PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : SULLANA

1.2. I.E. : CEBA “MARGARITA FERIA AÑAZCO”
1.3. DIRECTORA : TERESA DE JESÚS CASTRO TASSARA
1.4.- GRADO : SEGUNDO
1.5. ÁREA : AMBIENTE Y SALUD
1.6. DOCENTE : EDDY BENITES MALDONADO

II. DESCRIPCION GENERAL

En el segundo grado del ciclo avanzado de educación básica alternativa, La ciencia y la tecnología están presentes en
diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este
contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma
de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

“Valoramos la
“Mejoramos los “ Tomamos conciencia
importancia de la “Tomamos conciencia y
hábitos alimenticios del valor de la
TÍTULO persona para cuidamos nuestro planeta
para una vida agricultura para una
mejorar su para vivir mejor”
saludable” producción saludable”
autoestima”

Los estudiantes del Los estudiantes del CEBA deben
CEBA Margarita Feria tomar conciencia de la situación
Añazco” deben valorarse que afecta nuestro planeta y cuál es
como personas nuestro rol como seres humanos
importantes, para mejorar comprometidos en su cuidado y
su autoestima y preservación; debiendo realizar
confianza en sí mismos; cambios en sus valores conductas y
ya que de esto dependerá estilos de vida para prevenir y
su bienestar general. resolver problemas ambientales
¿Cuáles son las causas y presentes y futuros. ¿Cuáles crees
consecuencias de una que se han las causas y
SITUACIÓN baja autoestima? ¿Qué consecuencias de la contaminación
SIGNIFICATIVA características presentan ambiental? ¿Cuál es nuestro
los estudiantes con baja compromiso como seres humanos
autoestima? ¿Qué dueños del planeta? ¿Qué medidas
podemos hacer para de prevención deberíamos tomar?.
superar la baja A los estudiantes se les propone el
autoestima? reto de elaborar trípticos
informativos con la intención de
concientizar a los estudiantes sobre
el cuidado de nuestro planeta y la
importancia de su prevención.
Se ha observado que Los estudiantes del CEBA toman
algunos estudiantes del conciencia sobre los efectos de la
CEBA “Margarita Feria contaminación del suelo que es
Añazco” consumen perjudicial para la agricultura y para
alimentos con bajo nivel nuestra salud generando enfermedades.
nutricional dejando de lado Teniendo en cuenta este panorama
los alimentos nutritivos; lo contextual se ha visto conveniente
que hace necesario desarrollar acciones con nuestros
desarrollar en los estudiantes a fin de fomentar en ellos la
estudiantes una conciencia formación de la conciencia ecológica y
nutricional para que valorando la importancia del agua,
consuman alimentos de la suelo y aire . Los estudiantes tienen
localidad con alto valor como retos: Elaborar boletines
nutricional. Para ello informativos que respondan a los
elaboran la pirámide siguientes retos: ¿Qué utilizan los
nutricional. ¿Qué ocasiona agricultores para hacer desarrollar
el consumo de comida rápidamente las plantas? ¿Qué
chatarra en nuestro enfermedades pueden causar el uso
organismo? ¿Qué alimentos excesivo uso de fertilizantes en nuestra
consumes diariamente? salud? ¿Qué consecuencia ocasionan
¿Qué alimentos deberías loa alimentos contaminamos con
consumir para prevenir plaguicida en nuestra salud?
enfermedades?
 Del 01 Abril
DURACIÓN DEL
BIMESTRE
al
06 de Junio
IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y CAPACIDADES
COMPETENCIA 1:
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
CAPACIDADES:
- Problematiza situaciones para hacer
indagación
-Diseña estrategias para hacer indagación
-Genera y registra datos o información
-Analiza datos e información
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
COMPETENCIA 2:
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDADES:
-Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
COMPETENCIA 3
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
CAPACIDADES:
-Delimita una alternativa de solución
tecnológica
--Diseña la alternativa de solución tecnológica
-Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica
- Evalúa y comunica el funcionamiento de la
alternativa de solución tecnológica.
Del 07 Junio Del 19 Agosto Del 17 Octubre
al al al
02 de Agosto 16 de Octubre 19 iciembre
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Estándares de aprendizaje
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de
X X X X forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno
identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a
observaciones37 o experimentos. Colecta datos que contribuyan a
comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en
los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos
y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la
pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones
X X X X cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia;
la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies;
los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su
posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del
X X X X problema tecnológico y las causas que lo generan, y proponer alternativas
de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa
de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos
y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
así como las dificultades en el diseño e implementación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma x

Define metas de aprendizajes x

Organiza acciones estratégicas para x x
x
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
x x
el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES
x
Enfoque Búsqueda de la excelencia
x
Enfoque Intercultural
x x
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de atención a la x
diversidad
x x
Enfoque Ambiental
x
Enfoque Orientación al bien común
Convive
y
Gestiona
participa Escribe
proyectos Resuelve
democráti diversos
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS de problemas
camente tipos de
emprendi de
DE OTRAS ÁREAS en la textos en
miento cantidad.
búsqueda su lengua
económic
del materna.
o y social
bien
común.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMATICOS:

UNIDAD / SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

UNIDAD 1 La célula
SITUACION SIGNIFICATIVA
 Teoría celular -
“Valoramos la importancia de la persona para mejorar
su autoestima”  Tipos de célula - Aplicación de encuesta y
Los estudiantes del CEBA Margarita Feria Añazco” deben  Tejidos y órganos organización de información en
valorarse como personas importantes, para mejorar su tablas de frecuencias sobre el nivel de
autoestima y confianza en sí mismos; ya que de esto 10 semanas  Las biomolecular baja autoestima en los estudiantes del
dependerá su bienestar general. Movimiento y fuerza Ceba Margarita Feria Añazco.
¿Cuáles son las causas y consecuencias de una baja  El movimiento
autoestima? ¿Qué características presentan los estudiantes con
baja autoestima? ¿Qué podemos hacer para superar la baja  La fuerza. Tipos
autoestima?  Leyes de Newton

Calor y la temperatura.
 El calor y la temperatura
 Efectos del calor en los
UNIDAD 2 cuerpos
SITUACION SIGNIFICATIVA
 El Sol como fuente de - Elaboración de trípticos con
“Tomamos conciencia y cuidamos nuestro planeta para energía elaboración de gráficos estadísticas
vivir mejor” 8 semanas  Energía renovable y no sobre la contaminación ambiental en
Los estudiantes del CEBA deben tomar conciencia de la nuestro país
situación que afecta nuestro planeta y cuál es nuestro rol renovable
como seres humanos comprometidos en su cuidado y Digestión y circulación
preservación; debiendo realizar cambios en sus valores de
 Aparato digestivo humano
conducta y estilos de vida para prevenir y resolver problemas
ambientales presentes y futuros. ¿Cuáles crees que se han las  El sistema cardiovascular
causas y consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Cuál humano
es nuestro compromiso como seres humanos dueños del
planeta? ¿Qué medidas de prevención deberíamos tomar?. A
los estudiantes se les propone el reto de elaborar trípticos
informativos con la intención de concientizar a los estudiantes
sobre el cuidado de nuestro planeta y la importancia de su
prevención.
 UNIDAD 3  Respiración y excreción
SITUACION SIGNIFICATIVA humana
“Mejoramos los hábitos alimenticios para una vida  La respiración en animales
- Portafolio de situaciones
saludable” y plantas problemáticas de funciones
 La excreción en el ser lineales y funciones afín sobre
Se ha observado que algunos estudiantes del CEBA humano hábitos alimenticios.
“Margarita Feria Añazco” consumen alimentos con bajo nivel
 La excreción en animales y
nutricional dejando de lado los alimentos nutritivos; lo que
plantas
hace necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia
 Coordinación nervioso-
nutricional para que consuman alimentos de la localidad con
alto valor nutricional. Para ello elaboran la pirámide endocrina
nutricional. ¿Qué ocasiona el consumo de comida chatarra en  Sistema de coordinación
nuestro organismo? ¿Qué alimentos consumes diariamente? nerviosa
¿Qué alimentos deberías consumir para prevenir 9 semanas  El sistema endocrino
enfermedades?  El sistema nervioso en los
animales y plantas
UNIDAD 4 Reproducción y sexualidad
SITUACION SIGNIFICATIVA  La reproducción
“ Tomamos conciencia del valor de la agricultura para  La fecundación y la
una producción saludable” gestación
Elaborar un boletín informativo sobre
 La reproducción en las enfermedades que ocasionan los
Los estudiantes del CEBA toman conciencia sobre los efectos animales y plantas plaguicidas en nuestra salud e
de la contaminación del suelo que es perjudicial para la
-Contaminación ambiental y interpretar dicha información a
agricultura y para nuestra salud generando enfermedades.
cambio climático través de gráficos de barras y gráficos
Teniendo en cuenta este panorama contextual se ha visto 10 semanas
conveniente desarrollar acciones con nuestros estudiantes a  Los fenómenos naturales cir-culares.
fin de fomentar en ellos la formación de la conciencia  Promoción de la salud
ecológica y valorando la importancia del agua, suelo y aire .  Tecnología y sociedad
Los estudiantes tienen como retos: Elaborar boletines
informativos que respondan a los siguientes retos: ¿Qué
utilizan los agricultores para hacer desarrollar rápidamente
las plantas? ¿Qué enfermedades pueden causar el uso
excesivo uso de fertilizantes en nuestra salud? ¿Qué
consecuencia ocasionan loa alimentos contaminamos con
plaguicida en nuestra salud?
VI.- EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROGRAMA CURRICULAR DE EBA CIENCIA Y AMBIENTE CICLO AVANZADO
TEXTO Y GUÍA PARA EL ESTUDIANTE DE CIENCIA Y AMBIENTE SEGUNDO GRADO