Gladys María Gabriela Bores Quintero

DISEÑO CURIICULAR
Doctora Florencia Leticia Sánchez Vargas
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1.- ¿Qué es el curriculum?
Es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y
determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución
educativa. Tiene cuatro elementos; objetivos curriculares, plan de estudio,
cartas descriptivas, y sistema de evaluación.
Es importante señalar que estos elementos del plan deben organizarse con fines de enseñanza de una profesión. Por lo que el
currículum es un plan o programa íntegro de la escuela, siendo la base para conducir la educación y está determinado por la
sociedad.
Nota. -
Los elementos que intervienen
en el currículo son: personas (los alumnos y profesores fundamentalmente;
las tareas (las oportunidades de aprendizaje, organizados en reas, materias,
proyectos, etc.).
2.-CARACTERISTICAS DE CADA TENDENCIA DEL DISEÑO CURRICULAR

TENDENCIA Currículum Currículum Currículum Currículum Currículum

DEL DISEÑO como como una como como sistema como
CURRICULAR contenido de la guía o plan experiencia disciplina
enseñanza
característica Contenido de la función del Énfasis en Se precisan
Lograr un
s la Ciencia, currículum es lo que los elementos
proceso
tanto en la de hacen los constituyentes
eficiente en
conocimientos homogeneizar estudiantes. y sus
una
como en el proceso de influencia interrelacione
determinada
habilidades enseñanza- conductista s
disciplina,
(trasmitir aprendizaje. el logran-
conocimientos (conductista y currículum do un
) de la es un proceso de
denominada elemento, asimilación
Escuela dinámico, rápido.
Nueva de J. flexible y Currículum
Dewey). activo, se modelo
considera activo y
los dinámico, y
aspectos de de reflexión
carácter sobre el
social. mismo
proceso. Tal
concepción
está dentro
del campo
de la
Didáctica
EJES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACION SUPERIOR CONTEMPORANEA. - DISEÑO CURRICULAR Y LA DIDACTICA.
4.- TABLA CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR

MODELOS Modelos Modelo de Modelos Modelo Modelo con Modelo de

DE DISEÑO globalizadores investigación precursores constructivista un enfoque procesos
CURRICULA en la acción histórico- conscientes
R cultural

CARACTERI Se destaca el Currículum Dos el Formar Este modelo

STICAS carácter como vertientes conocimiento personas se desarrolló
integral de la proyecto y ambas es una pensantes, sobre la base
enseñanza y como se construcción críticas y de la Teoría
de sus proceso, en caracteriza que realiza el creativas; Didáctica,
componentes. los que la n por la individuo a apropiadas constituye la
énfasis en el enseñanza y elaboración través de su del base para
modo de el aprendizaje de planes y actividad con conocimiento la elaboración
concebir y son programas el medio Y creado por la de los Planes
organizar los actividades sobre una depende de los humanidad C, o de
contenidos del de base de instrumentos tercera
currículum. investigación objetivos intelectuales generación
aseguran el conductuale que posea. que se
desarrollo s. el estudiante aplican
profesional La primera desempeña un actualmente,
del docente y vertiente papel activo en y
la formación Correspond el proceso de a partir de
de los e al aprendizaje. ello
estudiantes. surgimiento propondremo
de la teoría s nuestras
curricular consideracio
(1931). Tiene nes sobre
como algunas
representant insuficiencias
es
a Ralf Tyler
e Hilda
Taba.
Conciben el
diseño
curricular
análisis de
componente
s. -la
sociedad,
los
especialista
s y los
estudiantes;
influencia
filosófica y
psicológica.
La segunda
vertiente
Aparece a
partir de las
propuestas
de Robert
Mager (en
los años 70)
elaboración
de los
programas
en los
objetivos
conductuale
s
, hace
énfasis en la
relación
objetivo-
enseñanza-
 evaluación
de forma
dogmática
propuestas de Robert Mager (en los años 70) hace
énfasis en la relación objetivo-enseñanza-evaluación de forma dogmática.