CUADRO DE MODELOS

Modelo Teóricos Conceptos Metodología Alumno Maestro Evaluación Metas

(enfoque) centrales (Conclusión)
Teoría critica d Escuela de Plantea que el Su método El estudiante El docente debe Enfrentar a los Carácter activo
la enseñanza Frankfurt, proceso educativo principal es la ya posee crear las alumnos a del sujeto en el
José debe permitir autorreflexión estructuras condiciones al reflexión teórica proceso de
Carlos lograr nuevas critica, a partir cognitivas que estudiantes para que provoque adquisición de
Liévano explicaciones a las de una el docente su desarrollo, confrontaciones conocimiento,
verdades concepción debe a porque se plantea que permitan la la utilización de
alcanzadas en las dialéctica de la provechar. Los estimular el recuperación de métodos
ciencias, que hasta realidad y el alumnos desarrollo de las la realidad que activos en el
ahora se mantienen pensamiento. tienen libertad capacidades para se estudia. Los proceso de
alejada de la La enseñanza para expresar procesar la alumnos tienen aprendizaje, el
totalidad de la debe ocuparse sus ideas y información, libertad para proceso. Surgen
realidad al no en el proceso a defender sus manejando los expresar sus inquietudes
contemplar su través del cual puntos de vista estímulos del ideas y defender acerca a la
historicidad, se obtienen los ambiente al sus puntos de posible pérdida
ofreciéndose estas conocimientos y organizarlos en vista. Los que se de la identidad
en la escuela, como como este función de sus discuten en el y
verdades acabadas. proceso debe ir objetivos. seno del grupo responsabilidad
Su objetivo es encaminando al escolar, quien individual, dado
potenciar a los razonamiento a sugiere nuevas el gran peso
alumnos para que u nivel superior formas de que se le otorga
ellos mismos se trabajo y al aprendizaje
impliquen en su evaluación. grupal.
propia formación, a
partir de su
autorreflexiones y
valoraciones
críticas.
El enfoque L.S Entre las El método es el Se forma en el Guiar y orientar en El desarrollo Esta teoría
histórico Vigotsky principales tesis de causal- genético alumno la el proceso de psíquico del permite
cultural: su la teoría histórico no se limita a habilidad de aprendizaje del alumno se comprender
contribución a cultural se constatar el utilizar los estudiante, organiza el que es posible
una concepción encuentra en el desarrollo conceptos en tomando en proceso de el trabajo
pedagógica carácter alcanzado en las el análisis de cuenta sus enseñanza – pedagógico con
contemporáne mediatizado de los diferentes los fenómenos intereses y aprendizaje un enfoque
a procesos psíquicos. funciones empíricos potenciando sus tomando en sistémico,
El carácter integral psíquicos, sino concretos y de posibilidades de cuenta los dialectico y
es la unidad de lo que revela el una actitud desarrollo. siguientes abierto que a
cognitivo y o origen, teórica hacia la Hay una adecuada aspectos: partir de un
afectivo. La cultura siguiendo el realidad, que comunicación * Formulación campo teórico y
en la concepción proceso de su constituyen las pedagógica y clima de objetivos metodológico
Vigotskiana, es el génesis. bases del afectivo que se a *Selección de solido se nutre
producto de la vida El tipo de pensamiento propicia trabajar contenido que de los a portes
y de la actividad enseñanza se teórico – en la zona de garanticen la de la psicología
social del hombre y mueve de lo abstracto. El desarrollo para formación de y pedagogía.
se expresa a través general a lo sujeto se a formar en los conocimientos
de los signos, entre particular. propia de alumnos los *Organización y
ellos está la conocimientos, conocimientos, desarrollo del
escritura, las obras habilidades, habilidades, proceso de a
de arte, los signos actitudes, intereses, aprendizaje del
numéricos, el afectos valores cualidades de la estudiante
lenguaje al cual se y sus formas personalidad,
le asigna un papel de ex presión. afectos y forma de
esencial. comportamientos
deseados.
Modelos Sergio Se entiende como Se hace El educando El docente debe Los criterios de Para desarrollar
basado por Tobon, la combinación de necesario no solo debe conocer y evaluación han el conocimiento
competencias Filippe destrezas, utilizar una saber manejar desarrollar los de informar se requiere que
Perrenoud conocimientos, metodología con sus saberes, estilos de sobre los tipos y cada ser
entre aptitudes y un enfoque sino que aprendizaje de los grados de humano pueda
otros. actitudes y a la transdisciplinar. también tener alumnos, el cual aprendizaje alcanzar todo su
inclusión de la Los programas bajo control demandan que alcanzados y potencial
disposición parar de formación se sus ayuden a los permitir el cognitivo,
aprender además deben de interacciones educandos a analizar por qué creativo,
del saber cómo, organizar a sociales, sus resolver y para que son emocional y
posibilitando que el partir de emociones y problemas reales, necesarios y psicológico.
educando pueda competencias a sentimientos a distinguir los útiles los Cristalizara la
generar un capital desarrollar, asi como sus superficial de los contenidos de aspiración
cultural o estableciéndose actividades y significativo, a que trabajo que se histórica de una
desarrollo personal, sobre la base de además de ser se conozca más a presentan. educación
un capital social metas capaz de así mismo, así La evaluación permanente,
que incluye la terminales reconocer, como sus deberá continua vara la
participación integrales y no interpretar y capacidades, contextualizarse, vida y no para
ciudadana y un solo sobre la aceptar las cualidades y de manera que aprobar cursos
capital humano o base de la emociones y limitaciones. si el educando o materias. El
capacidad acumulación de sentimientos E docente no refleja el aprendizaje se
productiva, existen conocimientos, de los demás. requiere una logro esperado convierte en un
inteligencias que que a falta de actualización deberá medio para el
integran el darle un uso permanente. analizarse junto desarrollo de la
desarrollo de afectivo se con las posibles persona
competencias: la convierten en razones, para
cenestésica, la conocimientos determinar los
espacial, inertes. obstáculos que
introspectiva, enfrento y como
emocional etc. poder
superarlos.
Deberá basarse
en cuatro
elementos: la
formación,
promoción,
certificación y
mejora de la
docencia.
Zona de desarrollo próximo

Maestros

alumnos

Zona de desarrollo potencial

Zona de desarrollo real