ALUMNO: LUIS DANIEL BARON ECHALAR

Actividad 1 CUADRO COMPARATIVO

Estimado Diplomante elabore 3 cuadros comparativos identificando semejanza y
diferencias.

1. El currículum, su concepto, desarrollo histórico, concepciones

CONCEPTO DESARROLLO HISTÓRICO CONCEPCIONES

Espacio abierto a la
Evolución desde
construcción y plan
perspectiva centrada en
cerrado que prescribe Tendencias oscilan entre
contenido hacia
propósitos, objetivos, espacio abierto a
perspectiva centrada en
contenidos, actividades, construcción y plan
aprendizaje. Busca
recursos y modos de cerrado y estructurado
equilibrio entre ambas
evaluar. Polisémico,
perspectivas
polimorfo y complejo
Actualmente se busca
integrar aspectos
Desarrollo histórico del Tres etapas: tradicional,
relevantes de cada
currículo técnica y crítica
modelo para diseñar un
currículo más efectivo
Mediante una serie de
parámetros para poder
Debe contener toda la redactar el articulo o Presentar de la manera
información necesaria documento que se más ética posible
necesite
Técnica (eficiencia),
práctica (experiencias
Tendencias oscilan entre
Las tendencias que educativas concretas) y
espacio abierto a
direccionan el concepto crítica (relaciones de
construcción y plan
de currículo poder e intereses
cerrado y estructurado
políticos detrás del
currículo)
 2. Fundamentos del currículo

Fundamentos
Aspecto FILOSOFICO PEDAGOGICO EPISTEMOLOGICO PSICOLOGIC SOCIOLOGICO
O
El currículo se Comprender
estructura en cómo los
beneficio de los estudiantes
Analizar cómo el
individuos y la Busca entender procesan y
Busca promover el currículo refleja y
sociedad y debido cómo se construye retienen la
Objetivos aprendizaje activo y reproduce las
Educativos
a esta gran el conocimiento en información
participativo del relaciones sociales
responsabilidad, el la mente del
estudiante de poder en la
mismo está estudiante
sociedad.
permeado de
visiones
filosóficas
Contenidos
Los aprendices apropiados
. Seleccionar para el nivel Analizar cómo los
progresan en un Seleccionar
contenidos que de desarrollo contenidos
área de contenidos que
sean significativos cognitivo y curriculares reflejan
Contenido aprendizaje de sean relevantes
Curricular
para el estudiante emocional del y reproducen las
acuerdo con su para el desarrollo
y que le permitan estudiante relaciones sociales
necesidad de cognitivo y social
construir su propio de poder en la
lograr unos del estudiante
conocimiento sociedad
propósitos.
 3. Paradigmas curriculares
ENFOQUE CONDUCTISTA
Cómo modificar la
Planteamiento conducta observable de
del Problema los individuos a través del
aprendizaje
Objeto de La conducta observable y
Estudio medible de los individuos
Objetivo del resultado
internacional y
predeterminado de un
programa de
Objetivo del
enseñanza planificada
paradigma
en términos de lo que
se espera que el
alumno haya del
currículo
Mejorar el rendimiento
Función del humano a través de la
paradigma modificación de la
conducta observable
Currículo orientado a
la dimensión moral
Metodología hacia el deber hacer
en el proceso
educativo
El objetivo es mejorar el
Concepción del rendimiento humano a
estudiante través de la modificación
de la conducta observable
El docente es el
encargado de diseñar y
Concepción del
aplicar estímulos para
docente
moldear la conducta del
estudiante
PARADIGMA
COGNITIVO ECOLOGICO
CONTEXTUAL
Cómo se procesa la Cómo se produce el
información en la mente aprendizaje en contextos
humana y cómo se sociales y culturales
construye el conocimiento complejos
Los procesos mentales El aprendizaje como
internos que intervienen proceso situado y
en el aprendizaje y la distribuido en contextos
construcción del sociales y culturales.
conocimiento
Enseñar que
promueva la
autonomía moral
Comprender cómo se
intelectual y afectiva
construye el conocimiento
mediante la
humano para mejorar el
interpretación y el
proceso educativo
juicio de alumnos y
profesores dialogada
y reflexiva
Captar la enseñanza Mejorar el rendimiento
mediante técnicas humano a través de la
modernas de comprensión y mejora de
enseñanza los procesos en
condiciones sociales y
culturales complejas
Análisis estadístico de
datos combinados con Técnicas cualitativas para
técnicas cualitativas para explorar los procesos de
explorar los procesos aprendizaje
mentales internos
El estudiante es un
El estudiante es un agente
procesador activo de
activo que participa en
información que construye
comunidades de práctica
su propio conocimiento a
para aprender en su
través de la reflexión y la
contexto sociocultural
resolución de problemas
El docente es un facilitador El docente es un facilitador
que guía al estudiante en que guía al estudiante en
su proceso de su participación en
construcción del comunidades de práctica
conocimiento para aprender su realidad