I.E.

“GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

I. DATOS INFORMATIVOS
ACTIVIDAD N° 01 EDA N° 07

24,25,26. de
II.EE. “GAD” ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: 10 /2022 DURACIÓN 90 MIN.

GRADO Y SECCIÓN: 1°C,D,E,F” DOCENTE: JHONY CHUJUTALLI DIAZ

NOMBRE DE LA EDA: “Promovemos una vida saludable a través de la alimentación para vivir mejor”
TÍTULO SESIÓN: “¿Cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al cambio de ideas sobre los alimentos?”
Aprender a alimentarse bien para tener y conservar la salud con una dieta alimenticia balanceada y variada utilizando
PROPÓSITO alimentos nutritivos de su localidad, región y país y asumir con responsabilidad y compromiso el cuidado de su salud como
cultura de prevención y control de enfermedades y demostración de amor propio.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Desempeño
Competencia/Capacidad Desempeño Precisado Evidencia
Instrumento
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica cómo el  Explica por qué el “plato  Propuesta de dieta
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS quehacer científico y saludable” es una ayuda saludable con
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y tecnológico contribuye para tener una alimentos nutritivos de
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y al cambio de ideas de alimentación saludable la región y país.
UNIVERSO. las personas sobre los y elabora una propuesta
CAPACIDADES: alimentos que nos de dieta saludable y
 Comprende y usa conocimientos brinda la biodiversidad balanceada, utilizando Escala valorativa
sobre los seres vivos, materia y de nuestro país y alimentos de la
energía, biodiversidad, Tierra y explica por qué se localidad, región y país.
universo. produce la anemia en  Plantea recomendaciones
las personas, qué y las argumenta en  Recomendaciones y
sucede en el organismo torno a las argumentos sobre
si la padecemos, y investigaciones sobre alimentos
 Evalúa las implicancias del saber y construye argumentos alimentos
del quehacer científico y tecnológico. basados en la ciencia
para prevenirla y
combatirla.

         IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

Los docentes promueven oportunidades Los docentes promueven oportunidades para que las
para que las y los estudiantes asuman y los estudiantes asuman responsabilidades y
ORIENTACIÓN DEL responsabilidades compromisos en el cuidado de su salud y de su familia
Responsabilidad
BIEN COMÚN diversas y los estudiantes la aprovechan tomando en eligiendo alimentos nutritivos que les proporcionen
cuanto su propio los nutrientes necesarios para mantenerse con
bienestar y el de la sociedad. energía y activos.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la

planetaria calidad de vida Estudiantes que valoran la actividad agrícola como
AMBIENTAL de las generaciones presentes y futuras, así como el medio de obtención de alimentos nutritivos y
de la naturaleza variados que ayudan a cuidar y conservar la salud.
asumiendo el cuidado del planeta.

              III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO 15 MINUTOS
 Motivar y activar la atención:
El docente da la bienvenida a los estudiantes, y les recuerda las normas de convivencia .
Problematizar:
El docente presenta 2 imágenes de desayunos, y de almuerzo . luego Se pide a los estudiantes que observen y que respondan la siguiente pregunta :
¿Cuál de los platos que observamos corresponden a una alimentación saludable ? ¿Por qué? ¿ En que se diferenciara alimentación y dieta saludable?
 Dar a conocer el propósito
Aprender a alimentarse bien para tener y conservar la salud con una dieta alimenticia balanceada y variada utilizando alimentos nutritivos de su localidad,
región y país y asumir con responsabilidad y compromiso el cuidado de su salud como cultura de prevención y control de enfermedades y demostración de
amor propio.
 Compartir los criterios de evaluación
El docente presenta a los estudiantes los criterios de evaluación lo que se va a evaluar en el desarrollo de clases
DESARROLLO 60 MINUTOS
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Interactuar con la nueva información
 I.E. “GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

El docente indica a los estudiantes que en esta sesión de aprendizaje trabajaremos de manera grupal de 2 estudiantes para ello se le comparte un texto
de : “alimentación y sus beneficios ”
 Analizar, sintetizar y profundizar
Los estudiantes al leer el texto informativo analizan y profundiza para realizar su propuesta de dieta saludable con alimentos nutritivos de la región y
país, y, analizando lo más importante que irá en su desarrollo .
El docente monitorea y apoya de manera constante a los estudiantes absolviendo algunas dudas .y plantea las siguientes preguntas : ¿Por qué crees que
el “plato saludable” es una ayuda para tener una alimentación balanceada?
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
 En esta capacidad los estudiantes Plantea recomendaciones y las argumenta en torno a las investigaciones sobre alimentos mediante una exposición grupal
.
CIERRE 15 MINUTOS
 Revisar y resumir el tema
El docente realiza una breve síntesis de la presentación de las diferentes imágenes de alimentos saludable , resaltando y valorando el trabajo realizado por
cada uno de los estudiantes.
 Demostrar lo aprendido
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendiste en esta actividad? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Qué vamos hacer de ahora en adelante?
 Evaluar
El docente evaluará cada uno sus propuesta de dieta saludable haciendo uso de la Lista de cotejo de acuerdo con los diferentes criterios utilizados.
 Retroalimentar
¿Qué alimentos saludable hay en nuestra provincia ? ¿Cuáles son los problemas principales a falta de consumir los alimentos saludable ?

IV ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (Temas para la próxima clase)

Para la próxima clase los estudiantes investigaran sobre la anemia .

V EVALUACIÓN.
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y Desempeño
ESTÁNDAR Y DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA DEL VI CICLO EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES precisado
EVALUACIÓN
Actividad 01
EXPLICA EL MUNDO ESTÁNDAR:  Propuesta de
FÍSICO BASÁNDOSE  Explica, en base a evidencia con respaldo científico,  Explica por qué el dieta
EN CONOCIMIENTOS las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el “plato saludable” saludable con
SOBRE LOS SERES campo eléctrico con la estructura del átomo, la es una ayuda alimentos nutritivos de
VIVOS, MATERIA Y para tener una la región y país. Escala
energía con el trabajo o el movimiento, las funciones
ENERGÍA, alimentación
de la célula con sus requerimientos de energía y valorativa
BIODIVERSIDAD, saludable y
materia, la selección natural o artificial con el origen y  Recomendaciones
TIERRA Y UNIVERSO. elabora una y argumentos
CAPACIDADES: evolución de especies, los flujos de materia y energía propuesta de sobre alimentos
 Comprende y en la tierra o los fenómenos meteorológicos con el dieta saludable y
usa funcionamiento de la biosfera. balanceada,
conocimientos  Argumenta su posición frente a las implicancias utilizando
sobre los seres sociales y ambientales de situaciones socio científicas alimentos de la
vivos, materia y o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el localidad, región
desarrollo de la ciencia y tecnología. y país.
energía,
biodiversidad, DESEMPEÑO:
Tierra y universo.  Explica cómo el quehacer científico y tecnológico  Plantea
contribuye al cambio de ideas de las personas sobre recomendaciones
los alimentos que nos brinda la biodiversidad de y las argumenta
 Evalúa las en torno a las
nuestro país y explica por qué se produce la anemia
implicancias del investigaciones
en las personas, qué sucede en el organismo si la
saber y del sobre alimentos
padecemos, y construye argumentos basados en la
quehacer
ciencia para prevenirla y
científico y
combatirla.
tecnológico

VI MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR. (ANEXOS)

Plumones acrílicos, mota, afiches, Ficha de trabajo, etc

……………..…………………………… …………………………………………..
Prof. JHONY CHUJUTALLI DIAZ SUBDIRECTOR
DOCENTE DE ÁREA
 I.E. “GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

VII . INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 Escala Valorativa - COMPETENCIA 2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos
¿Cómo la ciencia y la tecnología sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo
contribuyen al cambio de ideas
Productos: Gráfico de plato saludable, propuesta de dieta saludable con alimentos nutritivos de la
sobre los alimentos?
región y país, organizador de información sobre la anemia y texto argumentativo
CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
N° NOMBRES Y APELLIDOS
 Explica por qué el  Plantea  Explica por qué se  Argumenta con razones
“plato saludable” es recomendaciones y las produce la anemia científicas cómo y por qué
una ayuda para tener argumenta en torno a con base en es necesario combatir y
una alimentación las investigaciones conocimientos prevenir la anemia.
saludable y elabora sobre alimentos científicos.
una propuesta de
dieta saludable y
balanceada,
utilizando alimentos
de la localidad,
región y país.
I P L I P L I P L I P L

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
 I.E. “GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

I. DATOS INFORMATIVOS
ACTIVIDAD N° 01 EDA N° 07

26,27,28. De 10
II.EE. “GAD” ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA: DURACIÓN 90 MIN.
/2022
GRADO Y SECCIÓN: 1°C,D,E,F” DOCENTE: JHONY CHUJUTALLI DIAZ
NOMBRE DE LA EDA: “Promovemos una vida saludable a través de la alimentación para vivir mejor”
TÍTULO SESIÓN: “¿Cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al cambio de ideas sobre los alimentos?”
Aprender a alimentarse bien para tener y conservar la salud con una dieta alimenticia balanceada y variada utilizando
PROPÓSITO alimentos nutritivos de su localidad, región y país y asumir con responsabilidad y compromiso el cuidado de su salud como
cultura de prevención y control de enfermedades y demostración de amor propio.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Desempeño
Competencia/Capacidad Desempeño Precisado Evidencia
Instrumento
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica cómo el  Explica por qué se  Organizador de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS quehacer científico y produce la anemia información
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y tecnológico contribuye con base en
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y al cambio de ideas de sobre la
conocimientos
UNIVERSO. las personas sobre los anemia.
CAPACIDADES: alimentos que nos científicos.
 Comprende y usa conocimientos brinda la biodiversidad Escala valorativa
sobre los seres vivos, materia y de nuestro país y  Argumenta con
energía, biodiversidad, Tierra y explica por qué se razones científicas  Texto
universo. produce la anemia en cómo y por qué es argumentativo
las personas, qué
necesario combatir
sucede en el organismo
si la padecemos, y y prevenir la
 Evalúa las implicancias del saber y construye argumentos anemia.
del quehacer científico y tecnológico. basados en la ciencia
para prevenirla y
combatirla.

         IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

Los docentes promueven oportunidades Los docentes promueven oportunidades para que las
para que las y los estudiantes asuman y los estudiantes asuman responsabilidades y
ORIENTACIÓN DEL responsabilidades compromisos en el cuidado de su salud y de su familia
Responsabilidad
BIEN COMÚN diversas y los estudiantes la aprovechan tomando en eligiendo alimentos nutritivos que les proporcionen
cuanto su propio los nutrientes necesarios para mantenerse con
bienestar y el de la sociedad. energía y activos.

Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la

planetaria calidad de vida Estudiantes que valoran la actividad agrícola como
AMBIENTAL de las generaciones presentes y futuras, así como el medio de obtención de alimentos nutritivos y
de la naturaleza variados que ayudan a cuidar y conservar la salud.
asumiendo el cuidado del planeta.

              III. SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO 15 MINUTOS
 Motivar y activar la atención:
Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (porejemplo,escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir 
ordenadamenterespetando la opinión de sus compañeros).
Problematizar:
Jose es un estudiante de 13 años de primer grado de secundaria . Él es muy inquieto, le gusta participar en clases , cantar, bailar y juega muy bien el fútbol y
siempre participa en carreras con sus amigos. Todos los sábados se reúne con sus amigos para hacer carreras de natación , Jose casi siempre gana. Sin
embargo, desde hace unas semanas, algo raro está pasando con Jose, pues ya no quiere participar, se duerme en clases , ni jugar fútbol. El sábado fue , y no
pudo ganar ninguna carrera de natación, se cansaba muy rápido y en todo momento andaba bostezando y con ganas de dormir Además, se dieron cuenta de
que tenía la piel pálida. Por ello, lo llevaron al centro de salud para que lo examinen .
El docente plantea la siguiente preguntas : ¿Qué crees que está pasando con Jose? - ¿Tendrá algo que ver su alimentación? - ¿Qué pasará con nuestro
organismo cuando no nos alimentamos bien?
 I.E. “GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

Dar a conocer el propósito
Aprender a alimentarse bien para tener y conservar la salud con una dieta alimenticia balanceada y variada utilizando alimentos nutritivos de su localidad,
región y país y asumir con responsabilidad y compromiso el cuidado de su salud como cultura de prevención y control de enfermedades y demostración de
amor propio.
 Compartir los criterios de evaluación
El docente presenta a los estudiantes los criterios de evaluación lo que se va a evaluar en el desarrollo de clases
DESARROLLO 61 MINUTOS
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Interactuar con la nueva información
El docente indica a los estudiantes que en esta sesión de aprendizaje trabajaremos de manera grupal de 2 estudiantes para ello se le comparte un texto
de : “ La deficiencia de hierro: la anemia”
 Analizar, sintetizar y profundizar
 Los estudiantes al leer el texto informativo analizan y profundiza para que elaboran un organizador de información sobre la anemia, analizando lo
más importante que irá en su desarrollo .
El docente monitorea y apoya de manera constante a los estudiantes absolviendo algunas dudas .y plantea las siguientes preguntas :
¿Qué sucederá si no consumimos suficiente hierro en nuestra alimentación diaria? ¿Por qué es necesario el consumo de alimentos que contengan variados
nutrientes? ¿Qué complicaciones puede traer la anemia en el aprendizaje?
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
 En esta capacidad los estudiantes Argumenta con razones científicas cómo y por qué es necesario combatir y prevenir la anemia .a través de un texto
argumentativo
 Los estudiantes argumentan como combatir y prevenir la anemia mediante una exposición grupal .
CIERRE 15 MINUTOS
 Revisar y resumir el tema
El docente realiza una breve síntesis de la presentación de las diferentes imágenes de alimentos saludable , resaltando y valorando el trabajo realizado por
cada uno de los estudiantes.
 Demostrar lo aprendido
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendiste en esta actividad? ¿Cómo lo has aprendido? ¿Qué vamos hacer de ahora en adelante?
 Evaluar
El docente evaluará cada uno su organizador de información sobre la anemia, haciendo uso de la Lista de cotejo de acuerdo con los diferentes criterios
utilizados.
 Retroalimentar
¿Cómo podemos prevenir la anemia ?

IV ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN (Temas para la próxima clase)

Para la próxima clase los estudiantes investigaran sobre el jugo de limón .

V EVALUACIÓN.
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y Desempeño
ESTÁNDAR Y DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA DEL VI CICLO EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES precisado
EVALUACIÓN
Actividad 01
EXPLICA EL MUNDO ESTÁNDAR:  Organizador
FÍSICO BASÁNDOSE  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las  Explica por de
EN CONOCIMIENTOS relaciones cualitativas y las cuantificables entre el qué se información
SOBRE LOS SERES campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía produce la sobre la
VIVOS, MATERIA Y anemia con anemia. Escala
con el trabajo o el movimiento, las funciones de la
ENERGÍA, base en
célula con sus requerimientos de energía y materia, la valorativa
BIODIVERSIDAD, conocimientos
TIERRA Y UNIVERSO. selección natural o artificial con el origen y evolución de
científicos.
CAPACIDADES: especies, los flujos de materia y energía en la tierra o
 Comprende y usa los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento
conocimientos de la biosfera.
sobre los seres  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales  Argumenta
vivos, materia y y ambientales de situaciones socio científicas o frente a con razones
energía, cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo científicas
biodiversidad, de la ciencia y tecnología. cómo y por  Texto
Tierra y universo. DESEMPEÑO: qué es argumentativo
 Explica cómo el quehacer científico y tecnológico necesario
contribuye al cambio de ideas de las personas sobre combatir y
 Evalúa las prevenir la
los alimentos que nos brinda la biodiversidad de
implicancias del anemia.
nuestro país y explica por qué se produce la anemia
saber y del
en las personas, qué sucede en el organismo si la
quehacer
padecemos, y construye argumentos basados en la
científico y
ciencia para prevenirla y
tecnológico
combatirla.

VI MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR. (ANEXOS)

Plumones acrílicos, mota, afiches, Ficha de trabajo, etc
 I.E. “GAD”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

……………..…………………………… ……………………………………...
Prof. JHONY CHUJUTALLI DIAZ SUBDIRECTOR
DOCENTE DE ÁREA