Técnicas para

el Aprendizaje
Autónomo
Escenario 3
Pauline Ochoa León
PPT basada en Politécnico Grancolombiano. Lectura Fundamental 3.
Módulo TAA
Escenario Tres: Lectura
Comprensiva
Estudiante virtual POLI, ya hizo un
proceso auto evaluativo y
valorativo de sus recursos y de los
cambios que implica estudiar
virtualmente. Es importante que
comprenda ahora que es un
proceso que requiere de su
compromiso personal.
Competencia

• Reconocer las estrategias de lectura que son más funcionales para su

proceso como estudiantes virtuales del Politécnico Gran Colombiano,
teniendo en cuenta los tipos de aprendizaje.
Elemento
• Proponer estrategias de motivación en su proceso de lectura para mejorar
la comprensión de los textos que lee.
Indicador
• El estudiante reconoce la importancia de la motivación en el proceso de
lectura para proponer estrategias que se ajusten a sus características.
Elemento
• Incorporar a su proceso de lectura métodos para lograr una lectura
eficiente de acuerdo con sus características de aprendizaje.
Indicador
• El estudiante reconoce el proceso lector como un acto comunicativo y lo
relaciona con el análisis de la lectura.
La posibilidad de leer y escribir hace
parte del proceso de aprendizaje, una
muy buena porción del proceso
académico inicia en el preescolar y
prepara a las personas para que logren
desarrollar las habilidades de leer y
escribir para acceder al conocimiento.
¿Qué es leer?
¿Existen diferentes formas de leer?
¿El aprendizaje depende de lo que se lee o
de cómo se lee?
Lectura fundamental: El proceso lector

¿Qué es la memoria?
La memoria es un proceso neurocognitivo que nos permite registrar,
codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar la información para
poder responder a los requerimientos del entorno.
Ser una o un estudiante virtual eficiente
no es un reto fácil. Además de poner en
práctica todo lo que ya ha visto, es decir,
tener la motivación adecuada, pensar y
trabajar de forma autónoma y con los
demás, crear nuevos hábitos de estudio,
manejar muy bien el tiempo, también
requiere ser un lector capaz de analizar,
de comprender, de interpretar y
construir muy bien la información.
La buena lectura no se reduce a un acto mecánico; por el contrario, requiere
un lector atento y dispuesto a establecer relaciones con el texto que
contribuyen a ampliar los campos del conocimiento.
Recordemos…

En el proceso de la lectura activamos

todas nuestras aptitudes mentales, pues
no solo se decodifican los signos
gráficos allí organizados, sino que
también se realizan procesos de análisis
y síntesis a partir de los cuales
establecemos inferencias, analogías,
presuposiciones, diálogos y
controversias, entre otros.
• Cada tipo de texto nos exige
un tipo de lectura diferente,
igualmente el proceso
cerebral inherente difiere. Por
ello no todas las personas
abordamos los textos de la
misma forma, hay una serie
de variables emocionales y
personales que hacen que
cierto tipo de lecturas sean
más o menos fáciles.
¿Cómo abordar un texto?
• La lectura debe iniciar desde lo cercano, es decir, lo primero que se
debe hacer al iniciar una lectura es encontrar los motivos que nos
impulsan a leerla.
• Leer implica decodificar, relacionar, referenciar, contrastar,
profundizar, inferir; hasta llegar a la deducción, luego interpretar y
cuestionar y por qué no, opinar y concluir.
 Leer es un acto comunicativo

• Comprender o producir un texto es establecer un proceso de comunicación

iniciado, direccionado y mantenido por nuestra motivación.
• Hay una interacción entre un emisor y un receptor; los dos comparten un
mensaje en una determinada situación.
• El mensaje depende del código, es decir, del sistema de signos.
• Al leer iniciamos un diálogo con la información que ingresa por nuestros
sentidos, que percibimos e interpretamos, y al que respondemos igualmente
dependiendo de lo que logre generar en nosotros.
Como acto comunicativo es un proceso
que implica unas etapas de acuerdo con
el nivel de comprensión que se requiera:
1. Motivación
2. Planificación
3. Realización
4. Consecución de una finalidad
 La motivación

Es la intención que origina el acto de

comunicación (informar, persuadir,
describir, explicar, pedir, agradecer,
prometer, amenazar, advertir,
preguntar, etc.).
 La planificación

La hacemos a partir de interrogantes:

¿Qué?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
¿Para qué?
 La realización

Es la emisión de la información, leer

en sí.
 La consecución de una finalidad

Es el resultado de la actividad
lingüística comunicativa.
La comunicación entre el texto y nosotros
no se hace evidente como lo hacemos al
comunicarnos con otras personas, la
comunicación se hace internamente.
Justo en este momento, están haciendo
varios procesos, leen letras y palabras a
una velocidad imperceptible, al tiempo
que en su mente se hace una imagen
sonora de la palabra, la reconocen, la
interpretan y le dan significado y generan
conexiones en las oraciones para
comprender qué quieren decir y entender
lo que el texto y el autor del texto les
quiere comunicar.
Consejos
Las personas que atienden más a los estímulos
visuales, acompañen la lectura, por ejemplo,
subrayando lo que consideren importante.
Pueden hacerlo con diferentes colores de
acuerdo al tema, o la relevancia, hay ideas que
son más relevantes, un color fuerte nos ayudará
a asociar y enfatizar, mientras que otras ideas
menos importantes pueden ir subrayadas con un
color más suave, azul, amarillo, dependerá de
qué tengan a la mano o en qué medio lo hacen.
(Devuélvanse y lean atendiendo al color y luego
escriba en su cuaderno o libreta de apuntes su
interpretación).
Las personas auditivas pueden por ejemplo leer
en voz alta. Sí, leerse a ustedes mismas/os en voz
alta, ojalá enfatizando en las palabras o
conceptos clave. Si no pueden hacerlo por el
lugar en el que están, entonces generen un
registro mental de cómo suena su voz al leer.
(Devuélvanse y lean nuevamente el consejo
pensando en el sonido de las palabras que
encuentran en negrilla y luego escriba en su
cuaderno o libreta de apuntes su interpretación).
Para quienes son quinestésicos, acompañen la
lectura con movimientos de la cabeza, o de sus
manos indicando en el texto lo importante. Es
decir, cuando identifican una palabra o concepto
importante sitúenlo con su dedo, asienta con su
cabeza, mueva sus manos como si se explicara a
usted misma/o lo que leyó o haciendo figuras en
el aire de conceptos que le ayuden a recordar.
(Devuélvase y en las palabras en cursiva toque el
papel o la pantalla donde esté leyendo o mueva
la parte del cuerpo que se especifica y luego
escriba en su cuaderno o libreta de apuntes su
interpretación)
¿Qué sucede cuando leemos?
En la lectura de un texto partimos de un nivel
comprensivo, luego pasamos por un nivel
interpretativo y llegamos a un nivel valorativo
(Johnston, 1987).
El sentido del texto: Qué dice
El nivel explícito: hace referencia a la lectura en la que el lector no puede hacer una interpretación fuera
de lo que contiene el texto, la interpretación es única. Es una comunicación directa del texto hacia el
lector.
El nivel implícito: refiere el nivel de lectura en el que el lector relaciona lo que lee con su conocimiento
previo, con lo que conoce o no del tema, con el contexto en el que se presenta la situación para generar
una comunicación en dos vías: del texto hacia el lector (lo que dice el texto) y del lector hacia el texto (lo
que interpreto del texto).
Tipos de lectura
• Lectura de búsqueda: como su nombre lo
refiere sirve para encontrar cierto tipo de
información.
• Prelectura: es una revisión general del texto
sin reparar en el contenido.
• Lectura denotativa: es la lectura literal del
texto, es el acto de interpretación del
contenido específico de forma muy plana. En
este nivel es en el que por ejemplo podemos
identificar ideas principales y podemos hacer
subrayado.
• Lectura connotativa: es la lectura en la que
interpretamos desde nuestros preconceptos y
conocimientos previos el significado indirecto
al texto. En este nivel podemos hacer toma de
nota reconstruyendo lo que el texto nos dice
con nuestra propia interpretación.
• Lectura intrínseca: en esta el lector profundiza
y da su punto de vista sobre las ideas que el
autor expone en el texto, es decir que
involucramos nuestro punto de vista.
• Lectura extrínseca: es una lectura en la que el
lector toma las ideas del autor y las sustenta o
refuta con ideas de otros autores.
¿Cómo podemos lograr una lectura profunda?

• Aplicar estrategias de prelectura, observar el texto, identificar

títulos, titulillos, el tipo de letra, las palabras en cursiva, en
negrita, en cuadros de diálogo, en recuadros, entre comillas, etc.
• Identificar vocabulario desconocido; especialmente cuando
iniciamos la lectura de un tema nuevo podemos encontrar
palabras desconocidas.
• Identificar elementos de referencia utilizados por el autor del
texto: ideas propias o ideas de otros autores, imágenes, figuras,
cuadros, y preguntarse el por qué utiliza esos elementos.
Analizar la lectura:

1. Contextualizar la lectura. Referir a qué temática o materia pertenece.

2. Organizar la información en categorías: tópicos principales, tópicos secundarios y
complementarios
3. Extraer ideas principales
4. Pregúntese o indique qué es lo que el autor propone en la lectura: informar,
entretener, persuadir, y cómo lo hace: compara, explica, narra, etc.
5. Resuma el texto y sintetícelo: tome las ideas principales tal cual las propone el
autor, regístrelas (escríbalas) haciendo una reconstrucción personal de la idea sin
que la idea pierda sentido.