PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 08/10

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Andrés Avelino Cáceres”
2. LUGAR : Moran Lirio.
3. GRADO : SEGUNDO
4. ÁREA : Matemática.
5. DIRECTOR I.E. : Mg. Abiles Jaime Vásquez Bustamante.
6. COORDINADOR : Lic. Haydee Elsa Barboza Ruíz.
7. DOCENTE DEL ÁREA : Prof. Yoben Marlito Villacorta Regalado.
8. DURACIÓN : 2 horas pedagógicas.
9. SECCIÓN : “A”
10. FECHA : / /

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Las prendas y las transformaciones.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
Modela objetos con formas real o imaginario, y los representa utilizando
geométricas y sus coordenadas cartesianas. Describe las
transformaciones. transformaciones de un objeto en términos de
rotaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
RESUELVE compás, con material concreto y con lenguaje
PROBLEMAS geométrico, su comprensión sobre las
DE FORMA características que distinguen una rotación. Estas
MOVIMIENTO Y distinciones se hacen de formas bidimensionales
Comunica su comprensión
LOCALIZACIÓN. para interpretar un problema según su contexto y
sobre las formas y relaciones
estableciendo relaciones entre representaciones.
geométricas.
 Lee textos o gráficos que describen características,
elementos o propiedades de las formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce propiedades y la composición de
transformaciones (rotación).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
sus metas de aprendizaje.
AUTÓNOMA.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS.
ENFOQUE AMBIENTAL.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta sobre la asignación de la sesión anterior.
Los estudiantes emiten sus comentarios de manera alternada.
Luego, presenta a los estudiantes las siguientes imágenes:

El docente realiza interrogantes a fin de identificar las actividades a las que representa las imágenes.
¿Qué movimientos observas en las imágenes?
¿Cuáles son las características de los desplazamientos que hacen los dibujos?
¿Reconocen movimientos geométricos? ¿Cuáles?

Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada.

A continuación, comenta con los estudiantes la siguiente información:
Los seres humanos creamos cultura. Nuestras formas de pensar, de sentir y de actuar, la lengua que
hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte, son algunas expresiones de nuestra cultura. Este
conjunto de saberes y experiencias se transmite de generación en generación por diferentes medios.
Los niños aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que
leen; aprenden también de lo que ven y experimentan por si mismos en la convivencia cotidiana. Así
se heredan las tradiciones.

El docente realiza las siguientes interrogantes:

¿Qué tradiciones se están perdiendo en tu comunidad?
¿Qué familiares tuyos se dedican a la textilería?
¿Estarías dispuesto a promover las tradiciones que se están
perdiendo en tu comunidad? ¿Por qué?
Los estudiantes responden a las preguntas, mientras que el docente anota
las respuestas en la pizarra, para luego corroborarlas.
El docente menciona el propósito de la sesión, el cual consiste en:
verificar cómo funcionan estas transformaciones (rotación) aplicando la matemática; también,
los aprendizajes esperados relacionados a la competencia, las capacidades y los indicadores.
Además, el docente comunica que durante la sesión se evaluará el trabajo en equipo y en forma
individual, a través de un instrumento de evaluación.
Desarrollo (65 minutos)
El docente presenta a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 01):
El docente señala que van a utilizar el recurso digital GEOGEBRA, para representar transformaciones
geométricas (rotación).
 Los estudiantes completan la actividad y exponen sus experiencias.
A continuación, cada grupo de estudiantes explica los procedimientos empleados al representar
transformaciones geométricas.
Cierre (10 minutos)
El docente y los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:
Las rotaciones, son aquellas transformaciones que permiten girar todos los puntos del plano. Cada
punto gira siguiendo un arco que tiene un centro y un ángulo bien determinados, por lo que toda
rotación queda definida por su centro de rotación y por su ángulo de giro. Si la rotación se efectúa en
sentido contrario a como giran las manecillas del reloj, se dice que la rotación es positiva o anti horaria;
en caso contrario, se dice que la rotación es negativa u horaria.

El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

¿Qué ventajas y desventajas encontraste al trabajar con el GEOGEBRA?
¿Qué otro tipo de movimientos puedes trabajar con el GEOGEBRA?
¿Qué otro tipo de situaciones geométricas puedes trabajar con el GEOGEBRA?

Los estudiantes responden las preguntas a manera de lluvia de ideas. El docente sistematiza la
información y brinda retroalimentación.

V. EVALUACIÓN:
ÍTEMS INDICADORES OBSERVABLES INSTRUMENTO
 Utiliza correctamente el software GEOGEBRA.
ACTITUDES  Modela correctamente transformaciones
REFERIDAS A LAS geométricas haciendo uso del software
Lista de cotejo.
COMPETENCIAS Y GEOGEBRA.
CAPACIDADES.  Identifica movimientos en el plano visualizando
sus actividades que ha realizado.

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

Preguntar a los vecinos de la comunidad, quiénes han tenido préstamos y cómo fue la devolución del
préstamo y los intereses pagados en cada mes.

VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

- Ministerio de Educación. (2012). Texto escolar. Matemática 2. Lima: Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2012). Manual del docente. Matemática 2. Lima: Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 2. Lima: Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima: Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 2. Lima: Santillana S.A.C.
- Plumones.
- Pizarra.
- Fichas de actividades.

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Prof. Yoben Marlito Villacorta Regalado.
DOCENTE DE ÁREA
ANEXO 01
LISTA DE COTEJO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 08/10

GRADO : SEGUNDO.
SECCIÓN : “A”
DOCENTE RESPONSABLE : Yoben Marlito Villacorta Regalado.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

CAPACIDADES: Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

plano visualizando

comunicarse en su
movimientos en el

Participa en todas

OBSERVACIONES
transformaciones

que ha realizado.

propuestas en las
haciendo uso del
correctamente el
ÍTEMS

sus actividades

las actividades
GEOGEBRA.

GEOGEBRA.
correctamente

aprendizaje.
geométricas

Identifica

PUNTAJE
fichas de
software

software
Modela

equipo.
Utiliza

Logra
N°

ESTUDIANTES

01 ACUÑA CAMPOS, DIANA GLADIBEL

02 BARBOZA MUÑOZ, JENY YSMIT
03 CAMPOS DIAZ, JESSICA
04 CHAVEZ RUIZ, EDUAR PERCY
05 CIEZA GARAY, ESTILITA
06 CIEZA MUÑOS, EDITA NOEMI
07 CUBAS MUÑOZ MILTON
08 DIAZ MUÑOZ, NEIRO ROYER
09 DIAZ SAAVEDRA, FILADELFIO FRANK
10 ESTELA DIAZ, CESAR JAVIER
11 HUAMAN MUÑOZ, ARELIZ ELIZABETH
12 HUAMAN MUÑOZ, MIRIAN JUDIT
13 MUÑOZ GALLARDO, DIANA MARELY
14 NUÑEZ MUÑOZ, ALEXANDER
15 RUBIO MUÑOZ, JHONNER DEYBI
16 RUIZ MUÑOZ, LUZ NORELY
18 TERRONES ACUÑA, CHARLES JHOEL
17 URIARTE GOICOCHEA, FANY
19 URIARTE NUNEZ, JUAN JAIRO
20 VITON DIAZ, YON NILDER

LEYENDA
LOGRADO 2 NO LOGRADO 1
 INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DE LA SESIÓN 08.

1. LOGROS

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2. DIFICULTADES:

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3. MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES:

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1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (INCIDENCIAS):

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6. VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA SESIÓN (MUY BUENO, BUENO, REGULAR, MALO):

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