PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : SULLANA

1.2. I.E. : CEBA “MARGARITA FERIA AÑAZCO”
1.3. DIRECTORA : TERESA DE JESÚS CASTRO TASSARA
1.4.- GRADO : SEGUNDO
1.5. ÁREA : MATEMÁTICA
1.6. DOCENTE : ALICIA CHERO LECARNAQUÉ

II. DESCRIPCION GENERAL

En el segundo grado del ciclo avanzado de educación básica alternativa, el área de matemática está basado en el enfoque
de Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características: Toda actividad matemática tiene como escenario la
resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que
se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las
estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que
les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante
construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como
solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

“Valoramos la
“Mejoramos los “ Tomamos conciencia
importancia de la “Tomamos conciencia y
hábitos alimenticios del valor de la
TÍTULO persona para cuidamos nuestro planeta
para una vida agricultura para una
mejorar su para vivir mejor”
saludable” producción saludable”
autoestima”

Los estudiantes del Los estudiantes del CEBA deben Se ha observado que Los estudiantes del CEBA toman
CEBA Margarita Feria tomar conciencia de la situación algunos estudiantes del conciencia sobre los efectos de la
Añazco” deben valorarse que afecta nuestro planeta y cuál es CEBA “Margarita Feria contaminación del suelo que es
como personas nuestro rol como seres humanos Añazco” consumen perjudicial para la agricultura y para
importantes, para mejorar comprometidos en su cuidado y alimentos con bajo nivel nuestra salud generando enfermedades.
su autoestima y preservación; debiendo realizar nutricional dejando de lado Teniendo en cuenta este panorama
confianza en sí mismos; cambios en sus valores conductas y los alimentos nutritivos; lo contextual se ha visto conveniente
ya que de esto dependerá estilos de vida para prevenir y que hace necesario desarrollar acciones con nuestros
su bienestar general. resolver problemas ambientales desarrollar en los estudiantes a fin de fomentar en ellos la
¿Cuáles son las causas y presentes y futuros. ¿Cuáles crees estudiantes una conciencia formación de la conciencia ecológica y
consecuencias de una que se han las causas y nutricional para que valorando la importancia del agua,
SITUACIÓN baja autoestima? ¿Qué consecuencias de la contaminación consuman alimentos de la suelo y aire . Los estudiantes tienen
SIGNIFICATIVA características presentan ambiental? ¿Cuál es nuestro localidad con alto valor como retos: Elaborar boletines
los estudiantes con baja compromiso como seres humanos nutricional. Para ello informativos que respondan a los
autoestima? ¿Qué dueños del planeta? ¿Qué medidas elaboran la pirámide siguientes retos: ¿Qué utilizan los
podemos hacer para de prevención deberíamos tomar?. nutricional. ¿Qué ocasiona agricultores para hacer desarrollar
superar la baja A los estudiantes se les propone el el consumo de comida rápidamente las plantas? ¿Qué
autoestima? reto de elaborar trípticos chatarra en nuestro enfermedades pueden causar el uso
informativos con la intención de organismo? ¿Qué alimentos excesivo uso de fertilizantes en nuestra
concientizar a los estudiantes sobre consumes diariamente? salud? ¿Qué consecuencia ocasionan
el cuidado de nuestro planeta y la ¿Qué alimentos deberías loa alimentos contaminamos con
importancia de su prevención. consumir para prevenir plaguicida en nuestra salud?
enfermedades?
Del 01 Abril Del 07 Junio Del 19 Agosto Del 17 Octubre
DURACIÓN DEL
BIMESTRE
al al al al
06 de Junio 02 de Agosto 16 de Octubre 19 iciembre
IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y CAPACIDADES
COMPETENCIA 1:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas:
- Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
COMPETENCIA 2:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIOS.
CAPACIDADES:
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas:
-Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
COMPETENCIA 3
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
CAPACIDADES:
-Modela objetos con formas geo-métricas y sus
transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para medir y
orientarse en el espacio
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas:
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Estándares de aprendizaje (Desempeños)
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
- Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
X X X X magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y raciona-les, aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
- Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje mate-mático.
- Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus pro-
piedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
X X X X regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráfi-cos43, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos
X X X X mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales. Plantea afirmaciones sobre
la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
 COMPETENCIA 4: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
X X X X identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
DATOS E INCERTIDUMBRE. datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,
CAPACIDADES: así también determina la media aritmética y mediana de datos
- - Representa datos con gráficos y medidas discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos
estadísticas o probabilísticas. de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
- -Comunica su comprensión de los conceptos tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
estadísticos y probabilísticos central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
- -Usa estrategias y procedimientos para recopilar Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
y procesar datos características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
- -Sustenta conclusiones o decisiones con base en aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
la información obtenida: interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

x

• Define metas de aprendizajes x x

Organiza acciones estratégicas para alcanzar
x x x x
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
x x
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia x

Enfoque Intercultural x

Enfoque de derechos x x

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad x

Enfoque Ambiental x x

Enfoque Orientación al bien común x

 . Gestiona • Convive Resuelve  Escribe

proyectos y problemas diversos
de participa de cantidad. tipos de
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS emprendimie democrática textos en
DE OTRAS ÁREAS nto mente su lengua
económico y en la materna.
social búsqueda del
bien común.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y CAMPOS TEMATICOS:

UNIDAD / SITUACION SIGNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

UNIDAD 1
SITUACION SIGNIFICATIVA
“Valoramos la importancia de la persona para -
- Mapas y escalas
mejorar su autoestima” - Recolección de datos
Los estudiantes del CEBA Margarita Feria Añazco”
deben valorarse como personas importantes, para - Tablas de distribución de
mejorar su autoestima y confianza en sí mismos; ya 10 semanas frecuencias
que de esto dependerá su bienestar general. - Población y muestra
¿Cuáles son las causas y consecuencias de una baja
- Variables cualitativas Proyecto de Unidad
autoestima? ¿Qué características presentan los
estudiantes con baja autoestima? ¿Qué podemos - Gráficos de barras y lineal
hacer para superar la baja autoestima? - Grafico circular
- Histogramas
- Figuras poligonales:
Cuadriláteros
- Áreas
- Porcentajes

UNIDAD 2
SITUACION SIGNIFICATIVA

“Tomamos conciencia y cuidamos nuestro

- Proporcionalidad directa
planeta para vivir mejor”
Los estudiantes del CEBA deben tomar conciencia de
- Proporcionalidad inversa
la situación que afecta nuestro planeta y cuál es - Patrones aritméticos
nuestro rol como seres humanos comprometidos en - Patrones geométricos - Proyecto de Unidad
su cuidado y preservación; debiendo realizar - Ecuaciones lineales
cambios en sus valores de conducta y estilos de vida 8 semanas
para prevenir y resolver problemas ambientales - Porcentajes
presentes y futuros. ¿Cuáles crees que se han las - Aumentos porcentual
causas y consecuencias de la contaminación - Descuentos porcentual
ambiental? ¿Cuál es nuestro compromiso como seres - Gráficos estadísticos:
humanos dueños del planeta? ¿Qué medidas de
prevención deberíamos tomar?. A los estudiantes se Histogramas
les propone el reto de elaborar trípticos informativos - Medida de tendencia central:
con la intención de concientizar a los estudiantes Media aritmética para datos
sobre el cuidado de nuestro planeta y la importancia
no agrupados
de su prevención.
 UNIDAD 3
SITUACION SIGNIFICATIVA

“Mejoramos los hábitos alimenticios para una

vida saludable”

Se ha observado que algunos estudiantes del CEBA

“Margarita Feria Añazco” consumen alimentos con - Los Números enteros
bajo nivel nutricional dejando de lado los alimentos - Potenciación de Z - Proyecto de Unidad
nutritivos; lo que hace necesario desarrollar en los - Números Racionales
estudiantes una conciencia nutricional para que 9 semanas - Función lineal
consuman alimentos de la localidad con alto valor - Función afín
nutricional. Para ello elaboran la pirámide - Medidas de tendencia Central
nutricional. ¿Qué ocasiona el consumo de comida La moda y mediana para datos
chatarra en nuestro organismo? ¿Qué alimentos no agrupados.
consumes diariamente? ¿Qué alimentos deberías
- Los Prismas¨
consumir para prevenir enfermedades?

UNIDAD 4
SITUACION SIGNIFICATIVA

“ Tomamos conciencia del valor de la agricultura

para una producción saludable”

Los estudiantes del CEBA toman conciencia sobre -Inecuaciones lineales

los efectos de la contaminación del suelo que es - Regla de tres compuesta
Proyecto de Unidad
perjudicial para la agricultura y para nuestra salud - Áreas y volumen de un Prisma
generando enfermedades. Teniendo en cuenta este - Area y volumen de una pirámide
panorama contextual se ha visto conveniente
- Experimento determinístico
desarrollar acciones con nuestros estudiantes a fin de
fomentar en ellos la formación de la conciencia 10 semanas - Experimento aleatorio
ecológica y valorando la importancia del agua, suelo - Espacio muestral y aleatorio
y aire . Los estudiantes tienen como retos: Elaborar - Probabilidades.
boletines informativos que respondan a los - Gráficos de barras y circulares
siguientes retos: ¿Qué utilizan los agricultores para
hacer desarrollar rápidamente las plantas? ¿Qué
enfermedades pueden causar el uso excesivo uso de
fertilizantes en nuestra salud? ¿Qué consecuencia
ocasionan los alimentos contaminamos con
plaguicida en nuestra salud?
VI.- EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

EVALUACIÓN DE ENTRADA:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN SUMATIVA:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

TEXTO INTERDISCIPLINARIO, AMBIENTE Y SALUD, EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA - 2do Grado.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE AMBIENTE Y SALUD - 2do Grado.
MANUAL DEL DOCENTE DE AMBIIENTE Y SALUD - EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA - 2do Grado.
TEXTO ESCOLAR DE MATEMATICA- EDICIÓN NORMA.