Universidad de Los Andes

Componente Docente Básico en Educación Superior

Modalidad Interactiva a Distancia

Luisa Carolina Briceño Páez

 La lectura

La lectura puede ser definida como un proceso en el cual se

distinguen los siguientes momentos:

Reconocer
palabras

Entender
ideas

Contrastar el pensamiento
del autor con el propio

Evaluar lo leído
 La lectura

Estas dos últimas fases indicadas, Contrastar el texto con el

propio pensamiento y Evaluar lo leído, hacen referencia
fundamentalmente a la lectura crítica.

Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas

expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier
proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o
cuestionando.

La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos

estén suficientemente desarrollados.
 La lectura

1 Lectura mecánica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del
significado de las mismas. Prácticamente no hay
comprensión.

2 Lectura literal
Comprensión superficial del contenido.

Lectura oral
3
Se produce cuando leemos en voz alta.
 La lectura

Lectura silenciosa
4
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar
palabras. El lector puede captar ideas principales.

5 Lectura reflexiva
Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez
sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más
lenta.

6 Lectura rápida
Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos
fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva.
 La lectura

 La regresión
Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de
terminar el párrafo. Muchas veces, se hace de forma
inconsciente. La regresión provoca un efecto negativo sobre
la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque
se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Hay
muchos lectores que creen que con este medio se reafirma
la comprensión de lo leído.
 La lectura

 La vocalización
Cuando la lectura se acompaña con movimientos
labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un gran
impedimento para la buena lectura porque el lector tiene
que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así
se distrae la atención de lo fundamental.
 La lectura

 Movimientos corporales
La lectura es una actividad mental y todo
movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos.
Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para
recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el
cuerpo debería estar relajado.
 La lectura

 Vocabulario deficiente
El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia
el diccionario. Si el vocabulario es escaso habrá textos en los
que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones
que harán que nuestra lectura sea lenta.

Es un círculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con

regularidad el diccionario no se ampliará el vocabulario y la
lectura no será todo lo eficaz que debiera.
 La lectura

Comprensió Velocidad
n Lectora Lectora

Modo de evaluar la capacidad

lectora de una persona
 Comprensión lectora

Este proceso de complejidad cognitiva es definida por

diferentes autores como:

 Proceso donde el lector opera simultáneamente en varios

niveles de procesamiento, los cuales en conjunto se
clasifican como microprocesos, que refieren a los procesos
y operaciones cognitivas de nivel bajo y macroprocesos,
que requieren operaciones de alto nivel cognitivo (De Vega,
1990).
 Comprensión lectora

 Proceso en el que interactúan una serie de factores y

elementos; dichas relaciones no se consideran únicas ni
invariables sino en múltiple dirección y cambian de
acuerdo a la constitución de dichos factores.
 Comprensión lectora

Algunos autores los agrupan en factores externos y factores

internos (Castañeda,1994).

 Externos: se refieren a las características del texto,

como son su contenido-estructura y jerarquía-, la
coherencia gramatical, las formas de lenguaje utilizado
(prosa, grafías, etcétera), la intencionalidad (texto
narrativo, expositivo) etcétera; y las características del
contexto, situación o ambiente en el que se desarrolla la
actividad lectora, como son las estrategias del maestro, el
ambiente escolar, los propósitos instruccionales de la
lectura, etcétera.
 Comprensión lectora

Internos: se refieren a las características de la persona

que realiza la tarea de comprensión de un texto:
capacidad lingüística (conocimientos fonológico, sintáctico
y semántico), motivación, conocimientos previos
(esquemas), habilidad lectora (automatización)
(Castañeda, 1994).
 Comprensión lectora

La comprensión lectora se produce a través de :

La interacción entre las estructuras cognitivas del

lector y las estructuras del contenido del texto, lo que
da como resultado la construcción de una tercera
estructura de conocimiento por parte del sujeto.

Cuando se forma esta tercera estructura se dice que

se ha logrado la representación mental de las ideas de
texto y, por tanto, la comprensión y el aprendizaje
(Castañeda, 1994).
¿Qué procesos o componentes cognitivos
entran en acción durante la comprensión
lectora?
 Comprensión lectora

Según De Vega se trata de dos procesos cognitivos de

naturaleza distinta y que actúan en forma interactiva.

1. Procesos de bajo nivel:

Tienen la función de decodificar el texto, su

manejo puede ser más o menos automático y son
indispensables para iniciar la comprensión:
reconocimiento de palabras, codificación
sintáctica, procesamiento sintáctico de oraciones.
 Comprensión lectora

2. Procesos de alto nivel:

Tienen la función de transformar el texto para

reestructurarlo y comprenderlo:, el lector integra y
elabora el texto, realiza inferencias y predicciones y
selecciona la información importante, todo ello en
relación a la estructura específica del texto y no en
función de palabras u oraciones aisladas y, además,
apoyado en estrategias de procesamiento.
 Tipos de estrategias

Según su propósito o finalidad

1 Selectivas:
Su fin es realizar una lectura superficial del texto, se incluye
la lectura rápida, la lectura para atender aspectos de la
información o para identificar el significado de palabras.

2 Generativas o de elaboración:
Su propósito es el procesamiento profundo de la información.
Se incluyen todas aquellas estrategias que permiten, realizar
cierto tipo de construcción con la información que se lee:

 Imagen mental  Parafrasear

 Esquema integrador  Resumen

Subrayar
 Tipos de estrategias

Según las formas de la representación que se busca en torno

al texto, las estrategias de elaboración pueden ser de dos
tipos: imaginal y/o verbal, es decir, es posible combinar las
dos.
 Comprensión lectora

 Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las

palabras.

 Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario -Leer los

gráficos, los esquemas, las ilustraciones.

 Archivar el conocimiento previo sobre el tema que

aborda el texto.
 Comprensión lectora

El método EPL2R o SQ3R (en inglés: Survey, Question, Read,

Repite, Review); el cual responde a un estilo más minucioso y
detallado de la lectura:

 Examinar (Survey): lograr una visión general del

conjunto. El examen debe ser rápido, sin detenernos en
detalles, buscando los planteamientos e ideas
generales.

 Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera

del texto. Las preguntas favorecen el aprendizaje, ya
que convierten lo que leemos en algo con un significado
especial para nosotros.
 Comprensión lectora

 Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera

tanto la comprensión del tema como el recuerdo. Esto significa
fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en
lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas,
recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.

 Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más

concluirla. Repetir con las propias palabras el material leído
ayuda a la retención.

 Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y

asimilado todo el material que interesa. Es necesario releer y
aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.
 Velocidad lectora

En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a

derecha. En este proceso, el principal órgano lector es el ojo.
Sin embargo, el ojo no se desliza de forma continua, sino
que se mueve dando breves saltos. Estas breves detenciones
de denominan "fijaciones".

El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas

capta con claridad cuatro o cinco letras y percibe otras
palabras no tan claras, pero que nuestro cerebro sí reconoce
y capta. Se trata de conseguir, por tanto, que el ojo capte, en
una sola fijación, el mayor número posible de palabras.
 Velocidad lectora

 Ampliación del campo de percepción visual.

 Deslizamiento de la vista por la parte superior de las

palabras.

 Supresión de la percepción de espacios.

 Velocidad lectora

Para aumentar la velocidad lo que tenemos que pretender es

realizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea
para así en una sola fijación abarcar el mayor número de
palabras posibles. Ejemplo:

"En las playas / de todos los mundos / se reúnen los niños/

El cielo infinito / se encalma / sobre sus cabezas; / el agua /

impaciente, se alborota. / En las playas de todos los mundos /

los niños se reúnen, / gritando y bailando"

(Los espacios entre barras son el grupo de palabras que se

perciben de un solo golpe de vista, fijación, por un lector
normal)
 Velocidad lectora

También se puede aumentar la velocidad lectora de la

siguiente manera:

 Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven

y que estén más o menos igual cubiertas de texto.

La primera hoja se leer a la velocidad que

normalmente se hace, pero procurando entender lo que
se lee.

La segunda hoja, se lee a la mayor velocidad

posible, sin preocuparse en entender lo que se lee o en si
se salta palabras y sin volver atrás.
 Velocidad lectora

Por último, la tercera hoja se lee a la mayor

velocidad que se pueda, pero esta vez asegurándose que
se entiendes lo que se lee, siguiendo las pautas q de las
fijaciones y d procurar no volver atrás (uno de los
mayores problemas de los lectores lentos).

Al terminar de leer la tercera hoja se anota el

tiempo que tomó leer esta última hoja. Este ejercicio se
debe realizar cinco días a la semana durante 3 semanas y
luego descansar uno.
 Sebastián Araceli, Ballesteros Belén, Sánchez García Mari
Fé. Ténicas de estudio. Universidad Nacional de Estudios a
Distancia. Buenos Aires.
 http://www.alumnosonline.com/notas/tips-lectura.php

 http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=377

 http://html.rincondelvago.com/comprension-lectora.html