CUGS DOCTORADO EN EDUCACIÓN Tendencias y modelos de diseño curricular

Eunice García Torres. Docente en CECyT 13 “Ricardo Flores Magón” IPN

ACTIVIDAD 1.
CONCEPTOS CLAVE.

1. Define qué es el currículum en un texto breve de 7-10 líneas fundamentando

cada palabra clave.

R. El Curriculum son objetivos de aprendizaje contemplados en cierta profesión u

oficio, tomando en cuenta no sólo la parte académica del mismo, sino también la
parte humanística. Todos los objetivos o contenidos del curriculum deben
organizarse, administrarse, dosificarse para lograr la transmisión de los mismos a
los estudiantes. En este proceso deben estar ampliamente involucrados tanto
profesores como alumnos. El curriculum también debe contemplar el contexto actual
bajo el cual se va a desenvolver el estudiante, en un corto, mediano y largo plazo;
también debe obedecer a las necesidades sociales, a la ciencia, que se verá
reflejado en el ciudadano que se pretende formar. Es muy importante también tomar
en cuenta las necesidades imperantes de su grupo social inmediato, para propiciar
el progreso no sólo de sí mismo, sino de su País.
 CUGS DOCTORADO EN EDUCACIÓN Tendencias y modelos de diseño curricular
Eunice García Torres. Docente en CECyT 13 “Ricardo Flores Magón” IPN

2. Elabora una tabla en la que distingas las características de cada una de las
tendencias del diseño curricular, con base en el documento El Diseño
Curricular y la Didáctica, Ejes fundamentales en la Educación Superior
Contemporánea que ya les había mandado.

TENDENCIAS DEL DISEÑO CURRICULAR

➔ El curriculum como contenido de la enseñanza.

- En esta tendencia prevalece el contenido de la Ciencia, tanto en conocimientos como en

habilidades, con un mayor énfasis en los primeros.
- En esta tendencia la misión fundamental de las instituciones docentes es la de transmitir
conocimientos.
- En esta tendencia existe una concepción epistemológica del curriculum al priorizar sus
aspectos gnoseológicos

➔ El curriculum como una guía o plan.

- La función del curriculum es la de homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,

constituyendo entonces un modelo esencial para el desarrollo del aprendizaje del
estudiante.
- En esta tendencia existe una influencia conductista de la Escuela Nueva de Dewey.

➔ El curriculum como experiencia.

- Esta tendencia centra la atención en lo que hacen los estudiantes, junto con las
experiencias dirigidas por los profesores.
- Esta tendencia también presenta una fuerte influencia conductista, tomando en cuenta
aspectos de carácter social y considerando al curriculum como un elemento dinámico,
flexible y activo.

➔ El curriculum como sistema.

- Esta tendencia tiene una fuerte influencia de las Teorías de Sistemas, en donde se
presentan los elementos constituyentes y sus interrelaciones.
- En esta tendencia se presenta una delimitación de objetivos como metas o propósitos que
determinan los restantes componentes y las relaciones entre ellos.
- Esta tendencia presente en modelos de diseño curricular filosóficos, diferentes a los
modelos de curriculum de los actuales planes de estudio.

➔ El curriculum como disciplina.

- Esta tendencia pretende lograr un proceso eficiente en una disciplina, logrando una
asimilación rápida.
- Esta tendencia se presenta como una reflexión sobre el propio proceso.
- Esta concepción se encuentra dentro del campo de la Didáctica, y ha tenido una gran
difusión en los E.E.U.U..
- Esta tendencia presenta una fuerte influencia del pensamiento tecnocrático en la educación,
independientemente del contexto social.
 CUGS DOCTORADO EN EDUCACIÓN Tendencias y modelos de diseño curricular
Eunice García Torres. Docente en CECyT 13 “Ricardo Flores Magón” IPN

3. Elabora una tabla en la que se distingan cada una de las características de

los modelos de diseño curricular.

MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR

➔ Modelos precursores

- En ellos se destacan dos vertientes, en donde en ambas; la propuesta se caracteriza por elaborar
planes y programas, tomando como base objetivos conductuales. Estas dos vertientes son:

a) La primera vertiente.- Surge en el año de 1931 y tiene como representantes a Ralf Tyler e
Hilda Taba. Este modelo toma en cuenta componentes esenciales como son; la sociedad,
los especialistas, los estudiantes; así como una influencia filosófica y psicológica.
b) La segunda vertiente.- Aparece en los años 70 con Robert Mager, representa la aplicación
del pensamiento tecnocrático de la educación, hace énfasis en la relación existente entre
objetivo-enseñanza-evaluación.

➔ Modelos globalizadores

- Modelo que hace énfasis en la manera de organizar los contenidos del curriculum.
- Actualmente este modelo incluye un curriculum de contenido de interés mundial
- Este modelo tiene sus orígenes en Europa a principios de siglo.

➔ Modelo de investigación en la acción.

- Este modelo surgido en los últimos años, percibe al curriculum como proyecto y como
proceso.
- La enseñanza y el aprendizaje son consideradas actividades de investigación y de
innovación.
- Este modelo asegura el desarrollo profesional del docente y la formación de los estudiantes.

➔ Modelo constructivista.

- Este modelo está basado en las ideas desarrolladas por Piaget.

- Este modelo afirma que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a
través de su actividad con el medio.
- El conocimiento de la realidad será más comprensible para el individuo dependiendo de los
instrumentos intelectuales que posea.
- Por lo tanto el estudiante tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje.
- Se entiende como proceso de aprendizaje, al proceso de reconstrucción en el cual el
estudiante organiza los conocimientos que se le proporcionan, de acuerdo con los
instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores.

➔ Modelo con un enfoque histórico-cultural.

- El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas.

- Estas personas se apropian del conocimiento creado por la humanidad y siempre están en
constante búsqueda de alternativas y soluciones éticas para resolver problemas que afecten
a la sociedad.

➔ Modelo de procesos conscientes

- Modelo desarrollado con base en la Teoría Didáctica.

- Este modelo constituye la base para la elaboración de los Planes de Tercera Generación
que se aplican actualmente.
- Se habla de que este modelo presenta algunas insuficiencias, que podrían tener solución
con un “Modelo de invariantes de habilidad”.