En busca de lectores y escritores perdidos. Temporalidad: 1 mes
Lección Uso de números Contenido Estudio de los números.
Libro Nuestros saberes Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
 Interculturalidad crítica.
Eje articulador  Apropiación de culturas a través Metodología STEAM como enfoque
de la lectura y escritura.
 Pensamiento crítico
Procesos de  Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego
desarrollo del hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su
aprendizaje lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
Fase 1 Introducción al tema
2. Cantar la canción de “La gallina turuleca” para repasar el conteo hasta 10.
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M Recursos
Momento 1 3. Facilitar a los niños semillas u otro material concreto para formar colecciones con didácticos
diferente número de elementos. Libro de texto.
Saberes de 4. Realizar la actividad “Números hasta el 10” en el cuadernillo de trabajo donde Video
nuestra deberán repasar el conteo del 1 al 10. Cuadernillo de
comunidad 5. Escribir en el pizarrón letras y números y pedir a los alumnos que pasen trabajo
a encerrar con plumón azul las letras y con rojo los números.
6. Comentar con los alumnos que: para comparar dos colecciones o conjuntos,
debes contar el número de elementos que tiene cada uno. Así podrías saber
cuál tiene más, cuál tiene menos o si tienen igual número de elementos.
7. Realizar la actividad “Letras y números” en el cuadernillo de trabajo el cual
consiste en colorear con azul las letras y con rojo los números, después contar el
total de letras y números que encontraron.
Fase 2 Diseño de la investigación
  Preguntar a los alumnos ¿Quién conoce los números? ¿Qué números conocen?
Momento 2  Observar el video “Contando los números 1 al 20”. Recursos
didácticos
 https://www.youtube.com/watch?v=Rx2Jbi-x4xs Libro de texto.
Plan y acción
 Escribir en el pizarrón los números del 1al 20 y pedir a los alumnos que los Cuadernillo de
identifiquen. trabajo
 Comentar que en estas semanas de clases deben de aprender a contar los
números del 1 al 20 utilizando diferentes estrategias, en estos días trabajarán
para crear “El tendedero de números”.
 Responder en plenaria las siguientes preguntas con base a la actividad “El
tendedero” para realizar la primera indagación al tema.
1. ¿Cómo podemos realizar un tendedero de números?
2. ¿Cuándo lo podemos realizar?
3. ¿Hasta qué número saben contar?
4. ¿Por qué es importante aprender a contar hasta el 20?
 Escribir en el cuaderno los números del 1 al 20.
 Realizar la actividad “Cuento hasta 20” del cuadernillo de trabajo, la cual
consiste en escribir los números que hacen falta.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Comenzar la clase realizando un conteo de colecciones del 1 al 20, se puede Recursos
Momento 3 utilizar algún material concreto. didácticos
 Observar el video “Cuenta y muévete”. Libro de texto.
Acuerdos Cuadernillo de
 https://www.youtube.com/watch?v=BdblGwDylYk
trabajo
 Explicar a los alumnos que los números son muy importantes en nuestra vida
porque nos ayudan a contar todo lo de nuestro alrededor, como lo que tenemos
en nuestra mochila, el dinero que le vamos a pagar a la señora de la tiendita,
podemos contar cuantas canicas tenemos entre muchas otras cosas.
 Comentar que para poder realizar el tendedero de números primero debemos de
aprender a contar e identificar los números del 1 al 20 y saber acomodarlos en
orden.
 Realizar la actividad “Repasando los números” del cuadernillo de trabajo, el
cual consiste en contar y remarcar los números del 1 al 20 para posteriormente
contar el número de colecciones.
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
  Entregar a los alumnos 1 tarjeta que contenga algún número del 1 al 20. Recursos
Momento 4  Pedir a los alumnos que mencionen que número les toco. didácticos
 Utilizar los referentes del salón para realizar el conteo de números hasta el 20. Libro de texto.
Comunicación y Cuadernillo de
aplicación  Salir a la cancha y peguntar ¿Cómo nos podemos acomodar en orden? ¿Cómo
trabajo
podemos saber cuántas alumnas somos? ¿Cómo podemos saber cuántos niños y
cuantas niñas hay el día de hoy?, llegar a la conclusión de que las
matemáticas son muy importantes para nuestro día a día.
 Pedir a los alumnos que se formen del 1 al 20 según el número de su tarjeta
 Realizar la actividad “El tendedero de números” del cuadernillo de trabajo, en
el cual los alumnos pondrán en practica su conocimiento sobre los números 1 al
20 colgando las playeras y lo shorts como corresponde. Puedes organizar el
tendedero fuera del salón de clases. Observa el ejemplo. (Material sacado de la
red de internet)

Fase 5 Metacognición
 Iniciar la clase contando a todos los alumnos. Recursos
Momento 5  Observar que alumnos conocen los números y hasta donde. didácticos
 Escribir los números del 1 al 20 revueltos en el pizarròn y pedir a los alumnos que Libro de texto.
Reflexión sobre Cuadernillo de
nuestros saberes pasen a mencionar cual es cada uno.
trabajo
 Escribir en el cuaderno los números del 1 al 20 para repasarlos.
 Reflexionar ¿Por qué es tan importante aprender a contar? ¿Qué cosas
podemos contar?
  Entregar material concreto a los alumnos como frijoles, piedras, sopitas, fichas
y pedir que cuenten diversas cantidades dictadas por su maestro.
 Realizar la actividad “Contando con los dados” del cuadernillo de trabajo en la
cual los alumnos deberán contar los puntos que aparecen en cada dado y
anotarlos.
 Compartir sus actividades para revisar que estén correctas.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades en el libro y cuaderno.
 Cuadernillo de trabajo.
 Tendedero de números.

Aspectos a evaluar
 Expresa oralmente los números del 1 al 20.
 Ordena correctamente los números.
 Identifica entre un número y una letra.
 Realiza conteo de objetos con cantidades menores a 20.
Ajustes razonables

PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: En busca de lectores y escritores perdidos. Temporalidad: 1 mes
Lección Mi cuerpo y sus movimientos Contenido Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus cambios
como parte del crecimiento.
Libro Nuestros saberes Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
Proyectos de aula
 Inclusión
Eje articulador Metodología STEAM como enfoque
  Pensamiento critico
 Vida saludable
Procesos de  Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo humano, explica
desarrollo del su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es
aprendizaje recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Fase 1 Introducción al tema
 Iniciar la clase comentando ¿Les gusta bailar? ¿Qué partes de su cuerpo utilizan?
¿Alguien sabe como se llaman todas las partes externas de nuestro cuerpo? Recursos
Momento 1 didácticos
 Explicar a los alumnos que a lo largo de estas semanas conocerán su cuerpo y
las dificultades que pueden tener para realizar ciertas actividades, además, Libro de texto.
Saberes de Video
nuestra aprenderán a construir una mano robótica que les permitirá tomar objetos fuera
de su alcance. Cuadernillo de
comunidad trabajo
 Analizar la página 194 del libro Proyectos de Aula y seguir las siguientes
Bocina
instrucciones.
 Escuchar la canción “El marinero baila”.
 https://www.youtube.com/watch?v=uTK_7MOFV4s
 Pasar de forma individual y proponer un movimiento definido por el ritmo,
mientras tanto los demás debemos intentar imitarlo.
 Responder de forma grupal las siguientes preguntas en el pizarrón.
1. ¿Cómo sintieron su cuerpo al hacer esos movimientos?
2. ¿Qué partes del cuerpo usaron?
3. ¿En que otros momentos han usado esas partes del cuerpo?
4. ¿Qué movimientos fueron los más difíciles? ¿Por qué?
 Observar las imágenes de la página 195 del libro proyectos de aula y
encerrar las actividades que les gustaría realizar.
 Realizar la actividad del cuadernillo “¿Cómo soy?” en donde escribirán las
partes del cuerpo, pueden observar la página 67 del libro Nuestros Saberes.
 Comentar de forma grupal si han tenido alguna dificultad para realizar una
actividad que les guste.
Fase 2 Diseño de la investigación
 Realizar una actividad bailando la canción “Cabeza, hombros, rodillas y pies”.
Momento 2  https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k
  Preguntar a los alumnos ¿Qué partes del cuerpo utilizaron para este baile? Recursos
Plan y acción  Comentar de forma grupal las siguientes preguntas de indagación. didácticos
1. ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo? Libro de texto.
2. ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con su cuerpo? Cuadernillo de
3. ¿cómo pueden superarlas? trabajo
4. ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar actividades que se les dificultan?
5. ¿Por qué se les dificulta realizar algunas actividades con su cuerpo?
 Realizar la actividad “Partes del cuerpo” del cuadernillo de trabajo, en la cual
deberán colorear las partes del cuerpo que indique el docente. Por ejemplo, la
cabeza azul, los brazos verdes, la nariz roja, etc.
 Iniciar la clase comentando ¿Cómo podemos conocer mejor nuestro cuerpo?
 Dibujar en un rotafolio la silueta de un cuerpo.
 Entregar a los alumnos etiquetas con los nombres de las partes del cuerpo y
pedir que las peguen en el rotafolio, observar el ejemplo.

 Realizar de forma individual la actividad de la página 197 del libro Proyectos

de Aula en donde dibujarán o escribirán las respuestas a las siguientes
preguntas.
1. ¿Qué actividades puedes realizar con tu cuerpo?
2. ¿Qué partes de tu cuerpo ocupas para cada actividad?
 Realizar la actividad “Actividades con mi cuerpo” en donde deberán analizar
que partes del cuerpo utilizan.
 Iniciar la clase repasando las partes del cuerpo.
 Realizar la actividad “Por partes” del cuadernillo de trabajo, en el cual deberán
completar el nombre de las partes del cuerpo. Pueden observar el libro de
Nuestros Saberes página 67.
 Escuchar y bailar la canción “El baile de los animales”.
 https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
 Iniciar la clase comentando ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con
su cuerpo? ¿Cómo pueden superarlas?
 Escribir en el pizarrón una lista de actividades que realizan utilizando diversas
partes de su cuerpo.
 Comentar ¿Cómo haríamos esas actividades si no tuviéramos ciertas partes del
cuerpo?
 Observar las imágenes que aparecen en la página 197 del libro Proyectos de
aula, en equipo elegir dos y encerrarlas.
 Observar la tabla de la página 198 y resolverla pueden utilizar la actividad
“¿Puedo realizarlo?” del cuadernillo de trabajo.
 Observar el video “Las partes del cuerpo”.
 https://www.youtube.com/watch?v=pc2EEMkGWZQ
 Preguntar a los alumnos ¿Qué partes del cuerpo utilizaron?
 Dibujarse en el cuaderno con los movimientos que realizaron en el baile.
 Escribir debajo de cada dibujo la actividad correspondiente, por ejemplo: yo
salto, yo brinco, yo bailo tal y como se indica en la página 199 del libro
Proyectos de aula.
 Realizar la actividad “utilizando mi cuerpo” del cuadernillo de trabajo en donde
encerraran con color las partes del cuerpo que utilizaron en el baile.
 De forma grupal realizar la actividad marcada en la página 199 del libro
proyectos del aula en donde deberán colocar una silla lejos de su cuerpo y tratar
de alcanzarla sin moverse de su lugar.
 Responder en el cuaderno las preguntas de la página 199 del libro proyectos de
aula.
 Comentar de forma grupal ¿Qué harían para alcanzar la silla?
  Realizar la actividad “¿Qué puedo hacer?” del cuadernillo de trabajo en donde
deberán dibujar que pudieran hacer para alcanzar la silla.
 Comentar en grupo que actividades proponen para poder alcanzar la silla.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Actividades que se van a desarrollar en la próxima quincena. Recursos
Momento 3 didácticos

Acuerdos
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
 Actividades que se van a desarrollar en la próxima quincena. Recursos
Momento 4 didácticos
Comunicación y
aplicación
Fase 5 Metacognición
 Actividades que se van a desarrollar en la próxima quincena. Recursos
Momento 5 didácticos
Reflexión sobre
nuestros saberes
Productos y evidencias de aprendizaje
 Conoce las partes externas de su cuerpo.
 Reconoce la función que tiene cada parte de su cuerpo.
Aspectos a evaluar
 Conoce las partes externas de su cuerpo.
 Reconoce la función que tiene cada parte de su cuerpo.
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: En busca de lectores y escritores perdidos. Temporalidad: 1 mes
Lección Mi comunidad escolar Contenido Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y
la comunidad para la organización de
la
convivencia, la resolución de conflictos.
Libro Proyectos Escolares Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades.
Nuestros Saberes
Múltiples lenguajes: trazos y palabras
 Inclusión
Eje articulador  Pensamiento critico Metodología Aprendizaje basado en problemas.
 Igualdad de género
 Artes y experiencias estéticas
Procesos de  Identifica funciones y las responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las
desarrollo del actividades que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes
aprendizaje de su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades.
Fase 1 Presentamos
 Comentar de forma grupal ¿Quién ya recorrió toda la escuela? ¿A qué personas
pudieron encontrar? ¿Qué función creen que tenga cada uno de ellos? Recursos
Momento 1 ¿Quiénes forman parte de nuestra comunidad escolar? ¿Qué actividades didácticos
podemos hacer juntos? Libro de texto.
Presentamos Video
 Observar el video “Tipos de comunidades”.
Cuadernillo de
 https://www.youtube.com/watch?v=PjZqwlHg3Is trabajo
 Explicar a los alumnos que en esta lección conocerán a algunas personas de
la comunidad escolar e identificaran los rasgos que comparten y otros que los
distinguen.
 Escuchar en plenaria le lectura que se muestra en la página 102 del libro
Proyectos escolares.
 Comentar en grupo ¿Cómo se sienten al entrar a primer grado? ¿Ya tienen
amiguitos en la escuela? ¿Qué actividades quieren hacer con ellos en recre?
  Realizar la actividad “Mi escuela” del cuadernillo de trabajo en donde los
alumnos deberán escribir el nombre de su escuela y dibujar a sus integrantes.
Fase 2 Recolectamos
 Recortar y jugar con el memorama “Comunidad escolar” que se encuentra en el
Momento 2 cuadernillo de trabajo. Recursos
 Dibujar en el pizarrón la escuela y todos sus integrantes, preguntar a los alumnos didácticos
Recolectamos ¿Por qué las personas del dibujo forman una comunidad escolar? ¿Qué es Libro de texto.
para ustedes una comunidad escolar? Cuadernillo de
trabajo
 Explicar a los alumnos qué es una comunidad escolar para esto deben
de consultar el libro Nuestros Saberes página 46.
 Dialogar en conjunto acerca de los rasgos con quienes conviven en la escuela
y responder las preguntas del libro proyectos escolares página 103.
1. ¿Cómo visten y hablan?
2. ¿Qué actividades, intereses y gustos comparten con ustedes y cuáles no?
 Llenar en el pizarrón los siguientes datos con base a la información de su escuela.
1. Mi escuela se llama;
2. Algunas de las personas que trabajan en mi escuela
son: Director:
Maestros:
Personal de apoyo:
3. En la escuela, mis compañeros y yo colaboramos con:
4. Los padres de familia apoyan a la escuela en:
 Realizar la actividad “Mis maestros” del cuadernillo de trabajo la cual consiste
en colorear la escuela y los maestros, después escribir sus nombres.
 Investigar de tarea qué es una comunidad escolar y quiénes forman parte de ella.
Para hacerlo pueden consultar en internet o pedir ayuda a un adulto.
 Anotar en su cuaderno lo que encontraron.
Fase 3 Formulemos el problema
  Volver a utilizar nuestro memorama “Comunidad escolar”. Recursos
Momento 3  Preguntar a los alumnos ¿Qué otras personas conforman nuestra comunidad didácticos
escolar? Libro de texto.
Definimos el Cuadernillo de
problema  Compartir de forma grupal lo que investigaron y responder en el cuaderno las
preguntas de la página 104 del libro Proyectos Escolares trabajo
1. ¿Quiénes conforman su comunidad escolar?
2. ¿Qué rasgos los identifican cómo comunidad?
3. ¿Cómo identifican los rasgos que comparten entre todos y aquellos que los
hacen únicos y diferentes?
 Realizar la actividad “Integrantes de mi comunidad escolar” del cuadernillo de
trabajo en donde los alumnos deberán identificar a los personajes y escribir sus
nombres.
 Escribir en el pizarrón el nombre de todos los integrantes de su comunidad
escolar, pedir a los alumnos que pasen y que encierren las mayúsculas con rojo y
las vocales con color azul.
 Tarea: traer los siguientes materiales la próxima clase.
1. Un tubo de cartón
2. Pincel
3. Pintura acrílica
4. Una hoja de reúso
5. Pegamento blanco
Fase 4 Organicemos la experiencia
 Realizar la dinámica “La pelota preguntona” la cual consiste en aventar una Recursos
Momento 4 pelota y el niño que la cache debe de responder a las diversas preguntas que le didácticos
realice el docente o los alumnos, por ejemplo. Libro de texto.
Organizamos la 1. ¿Cómo te llamas? Cuadernillo de
experiencia 2. ¿Cuántos años tienes? trabajo
3. ¿Qué actividades te gusta realizar en la escuela? Material para
4. ¿Qué comida te gusta comprar en recreo? realizar el
5. ¿Quiénes son los niños con los que más juegas en recreo? micrófono.
 Comentar de forma grupal ¿Qué es una entrevista? ¿Quién es el entrevistador?
¿Quién es el entrevistado? ¿Para que nos sirve realizar una entrevista? ¿Quieren
jugar al entrevistador por un día?
  Utilizar los materiales que trajeron de tarea para poder elaborar un micrófono,
para esto deben de seguir las instrucciones que aparecen en la página 105 del
libro proyectos escolares.
 Organizar a todo el grupo para realizar una entrevista a los compañeros y
maestros de otros grados, al personal de apoyo y administrativo y directivo de la
escuela y a padres de familia.
 Preparar las preguntas que les hará obtener información acerca de ellos y
regístrenla en su cuaderno, por ejemplo.
1. ¿Qué actividades realizar en la escuela?
2. ¿Dónde la llevas a cabo?
3. ¿Cómo te llamas?
4. ¿Qué actividad realizas en la escuela?
5. ¿Dónde la llevas a cabo?
6. ¿Qué intereses y gustos compartes con alguien más de la comunidad escolar?
 Decidir a qué personas van a entrevistar y trazar la ruta que recorrerán por la
escuela, organizar los días y los horarios.
 Realizar la actividad “¿A quién voy a entrevistar?” del cuadernillo de trabajo,
la cual consiste en encerrar a los personajes que formen parte de la comunidad
escolar y a los que les vayan a aplicar la entrevista.
Fase 5 Vivamos la experiencia
 Dibujar en el cuaderno a 3 miembros de su comunidad escolar y dibujar las Recursos
Momento 5 diversas actividades que realizan en la escuela. didácticos
 Comparar su dibujo con el de sus compañeros y comentar ¿Dibujaron lo mismo? Libro de texto.
Vivimos la Cuadernillo de
¿Qué pasaría si nadie hiciera las actividades que realizan las personas que
experiencia trabajo
dibujaron? Por ejemplo, del conserje, el director, el maestro, etc.
 Recorrer los diferentes lugares de la escuela mientras el docente describe las
actividades que se realizaran en ellos tal y como se describe en la página 106
del libro Proyectos Escolares.
 Encontrar a las personas de su comunidad escolar para realizarles la entrevista.
  Analizar las entrevistas y responder en el pizarrón o en el cuaderno las preguntas
de la página 107 del libro Proyectos escolares.
1. ¿Qué personas integran la comunidad escolar?
2. ¿Qué actividades realizan?
3. ¿Qué intereses y gustos comparten los compañeros de aula con las personas
entrevistadas? ¿cuáles no?
4. ¿Cuántas mujeres y hombres comparten los mismos
5. intereses y gustos?
6. ¿Cuántas mujeres y hombres tienen diferentes intereses y gustos?
7. ¿Por qué piensan que sucede esto?
 Comentar en forma de conclusión que al identificar estas características los
miembros de la comunidad escolar pueden reconocer lo que comparten con
otras
personas, pero también la diversidad de rasgos que los identifican les dan
singularidad y los hacen únicos.
Fase 6 Resultados y análisis
 Realizar pequeños equipos y comentar ¿Qué es lo que nos gusta? ¿Qué tenemos Recursos
Momento 6 en común? ¿crees que podamos ser amigos, aunque tengamos actividades didácticos
diferentes? Libro de texto.
Valoramos la Cuadernillo de
 Realizar la actividad “Mi amigo y yo” para realizar la actividad del
experiencia trabajo
cuadernillo en donde deberán dibujar a su amigo, escribir su nombre y anotar
una actividad que tengan en común.
 Escuchar a su maestro para saber cómo concluyó la historia de Luna que
aparece en la página 108 del libro Proyectos escolares.
 Preparar una breve presentación para interpretar a las personas que
entrevistaron.
 Mencionar sus nombres, actividades que realizan y los intereses y gustos
que comparten con los demás integrantes de la comunidad escolar.
 Solicitar permiso a la dirección para presentar su trabajo durante una de las
ceremonias cívicas.
 Pedir a las personas entrevistadas que pasen para que el resto de la comunidad
escolar los identifique.
 Compartan la experiencia al conocer la diversidad de personas en la comunidad
escolar.
  Comentar de forma grupal ¿Qué actividades les gusta realizar en la escuela?
¿Qué actividades tenemos en común? ¿Creen que nuestras cosas en común se
relacionan por qué formamos parte de una comunidad escolar?
 Leer la página 109 del libro múltiples lenguajes: trazos y palabras y comentar la
definición de comunidad escolar para finalizar la lección.
 Realizar la actividad de la página 110 del libro múltiples lenguajes: trazo
y palabras en donde el alumno deberá escribir su nombre, después escribir
un nombre que comience con cada una de las letras.
 Realizar la actividad “Palabras que comienzan igual” del cuadernillo de trabajo
en la cual deberán de encerrar el dibujo que comience con la misma letra que el
nombre.
Productos y evidencias de aprendizaje
 Actividades en libro y cuaderno.
 Actividades en el cuadernillo de trabajo.
 Entrevista
 Micrófono
Aspectos a evaluar
 Reconoce que es una comunidad.
 Identifica que forma parte de una comunidad.
 Identifica los rasgos que comparten en su comunidad.
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: En busca de lectores y escritores perdidos. Temporalidad: 1 mes
Lección Conozco cuido y aprecio mi comunidad. Contenido Sentido de la pertenencia a la familia y
a la comunidad.
Libro Proyectos Comunitarios Campo Formativo De lo humano a lo comunitario.
Nuestros Saberes
 Inclusión
Eje articulador  Intercularidad crítica Metodología Aprendizaje Servicio.
 Igualdad de género
Procesos de  Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
desarrollo del
aprendizaje
Fase 1 Punto de partida
 Leer el siguiente texto a los alumnos. Recursos
 Yulana vive en una comunidad wixárika con costumbres antiguas. Cada didácticos
Momento 1 mañana, sus habitantes cierran los ojos, escuchan el viento y lo árboles. Así
mantienen su cultura viva. Libro de texto.
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo te imaginas la comunidad de Yulana? ¿Se
Cuadernillo de
parece a la tuya?
trabajo
 Leer el texto que aparece en la página 46 del libro Nuestros Saberes en donde
se explica más a fondo ¿Qué son las comunidades?
 Explicar a los alumnos que en esta lección realizarán una campaña
informática para que los miembros de su comunidad identifiquen las
características que comparten. Además, promoverán la práctica de valores
comunitarios para fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto y el
aprecio a la diversidad.
 Realizar la actividad “La vida de Yulana” en el cuadernillo de trabajo en
donde deberán dibujar cómo se imaginan que es la comunidad de yulana.
  Observar el video “Día de la diversidad cultural”.
 https://www.youtube.com/watch?v=v8InUNqMGHM
 Comentar de forma grupal ¿Qué creen palabra creen que decían los niños?
¿Tu crees que el niño le entendía a todos? ¿Tu como saludas a las personas
de tu comunidad?
 Leer el texto que aparece en la página 142 del libro proyectos comunitarios.
 Unir las anécdotas que nos cuenta Guadalupe en la página 143 del libro.
 Comentar y responder de forma grupal las preguntas que aparecen en esa misma
página.
1. ¿Qué características físicas, de vestimenta, costumbres o gustos tiene su familia?
2. ¿Qué actividades realizan juntos?
3. ¿Qué hacen los domingos?
4. ¿Qué necesidades tenía la comunidad donde viven y cómo es ahora?
 Explicar a los alumnos que una anécdota es el relato de un acontecimiento
vivido por la persona que lo cuenta.
 Dibujar o escribir en el cuaderno las características que tiene tu familia y las
actividades que realizas con ella.
 Compartir los dibujos o respuestas con sus compañeros en busca de similitudes y
diferencias.
 Comentar en plenaria ¿En qué se parecen sus familias y en qué no?
 Tarea: realizar la actividad número 4 que se muestra en la página 144 del libro
proyectos comunitarios, la cual consiste en escribir o dibujar las respuestas de unas
preguntas, pueden pedir ayuda a un familiar.
Fase 2 Lo que sé y lo que quiero saber
  Iniciar la clase compartiendo las respuestas a las preguntas que llevaron de tarea.
Momento 2  Reflexionar sobre la diversidad de orígenes y características de los miembros de Recursos
sus familias, comentar cuales son las semejanzas y diferencias en las actividades didácticos
en las que participan.
 Leer con apoyo del maestro el texto ¿A quién le toca? que aparece en la página Libro de texto.
145 del libro de texto después responder las siguientes preguntas en el cuaderno.
1. ¿Qué actividades hacen los personajes a las siete de la mañana? Cuadernillo de
2. ¿Qué características y espacios de su comunidad comparten ustedes con otras trabajo
personas?
3. ¿A qué se refiere la autora cuando dice: “Las personas tenemos muchas cosas en
común, pero somos diferentes. Todos somos seres humanos, pero nuestros cuerpos,
¿formas de actuar y de pensar son únicos”?
 Unir con una línea los dibujos de cada personaje de la historia con las
acciones que toman en cuenta a los demás en la página 146 del libro
Proyectos comunitarios.
 Realizar la actividad “La comunidad que nos corresponde” del cuadernillo
de trabajo, la cual consiste en unir que comunidad le toca a cada personaje.
 Actividad para la próxima clase: invitar 2 – 3 miembros de la comunidad.

 Cantar y bailar “El baile del gorila”. Recursos

 https://www.youtube.com/watch?v=d80h0xmEjbI didácticos
 Comentar en plenaria, alguna anécdota en la que muestren cómo consideraron
o ayudaron a las personas en un espacio de su comunidad y leer el texto de la Libro de texto
página 147 del libro proyectos comunitarios.
Video
 Invitar a los miembros de la comunidad y realizarles las preguntas de la página
147. Cuadernillo de
 Después de escuchar a los invitados dialogar sobre las actividades que trabajo
promueven el cuidado y bienestar de su comunidad, reflexionar sobre lo que
sucedería si los integrantes de la comunidad no llegaran a acuerdos o se negaran
a realizar actividades.
 Fase 3 Organicemos las actividades
 Explicar a los alumnos que para que los miembros de su comunidad identifiquen Recursos
Momento 3 las características que comparten y la importancia de la participación colectiva, didácticos
organizarán una campaña. ¡Explorarán su creatividad y dibujarán folletos y
carteles para exponerlos! También convocarán a un encuentro sobre la diversidad Libro de texto.
y los valores, incluso propondrán la donación de macetas que representen valores
comunitarios. Cuadernillo de
 Comentar lo siguiente de forma grupal. trabajo
1. ¿Qué harán?
2. ¿Para qué?
3. ¿Cuándo lo realizarán?
4. ¿Con qué recursos cuentan en la escuela y la comunidad?
5. ¿Quiénes pueden colaborar?
 Realizar la actividad “Mi proyecto” del cuadernillo de trabajo y organizar sus
actividades como se muestra en el ejemplo de la página 149 del libro Proyectos
comunitarios.
 Observar el video “Mi comunidad”. Recursos
 https://www.youtube.com/watch?v=-T1mDfZro08 didácticos
 Dialogar ¿Quiénes forman parte de mi comunidad? ¿Qué actividades realizan en
mi comunidad? ¿Cuál es mi favorita? Libro de texto
 Escribir o dibujar en el cuaderno lo que más les gusta de su comunidad. Video
 Mostrar el trabajo a los compañeros y explicar su dibujo y porque es lo que más
les gusta. Cuadernillo de
 Pegar su trabajo en un lugar visible para que lo pueda observar toda trabajo
la comunidad escolar.
Fase 4 Creatividad en marcha
 Observar el video “Fiestas y tradiciones de mi comunidad”. Recursos
Momento 4  https://www.youtube.com/watch?v=OJOIsf-os7Y didácticos
 Comentar grupalmente ¿Qué actividades se realizan en mi comunidad?
Libro de texto
¿Qué tradiciones o costumbres tienen? ¿En cuáles participan ustedes y sus
familias? Video
 Completar los datos que se solicitan en la página 150 del libro proyectos
comunitarios en donde anotarán las características de su entorno
comunitario.
 Realizar la actividad “Tradición de mi comunidad” del cuadernillo de trabajo Cuadernillo de
en donde los alumnos escribirán el nombre de su comunidad y alguna tradición trabajo
o
costumbre que se realice.
 Observar el video “preguntas para niños” con la finalidad de trabajar la Recursos
agilidad mental. didácticos
 https://www.youtube.com/watch?v=F_ZERNMU6cU
 Iniciar la clase preguntando ¿Alguien sabe que es un folleto? ¿Han realizado Libro de
un folleto?
texto
 Explicar a los alumnos qué es un concepto y para que se utiliza.
 Elaborar un folleto ilustrado con el título “Características de mi comunidad” sobre Video
rasgos y valores presentes en ella y la manera como ésta participa y colabora en
conjunto. Usar como guía el folleto que se muestra en la página 151 del libro Cuadernillo de
proyectos comunitarios. Pueden utilizar diversos materiales como hojas de colores, trabajo
imágenes, plumones, colores, etc.
 Intercambiar sus folletos y compararlos, después reflexionar. Hojas blancas
1. ¿Qué aspectos ya conocían sobre su comunidad y cuáles son nuevos?
2. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre sus folletos? Plumones
3. ¿Cómo está presente la diversidad en su comunidad?
 Comentar con los alumnos ¿Qué es un cartel? ¿Cómo podemos realizarlo? Recursos
 Elaborar carteles sobre los valores comunitarios. Incluir en ellos fotos o dibujos. didácticos
Pueden guiarse en el ejemplo de la página 152 del libro Proyectos comunitarios.
Libro de texto.
 Pegar los carteles en diferentes lugares de la comunidad donde viven.
 Organizar la presentación de su exposición como se marca en el punto 5,6,7 en la Cuadernillo de
página 153 del libro Proyectos comunitarios. trabajo

 Comentar con los alumnos lo siguiente. Recursos

 Los valores son las buenas acciones que hacen que las personas se lleven bien didácticos
y se ayuden. En la comunidad la solidaridad, el respeto, la igualdad, la
honestidad y la empatía son valores que nos ayudan a trabajar juntos y vivir Libro de texto.
felices.
Cuadernillo de
 Realizar la actividad “Los valores” en el cuadernillo de trabajo en el cual deben trabajo
de subrayar el valor de cada imagen.
  Organizar un encuentro comunitario al son de la diversidad y los valores.
 Invitar a los integrantes de sus familias, directivos, maestros y representantes de
la comunidad que participen.
 Pueden tomar de sugerencia las actividades marcadas en la pagina 154 del libro
Proyectos comunitarios.

 Invitar a los integrantes de su comunidad a donar macetas (latas, cubetas, Recursos

llantas o vasijas con plantas para el jardín en la escuela o el parque. didácticos
 Solicitar que escriban un valor comunitario en cada maceta.
 Observar la diversidad de macetas y plantas y comentar ¿Todas son iguales? Libro de texto.
¿en qué se parecen y en qué son diferentes? ¿Cómo se puede contribuir a lograr Cuadernillo de
el bien de la comunidad? trabajo
 Realizar la actividad “Trabajo en equipo” del cuadernillo de trabajo, la cual
consiste en dibujar una situación en la que se muestre el trabajo en equipo de la
comunidad y escribir 4 valores que se practiquen en ella.
 Reflexionar sobre la importancia de la diversas y los valores en la comunidad, y
escribir o dibujar un mensaje sobre el tema.
 Compartir en plenaria.
Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
 Comentar de forma grupal ¿Por qué son importantes para ti esos valores? Recursos
Momento 5  Leer y responder las preguntas de la página 156 del Libro proyectos didácticos
comunitarios. Libro de texto.
 En comunidad dialoguen y valoren su experiencia. Cuadernillo de
1. ¿Qué lograron con la campaña? trabajo
2. ¿Cómo valoran su participación?
3. ¿Qué dificultades se presentaron?
4. ¿cómo las resolvieron?
 Comentar en parejas que les pareció la experiencia y dibujar o escribir que
puede mejorar su compañero en la página 157 del libro proyectos comunitarios.
 Dialogar de forma grupal sobre lo que dibujaron o escribieron.
 Comentar si identificaron las características que comparten con los miembros de
la comunidad.
  Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para promover la práctica de sus valores comunitarios y fortalecer el
sentido de pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.
 Realizar la actividad “Autoevaluación” del cuadernillo de trabajo en donde los
alumnos deberán colocar una palomita indicando su nivel de logro.

Productos y evidencias de aprendizaje

 Actividades en libro y cuaderno.
 Folleto.
 Cartel.

Aspectos a evaluar
 Comprende que existen diversas comunidades.
 Reconoce acciones que favorecen la convivencia en la comunidad.
 Trabaja en conjunto para el bienestar de su comunidad.
 Reconoce y trabaja algunos valores.
Ajustes razonables