LA COMPRENSIÓN LECTORA: PROCESOS.

ESTRUCTURAS TEXTUALES: MICRO, MACRO Y

SUPERESTRUCTURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVO: Emplear estrategias de comprensión lectora, analizando textos con
estructura compleja, a fin de garantizar el éxito académico en su carrera
profesional.
 COMPRENSIÓN LECTORA
• ¿QUÉ ES LEER?

• “Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito” (Adam y Starr, 1982). Leer es, antes que
nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle
preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

• El procesamiento en la lectura se produce en sentido descendente, desde las unidades globales hasta las más
pequeñas, en un proceso “guiado por conceptos”, en el cual el lector es el eje principal. El lector no decodifica
empezando por letras y palabras hasta llegar a la idea principal, sino que utiliza sus experiencias y
conocimientos previos para comprender el texto. Si la persona cuenta con suficiente información previa sobre
el texto que va a leer, no necesitará detenerse en cada palabra o párrafo. Un buen lector no se detiene a
entender o interpretar el significado de cada palabra, frase u oración, sino que busca el sentido, la idea, el
mensaje que pretende transmitir el autor del texto y lo contrasta e interrelaciona con sus propios saberes y
experiencias.

• La lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, en el cual los individuos buscan información para
los objetivos que guían la lectura, lo que implica la presencia de un lector activo que procesa el texto.
 PROCESOS EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA
• La comprensión lectora se concreta en los siguientes procesos referidos a la lengua:
• · Comprensión literal: Cuando la finalidad es localizar alguna información puntual ; es
decir, cuando leemos para identificar y recuperar información específica. Por ejemplo,
cuando buscamos un nombre en una guía telefónica, o los ingredientes de una receta, o
cuando intentamos dar respuesta a una pregunta determinada. Este modo de lectura
selectiva precisa el uso de estrategias de búsqueda activa y rápida; pretende, más que
la comprensión global, la localización de un cierto tipo de información puntual que se
encuentra en el texto (un dato, una fecha, el significado de una palabra, el nombre de
algún personaje, etc.
• Comprensión global: Se orienta hacia las ideas principales. Se caracteriza por abarcar el
texto en su totalidad. En este tipo de lectura los detalles se pierden en el conjunto, pues
no interesan los pormenores o los datos aislados o complementarios, sino la esencia del
mensaje. El lector lee con una finalidad concreta: hacerse una idea general de lo que se
dice en el texto, de saber cuál es la visión esencial de su contenido.
• · Interpretación y reelaboración del texto: Cuando se busca una relación coherente entre las
distintas partes del texto, para llegar a un sentido único. Este proceso implica realizar
inducciones, deducciones e inferencias, ya que la intención del autor no tiene por qué estar
necesariamente explícita en el texto. Éste es un tipo de lectura muy apropiado para conseguir
una comprensión profunda del texto.

• · Reflexión sobre el contenido del texto: En una lectura reflexiva, el lector razona sobre el
contenido del texto para interpretar mejor su realidad. El lector busca comprender a
profundidad el texto para confrontarlo con sus propios esquemas y puntos de vista, llegando a
valorar lo leído de una forma personal y crítica y a enriquecer sus conocimientos y
perspectivas.

• . Reflexión sobre la forma del texto.- Este modo de lectura adopta un enfoque basado en los
aspectos formales del texto, tales como su estructura, estilo de redacción, recursos lingüísticos
y gramaticales, buscar explicación a un entrecomillado, a las anotaciones marginales, etc.
PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA COMPRENSION LECTORA:

• Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión lectora incluyen el

reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo
de las ideas significativas, la extracción de conclusiones y la relación entre lo que se lee y lo que se sabe.
Todo ello se realiza concurrentemente para poder alcanzar la comprensión de textos y exige un
procesamiento múltiple de la información. La lectura demanda prestar atención a muchas cosas al
mismo tiempo para coordinar los procesos psicológicos que se dan en la aprehensión de los códigos
escritos. Sin embargo la capacidad humana de procesamiento es limitada, de acuerdo con la experiencia
del lector.

• Los procesos psicológicos básicos que intervienen en la comprensión lectora son los siguientes:

 Atención selectiva.- El lector debe focalizar su atención en el texto y rechazar otros estímulos externos
que le pueden distraer. Ello supone un notable esfuerzo de control y de autorregulación de la atención.
• Análisis secuencial.- Constituye uno de los componentes del proceso mental de análisis- síntesis,
mediante el cual el lector va realizando una lectura continuada y va concatenando los significados de
cada una de ellas, para posteriormente dotar de significado a la secuencia del texto leído, por frases,
párrafos o tramos más extensos
 Síntesis.- Mediante este proceso el lector recapitula, resume y atribuye significado a
determinadas unidades lingüísticas para que las palabras leídas se vertebren en una unidad
coherente y con significado.
• Discriminación Perceptiva.- Consiste en relacionar correctamente las grafías o letras con sus
correspondientes fonemas o sonidos de acuerdo al contexto comunicativo y asignarles su exacto
significado, diferenciándolas de otras grafías y fonemas similares que tienen diferente significado
en otro contexto. Una correcta discriminación visual, táctil y auditiva- fonética contribuirá a lograr
una buena comprensión lectora. Por ejemplo, en la oración “Ella votó en blanco”, las palabras
votó y blanco tienen un significado distinto al de la oración “Ella botó su pañuelo blanco.
• Memoria.- Son procesos subyacentes e intervinientes en el proceso de lectura y en su
comprensión, y lo hacen mediante rutinas de almacenamiento. En caso de la memoria a largo
plazo, al leer se van estableciendo vínculos de significados con otros conocimientos previamente
adquiridos, con lo cual se va construyendo aprendizajes significativos (Ausbel, 1983; Novak, 1985
y Norman, 1986) sobre los esquemas cognitivos ya existentes en los archivos de la memoria a
largo plazo del sujeto. En el caso de la memoria a corto plazo, se activa el mecanismo de
asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto, siguiendo la trayectoria o disposición
lógica de la lectura estructurada a medida que se va leyendo. Con ello se produce un proceso
continuo de memoria inmediata al ir asociando los nuevos contenidos, acciones o escenas
textuales que aparecen, con los respectivos personajes, temas, acciones u otros datos expresados
en el texto.
ESTRUCTURA DEL TEXTO

•Todo texto tiene una estructura, una organización específica, desde aspectos globales o generales hasta los
más particulares. Dentro de esta estructura encontramos la superestructura, la macroestructura y la
microestructura.

1. Superestructura.- Es la estructura global del texto. Es la silueta, el armazón o el esqueleto del texto. Cada
texto tiene determinadas distribuciones espaciales de sus componentes. No sólo tiene una “silueta” específica
(título, capítulos, secciones, etc.), sino también una progresión gradual de la información (por ejemplo, según
el tipo de texto, mayormente el texto contiene: introducción, desarrollo y conclusión).

2. Macroestructura.- Es la forma cómo el autor organiza las ideas principales en cada párrafo, las mismas que
sustentan la idea central del texto. Se enuncian de manera clara, precisa y objetiva. Estas ideas se presentan
en la denominada oración principal y pueden estar al inicio, en medio o al final del párrafo.

• Microestructuras- Son el sustento de las ideas principales a través de oraciones secundarias o

complementarias. Pueden tratarse de explicaciones, aclaraciones, complementaciones, ejemplificaciones,
comparaciones, argumentaciones, etc., que refuerzan lo expresado en las ideas principales.
 • LAS MACROPOSICIONES Y MICROPOSICIONES: comprenden los aspectos léxico –semánticos, morfosintácticos,
sintácticos, etc.: Construcción adecuada de oraciones y párrafos, uso apropiado de conectores: coordinantes,
subordinantes, locuciones; uso adecuado de categorías gramaticales, selección léxica, variantes de la lengua;
uso correcto de signos de puntuación; ortografía y acentuación.

• CONCLUSIONES: Los estudios realizados para examinar la influencia de estos niveles de estructura evidencian que
la habilidad de reconocerlos y su utilización por parte de los lectores, está altamente relacionada con la
comprensión de textos. Tales estructuras, estén explícitamente en los textos o no, influyen en la comprensión y
en el recuerdo. Esto significa que cuando un texto está estructurado adecuadamente; es decir, que está
organizado en secciones o capítulos, conteniendo su correspondiente introducción, desarrollo y conclusiones
(superestructura), que sus párrafos tienen cohesión, debido a que sus ideas principales (macroestructura) y
secundarias (microestructura) están redactadas en forma coherente y lógica, los lectores no solamente lo
procesan más rápidamente, sino que lo comprenden y retienen mejor en su memoria.
 • De otro lado, inciden también en la comprensión lectora las macro posiciones y micro posiciones, puesto que el texto debe
evidenciar un claro dominio de la gramática en todos sus aspectos. Señalemos los más importantes:
 Léxico (dominio del idioma).
 Semántico (empleo de palabras cuyo significado sean pertinentes a la idea que se desea expresar; manejo adecuado de
sinónimos, antónimos y parónimos, entre otros).
 Morfológico (correcta escritura de las palabras).
 Sintáctico (correcta formulación y organización de las oraciones y, consecuentemente, de los párrafos).
 Uso adecuado de conectores (palabras o frases que sirven para unir unas expresiones con otras de manera lógica y clara).
 Uso adecuado de categorías gramaticales (conocimiento y correcto uso de los verbos, sustantivos, artículos, adjetivos, adverbios,
pronombres, preposiciones, conjunciones, etc.
 Uso correcto de los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, etc.).
 Correcta ortografía.
 Correcta acentuación de las palabras.

• Por estas mismas consideraciones, cuando redactemos un texto, debemos tener cuidado en que éste tenga una buena
superestructura, macroestructura y microestructura, así como una adecuada observancia de la gramática en todos sus aspectos.