Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FACULTAD DE HUMANIDADES
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
EL CURRÍCULO
REALIZADO POR:
funciones capacidades.
Adquirir aprendizajes para entender el mundo,
actuar en él y comprenderlo.
Adquirir saberes coherentes e
interdisciplinares.
Ser una organización flexible de la enseñanza.
Tener atención a la diversidad.
Objetivos: ¿Para qué enseñar? las intenciones
que preside un proyecto educativo
determinado y el conjunto de metas y
finalidades en que dichas intensiones se
concretan.
Contenidos: ¿Qué enseñar? pensar la
formación en términos de un proceso
orientado al desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se convierten
básicamente en herramientas o instrumentos
para ese fin
Metodología: ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo
enseñar? especifica las actividades y
experiencias más adecuadas para que los
Componentes
diferentes tipos de contenidos se aprendan
adecuadamente y sirvan realmente, al
desarrollo de las competencias y capacidades
que se pretenden desarrollar en el alumno
Evaluación: ¿Qué? ¿cómo y cuándo evaluar?
los procesos de control y reformulación del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe de
incorporar un análisis y valoración del
proceso que ha llevado a esos resultados.
TIPO MODELO OBJETIVO ENFOQUE DEL
CURRÍCULUM
R. W. Principios Concepción, educación
Tyler básicos del como cambio de
currículum conducta
Hilda Planificación Parte de un diagnóstico
Taba por objetivos de necesidades sociales
Clásico y culturales
Modelos curriculares
M. Lineal Considera al
Johnson aprendizaje como
formación de valores
expresadas en normas y
actitudes
MODELOS L. Investigación- Planteamiento de
CONDUCTISTAS Stenhouse acción macro problemas
CON Schwab Práctico- Piensa que no es
PLANTEAMIENTO ecléctico necesario establecer un
CRÍTICO Y currículum
SOCIOPOLÍTICO Guevara Modular por Paradigma de
Niebla objetos de producción académica
transformación
MODELOS Cesar Coll Desarrollo de Secuencias didácticas
CONSTRUCTIVISTA competencias
S - SOCIO CRÍTICO Eisner – Aprender a No prioriza contenidos
Wallace aprehender informacionales, ni
saberes,
ni conocimientos.
Abogar por una enseñanza que favorezca el aprendizaje activo del rol del
estudiante y docente.
Tomar en cuenta en los procesos de aprendizajes la interrelación de las
dimensiones cognitivas, éticas y emocional.
Componentes y Tendencias actuales