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C.E.I.P.

JESÚS CANCIO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2009-2010

Informada y Aprobada en Claustro: el 13 de Octubre de 2009

Informada y Aprobada en Consejo Escolar : el 20 de Octubre de 2009

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ÍNDICE

I. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

II. ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN

V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO:CURRÍCULO


ESCOLAR : PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

VI. PLANES Y PROYECTOS : ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VII. ALUMNADO

VIII. SALIDAS EDUCATIVAS

IX. FAMILIAS: AMPA

X. SERVICIOS DEL CENTRO

XI. ANEXOS :

A.- Programaciones Didácticas

B.- Organización Horaria General

C.- Criterios de Calificación y Promoción

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I. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situación del Profesorado para el presente curso es la siguiente:

Propietarios Definitivos ................ 12 y 1 a media jornada


Propietarios en Prácticas…………. 2
Profesora de apoyo dirección: ……1 ,a media jornada
Interinos ..........................................1
Religión Católica ............................ 1 a media jornada

En sesión de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicación de


Tutorías:

Infantil, 3 años: Alicia Martín


Infantil, 4 años: Mª José Lana
Infantil, 5 años: Teresa Oyarbide
1º curso PR.: Eladio Álvarez
2º curso PR.: Manuela Sañudo
3º curso PR.: José M. Saiz
4º curso PR.: Susana Rodríguez
5º curso PR.: M. Concepción González
6º curso PR.: Juan José Valiño ( Director )

Especialistas:

Profesora de Inglés en Primaria y Ed. Infantil , Mª Soledad Odriozola


Profesora de Música, a tiempo parcial, Encarnación Marcos
Profesora de Ed. Compensatoria, Rita Gómez
Profesora de Pedagogía Terapéutica, Begoña Muñoz (Jefa de Estudios)
Profesora de Audición y Lenguaje, Natalia Aparicio (Secretaría)
Profesor de Religión Católica , Luis Gómez
Profesora de Apoyo al Equipo Directivo ,Ruth Garay
Profesor de Educación Física : Raúl Rodríguez

Respecto al equipo de Orientación aún no tenemos asignado para este curso escolar
ningún profesional de orientación , aunque consideramos que dado el tipo de alumnado
(alto porcentaje de alumnado de etnia gitana y numerosos alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo) es necesario aumentar el horario.

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II. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR

 Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se


acerquen a Dirección para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
 Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad
educativa que precise atención de el Director (en horarios reflejados en esta
P.G.A.).
 Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no
tengan horario de atención directa con escolares.
 Con la Orientadora del Centro.
 Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y
rápidos), y en los horarios que se especifican en esta P.G.A.
 Junta Directiva del AMPA, en horario a determinar por ambas partes (al menos
una vez al trimestre).
 Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada
sesión del Consejo en horario acordado por ambas partes.
 Personal no docente, al menos una vez al mes.
 Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones públicas
y privadas relacionadas con las actividades educativas.
 Asesorarse con otros organismos de la Administración sobre la interpretación y
aplicación que pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada
sector de la legislación a cumplir.
 Velar porque los acuerdos de los órganos colegiados sean conocidos y, en su
caso, cumplidos por los interesados.
 Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los
Proyectos curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Régimen Interno
y la Programación General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS

 Confeccionar los horarios y la distribución de espacios, según criterios


acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
 Planificar la coordinación de las actividades con un calendario de seguimiento.

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 Realizar el seguimiento de las ausencia a clase de escolares y Profesorado, y
llevar a cabo las sustituciones pertinentes.
 Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha
académica de cada grupo de alumnos-as, y la práctica docente.
 Reunirse con el alumnado del 2º y 3º ciclo de Primaria, a principios de curso,
para recoger sugerencias que puedan ser incluidas en la P.G.A. y explicarles los
cauces necesarios para el uso de determinados espacios, tiempos y materiales. .

SECRETARIA

 Llevar al día un listado de los acuerdos tomados en los Órganos colegiados.


 Tener al día los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros
de la comunidad educativa, colocando la información en tablón de anuncios.
 Disponer de modelos de certificados más usuales para facilitar su rápida
expedición.
 Registrar los historiales académicos y documentación del alumnado,
clasificando los expedientes académicos y administrativos, para facilitar su
acceso a los Profesores-as, que se hará previa información a la Secretaria.
 Tener los libros de inventario y contabilidad al día para informar a la C.
Educativa en un momento dado

 Como Encargada del Comedor llevo a cabo las siguientes tareas:

 Velar porque la atención a los escolares sea óptima, en todos los aspectos:
menús, higiene y tiempos de ocio

 Mantener un contacto directo con la Empresa encargada del mismo, a través de


sus distribuidores, y del personal que dicha Empresa tiene contratado para
atender a los niños-as que utilizan este servicio

 Informar a los padres de estos alumnos-as tanto de cuestiones generales, como


de cualquier asunto puntual y/o personal que pueda surgir.

Este curso 2009-2010 la atención en la Secretaría del Colegio se realizará de


acuerdo al siguiente Horario:

Mañanas de Lunes a Viernes: de 9: 30 a 10 : 30

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III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO

Acción Tutorial y Orientadora

Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.

La acción tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los
Profesores-as somos Tutores.

Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder
desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las
capacidades de equilibrio personal y relación interpersonal, y donde tienen cabida las
sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, así como la de encauzar la
resolución de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente
mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir información sobre los
procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se han organizado actuaciones que sirvan para
potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar:

El marco general en Primaria sería :

 Acogida e integración de los alumnos : los que llegan por primera vez , tienen
actividades de presentación, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del
grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a
correspondiente

 Desarrollo personal y adaptación escolar : se intenta armonizar actitudes y


aptitudes en el ámbito del Colegio

 Conocimiento de la organización del grupo-clase : normas, rutinas , hábitos de


trabajo etc.

 Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje

 Participación familiar.

Este curso desarrollaremos en profundidad el POAT del Colegio.

Atención a las Familias

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El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesión semanal, los LUNES de
16,30 a 17,45 horas a entrevistas con las familias.

Se mantendrá con cada familia una reunión al trimestre al menos, a lo largo del curso.

El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:

• Utilizar un modelo de registro de línea común.


• Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las
inquietudes manifestadas por las familias.

Se celebrarán tres reuniones Generales, y las que además cada Profesor-a o Tutor-a
estime conveniente:

- 1ª Reunión: mes de Octubre día 19, sobre Información de la planificación y


programación de las actividades.

- 2 ª Reunión: mes de Enero día 18 , sobre Información de los resultados de la marcha


del curso y asuntos puntuales de la actividad docente.

- 3ª Reunión: mes de Mayo día 31, sobre los Resultados


de la Evaluación y Promoción, donde proceda.

Normas de adaptación para los/as escolares de E. Infantil

Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspección de la


Consejería de Educación suelen expresar en las Circulares de principio de curso.

− La incorporación al Centro de estos niños-as se hará de forma escalonada.


− Se tendrá en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, según cada caso
y criterio de las Profesoras Tutoras.
− Las familias podrán entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptación
hasta que los niños-as se sientan seguros y ambientados, según los criterios y
normas marcados por la Profesora-Tutora.
− El Profesorado ayudará a los alumnos-as en la adquisición de hábitos de
autonomía y cuidado personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado
de calzado y aseo de manos después de ciertas actividades plásticas).
− Sobre el control de esfínteres, las familias deben enseñar a sus hijos-as a realizar
estas funciones suprimiendo los pañales; el Profesorado colaborará, si en algún
momento, algún escolar no controlara sus esfínteres: se avisará a las familias
dándoles facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baños adaptados , por lo que no
puede acudir ningún niño-a con pañales.

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IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN

En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboración de estos


horarios:
 Las primeras horas de la mañana, siempre que sea posible, se procurará que los
Tutores-as estén en su aula.
 Se procurará la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
 El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el período de recreo,
sea común para todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar
zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente
para los niños-as de Ed. Infantil).
 Facilitar al Profesor de Ed. Física sus clases, sin la interferencia que suponía
para él y su grupo de escolares la existencia de dos recreos.
 Promover la relación internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos,
primos ...etc. puedan encontrarse.
 El horario actual posibilita que las clases de la mañana sean siempre en sesiones
de horas enteras; en cambio las sesiones de la tarde son de tres cuartos de hora.
 Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen sesiones de
mañana y tarde (largas y cortas); y también que las asignaturas básicas se
impartan más en horario de mañana.
 El horario de cada una de las áreas en los distintos ciclos se ha ajustado a la
normativa actual (LOE) incluyendo en el mismo la hora de lectura y una sesión
semanal por curso en el aula de Nuevas Tecnologías aplicadas al currículo.
Cuando se produzca desdoble, cada tutor/a trabajará áreas instrumentales :
Lengua , Matemáticas, Inglés .
La sesión de NN. TT . quedará reflejada tanto en el Horario Individual del
Profesorado como en el Horario de Grupo, para todos los documentos que
aportemos a la Consejería.

Las horas de libre disposición se organizarán de forma diversa dedicándolo a las


siguientes tareas:

− Refuerzos internivelares
− Alternativa a Religión
− Desarrollo del POAT
− Convivencia
− Sustituciones:

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Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han
distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitución de un
Profesor-a.

Desde el curso 2008-2009 la Consejería de Educación ha dispuesto que los


centros realicen un Horario de Primera Sustitución , para así cubrir las
ausencias cortas de algún componente del Profesorado.

En el supuesto de más de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como


solución urgente y para una jornada, el alumnado será atendido en grandes
grupos y se contará con la totalidad de los docentes, incluido el Equipo
Directivo; es de esperar que en esa jornada la Consejería de Educación enviará
un sustituto.

El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la


comunicación y causa de las ausencias, así como su traslado a la Consejería de
Educación.

La respuesta de la Administración Educativa con el Centro respecto a enviar


profesorado sustituto ha sido positiva.

 La Profesora de Música tendrá sus clases los Lunes y Miércoles durante la


mañana ; Martes todo el día
 El Profesor de Religión Católica impartirá sus clases en horarios de Martes,
Miércoles y Viernes.
 El Equipo Directivo no tendrá docencia los martes por la mañana , según
Circular de la Consejería de Educación.
 El Equipo Directivo dispondrá de 1 hora semanal (mínimo) para coordinación.
 Se procurará que siempre esté disponible algún miembro de Equipo Directivo

Dedicación Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas;

− Lunes : Sesión de atención a las familias

− Martes : Claustros , C.C.P., Consejos Escolares ,Sesiones de Evaluación ,


trabajo sobre el P.E.C. y P. C.C.

− Miércoles : Reuniones de Ciclo y de los Equipos Docentes,


Dedicada a Proyectos de Formación , Seminarios y/o Grupos de Trabajo : “Plan
Lector” , “La alimentación adecuada”, “ Biblioteca ”,
“ Plan de Emergencia y Evacuación ”, “ Plan de Convivencia y “TICs”.

− Jueves : día de Trabajo Personal :Programaciones de Aula y Revisión del


proceso de Enseñanza- Aprendizaje .

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Aunque hemos fijado un horario ,la designación de un día u otro se adaptará a las
necesidades de la realidad escolar.

Recreos:

En el R.R.I. se detalla toda la reglamentación de estos períodos:


responsabilidades, accidentes ...etc., cuyo en resumen, y para tener en cuenta de manera
puntual, es:

.El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares
acompañará a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que
pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a,
solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro médico; se debe
prestar atención especial si ha recibido un golpe en la cabeza.

.En caso de traslado a un Centro médico (informarse en Secretaría a cual le


corresponde), si la edad del niño-a está entre 3 u 8 años deberá ser acompañado por su
Tutor-a. La Dirección habilitará las sustituciones pertinentes. Simultáneamente se
contactará con la familia .El Profesorado de vigilancia realizará Informe escrito del
suceso.

Organización de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Específico.

En El Equipo Directivo analizó en profundidad las listas de escolares de cada nivel,


viendo cada caso en particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.

A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluación inicial sus


necesidades en este aspecto. En una sesión de trabajo conjunta, se organizaron los
horarios de libre disposición, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan
un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo con el programa “Plan de Medidas Ordinarias”
específico de este Centro que se recoge en el PAD.

Por otra parte, los docentes que realizarán programas específicos de (Compensatoria,
Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica) tuvieron varias reuniones a fin de
organizar los grupos y programas.

Organización de los espacios

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La Jefa de Estudios realiza un planning de distribución de cada espacio de uso
común de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma
que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Salón de Actos, Aula de
Informática, Vídeo ...

Queremos dar a la Biblioteca el carácter de un espacio abierto y dinamizador de


diversas actividades, de tal manera que no sólo sea utilizada en los tiempos asignados
sino también cuando el profesorado desee.

El Salón de Actos se utiliza también para Educación Física, al no disponer el centro de


polideportivo. También puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo
requieran.

Utilización de las dependencias del centro

Pueden ser utilizadas por Instituciones públicas y/o privadas sin afán de lucro,
siempre que se cumplan los requisitos que señala la normativa vigente, y que de manera
expresa recoge el R.R.I. del Centro.

Véase ANEXO : Organización Horaria General

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V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR:
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Este curso escolar el Claustro revisará y evaluará el Proyecto Curricular


realizado el curso pasado y que tiene como referencia la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación y al Currículo de la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Cantabria.

A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación coincidiendo con los
finales del correspondiente trimestre.

El resultado de dichas evaluaciones se plasmará en un Informe que se enviará a


las familias.

Proceso de evaluación: el Equipo de Profesores que imparte clase en un ciclo,


para llevar a cabo esta función tendrá en cuenta lo reseñado en el P. Curricular,
referido a la evaluación inicial y continua y a los instrumentos a aplicar:
observación sistemática (registrada), revisión de trabajos y actitudes, diálogos y
entrevistas personales, pruebas específicas para contenidos conceptuales,
coevaluación y autoevaluación; también se tendrá presente los términos en que
dicha evaluación ha de expresarse, en relación con la nueva normativa que
introduce la LOE.

En el último curso de Primaria las familias serán informadas personalmente por


el tutor sobre las decisiones de promoción de sus hijos.

El Profesorado, en el mes de Septiembre, a través de sesiones de coordinación


de ciclos y de equipos docentes, ha participado en la elaboración de esta P.G.A.
reflexionando sobre la evaluación de resultados de final de curso 2009-2010 y de
las propuesta de mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos
planteamientos y estrategias didácticas que permitan, en la medida de lo posible,
subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.

Véase ANEXO : Programaciones Didácticas

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VI. PLANES Y PROYECTOS

 PLAN LECTOR

Durante este curso el Claustro va a seguir trabajando en forma de seminario en el Plan


Lector en nuestro centro con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias
comunicativas de nuestros alumnos.

Se impulsarán a través del mismo los Agrupamientos Flexibles del primer y segundo
ciclo de primaria, el Centro como Recurso Lector y la Biblioteca.

Para tal fin, y siguiendo la legislación vigente, se ha contemplado en los horarios de


todos los grupos una hora de lectura semanal .

 PROYECTO MADRUGADORES

Desde el Claustro del Centro, hemos detectado un grupo de dificultades que


impiden la correcta escolarización y frenan el éxito escolar de nuestro alumnado.

Nuestro horario, de 9:30 a 13:00 en horario de mañana, no favorece


suficientemente la correcta organización familiar, ni contempla la aparición de nuevos
retos, especialmente para las mujeres.

Detección de dificultades:

- Índice relativamente elevado de absentismo irregular.


- Absentismo encadenado en los IES de la zona.
- Problemas para la conciliación familiar.
- Retraso en la emancipación femenina efectiva.
- Dificultad para la nutrición adecuada en los desayunos.
- Ambiente poco favorecedor para la realización de tareas escolares en el domicilio.

Propuesta de soluciones:

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- Aumentar la presencia efectiva y regular de los alumnos en el Colegio.
- Atajar el absentismo.
- Posibilitar la conciliación familiar y la emancipación femenina.
- Ampliar los Programas de Alimentación Adecuada.
- Ofrecer ambientes de estudio y fomentar la adquisición de hábitos escolares.
- Favorecer la asistencia de los hermanos mayores y eliminar las coartadas del
absentismo en Secundaria.

Este curso nuestro Centro contempla la apertura del mismo desde las 8:00
hasta las 9:30 para aquellos alumnos de Ed. Infantil o Primaria que lo necesiten.

AGRADECEMOS LA COLABORACIÓN DE LA ASOCIACIÓN “ GITANOS


DE HOY ”, hemos recabado su apoyo para difundir este servicio y para acompañar a
los niños que en él participen, para solventar las dificultades de confianza de las
familias de los más pequeños y superar sus reticencias.

 PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR

Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboración con la Consejería de


Educación y el Ayuntamiento, coordinado por un Profesor, una Educadora Social y una
Trabajadora social; realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con
el objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educación.

La Asociación “Gitanos de Hoy” continuará también con su programa de absentismo.

Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que el absentismo ha


descendido muy poco y las familias continúan sin colaborar lo suficiente con el Centro
en relación a la educación de sus hijos.

 BIBLIOTECA

Coordinadores de la Biblioteca , José Manuel Saiz y Concepción González.

Al llevar a cabo la Programación General Anual hemos tenido en cuenta la Biblioteca


como centro de recursos proponiéndonos, como objetivo la utilización de la biblioteca
tanto por el profesorado como por el alumnado

Este proyecto de Biblioteca y de Animación a la Lectura, nace de la constatación


de las dificultades que buena parte de los alumnos encuentran a lo largo de la Educación
Primaria y que arrastran hasta Secundaria y que están originadas por un insuficiente
dominio de la lectura y la escritura que les lleva en un alto porcentaje al fracaso escolar.

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ACTIVIDADES PARA TODOS LOS CICLOS DE INFANTIL Y PRIMARIA:

Cuentacuentos:

 Profesores del centro narrarán historias a los alumnos del centro.


 Los tutores, leerán todos los días al entrar en clase, unos párrafos de un
libro o cuento que a sus alumnos les interese.
 Alumnos de primaria preparan cuentos infantiles y acudirán a las clases
de los pequeños a contárselos.
 Se les mostrará distintos formatos de cuento: Internet, C.D.

El cuento musical:

Por parejas de nivel (primer, segundo y tercer ciclo), unos preparan las escenas después
de que el tutor les haya leído la historia, a continuación escriben por detrás el párrafo
correspondiente al dibujo realizado y sus compañeros del otro curso, piensan en una
música que sea acorde con cada personaje del cuento.

El cuento sin final:

Se buscará en Internet una historia narrada con dibujos animados, pero que no nos
cuenta el final. Los niños han de pensar y reflejar por medio de un dibujo, que es lo que
ocurre a continuación, cómo termina el cuento, una vez que los niños /as han finalizado
la tarea, se comentan los diferentes finales, y para terminar, el tutor les vuelve a poner la
fábula y van a poder comprobar si el final que ellos han reflejado en el papel se parece
al que aparece en el ordenador.

El libro de los absurdos:

El maestro plantea una situación absurda como por ejemplo “que ocurriría si un elefante
se metiera en el coche de papá” todos los niños de primaria, elaborarán un libro, en el
que a través de un dibujo describirían la situación y escribirían frases explicándolo. Los
absurdos más originales y divertidos serán leídos el la biblioteca ante todo el colegio.

Crear entre todos los cursos un cuento río.

Comienzan los alumnos /as de infantil escribiendo y dibujando una historia, y los demás
clases lo van completando hasta llegar a sexto, que son quienes lo finalizan y al
contrario, el tercer ciclo comienza la historia, primer ciclo la finaliza e infantil dibuja las
escenas.

El día elegido 23 de abril (día del libro) se leerá en la biblioteca la historia, ante todos
los niños /as del colegio y se podrán ver los dibujos que representan las escenas más
interesantes.

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Realizaremos el cuento rodillo, cuya temática se basará en un tema motivador para
todos los cursos, para ello, los alumnos /as del segundo y tercer ciclo investigarán sobre
el tema y transmitirán la información al primer ciclo y a infantil, con el fin de que todos
los niños /as puedan participar en el desarrollo del cuento, ya sea mediante dibujos o
escritura de frases.

Cada alumno puede crear su propio libro en función de sus curiosidades, intereses,
gustos….

Introduciremos un nuevo libro en la biblioteca llamado “El libro de las curiosidades”.


Para ello, plasmaremos en DINA 3, las mejores recetas de cocina, información acerca
de animales, curiosidades, anécdotas …… que los alumnos/as elijan.

En la biblioteca habrá un cuaderno en el cual los alumnos que lo deseen, podrán


plasmar su opinión sobre las lecturas realizadas. La finalidad es, la de animar a otros
compañeros a disfrutar de las aventuras que los libros nos transmiten.

 PROYECTO “LA ALIMENTACIÓN ADECUADA”

Este proyecto está enfocado, principalmente, a crear unos hábitos saludables en la


alimentación; incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o
eliminando la bollería industrial.

Como continuación del Proyecto, iniciado el pasado curso, se plantean las siguientes
actuaciones:

• Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias


que, en materia de alimentación, se observan entre nuestros alumnos.
• Informarse, a través de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel,
de las características más señaladas en la alimentación de sus hijos-as: si
desayunan cada mañana, en que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc.
• Valorar toda la información recogida, a fin de concretar acciones que puedan
desarrollarse tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

En el Centro se continuará con “El día de la fruta”, establecido para todos los Lunes y
Miércoles: esta actividad consiste en que estos días se dará a cada niño fruta para la
hora del recreo, por lo que esos días no tienen que traer ninguna clase de tentempié.

El Centro se ha inscrito en la Red E-Cons, que está coordinada por la escuela


Europea de Consumidores con la posibilidad de incluirnos en algún Proyecto ya en
marcha.

Como coordinadora del mismo figura la Profesora Dña. M. Concepción González


Sánchez.

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 PLAN DE INTERCULTURALIDAD

En el presente curso no hay ningún docente en el centro con la formación de


coordinador de Interculturalidad ; dicha función la llevará a cabo en colaboración con
la orientadora del centro , la profesora Rita Gómez.
Su Programa es el siguiente:

Destinatarios:
- El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros ´,
con la finalidad de facilitar su integración escolar y social.
- Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española.
- Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
- El profesorado
- Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes
culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarán en tres ámbitos:
a) Atención al alumnado (evaluación inicial; enseñanza del español como segunda lengua entre
otros) en el caso del alumnado de Educación infantil, dicho proceso de valoración inicial se
centrará fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atención a las familias ( acogida ; información sobre el centro y el sistema educativo,
información sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboración con el profesorado asesorándoles para la enseñanza del español y todas las
dudas que tengan al respecto.

Evaluación
La evaluación será continua y global teniendo en cuenta sobre todo:
- Análisis diario de las tareas realizadas.
- Observación y registro de los trabajos realizados.
- Actitudes y motivación ante las tareas propuestas.
- Recogida y comentario de trabajos escritos.
- Nivel de implicación en los trabajos realizados.

Metodología, Materiales, Recursos, Agrupamientos


Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos serán atractivos y motivadores, ya
que al ser agrupamientos pequeños se programarán actividades que inicialmente dominen para
facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean más
complejas.
La Metodología usada será flexible para que el propio niño sea el constructor de su aprendizaje
de forma significativa y no mecánica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para
compensatoria, poniéndoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informáticos,
cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos… atendiendo a sus edades y capacidades para
facilitarles el aprendizaje.

 PROGRAMACIÓN DE COMPENSATORIA

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- Se realizarán intervenciones en Educación Infantil y en Educación Primaria.
Estas actuaciones de compensación educativa tendrán carácter preventivo.

- En Educación Infantil el apoyo al alumnado se realizará dentro del aula al objeto


de favorecer al máximo la normalización de la repuesta educativa.

- En Educación Primaria el apoyo se realizará fuera del aula y en algunas


ocasiones dentro, En el trabajo dentro del aula se intentará que los alumnos de
riesgo participen siempre que sea posible de las mismas actividades del grupo.
Con los alumnos que se trabaje en pequeño grupo fuera del aula se desarrollarán
actividades específicas relacionadas con la adquisición y refuerzo de
aprendizajes instrumentales básicos.

- Además de los objetivos curriculares de lengua y matemáticas se tendrá en


cuenta de manera especial las competencias básicas relacionadas con dichos
objetivos.

- Se pretenderá en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la


metodología a las características y necesidades de los alumnos.

- Los alumnos recibirán apoyo de forma individual o en pequeño grupo


dependiendo de los objetivos que se pretendan en cada momento.

- Completaré el horario con las nuevas tecnologías ( TIC) en primaria e infantil y


plástica en 6º.

- Se mantendrán reuniones de coordinación entre tutores, profesores de apoyo y el


orientador a lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluación
de los alumnos.

- Como coordinadora de interculturalidad (aunque sin formación específica)


trabajaré junto a los tutores y orientador del centro en todo lo relacionado con
los alumnos inmigrantes.

EDUCACIÓN INFANTIL

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En este ciclo se realizará el apoyo a todo el grupo, trabajando individualmente con
aquellos alumnos que presentan más dificultades, sobre todo a los tres alumnos
extranjeros que se han incorporado este curso al ciclo. Estas dificultades son debidas en
su mayoría a la falta de asistencia lo que dificulta la fijación de conceptos y la
adquisición de hábitos.

PRIMER CICLO
En este curso, las actuaciones se han priorizado con los alumnos de este ciclo con un proyecto
del plan lector para la adquisición y refuerzo del proceso lecto-escritor con agrupamientos
flexibles cuyos grupos de alumnos serán atendidos por los tutores de 1º y 2º y las profesoras de
P. Terapéutica y Compensatoria, también colaborará la profesora de Audición y lenguaje que
llevará a cabo un programa de entrenamiento de la percepción auditiva del lenguaje con cada uno
de los grupos formados.

TERCER CICLO
En el tercer ciclo recibirán apoyo 2 alumnos de 5º durante 2 horas semanales, se
reforzará con ellos sobre todo las áreas instrumentales.

La Profesora de Educación Compensatoria : Rita Gómez

 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En relación con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior
nos proponemos:

− Implantar desde Infantil hasta 6º de Primaria un Programa de Atención


− Seguir demando a las familias colaboración en la educación de sus hijos por
medio de talleres, salidas etc.
− Aumentar el horario de la Maestra de Audición y lenguaje a tiempo completo.
− Aumentar el horario del Servicio de Orientación a dos días semanales.
− Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que más lo necesita
comenzando por el primer ciclo de primaria.
− Continuar con los desdobles en Informática y avanzar en los de Matemáticas e
Inglés.

 SERVICIO DE ORIENTACIÓN

No podemos incluir el Plan de actuación del Equipo de Orientación Educativa y


Psicopedagógica porque aún no se ha asignado al Centro, Orientador.

 AUDICIÓN Y LENGUAJE -PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA


EQUIPO DE INTERVENCIÓN

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JUSTIFICACIÓN

Como consecuencia de nuestra incorporación al Equipo Directivo del Colegio,


Natalia Aparicio , maestra de Audición y Lenguaje, como Secretaria del Centro y
Begoña Muñoz , profesora de P. Terapéutica como J. Estudios, se ha unido a nuestro
equipo la profesora Ruth Garay, completando las sesiones que la J. de Estudios está a
disposición del Centro , el trabajo con los alumnos.

SITUACIÓN DE PARTIDA:

Como queda recogido en otros documentos institucionales del Centro ,el


alumnado que acude a nuestro Colegio tiene un desfase importante en Competencia
Comunicativo –Lingüísticas , por eso todo el profesorado pone especial interés en
desarrollar y aumentar ,las posibilidades de cada alumno para conseguir un mayor
desarrollo personal y escolar.

Actualmente el alumnado que recibe Apoyo Específico se distribuye de la siguiente


manera:

• A.L. : tienen Informe Psicopedagógico 18 alumnos

• P. T. : 17 alumnos con I. Psicopedagógico

ALUMNOS PENDIENTES DE VALORACIÓN :

ETAPA NIVEL Nº ALUMNOS


I3 1
EDUCACIÓN INFANTIL I4 1
I5 3
1º 1
2º 2
E. PRIMARIA 3º 1
4º 1
5º 1
6º 1

No reflejamos todos los alumnos de nueva incorporación, pues los Tutores están
completando su evaluación , y de algunos no hemos recibido Documentación de sus
centros de origen.

PROPUESTAS DE MEJORA REFLEJADAS EN LA MEMORIA DEL CURSO


ANTERIOR :

1. Aumentar el horario de la maestra de A.L. a tiempo completo

2. Contar en el Centro con el Servicio de Orientación 2 días semanales

20
3. Desarrollar desde el ámbito logopédico un Programa de desarrollo de
Percepción Auditiva del Lenguaje Oral para 1º Ciclo de E.P. y para E. I.

Refiriéndonos al punto 1 ,comentar que el horario ha disminuido en un cincuenta por


ciento, por lo que la intervención específica se hará con los alumnos más graves.

En el punto 2 , a fecha de hoy no conocemos a la persona encargada del Servicio y


entendemos que sólo dispondremos para este curso de un día semanal de Orientación

Tanto la maestra de P. T. como la de A. L., formamos parte de los Agrupamientos


Flexibles que se desarrollan en el Centro para el área de Lengua, al disminuir el
tiempo de la profesora de A. L. resulta imposible llevar a cabo con la frecuencia
propuesta, el Programa de Percepción Auditiva.

OBSERVACIONES

El curso pasado el Centro completó el Proyecto Curricular ; las Adaptaciones


Curriculares Significativas que elaboramos para nuestros alumnos incidirán
especialmente en las siguientes Competencias:

Referidas al ámbito curricular:

• Aprendizaje de estrategias para el


uso social de la lengua en
diferentes contextos: familiares,
escolares, privados, públicos…
• Ofrecer entornos reales para la
Competencia Comunicativo-Lingüística utilización de la lectoescritura
• Ayudar a nuestros alumnos a
obtener experiencias placenteras
con la lectura y la recreación de
textos literarios
• Hacerles reflexionar sobre nuestro
sistema lingüístico , ajustándonos a
sus edades, conocimientos y
posibilidades

• Adquirir una buena alfabetización


Competencia Matemática numérica
• Potenciar capacidades cognitivas

• Ayudarles en la comprensión e
interpretación de la vida, el mundo
físico y sus interacciones
Competencia Social y Natural

21
• Aproximación al conocimiento
científico y tecnológico para
responder a sus preguntas sobre
aquel

• Iniciación en el conocimiento y la
Competencia Digital aplicación de herramientas técnicas
• Participación en entornos
electrónicos de comunicación

Referidas al ámbito cognitivo- afectivo-emocional :

• Relaciones personales
• Trabajo Cooperativo
• Participación Democrática
Competencia Social y Ciudadana • Práctica de Valores
• Conocimiento e interacción de la
realidad social

• Conocimiento de las propias


capacidades
• Conocimiento y uso de las
Aprender a Aprender motivaciones
• Planificación y hábitos de estudio
• Técnicas de aprendizaje y
autorregulación

• Conocimiento y confianza en uno


Autonomía e Iniciativa Personal mismo
• Práctica de valores
• Innovación y creatividad

Aunque en nuestra autonomía, Cantabria, no se incluye la Competencia


Emocional creemos que el alumnado con el que trabajamos necesita desarrollar
especialmente esta competencia, y proponemos:

• Conocimiento de mis emociones


Competencia Emocional • Autocontrol
• Empatía
• Relaciones interpersonales

22
ESTILO DE INTERVENCIÓN

Presentamos nuestra propuesta de trabajo para los ANEAE del Centro con los que
intervenimos.

 Los alumnos de Audición y Lenguaje que requieran una atención más


específica por presentar mayores dificultades en su proceso fono-articulatorio
y/o tener una mínima competencia lingüística , serán atendidos por Natalia.

 En P. Terapéutica , Begoña se encargará de los alumnos con menor competencia


curricular o que presenten dificultades socio-afectivas ,trabajando Ruth con los
alumnos que necesiten entrenamiento en procesos mecánicos de aprendizaje .

Participaremos en los Grupos Flexibles de 1º Ciclo para el aprendizaje de la


Lectoescritura , colaborando con los Tutores en el diseño y organización de las
sesiones.

Dada la disponibilidad de espacios, nuestra intervención se realizará fuera del


grupo-clase, utilizando la Biblioteca, el Aula de Informática , el aula de Audición y
Lenguaje , el Salón de Actos y el Aula de P.T. para los grupos pequeños.

En Educación Infantil, trabajaremos dentro de cada clase ; solamente en las


sesiones específicas de Logopedia , los niños saldrán de su grupo de referencia.

Profesora de A.L. Profesora de Apoyo Profesora de P.T.

Natalia Aparicio Ruth Garay Begoña Muñoz

ACTIVIDADES DE REFUERZO

En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre , el Claustro , se fijó como


Objetivo planificar de una manera más sistemática las Medidas de Refuerzo.

Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se


encuentran allí recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude
al Centro nos obligaban a dar una respuesta más elaborada a las mismas.

23
Tenemos que considerar que del total del alumnado, más del 60 % son de etnia
gitana y sus hábitos de trabajo en cuanto a desarrollar Técnicas y Estrategia
Instrumentales y Habilidades Sociales están menos desarrolladas que las de los otros
alumnos del Centro, porque éstos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos :
familia, entorno etc.

 PROGRAMA DE MEDIACIÓN

Llevado a cabo por la Asociación “Gitanos de Hoy”, se contemplan las siguientes


actuaciones de colaboración con el Centro:

 Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudirá al centro semanalmente


para recoger las faltas y contactar con cada familia.
 Participarán en las reuniones de padres y potenciarán la asistencia de las
familias. Prestando especial atención al establecimiento de enlaces entre el
centro y la familia facilitando y creando canales de comunicación.
 Coordinación con los tutores
 Acompañarán en salidas educativas.
 Colaborarán con el centro en la organización de fiestas y eventos.
 Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres que se lleven a
cabo en el centro.
 Colaborar en las actividades de higiene y lúdicas en el comedor.
 Participación en la redacción del Plan de Convivencia del centro.
 Comedor. Ampliando la actuación del curso escolar pasado, se apoyara este
recurso con una mediadora todos los días que realice funciones de, salud e
higiene así como normas básicas en la mesa. También se intervendrá dos días a
la semana con otra mediadora para realizar juegos en el tiempo libre desde que
salen del comedor hasta que entran en a las aulas de nuevo
 Madrugadores. Surge como una idea nueva y desde la asociación se valora
como una necesidad para las familias gitanas debido a sus horarios laborales
para ir al mercado
Este recurso favorecería la asistencia tanto de los alumnos de Infantil y Primaria
como de Secundaria ya que las niñas de secundaria ponen como excusa el tener
que quedarse con sus hermanos y dejan de asistir al instituto.
Desde Septiembre de 2009 venimos realizando el Proyecto Madrugadores
gracias a su colaboración.

 PROYECTO TICS

DIFICULTADES:
El curso 2005-2006 se decidió nombrar coordinador TIC al maestro que ya
estaba encargado del aula de informática en cursos anteriores y que había dirigido tres
grupos de trabajo del CIEFP sobre nuevas tecnologías.

24
En la memoria del curso 2005-2006, este coordinador juzgó muy insuficiente su
labor durante el año. Las aplicaciones de las nuevas tecnologías no avanzaron en la
medida en que la Administración demanda.
Sin embargo, y puesto que nadie más ha deseado hacerse cargo de esta
responsabilidad, debe asumirla nuevamente, consciente de sus limitaciones.
Desde el curso 2007-2008, el coordinador TIC asume además la responsabilidad
de Director del Centro, sin abandonar la tutoría de 6º curso, por lo que las posibilidades
horarias se restringen.

ASPECTOS A FAVOR:
Se ha destinado un conjunto de horas a una profesora de apoyo que
acompañará a los tutores y especialistas en su acercamiento con los grupos de alumnos
al aula de informática. Para ello, la Jefa de Estudios ha diseñado un horario específico,
de manera que todos los alumnos trabajen en esa aula semanalmente.

Claustro:

DIFICULTADES:
Nuevamente este año, por varias razones administrativas, el Colegio cuenta con
cinco incorporaciones nuevas. Esta movilidad del Claustro es un freno a la implantación
de planes a largo plazo y obliga a repetir las fases iniciales de la formación y de la
planificación.

ASPECTOS A FAVOR:
Como aspectos positivos, se puede destacar el interés generalizado de todos los
miembros del Claustro en avanzar en la implantación didáctica de las Nuevas
Tecnologías. Aunque, en la práctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el
entorno tecnológico frena esta intención e impide experimentar con cosas que no
juzgamos suficientemente dominadas por nosotros.
Este año, en el nuevo Seminario solicitado al CIEFP, se pretende mantener
objetivos específicos y avanzados, como son dotar al Centro de una red de blogs; pero
además formarnos en la utilización de la PDI que nos será enviada próximamente.

ALUMNADO:

DIFICULTADES:
Nos encontramos en un Centro con una gran presencia de alumnado de la etnia
gitana, en torno al 70 % de la matrícula total, y en constante aumento. Asimismo, cada
vez hay más alumnos inmigrantes, como en muchos Centros de España. Podemos decir
que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. En las familias hay muy
poco apoyo a la labor de los maestros y maestras.
Escasísimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus
casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en
los cíber de la zona.
El uso de las familias de las herramientas tecnológicas no llega ni al 5 % de los
alumnos.

ASPECTOS A FAVOR:

25
El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrícula, con grupos en torno a
15 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualización.
Asimismo, pese al no muy elevado número de ordenadores con los que contamos, y que
esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologías por parte de
todo el alumnado.
Lo peor de los equipos de los que disponemos no es su número, sino su
disparidad y su antigüedad en muchos de ellos, porque no pueden ser renovados al ritmo
preciso.

AULA DE INFORMÁTICA:

NUEVOS HORARIOS PARA LOS GRUPOS:


El número de horas de disponibilidad del aula ha sido muy superior. Para su
aprovechamiento, la Jefa de Estudios ha creado un horario que permite a todos los
grupos de alumnos disponer de horas de utilización.
Cada tutor/a o especialista puede acudir al aula con asiduidad si así lo estimaba
conveniente. Frecuentemente lo hacen los especialistas de Religión e Inglés. Por grupos,
desde los de Ed. Infantil hasta los del tercer Ciclo han utilizado el aula con cierta
frecuencia.
Se han usado tanto los programas de las editoriales que completan los libros de
texto, como páginas educativas o búsqueda por internet.

CONFIGURACIÓN DEL AULA:

Ampliación de los equipos:


Si es económicamente posible, se cuenta con adquirir algunos equipos de
segunda mano más anticuados para aumentar el número de puestos disponibles, así
como mejorar las prestaciones de algunos ordenadores muy desfasados.
Se ha seguido aumentando la memoria RAM de algunos equipos.

Congelación de equipos: Para intentar evitar los problemas que daba la


utilización de los ordenadores por múltiples usuarios, como la desconfiguración de los
equipos, la aparición de virus o la invasión de cookies no apropiadas, se decidió
congelar los discos duros de los ordenadores, con el programa Deep Freeze 2000.
Con la academia que impartía actividades extraescolares se negoció un nuevo
convenio de colaboración que incluyó este proceso de congelación de equipos, la
aportación de cuatro equipos completos y varios monitores para reposiciones, y la labor
que sea precisa de mantenimiento.
Este proceso de congelación incluyó el formateo de los equipos y la instalación
nueva de los paquetes de programas necesarios, así como la ampliación de la memoria
RAM de los equipos hasta un mínimo de 128 MB.
Con estos nuevos equipos se pudo dotar tanto al aula de informática, como a
varias aulas, en concreto, dos tutorías y el aula de Ed. Compensatoria.

Servidor de red: Simultáneamente a la congelación, se procedió a instalar un


servidor de red donde se pueden guardar todos los trabajos creados tanto por el
profesorado como por el alumnado. Se trata de un equipo extra que realiza estas
funciones para permitir guardar el trabajo realizado sin necesidad de alterar el disco
duro del resto de los equipos.

26
Impresoras: Todos los equipos del aula pueden imprimir en diversas impresoras
instaladas en red.
Desde Junio del 2008, contamos con una impresora láser con IP propio, que
permite también el escaneo a color desde cualquier ordenador en que se instale. Por
ejemplo, así puede ahora imprimirse desde el portátil, gracias al entorno wifi.

Además del Aula de Informática y de los 3 ordenadores dedicados a tareas


administrativas (2 en la Secretaría y uno en la sala de material), cuentan con un
ordenador las siguientes aulas:

Biblioteca
Aula de Ed. Compensatoria
Aula de 6º
Aula de 4º
Aula de 3º
Aula de Ed. Infantil 3 años
Aula de Ed. Infantil 4 años
Aula de Ed. Infantil 5 años
Aula de Orientación
Salón de actos

Nuevos equipos:

Con los 4 nuevos equipos que adquirimos el curso pasado, se ha podido extender
a casi todas las aulas la posibilidad de contar con un equipo fijo permanente.

Los avances consolidados más significativos de los pasados cursos han sido:

DOTACIONES:
- La conexión inalámbrica a internet, que permite la utilización de los equipos
en cualquier punto del centro.
- Disponer de un pc portátil que se ha podido utilizar como ordenador de aula
en los grupos que no cuentan con uno fijo.
- Disponer de un videoproyector para presentaciones o clases en grupo.
- El aumento de los ordenadores disponibles, gracias al convenio con la
Academia y a la red inalámbrica, que suponen un total de 26 puestos fijos de conexión
a internet más el portátil.

EDUCANTABRIA:
- El acceso Yedra será el objetivo prioritario del curso 2009 – 2010.
- La mejoría evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitará
previsiblemente su uso.
- De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se procederá a dar de
alta al resto del alumnado que lo desee. Así, toda la comunidad educativa dispondrá de
direcciones de correo electrónico. En este proceso nos vemos lastrados por la
reticencia de las familias.
- La creación de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma
de blogs orientará nuestra labor en los años sucesivos, hasta lograr que las TICs sean
parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseñanza.

27
BLOG ESCOLAR:
A partir del trabajo del seminario del año pasado, y con la emulación a los
interesantes blogs de otros colegios de Cantabria, especialmente
cosasdeporrua.blogspot.com, se ha creado un blog escolar:
Colejesuscancio.blogspot.com
El éxito relativo de esta actividad implicó que se convirtiera en el centro del
anterior seminario del Ciefp. Igualmente orientará parte de la formación de este curso.
Varios profesores crearon otros 4 blogs, sobre Ed. Infantil, Ed. Física, Religión y
dos para Primaria.
La AMPA del Centro igualmente comenzó otro interesante blog, e incluso dos
alumnos de 6º crearon su propio blog para descargas. Por todo ello, estimamos que es
una herramienta de difusión y conocimiento de las TICs enormemente útil y además
muy motivador. Igualmente, sirve de archivo en red de muchas actividades del Centro
y de forma de comunicación con una parte de las familias.

Actividades en horario extraescolar:

Se ha desarrollado el curso 2007-2008 la sexta edición de un cursillo de


introducción a las nuevas tecnologías para las familias de los escolares. La participación
de las familias es considerable y el interés muy destacable.
Este año, parte importante de la responsabilidad de un nuevo cursillo pudo ser
encargada a una de las madres participantes, dada su evidente progresión. Así, los
nuevos participantes contaron con una doble atención.

LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO

PROPUESTAS DE MEJORA:

DOTACIONES:
Se debe mantener el interés por incrementar la dotación de equipos informáticos,
dado que el avance de las Nuevas Tecnologías hace prioritario el objetivo de su total
implantación en el sistema educativo. Se intentará que haya ordenadores en la totalidad
de las aulas, dotados de conexión a internet.

Continuar con la adquisición de programas educativos específicos para las


necesidades de los alumnos y los profesores.

Adquirir algunos complementos que se estiman muy útiles, como algunos


dispositivos de almacenamiento externo, tipo boli USB, para la rápida disposición de
contenidos particulares.

PROFESORADO:
Ir ampliando la posibilidad de utilizar el aula de informática como recurso
educativo de primer orden para todos los grupos y materias que sean posibles.

Aprender todo el profesorado a utilizar el ordenador portátil y el proyector


multimedia, para poder lanzar presentaciones.

28
Aprender las técnicas básicas de creación de presentaciones en Power Point.

Utilización de Yedra.

Introducirse en el manejo de la PDI

Participar a través del blog del Centro en el desarrollo de la comprensión


del mundo de las TICs y transmitir este empeño al alumnado.

Actuaciones de Formación:

Como prioridad, este año se pretende crear un grupo de trabajo en


colaboración con el CIEFP para la utilización didáctica de la PDI. La formación
sería dirigida por el Coordinador TIC.

EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares
y sus familias.

Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a
los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrónico.

COMUNIDAD EDUCATIVA:
Continuar abriendo las posibilidades del aula de informática a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen el la vida del Centro y que el
Colegio sea fuente de conocimiento también para los adultos que a él se acerquen.

EVALUACIÓN DEL PLAN

La evaluación de este Plan de Actuación se realizará en sesión de Claustro, que,


dado el tamaño del Centro, funciona como Comisión de Coordinación Pedagógica.

Los momentos de evaluación serán tres, al finalizar cada trimestre.

Los aspectos a evaluar serán el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy


en especial el uso del Portal Educantabria, así como el avance en la participación del
alumnado en las actividades desarrolladas con las Nuevas Tecnologías.

El Coordinador TIC elaborará un documento de Evaluación que será


supervisado por la Dirección del Centro.

Simultáneamente, el CIEFP evaluará el previsto Grupo de Trabajo sobre el


Portal Educantabria.

Juan José Valiño Pérez, coordinador TIC

NUEVAS TECNOLOGIAS ( TIC)

29
La profesora Rita Gómez imparte una sesión semanal a todos los alumnos del Colegio ,
de Nuevas Tecnologías.

Infantil 3
-Iniciación en informática aprendiendo el manejo del ratón con diferentes juegos educativos.
Infantil 4
Trabajar contenidos y conceptos básicos con diferentes juegos educativos.
Infantil 5
Utilización de diferentes juegos educativos para la iniciación en el proceso lecto-escritor.
Primer Ciclo:
Utilización de diferentes juegos educativos relacionados con el aprendizaje del proceso lecto-
escritor como refuerzo de los grupos flexibles para el plan lector.
Segundo y Tercer Ciclo:
Se trabajará sobre todo con ellos el procesador de textos para escribir historias, cuentos, notas,
informes, trabajos del aula etc., copiar y pegar cuentos, poesías, dibujos…buscar información en
internet, ver videos educativos …

VII. ALUMNADO

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

• ASISTENCIA : es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados


• PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a
los pequeños
• SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados
correctamente
• INFANTIL : los niños traerán baby el lunes, y lo llevarán los viernes para lavar
• PRIMARIA Los niños traerán TODO EL MATERIAL NECESARIO para el
desarrollo de las clases

Para E. Física con ropa y calzado deportivo.


Las tareas que les hayan mandado para casa deberán traerlas hechas

• NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO : golosinas , chucherías ,ni objetos


peligrosos o de valor como videoconsolas , teléfonos móviles etc. SE
RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedará
guardado en dirección , hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable.
• DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes
del Colegio
• EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL
COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL .
CUALQUIER ACCIÓN CONTRARIA A LA MISMA , SUPONDRÁ LA
REPARACIÓN por parte de la persona o personas causantes.

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La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las
medidas y procedimientos que la Legislación Educativa y el Centro , ponen a su
disposición en lo referido a sus derechos y deberes; además la Comisión de
Convivencia , creada el curso pasado, informará a los Alumnos sobre cómo
mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa.

VIII . SALIDAS EDUCATIVAS

Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no
pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado , realizará en el
centro actividades educativas.

En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.

Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter
orientativo, y pueden variar en función de factores tales como climatológicos,
posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o
Entidades públicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas
deportivas, Centros comerciales ... etc., ya que el Profesorado elegirá en cada momento
las más convenientes.

Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se


realicen, como jornada continuada. Cuando así ocurra se avisará a las familias con
suficiente antelación.

En las Programaciones Didácticas que cada Etapa y Ciclo Educativo presentan en


esta P.G.A. están recogidas las organizadas para este curso escolar.

IX. FAMILIAS: AMPA

En el curso 2007-2008 se creó AMPA en el Centro ; en la Asamblea General celebrada


este mes de Octubre se constituyó la nueva Junta Directiva y sus componentes son:

31
Presidenta : Nuria Fernández

Secretaria : Esperanza Carballo

Tesorera : Mª Carmen Blanco

Vocales : Elena Vigil, Leticia Salazar

Las relaciones con el Colegio son fluidas.

Actividades en las que participan: Salidas Educativas, Fiestas Colegiales,


celebraciones : día de la Paz, día del Libro etc.

X. SERVICIOS DEL CENTRO

COMEDOR ESCOLAR

En el inicio del presente curso utilizan este servicio 42 escolares fijos y una media de
6 a 8 alumnos-as esporádicos. Estos datos son muy provisionales, porque a fecha 10 de
Octubre la Consejería de Educación no ha resuelto aún la totalidad de las becas y hay en
curso numerosas reclamaciones.

El cambio legislativo en la concesión de becas sigue motivando confusión y


reivindicaciones por parte de las familias. Desde el punto de vista del Centro muchas de
las familias que reciben ayudas pueden atender a sus hijos en casa, siendo esta la opción
más recomendable, y el servicio de comedor deberían estar limitadas a las familias que
por motivos laborales o necesidad apremiante no pueden atender a sus hijos

El comedor lo atienden dos personas contratadas por la empresa, QUE NO SON


SUFICIENTES CON EL NÚMERO ACTUAL DE COMENSALES, sobre todo porque
la mayoría son alumnos de Educación Infantil.

El objetivo a conseguir no es sólo el de la comida, sino potenciar los hábitos de salud e


higiene y la interacción de los escolares en otras actividades distintas a las lectivas.

También están implicados en este sentido la asociación “ Gitanos de Hoy ”que colabora
en las actividades de higiene y lúdicas que se realizan en este servicio.

32
Además durante este curso la Secretaria se es la encargada del comedor asumiendo las
funciones que con este cargo corresponden.

XI. ANEXOS

Programaciones Didácticas

1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CICLO DE E.P.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO DE E.P.

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CICLO DE E.P.

5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR

8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL

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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL

Para realizar la PGA de la Etapa de Educación Infantil en el curso 2009-2010,


partimos de los principios de identidad, valores y prioridades de actuación del Proyecto
Educativo De Centro:

1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas


implicadas en el ciclo, así como la colaboración con el resto de Ciclos de
Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos
también estar informadas de las propuestas que planteen las diferentes
instituciones para poder integrarlas en nuestra Programación.
2. En nuestro ciclo prestaremos especial atención a la diversidad, teniendo
en cuenta las particularidades psíquicas, físicas, étnicas y de integración
social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima,
la aceptación de las propias limitaciones así como el desarrollo de la
autonomía.
3. También consideramos prioritario la educación en valores: respeto a las
personas y sus características (sexo, ....), cuidado del entorno, ayudar a
los demás,... Fomentaremos la actitud cooperativa, la comunicación,
expresión de sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente
flexible y de juego, creando hábitos de salud y cuidado del entorno
próximo.
4. Por ser el primer ciclo de la escolarización de la mayoría de los niños,
nos corresponde la acogida e integración del alumnado y sus familias,
cuidaremos especialmente el perteneciente a distintas culturas: minorías
étnicas ( gitanos ) e inmigrantes. Todos los niños tendrán un periodo de
adaptación (flexibilidad de horario, normas, actividades, atención más
individualizada,...) a su llegada al centro, con una duración adecuada al

34
proceso de cada alumno, ( más largo en aquellos casos en los que los
niños desconozcan nuestro idioma,....)

También hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2008-2009, por lo


que nos proponemos:
- Seguir trabajando el problema del absentismo a través del contacto diario
reforzando en lo posible los aspectos positivos, concienciarles de la importancia
de los hábitos saludables (para ello trataremos de que el equipo de orientación
vuelva a organizar charlas informativas a los padres)
- Realizar actividades conjuntas los 3 niveles para fomentar la socialización.
- Intentar que se hagan los informes del los niños con dificultades en el momento
en que se detectan desde el aula. Aunque este año tendremos más dificultades
por falta de horario de los especialistas (tenemos media jornada menos de A.L) y
de la orientadora
- Cuidar mucho la motivación buscando actividades muy variadas y atractivas
para los alumnos.
- Acotar un espacio del patio exterior para uso de los niños de Educación Infantil
y dotarle de juegos.

Dadas las características culturales del alumnado se hace necesaria una


intervención muy personalizada en todos los casos, los más graves serán atendidos por
los especialistas de P.T y A.L.
En la Etapa de Educación Infantil están escolarizados 29 alumnos, de los cuales
17 son de nueva matrícula; 16 de etnia gitana; 5 emigrantes ( 3 de ellos no conocen el
español); 4 Niños con informe de necesidades educativas especiales (P.T, A.L), al
comenzar el curso (los nuevos están sin evaluar). La gran mayoría del alumnado
pertenece a un entorno de riesgo social.

CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS


DEL CENTRO

Plan Lector: En Infantil nos planteamos fomentar el interés hacia la lectoescritura


como fuente de información y disfrute. En el tercer curso de Educación Infantil, durante
el tercer trimestre, los alumnos se integrarán en los grupos flexibles de lectoescritura
del primer ciclo como parte del proyecto del Plan Lector.

Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro,
como medio para alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hábitos:
lector, cuidado y respeto de los libros, escucha,...Un día a la semana subiremos a la
biblioteca para realizar préstamo de libros para los alumnos.

Tics: Somos conscientes en la importancia de las Tics en la vida cotidiana, por ello
procuramos iniciar a los pequeños en el uso de las nuevas tecnologías: un día a la
semana tenemos una sesión de informática en el aula de ordenadores, además cada aula
dispone de un ordenador integrado en los rincones y habitualmente en las sesiones de
trabajo en gran grupo (ciclo) utilizamos el cañón para actividades varias.

COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

35
Cada 15 días los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una
sesión de coordinación; una vez al mes se reunirá la Comisión de Coordinación
Pedagógica donde se tratarán temas comunes a todo el Centro. También, una vez al
trimestre se realizarán las sesiones de evaluación, en las que recogeremos información
sobre la evolución de cada alumno en el desarrollo de las distintas actividades.
En Educación Infantil el contacto con las familias es constante y fluido al
relacionarnos diariamente en la entrega de los alumnos. Además todos los lunes de
16:30 a 17:30 estamos a disposición de los padres. Igualmente una vez al trimestre
realizaremos una reunión con el grupo de padres para informarles sobre las actividades
y estrategias de aprendizaje.

METODOLOGÍA

Dadas las características del entorno sociocultural así como la escasa y poco
satisfactoria experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la
motivación del alumnado así como transmitir a los padres la importancia de la vida
escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepción construstivista del proceso enseñanza
aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de comprensión (propia de la edad
que nos ocupa) utilizaremos estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje
cooperativo y la expresión (usaremos tanto el grupo clase como el grupo ciclo)
cuidando que las actividades tengan una aplicación practica y cercana a sus vivencias;
Usaremos el trabajo individual como medio de conocer en profundidad las necesidades
y los intereses de cada uno de los alumnos para de esta manera ir pudiendo
satisfacerlas.
La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las
diferentes actividades facilitaran la adquisición de autonomía así como la creación de
hábitos de relación social, de salud y de higiene.
El ordenador formara parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego
simbólico, construcciones y Juegos de mesa (lotos, puzzles… ).
Los niños con N.N.E.E. son numerosos y cada uno de ellos será atendido por los
especialistas A.L. y P.T. correspondientes, a la vez que se trabajara su desarrollo
dentro del grupo clase ,labor facilitada por el escaso numero de niños y los apoyos
realizados por el profesorado de Primaria, que permite una atención muy
individualizada.

ACTIVIDADES

A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la


participación y el progreso de todos, mediante una organización de espacios, tiempos y
materiales que permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos
actividades que requieran distintos tipos de agrupamientos. Los cuales deben ser
flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar a cabo.
Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:
 Para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas ( poner baby, pasar lista, asamblea, desayuno,…)
o Trabajo por Rincones, juegos libres, actividades de las Unidades
Didácticas incluyendo el trabajo de todas las Áreas, taller de cocina , de

36
plástica, préstamo de libros, manejo del ordenador y otras actividades
que incluyen el uso de las TIC
 Complementarias:
o A nivel de Centro: Comida de convivencia, Magosta, Festival de
Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Excursión y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio y a parques cercanos, visita a
Consumidores, Museo Marítimo.
*A lo largo del curso se concretarán otras actividades y salidas en función
de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los niños.

EVALUACIÓN

Procedimientos e instrumentos
La evaluación es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres
momentos:
1. Evaluación Inicial: Se llevará a cabo tanto al principio de la escolarización como
al comenzar cada Unidad Didáctica
 Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de
anteriores profesionales que hayan estado con el niño en el centro o
fuera de él, conversación en la asamblea,
2. Evaluación continua y formativa: Permite la modificación de aquellos aspectos
que no han sido adecuados.
 Instrumentos: Observación directa, observación externa, análisis de los
datos obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los niños,
registro a través de escalas de observación.
3. Evaluación final: Informa sobre el grado de consecución de los objetivos
propuestos al final de cada Unidad, Trimestre, Curso y al final del Ciclo.
 Instrumentos: observación directa, registro a través de escalas de
observación, análisis de los trabajos.
Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y
profesionales que intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarán tres sesiones de
evaluación con la asistencia de un miembro del equipo directivo.

Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje


Como hemos dicho en el PCE, creemos fundamental reflexionar sobre la
adecuación de los objetivos y contenidos planteados, la metodología utilizada, el clima
en que se han desarrollado las actividades, el grado de atención personalizada ofrecida,
tratamiento a la diversidad, si es adecuada la organización del espacio, la distribución
del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos utilizados, las formas de
relación entre los niños y niñas y de éstos con los adultos. También evaluaremos la
coordinación entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, así como
la participación en el desarrollo de los planes y Proyectos de Centro. Esta evaluación la
realizaremos al finalizar cada trimestre (evaluación práctica docente)

MATERIALES Y RECURSOS

- Una cuidada selección y organización de materiales favorecerá el proceso de


enseñanza y aprendizaje, la relación entre alumnos, y la adquisición de autonomía y

37
otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guían en el momento de
seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: Serán seguros y atractivos para
los niños; estarán adecuados al momento evolutivo en el que se encuentran; serán
manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización
a nivel individual y colectivo.
- Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en
los alumnos hábitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
- La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo
largo del curso como parte de la evaluación de la práctica docente, ( teniendo en cuenta
los resultados obtenidos con ellos, el número y tipo de alumnos, la metodología que se
vaya a utilizar y los recursos económicos disponibles).

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2009-2010

Durante este curso trataremos de alcanzar todos los objetivos marcados en el proyecto
curricular (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currículo de Cantabria)

Los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán el referente fundamental


para valorar el grado de adquisición de los objetivos por parte del alumno, su proceso de
desarrollo y el desarrollo de las competencias básicas.

1º DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS

En el nivel de 3 años nos vamos a centrar sobre todo en la consecución de una


autonomía personal. Como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby, ir al baño; tomar el
almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,…). La
escolarización a esta edad también va a favorecer la socialización del niño dando la
oportunidad de relacionarse con sus iguales y con otros adultos. En estas relaciones
aprenderá a escuchar, compartir, y otras normas sociales elementales. Todo esto es
básico porque va a permitir al niño el acceso al resto de conocimientos que nos
planteamos que adquieran este curso.

ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Identificar los segmentos externos más significativos del propio cuerpo, tomando
conciencia de su propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de
sus cualidades personales.

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2. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones,
necesidades, preferencias…, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás.
3. Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una
imagen ajustada y positiva de sí mismo.
4. Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo, adaptando
sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad
cotidiana
5. Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo
gradualmente autónomo.
6. Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual necesaria para las
actividades motrices de carácter fino, mejorando la precisión de sus
movimientos.
7. Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda evitando
comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.

Criterios de evaluación

• Identifica los segmentos externos más significativos del propio cuerpo,


tomando conciencia de su propia imagen y de sus cualidades personales.
• Identifica algún sentimiento, emoción, necesidad, preferencias propios,
siendo capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás.
• Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando
una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
• Desarrolla un control y una coordinación progresiva de su cuerpo, adaptando
sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la
actividad cotidiana
• Ha adquirido hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo
gradualmente autónomo.
• Va progresando en la coordinación óculo-manual necesaria para las
actividades motrices de carácter fino, mejorando la precisión de sus
movimientos.
• Colabora y ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio,
adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Observar, explorar y manipular el medio físico, natural, social y cultural que


rodea al niño, así como mostrar interés y curiosidad por su conocimiento.
2. Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar
4. Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres
del entorno, disfrutando de ellas
5. Conocer los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía
6. Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático a través de la manipulación y
observación de los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.

39
7. Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular
8. Adquirir nociones cuantitativas básicas
9. Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal

Criterios de evaluación

• Observa, explora y manipula el medio físico, natural, social y cultural que


rodea al niño, así como muestra interés y curiosidad por su conocimiento.
• Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
• Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar
• Se inicia en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y
costumbres del entorno, disfrutando de ellas
• Conoce los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía
• Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
• Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular
• Adquiere nociones cuantitativas básicas
• Adquiere nociones básicas de orientación espacial y temporal

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás


expresándose de forma cada vez más clara
2. Aumentar progresivamente el vocabulario
3. Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías,…
mostrando disfrute e interés hacia ellos
4. Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical
y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la
creatividad.
5. Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones
musicales
6. Conocer y manipular algunos instrumentos musicales
7. Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus
elaboraciones plásticas
8. Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en Inglés,
relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se
realizan dentro del aula.
9. Iniciarse en el uso oral del Inglés para comunicarse y participar en actividades
relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.

Criterios de evaluación

• Emplea el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás


expresándose de forma cada vez más clara
• Aumenta progresivamente el vocabulario
• Muestra disfrute e interés hacia cuentos, relatos breves, poesías,…

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• Utiliza algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal,
musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y
desarrollar la creatividad.
• Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones
musicales
• Conoce y manipula algunos instrumentos musicales
• Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus
elaboraciones plásticas
• Conoce y usa algunas palabras básicas en Inglés, relacionadas con las
rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del
aula.
• Se inicia en el uso oral del Inglés para comunicarse y participar en
actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.

CONTENIDOS

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo,
imagen global ; Uso y función de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades
básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones
2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; Coordinación de
movimientos; Habilidades motrices de carácter fino; Nociones básicas de orientación en
los desplazamientos
3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de
rutinas y de colaboración; Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa,
constancia y esfuerzo; Limpieza y orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos relacionados con la higiene, alimentación
y descanso ; cuidado y orden del entorno

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social;
Propiedades de los objetos (tamaño, medida, forma); Cardinales 1, 2 y 3; formas planas
(círculo, cuadrado, triángulo); Cuantificadores básicos ( más que-menos que, muchos-
pocos; muchos-uno; lleno-vacío ) Nociones básicas de orientación espacial (dentro-
fuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado; abierto-cerrado); Nociones básicas
de orientación temporal: día-noche; Colores primarios (rojo, amarillo, azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenómenos atmosféricos; Animales y
plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…);

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3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, características y
objetos); La familia (miembros y funciones); Normas elementales de relación y
convivencia; Algunos medios de transporte y de comunicación; Algunas normas de
seguridad vial; Algunos alimentos de origen vegetal y animal; Paisajes naturales (mar y
campo) Celebraciones y fiestas del año (Magosta, Navidad, Carnaval,..)

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario


básico en frases progresivamente complejas; Normas que rigen el intercambio
lingüístico; Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación; Lengua
extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y algunas expresiones
sencillas (saludos, canciones…)
2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imágenes;
fotografías,…)
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas…); Juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo…); Expresión musical
( Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y
canciones…)
5.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; Sentimientos y emociones
y su expresión corporal; Equilibrio (iniciación); Control del cuerpo (movimiento y
relajación)

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

• SEPTIEMBRE. Inicial: Periodo de adaptación; normas, rutinas, hábitos…


• OCTUBRE. El colegio; sus espacios y las personas que convivimos en él,
útiles escolares. La familia. Relación de la familia y la escuela.Dentro-fuera.
Color rojo. Ruido y Silencio
• NOVIEMBRE. El otoño. Nuestra calle y el parque en Otoño. Objetos que
utilizamos cuando llueve. Frutas del Otoño. El semáforo. Círculo. Muchos-
pocos. Número 1. Grande-pequeño.
• DICIEMBRE. Navidad. La casa. Los diferentes espacios y objetos de las
casas. La Navidad. Arriba-abajo. El 1.
• ENERO. El cuerpo: Elementos que lo forman, cuidados que necesita. Los
sentidos. El médico. Juguetes y juegos. Color amarillo. Número 2. Cuadrado.
Largo- corto. Arriba-abajo Reconocimiento de las limitaciones propias y de los
demás, aceptación de las mismas. Simetría.
• FEBRERO. El Invierno: el invierno, transformaciones en la naturaleza. Ropa
y objetos de invierno. Frío-caliente. Fiestas culturales (EL CARNAVAL). Más
que,. Número 2. Largo-corto. Círculo-cuadrado. Pandero, cascabeles.

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• MARZO. Los Alimentos: alimentos saludables y su procedencia. Diferentes
sabores. Las tiendas. Panadero, agricultor . Más que. Círculo-cuadrado. Dentro-
fuera. Arriba-abajo. 1,2. Pandero, cascabeles, caja china
• ABRIL. La primavera. Los árboles. Las flores. El agua. Los insectos. El 3.
Color azul. Alto-bajo. Triángulo. Sonidos largos- Cortos.
• MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros lugares. Como
viven, cómo se mueven, cómo se alimentan. Cuidado y respeto hacia los
animales. Profesiones peligrosas. Muchos-pocos. Alto-bajo. Número 3. Círculo-
triángulo. Instrumentos: pandero, chinchines.
• JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano. Los medios de
transporte. Tipos de paisajes. Abierto- cerrado . Círculo, triángulo, cuadrado.
Lleno, vacío. 1,2,3. Rojo, amarillo, azul. Triángulo, maracas, caja china.

2º DE EDUCACIÓN INFANTIL

En el curso 2009 / 10 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos


actitudes favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones,
explicaciones y conversaciones), concentración (en actividades individuales y
colectivas), interés por aprender ( adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus
destrezas...), esforzarse en mejorar la realización de sus tareas...

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Fundamentalmente, en esta área trataremos de que los alumnos consoliden su


autonomía personal, el conocimiento de sí mismos y los hábitos de higiene y salud en
los que se iniciaron el curso anterior:

OBJETIVOS

1. Progresar en el conocimiento, coordinación y control de su cuerpo, formándose


una imagen ajustada y positiva de sí mismo
2. Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los
demás, desarrollando una actitud de respeto, diálogo y colaboración
3. Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales y tareas
sencillas; adquirir hábitos de seguridad, alimentación, higiene y salud

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar elementos y características del propio cuerpo, aceptarse y valorarse

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2. Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas; mostrar confianza en sus posibilidades
3. Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los
otros, así como las diferencias personales y culturales
4. Participar en las actividades lúdicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonomía
5. Desarrollar hábitos de cuidado personal, alimentación, higiene, y salud

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta área trabajaremos el conocimiento del entorno más cercano al niño:

OBJETIVOS

1. Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo


sus propiedades y estableciendo relaciones de clasificación, orden y
cuantificación entre ellos
2. Observar y conocer los componentes básicos del medio natural, físico y social
más cercano, generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Mostrar interés por el conocimiento del entorno y manifestar actitudes de


cuidado y respeto
2. Identificar objetos , sus características principales y propiedades; compararlos y
clasificarlos según las mismas
3. Cuantificar elementos y colecciones; comparar algunas de sus magnitudes y
establecer relaciones espaciales entre ellos
4. Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionándolos
con el paso del tiempo, el clima y las estaciones
5. Reconocer algunos animales y plantas, sus características físicas, formas de
vida, ciclos vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las
personas…
6. Conocer y valorar los grupos y lugares sociales más cercanos, algunos medios
de transporte y de comunicación y lugares de ocio y consumo

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

En este área lo fundamental es mejorar la comprensión y expresión de los alumnos:

OBJETIVOS

1. Mejorar la capacidad de expresión oral, aumentando de forma progresiva tanto


el vocabulario básico como la complejidad de frases utilizadas
2. Mostrar interés por el lenguaje escrito, iniciándose en los usos sociales de la
lectura y la escritura: interpretando y ordenando imágenes; reconociendo

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progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno;
escuchando cuentos…
3. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística:
utilizando materiales y técnicas plásticas; representando corporalmente
situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de
sonidos e instrumentos…
4. Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números,
nociones espaciales y temporales básicas, saludos y otras expresiones sencillas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar la lengua oral para comunicarse, con claridad y corrección suficientes


2. Participar en conversaciones, descripciones, narraciones y resolución de
conflictos por medio del diálogo y el razonamiento
3. Comprender y escuchar con atención mensajes y textos transmitidos de forma
oral
4. Interesarse y participar en situaciones de lectura y escritura; Leer e interpretar
imágenes, iniciándose en la direccionalidad del lenguaje escrito
5. Realizar trazos correctamente; Identificar y reproducir algunas letras y algunas
palabras significativas
6. Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las
actividades y comprendiendo palabras del vocabulario básico
7. Mostrar interés por expresarse y comunicarse utilizando técnicas y materiales
corporales, plásticos, musicales y tecnológicos
8. Utilizar adecuadamente algunas técnicas plásticas; discriminar diferentes
sonidos e interpretar canciones

CONTENIDOS

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo,
imagen global y características diferenciales ; Uso y función de los sentidos; Control de
las necesidades básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones

2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; Posibilidades y limitaciones


motrices; Control postural; Coordinación de movimientos; Habilidades motrices de
carácter fino; Nociones básicas de orientación en los desplazamientos

3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de


rutinas y de colaboración; Hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo;
Normas de relación y de convivencia en diferentes contextos

4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos saludables de: higiene, alimentación y


descanso / prevención de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnológicos / cotidianos ( aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco frecuentes;
Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; Acciones sobre ellos ; La serie
numérica y los cuantificadores básicos; Clasificación y ordenación de elementos;
Unidades de medida naturales y arbitrarias; Nociones de orientación en el espacio y en
el tiempo; Resolución de problemas de la vida cotidiana

2.- Acercamiento a la naturaleza: Características de los seres vivos, semejanzas y


diferencias; Animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…);
Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; Productos elaborados
por el hombre a partir de materias primas; Fenómenos atmosféricos del medio natural

3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros


personales…) ; La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y
ocupaciones); La casa (tipos de viviendas, dependencias, objetos, tareas del hogar…);
La calle y el barrio ; Paisajes diversos; Actividad humana en el medio; Servicios de
consumo (establecimientos y productos); Medios de transporte y de comunicación;
Normas de seguridad vial; Lugares de ocio y de cultura; Funciones sociales del tiempo
(días de la semana…); Costumbres y folclore del entorno

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario


básico en frases progresivamente complejas; Respeto por las normas que rigen el
intercambio lingüístico; Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de
comunicación; Lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y las
nociones básicas (formas, colores, números, elementos del cuerpo, animales, miembros
de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…)

2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representación gráfica; Iniciación en el


conocimiento del código escrito; Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas,
carteles…)

3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones,


adivinanzas…); Juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos

4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del


ordenador, reproductores de imagen y sonido

5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas…); Expresión musical (


cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos
musicales, bailes y canciones…)

5.- Lenguaje corporal: Expresión y comunicación de sentimientos y e los resultados


obtenidos con ellos, mociones; Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración,
equilibrio y relajación

Temporalización de las unidades didácticas:

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1. Unidad inicial (Septiembre): Se centrará en el proceso de adaptación,
especialmente de los nuevos alumnos; las vacaciones y el verano en general
2. Unidad 1 (Octubre): EL Colegio .Otros contenidos: la familia (miembros,
parentesco, ocupaciones); Hábitos de higiene y orden ; Conceptos: grande /
pequeño; dentro / fuera; círculo; muchos / pocos; cardinal 1
3. Unidad 2 (Noviembre): El Otoño. Otros contenidos: profesiones: policía y
cartero; la calle y el barrio; Círculo y cuadrado; Conceptos: arriba / abajo; lleno /
vacío; largo / corto; cardinal: 2
4. Unidad 3 (Diciembre): Navidad Otros contenidos: la casa; profesiones cercanas:
albañil; dureza de los objetos; Conceptos: más / menos; delante / detrás; grande /
mediano / pequeño; día / noche; Cardinal 3; Series
5. Unidad 4 (Enero): Juguetes. Otros contenidos: suavidad de los objetos;
segmentos y elementos del cuerpo; sentimientos y emociones; Triángulo;
Conceptos: abierto / cerrado; abierto / cerrado; alto / bajo; menos que
6. Unidad 5 (Febrero): Invierno. Otros contenidos: fenómenos atmosféricos,
deportes; profesiones cercanas: médicos; frío y calor; los sonidos del cuerpo y
sus posibilidades expresivas; Conceptos: uno/ varios; cerca / lejos; dentro /
fuera; rectángulo
7. Unidad 6 (Marzo): Consumo. Otros contenidos: alimentos de origen vegetal y
animal; objetos relacionados con la alimentación; movilidad en las distintas
posiciones y hacia distintas direcciones; Cardinales 4 y 5; conceptos: alrededor;
derecha; mitad; alto y bajo; cerca y lejos; ritmo y música
8. Unidad 7 (Abril): Primavera. Otros contenidos: las plantas; profesiones:
agricultores, jardineros y artistas; nociones direccionales simples; la duración
del sonido; cardinales del 1 al 5; conceptos: derecha; encima y debajo; largo y
corto; series de tamaño, color y forma
9. Unidad 8 (Mayo): Animales. Otros: Utilidad entre hombres y animales;
profesiones: veterinario; lado derecho del cuerpo; Cardinal 6; el rombo;
conceptos: entre, mitad, derecha, un lado y otro lado, grueso y delgado, rápido y
lento; propiedades sonoras de los animales
10. Unidad 9 (Junio): Medios de transporte. Otros contenidos: servicios
relacionados con ellos ; profesiones: mecánico, médico y bombero; El verano
(cambios del entorno, frutos, objetos..); paisajes (mar, montaña y campo);
posibilidades motrices y posturales del cuerpo y sus elementos; cardinal 6;
Conceptos: tantos como; derecha; sobre / bajo; ligero / pesado

3º DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES

· De forma especial nos marcamos como meta lograr desarrollar la competencia en


comunicación lingüística, como medio de avanzar en sus posibilidades de conocimiento
del entorno y de desarrollar sus relaciones sociales que se verán favorecidas con la
mejora de sus posibilidades expresivas y comprensivas.
· Cuidaremos la creación de hábitos que ayuden a desarrollar su autonomía y faciliten
la vida en grupo.
· Otro apartado donde trataremos de incidir será en el desarrollo del conocimiento de sus
emociones como medio de construir su auto-concepto y de desarrollar su autoestima
este punto es de gran importancia para las características este grupo).

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ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO-A Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS:
· Dentro de este área cuidaremos aquellos objetivos que les ayudan construir su propia
identidad, así como a desarrollar su madurez emocional. Facilitaremos el
reconocimiento de la utilidad de las normas, que facilitan la convivencia en el grupo,
así como a la creación de hábitos de higiene (la gripe nos ayudara a encontrar apoyo en
los padres) y alimentación.
· Otro objetivo será despertar en ellos el interés por las cosas del cole, donde cada vez se
desenvolverán con mayor autonomía.

CONTENIDOS:

· Formarse una imagen ajustada de si mismo.


· Conocer su cuerpo y el de los demás.
· Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, conocer las de los demás.
· Tener autonomía en sus actividades habituales, y adquirir hábitos sociales, de higiene
y de salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

· Identifica y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones.


· Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás.
· Identifica los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos.
· Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

OBJETIVOS:

· Aquí desarrollaremos sus posibilidades de exploración y representación de los


diferentes contextos en los que se desenvuelven abriéndoles el abanico de posibilidades
de aprendizaje hacia entornos, que aun alejados de ellos en el espacio o tiempo, puedan
captar su interés. En definitiva trataremos de desarrollar su capacidad de aprender.

CONTENIDOS.

· Conocer y representar su entorno; colegio, casa, barrio, animales, plantas…, grupos


sociales, producciones culturales… Ser capaz de apreciar los cambios y
transformaciones; crecimiento, paso del tiempo relaciones….
· Adquirir habilidades matemáticas; identificar, contar, agrupar, clasificar, añadir,
quitar…
· Desarrollar hábitos de cuidado y respeto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

48
· Identifica y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones.
· Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás.
· Identifica los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos.
· Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS:

· Área que contribuye al la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y


que en el contexto de los niños que nos ocupan adquiere especial relevancia debido al
poco desarrollo y simplicidad del lenguaje familiar. Mediante el desarrollo del
vocabulario y de las estructuras gramaticales cooperaremos a facilitar su comunicación
y expresión, sus intercambios entre los diferentes individuos del grupo y su
comprensión del mundo que les rodea.

CONTENIDOS:

· Utilizar el lenguaje como medio de comunicación, de representación, aprendizaje, de


expresión, de relación con los demás y con el entorno, así como de regulación de la
conducta.
· Comprender el lenguaje de los demás y desarrollar el interés en avanzar en el suyo.
· Valorar la cultura escrita e iniciarse en su uso.
· Valorar las obras de expresión cultural del entorno

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

· Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.


· Comprende las intenciones comunicativas de los otros.
· Muestra interés hacia el lenguaje escrito como medio de comunicación e información.
· Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras
manifestaciones culturales del entorno.

Temporalización

Los objetivos y contenidos se organizarán alrededor de los proyectos , que iremos


desarrollando a lo largo del curso, teniendo en cuenta el carácter cíclico de muchos de
ellos (los de lenguaje ,matemáticas…) que nos obliga a tenerlos presentes en todo
momento, así como el grado de consecución diferente para cada niño, este curso
quedarán organizados de la siguiente forma;
SEPTIEMBRE. Inicial: recopilación de cursos anteriores;
normas, rutinas, hábitos…
OCTUBRE. El colegio; sus espacios y las personas que
convivimos en él, útiles de trabajo. Trabajar nuevas normas, recordar colores, iniciarse
en la comprensión de las representaciones gráficas, desarrollar un interés hacia el
cuidado de su entorno

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NOVIEMBRE. El otoño. Características, actividades propias del
mismo, los árboles, El barrio, educación vial, semáforos, pasos de peatones. El peso de
los objetos.
DICIEMBRE. Navidad. La casa y su cuidado. Casas diferentes.
Fiestas del entorno cultural. Necesidades de los otros.
ENERO. El cuerpo: Elementos que lo forman, cuidados que
necesita, transformaciones. Reconocimiento de las limitaciones propias y de los demás,
aceptación de las mismas. Simetría.
FEBRERO. Estaciones del año, el invierno, transformaciones en
la naturaleza. Fiestas culturales (EL CARNAVAL).Importancia del ejercicio, deportes
en invierno.
MARZO. Lugares alejados, otras culturas, China. Aceptar
diferencias entre las personas, tanto físicas como culturales..Hábitos alimenticios.
Sabores.
ABRIL. Plantas, la primavera. Reconocer variedades, aprender a
clasificar según características (hierbas, hortalizas, arbustos, árboles) , conocer su
importancia y los cuidados que necesitan, habituarse a respetar el entorno y cuidarle.
MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros
lugares. animales pequeños y animales grandes. Diferenciar tipos, clasificarlos.
JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano, la
naturaleza y su cuidado. El mar; animales y plantasen él.

Las profesoras de Infantil: Alicia Martín, Mª José Lana, Teresa Oyarbide

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN


PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un
alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
• El alto porcentaje de población gitana, que presenta absentismo, falta de
interés y poca o nada colaboración del entorno familiar.
• Alumnado extranjero que tiene dificultades con el idioma Español.
• Elevado número de alumnado con necesidades educativas específicas y
especiales.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la


conclusión que en el Primer Ciclo de Educación Primaria se dé especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito
social y académico.
- Aprendizaje de la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes
académicos.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del
aula.

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- Dedicar una hora de la mañana a los grupos flexibles que se están realizando
en este ciclo, en el que participan seis profesores-as dentro del Plan Lector.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las
Matemáticas..
- Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este
alumnado, a lo largo del curso.
- Crear hábitos de trabajo y autonomía personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece
mucho el aprendizaje de su hijo-a.

Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el


alumnado y poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las
áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Y DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Los objetivos mínimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que deberán haber
adquirido los alumnos y alumnas al final del primer ciclo de Educación Primaria y su
contribución al desarrollo de las competencias básicas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO

• Adquirir la competencia lectora y escritora necesaria para acceder, interpretar y


expresar conceptos sencillos relacionados con el conocimiento de su entorno
físico y social.
• Identificar los elementos principales del entorno natural.
• Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción
multisensorial y desarrollar su autonomía.
• Adquirir hábitos de salud derivados del conocimiento del propio cuerpo.
• Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas.
• Respetar las diferencias con otros grupos sociales.
• Valorar la intervención humana en el medio.
• Apreciar el patrimonio natural, social y cultural.
• Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito
espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los
animales y a las plantas.
• Interpretar y representar datos del medio mediante diferentes tipos de códigos:
numéricos, gráficos...
• Planificar y realizar sencillos proyectos con una finalidad establecida.

51
• Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística

- Adquirir vocabulario específico de los temas tratados.


- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Leer, comprender e interpretar instrucciones.
- Escuchar, exponer y dialogar.

2.-Competencia matemática

- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.


- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Interpretar y expresar informaciones con números.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.


- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Realizar observaciones.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.
- Adoptar una disposición para una vida saludable.
- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales y plantas.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital

- Uso básico del ordenador para obtener información.

5.-Competencia social y ciudadana

- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.


- Aceptar normas de convivencia.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

6.-Competencia cultural y artística

- Conocer manifestaciones culturales: valorar la diversidad, reconocimiento del


patrimonio cultural.
- Observación de imágenes y fotografías desde una perspectiva también estética.

52
- Creaciones plásticas relacionadas con los temas trabajados.

7.-Competencia para aprender a aprender

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha


aprendido.

8.-Autonomía e iniciativa personal

- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.


- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en
equipo.
- Elegir con criterio propio.
- Expresar gustos y preferencias.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO

• Comprender las ideas expresadas en textos orales y escritos (cuentos, leyendas,


poemas, adivinanzas, etc.).
• Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.
• Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en
diferentes situaciones.
• Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo
adecuados, de forma comprensiva y expresiva.
• Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas, utilizando
palabras del vocabulario propio de la edad, grafías adecuadas, palabras
separadas, signos de puntuación... y presentación clara y limpia.
• Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones
diferentes.
• Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de
la lengua escrita.
• Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.
• Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica:
identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las
actividades, etc.
• Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder,
oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.
• Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
• Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas

53
COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística

- Adquirir vocabulario referente a los temas propios del ciclo.


- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones
escritas.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento
y diversión.
- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

2.-Competencia matemática

- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.


- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida


cotidiana.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital

- Iniciarse en el uso del ordenador.


- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información
concreta.
- Nombrar las partes del ordenador.
- Enumerar los distintos usos del ordenador.

5.-Competencia social y ciudadana

- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.


- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

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6.-Competencia cultural y artística

- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras


narraciones orales.
- Leer, escuchar, comprender y valorar narraciones sencillas.
- Fomentar el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca.

7.-Competencia para aprender a aprender

- Comprender, analizar y resolver un problema.


- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y
tomar decisiones.

8.-Autonomía e iniciativa personal

- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.


- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO

• Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a


comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender
e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su
entorno.
• Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las
formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias
y de organización de la información..
• Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la
vida cotidiana.
• Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
• Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por
la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos
conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo
invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un
resultado determinado.
• Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido
razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.
• Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del
entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y
esféricos).
• Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo
mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

55
• Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística

- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.


- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos:
crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Leer, comprender e interpretar información.

2.-Competencia matemática

- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.


- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Interpretar y aplicar una información.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.


- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con
autonomía e iniciativa personal.
- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital
y el reloj analógico.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital

- Iniciarse en el uso del ordenador.


- Nombrar las partes del ordenador.

5.-Competencia social y ciudadana

- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.


- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.

6.-Competencia cultural y artística

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- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas
instrucciones.

7.-Competencia para aprender a aprender

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha


aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

8.-Autonomía e iniciativa personal

- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos


hábitos.
- Saber tomar decisiones ante un problema.

EDUCACIÓN PLÁSTICA

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO

• Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y


objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una
exploración multisensorial y lúdica.
• Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
• Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.
• Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único
producto final.
• Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
• Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de
utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
• Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo
creativo.
• Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
• Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.
• Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.
• Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan
otras culturas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística

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- Valorar la obra artística.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.

2.-Competencia matemática

- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos


cotidianos.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.


- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico
agradable y saludable.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la
naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital

- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.


- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para
su conocimiento y disfrute.

5.-Competencia social y ciudadana

- Cuidar y conservar los materiales.


- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.

6.-Competencia cultural y artística

- Tener interés por el conocimiento de los materiales.


- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y
artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

7.-Competencia para aprender a aprender

- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.


- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

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- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

8.-Autonomía e iniciativa personal

- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.


- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso
creativo.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1º

CONTENIDOS
1. El entorno y su conservación

Primer trimestre.
- Alimentos: características básicas.
- Observación de los rasgos físicos principales del entorno.
- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
Segundo trimestre
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Tercer trimestre
- El aire: utilidad.
- Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.
- El Sol.

2. La diversidad de los seres vivos

Segundo trimestre
- Los seres vivos: características.
- Los mamíferos. - Mamíferos domésticos y salvajes.
- Cuidado de los animales.
- Aves: características.
- Peces: características
- Las plantas: características y crecimiento.
Tercer trimestre
- Árboles, flores, hortalizas y frutos.
- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa.
- Observación de animales y plantas.

3. La salud y el desarrollo personal

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Primer trimestre
- Partes del cuerpo.
- Posiciones corporales.
- La cara.
- Las articulaciones.
- Los sentidos: órganos y funciones.
- Normas de higiene. Aseo personal: utensilios.
- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
- El orden.
- La dieta equilibrada.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de
convivencia.
- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.

4. Personas, culturas y organización social

Primer trimestre
- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.
- Los amigos.
- La Navidad.
Segundo trimestre
- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
- La casa: estancias.
- La calle: características y mobiliario urbano.
- Educación vial.
- Convivencia en la calle.
Tercer trimestre
- Tradiciones y costumbres.
- Profesiones.
- Útiles de trabajo.
- Medios de transporte: tierra, mar y aire.
- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.
- La publicidad.

5. Cambios en el tiempo

Primer trimestre
- Identificación de los días de la semana.
- Identificación y clasificación de los meses del año.

Todo el curso

- Observación de fenómenos atmosféricos.


- Desarrollo de estrategias de recogida de datos.
- Reconocimiento de las estaciones del año.

6. Materia y energía

Tercer trimestre
- La diversidad de materiales.

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- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El reciclaje de objetos.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

Primer trimestre
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

Tercer trimestre
- Las máquinas y el movimiento.
- Identificación de las máquinas del entorno.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º

CONTENIDOS

1. El entorno y su conservación

Segundo trimestre
- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.

Tercer trimestre
- El agua: lugares donde aparece. Ciclo. Estados. Usos,
- Fenómenos atmosféricos.

2. La diversidad de los seres vivos

Primer trimestre
- Seres vivos: características.
- Mamíferos: características. Domésticos y salvajes.
- Animales carnívoros, omnívoros y herbívoros.
- Aves: características.
Segundo trimestre
- Peces: características.
- Peces de río y de mar.
- Reptiles: características.

Tercer trimestre
- Anfibios: características.
- Insectos: características.
- Plantas: características. Tipos de plantas.
- Tipos de hojas.
- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.

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- Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de
uso común.

3. La salud y el desarrollo personal


Primer trimestre
- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
- La cara: partes.
- Las articulaciones.
- Los huesos y los músculos.
- Los sentidos.
- La salud.
- Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.
- Origen de los alimentos: vegetal y animal.
- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios
y de sus habilidades.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.

4. Personas, culturas y organización social

Primer trimestre
- La familia.
- La casa.
- La Navidad.
- Profesiones.
- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.

Segundo trimestre
- Educación vial.

Tercer trimestre

- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.


- Profesiones relacionadas con estos sectores.
- Medios de comunicación.
- La publicidad.
- Medios de transporte.

5. Cambios en el tiempo

Primer trimestre

- Cambios en el tiempo.
- El calendario.
- Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos.
- Pasado, presente y futuro.

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Segundo trimestre

- Ubicación correcta de un hecho en el tiempo.


- Los días, las semanas, los meses y los años.

Tercer trimestre

- La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano.


- La época de las cavernas.
- La época de los castillos.
- La forma de vida actual.

6. Materia y energía

Segundo trimestre

- La diversidad de materiales.
- Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc.
- El ruido y la contaminación acústica.

7. Objetos, máquinas y tecnologías

Tercer trimestre
- Aparatos y máquinas.
- Inventos y descubrimientos.
- Identificación de las características que definen un descubrimiento y
diferenciación entre invento y descubrimiento.
- Los avances tecnológicos.
- Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en


actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste,
pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de
comer, etc.).
- Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire)
- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el
momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).
- Reconoce y clasifica con criterios elementales los animales y las plantas más
relevantes de su entorno.
- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los
objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

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- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para
ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno,
rayo, etc.).
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-
abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y
rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha
explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para
diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que
caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos
seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades
familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de
algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución
cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo,
electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, etc.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 Y 2

Por acuerdo del equipo docente, tal y como se encuentra reflejado en el Proyecto
Educativo de Centro e impulsado por el Plan Lector, se realizarán para el aprendizaje
lectoescritor agrupamientos flexibles.
En el Primer Ciclo, debido a las características de nuestro alumnado, los ritmos de
evolución son muy diferentes, de ahí la necesidad de llevar a cabo dichos
agrupamientos flexibles para atender sus necesidades y asegurar la adquisición de la
lecto-escritura como herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al
desarrollo de las diferentes competencias.

CONTENIDOS

Los contenidos no se secuenciarán por trimestres, estarán en función de los


agrupamientos flexibles y puede que la temporalización no coincida con el curso escolar,
sino con la competencia personal y curricular de cada alumno-a.
A cada agrupamiento se le ha asignado un globo de un color, (amarillo, verde, azul,
naranja y rojo)

1. Escuchar, hablar y conversar

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En lo que se refiere a la comunicación oral se trabajará el lenguaje como instrumento
para:
- Transmisión de significados
- Regular la convivencia
- Expresar ideas, sentimientos y emociones
- Controlar y reflexionar sobre la propia conducta.
Compresión y producción de :
- Narraciones propias.
- Conversaciones.
- Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesías, canciones, avisos,
instrucciones, fábulas, cartas, diálogos.
Participación adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar:
- Utilizando la pronunciación y entonación adecuada
- Respetando las normas básicas de comunicación.
- Desarrollando habilidades de escucha, diálogo, opinión y pregunta.

2. Leer y escribir

GLOBOS AMARILLOS

• Discriminación auditiva y visual de las vocales.


• Movimiento de ojos izda-drcha, arriba-abajo. Trazo y direccionalidad.
Orientación en la cuadrícula.
• Lectura comprensiva y expresiva, escritura de palabras bisílabas con sílabas
directas y el vocabulario necesario para la lectoescritura de frases sencillas (el,
la, un, una, si, no, mi, tu, su, de, en y las formas verbales como, bebo, soy voy...)
• S, p, t, m, l en sílabas directas.

GLOBOS VERDES

• Lectura comprensiva y expresiva y composición de frases sencillas.


• Separar las palabras de una frase.
• Ordenar palabras para formar una frase.
• Continuar trabajando el trazo y la organización en el papel.
• D, h, n, r.
• Inversas –n, -s, -l, -r.

GLOBOS AZULES

• Lectura comprensiva y expresiva de textos de dos o tres frases.


• Composición de frases de más de seis elementos.
• B, v, ñ, ll, f, j, g. Hacemos hincapié en fonemas con doble grafía.
• Afianzar inversas y mixtas.

GLOBOS NARANJAS

• Lectura comprensiva y expresiva de textos de un nivel de competencia


curricular de 1º de E.P.

65
• Composición de frases de más de seis elementos.
• C, q, k, z, ch, y, x, w.
• Afianzar mixtas.
• En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafías, manejo del
lápiz con soltura, presentar orden y limpieza.
• Composición u creación de textos escritos.

GLOBOS ROJOS

• Comprensión de todos los tipos de textos para su nivel curricular de 2º curso.


• Mejorar el ritmo y velocidad en la lectura, evitando el silabeo, ejecutar la pausa
en la coma y el punto, la entonación en la interrogación y en la exclamación.
• Afianzar la ortografía propia del nivel (segmentación de palabras, la coma, el
punto y la interrogación) vigilando el trazado de las letras, la composición, el
orden, la limpieza y la disposición en el papel.
• Comprender y utilizar la terminología gramatical básica (denominaciones de
textos, enunciados, palabra, sílaba; nombre común y propio; singular y plural;
masculino y femenino)
• Comprensión, reflexión, uso y composición, individual y colectiva de diferentes
tipos de textos escritos (avisos, notas, invitaciones, páginas web sencillas,
felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos
(cuentos), textos poéticos (canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas) en
relación con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil.

3. Educación literaria

• Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro.


• Escucha de textos literarios adecuados a su edad.
• Compresión de poemas y cuentos.
• Dramatización y memorización de situaciones y textos literarios acorde al
alumnado.

4. Conocimiento de la lengua

- El artículo: el, la ,los ,las, un, una, unos, unas.


- El género: masculino y femenino.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres comunes y propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- El verbo. Tiempos verbales.
- La letra mayúscula.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- El abecedario.
- Palabras derivadas.

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- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp
mb, nr, plural de palabras terminadas en z.
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía
natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas
simples en las producciones orales y escritas.
- Concordancia.
- Onomatopeyas.
- Pronombres
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras
conocidas e identificación de familias de palabras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas,


canciones, adivinanzas, etc.).
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que
facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde,
escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para
explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar
ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos
escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de
puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y
diversión.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones,
narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera
del aula.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su
uso correcto y de sus reglas.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar,
preguntar, comprender, responder.

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MÁTEMÁTICAS 1º
Los contenidos del área no se secuenciarán por trimestres, se respetará la evolución de
cada alumno-a.
CONTENIDOS

1. Números y operaciones

- Lectura y escritura de números: 0 al 99.


- Unidad y decena.
- Número mayor y número menor.
- Número anterior y número posterior.
- Sumas y restas en horizontal y en vertical.
- Problemas de sumas y de restas.
- Composición y descomposición de números.
- Números ordinales del 1.° al 10.°.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase
de iniciación de las operaciones.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias
personales de cálculo mental.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de
operaciones y de representaciones matemáticas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos,
no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado
determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- Antes-después.
- Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
- Muchos-pocos-ninguno.
- El día; día-noche.
- Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
- Medidas no convencionales de peso y capacidad.
- Grande-pequeño.
- Ancho-estrecho.
- Largo-corto.
- El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.
- El reloj: hora en punto y media hora.
- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.

3. Geometría

- Línea recta, curva, abierta, cerrada.

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- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Dentro-fuera.
- Simetrías.
- Series de objetos y figuras.
- Cerca-lejos-en.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en
objetos que sean familiares.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y


situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones
familiares y conocidas

MATEMÁTICAS 2º

CONTENIDOS

1. Números y operaciones

- Lectura y escritura de números: 0 al 999.


- Unidad, decena y centena.
- Número mayor y número menor.
- Número anterior y número posterior.
- Composición y descomposición de números.
- La recta numérica.
- Números ordinales.
- Cálculo mental.
- Sumas y restas llevando decenas y centenas.
- Números pares e impares.
- Doble y triple.
- Multiplicación.
- Tablas de multiplicar del 1 al 10.
- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
- La división como reparto.
- La mitad y el tercio.
- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones
y de representaciones matemáticas.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos,
no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado
determinado.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

69
- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
- Más que/menos que/tantos como.
- Medida de longitud: metro y centímetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- El euro: monedas y billetes.
- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no
convencionales.

3. Geometría

- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Simetrías.
- Arriba-abajo.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Itinerarios y laberintos.
- La cuadrícula.
- Series.
- Periódicos y ciclos.
- Coordenadas en el plano.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y círculo.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Mosaico con figuras geométricas.
- Planos y croquis.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en
objetos que sean familiares.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad


- Gráficas.
- Recuento y anotación de frecuencias.
- Gráficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre
observaciones relativas a situaciones conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones
familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar
datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a


comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica
verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

70
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia
a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Realiza en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de
suma, resta y multiplicación.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe
realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo
ejecuta con corrección.
- Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida
cotidiana,
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las
unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno
próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo
y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera,
cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares
contextualizadas.
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la
autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.

EDUCACIÓN PLÁSTICA 1º

CONTENIDOS

1. Observación plástica

- Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo.


- Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales.
- Observación de la importancia del color en las imágenes.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,
delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-
grueso, etc.).
- Coordinación del color y la forma.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas,
contrastes de color, etc.).
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Asociación de imágenes.
- El símbolo, el signo.

2. Expresión y creación

- La línea.

71
- Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada
cerrada, formas geométricas básicas.
- Series de repetición.
- Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares.
- Línea curva a mano alzada.
- El color: primarios y mezclas.
- El tamaño, la proporción y el espacio.
- La simetría: el objeto simétrico.
- Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la
planificación y realización de la composición plástica y visual.
- Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de
composición plástica.
- Modelado en plastilina.

EDUCACIÓN PLÁSTICA 2º

CONTENIDOS
1. Observación plástica

- El color: función expresiva y función representativa.


- Color: frío y caliente, primarios y mezclas.
- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas,
contrastes de color, etc.).
- Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes.
- Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos.
- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás.
- Exploración táctil y visual de diferentes texturas.
- Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo,
delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, fino-
grueso, etc.).

2. Expresión y creación

- El punto. La línea: valores expresivos y compositivos.


- La línea recta cruzada: en cruz y en aspa.
- La línea recta: relación de tamaños.
- La línea curva en elementos naturales.
- Línea fina y línea gruesa.
- Cuadrado y rectángulo.
- Descomposición de formas.
- Representación del espacio.
- La simetría: axial vertical, axial horizontal.
- Coordinación del color y la forma.
- El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo.
- Contraste blanco-negro.
- Representación del movimiento.

72
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias


personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas
más apropiadas y los materiales adecuados.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, organizando y cuidando el
material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas.
- Manejar las TIC.

ACTIVIDADES

Las actividades para el proceso de Enseñanza-aprendizaje se basarán principalmente en


la lectura con ejercicios de comprensión. Se trabajará la expresión tanto oral como
escrita con ejercicios del tipo: completar, ordenar, inventar, unir, relacionar, copiar,
dibujar, dictados, caligrafía, escribir números, realizar operaciones, resolver
problemas...
Como complemento a la actividad lectiva, e integradas en todas las áreas se trabajarán
los temas transversales:
- Educación para la salud. (Hábitos de higiene y aseo personal, nutrición..)
- Educación moral o cívica. (Respeto de normas, opiniones...)
- Educación para la igualdad.(No discriminación)
- Educación medioambiental. (Respetar la Naturaleza, reciclado de basuras)
- Educación para la paz
Se trabajarán los valores : Generosidad, empatía, solidaridad y no discriminación por
raza, sexo o religión.
Actividades culturales: Día de la Biblioteca, Magosta, Navidad, Día de la Paz, Carnaval,
Día del Libro.
Este curso y a lo largo del primer trimestre se trabajará en el Primer Ciclo un Programa
de Prevención en Drogodependencias: “En la huerta con mis amigos”. Será realizado
por la Asociación Gitanos de Hoy.
Se realizarán otras actividades que se propongan y se consideren de interés.

SALIDAS EDUCATIVAS:

Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas
Instituciones. Se procurará que sean gratuitas para el alumnado.

Primer trimestre:
- Librería Estudio. (Cuentacuentos)
- Teatro
- Belén del Mercado del Este.
Segundo trimestre:

73
-Medio Ambiente.
- Diario Montañés.
Tercer trimestre:
- Educación Vial
-Escuela Europea de Consumidores. (Taller de Nutrición)
-Fin de curso.

EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto


al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso,
mediante la observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso
en el conjunto de las áreas curriculares.
Modalidades:
• Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de
cada alumno-a, sus conocimientos previos y características personales, que
permiten una atención a las diferencias y a una metodología adecuada.
• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del
proceso, viendo las dificultades y progresos de cada caso.
• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del
aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.
Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se
realizarán pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para obtener
una visión objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y
adquirir estrategias apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán:
- Observación sistemática.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
- Trabajo en equipo.
- Pequeñas pruebas escritas.
- Diálogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinación del equipo docente del ciclo para valorar los progresos,
las actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el
proceso y se informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:

74
Consideramos que los criterios de calificación en el Primer Ciclo sean los siguientes:
• Pruebas escritas, orales y exámenes: 10%
• Trabajo de clase: 70%
• Tareas de casa: 10%
• Actitud: 10%
En cuanto a los criterios de promoción:
• Alcanzar el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas, y
consecución de los Objetivos mínimos, especialmente en el área de Lengua.
• Se tendrá en cuenta si la asistencia ha sido continuada.
• Dependerá de su desarrollo madurativo, sus actitudes y capacidades.
Consideramos que la permanencia de un año más se debe realizar sobre todo en el
primer Ciclo.
Se accederá, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el
aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y
refuerzos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

En el Primer Ciclo de Primaria se cuenta con libros de texto de tipo fungible. Son textos
globalizados que trabajan Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio
trimestralmente en torno a centros de interés.
Además se complementa con:
- Libros de lectura de clase y préstamos semanales de libros de la Biblioteca
del Centro para fomentar la animación a la lectura.
- Cuadernos de trabajo (caligrafía, ortografía, cálculo, resolución de
problemas...)
- Cuaderno del alumnado.
- Fichas de ampliación y refuerzo.
- Relojes. Ábacos
- Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
- C.Ds (Audio y recursos interactivos)
- Ordenadores (Aula de Informática)
- T.V. y D.V.D (Aula de Inglés y Música)
- Juegos. Material de pesa y medidas

METODOLOGÍA

Principalmente se buscará la implicación y la participación del alumnado en el proceso


de enseñanza-aprendizaje.
Para facilitar la concentración se utilizarán estrategias para favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase.
La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la
actitud, el esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal,
enseñando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar.
- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los
conocimientos previos del alumnado, Se parte siempre de una lectura o cuento que sirve

75
para motivar y promover el proceso lector. Todo contenido nuevo estará acompañado de
los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
- Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice
aprendizajes significativos por sí solo.
- Se favorecerá situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos.
- Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos-as, con el
fin de que resulten motivadores.
- Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación.

Organización de los Espacios

Principalmente se trabajará el en aula, de forma individualizada pero dependiendo del


tipo de actividades, se trabaja en gran grupo, pequeño grupo y/o parejas para favorecer
las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos, libros. cómics....
El alumnado cambiará de localización dentro del aula en base a: preferencias del propio
alumnado, de la tutora o según las actividades planteadas.
Además se utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música
e Inglés, aula de Informática, salón de actos, patios...

Organización del tiempo

En el Primer Ciclo contamos con textos globalizados que trabajan Lengua, Matemáticas
y Conocimiento del Medio en torno a diferentes centros de interés. En cada curso hay
tres libros, uno por trimestre. En cada trimestre se trabajan cinco temas y cada uno de
ellos se desarrollará quincenalmente.
Se elabora un horario general con el correspondiente desarrollo de las áreas. En cada
sesión se marcan claramente los tiempos para cada actividad, que de no ser finalizada en
dicho tiempo, se buscarán otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del
recreo...

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de


sus características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad,
aficiones e intereses y situación económica y cultural de la familia.
Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario
previo al alumnado, entrevista individual y entrevista con los padres.
En el Primer Ciclo siete alumnos-as tienen diagnóstico de Necesidades Educativas
Específicas y Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L.. Dos almnos-as
están pendientes de valoración,
Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las áreas
de Lengua y Matemáticas, debido principalmente al alto número de faltas de asistencia
acumuladas.

76
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de
comprensión lectora y fichas de ampliación.
Además se realizan agrupamientos flexibles en el área de Lengua, principalmente para l
aprendizaje de la lecto.escritura.

ACCIÓN TUTORIAL

- Se facilitará la integración del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto


de la dinámica escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hábitos de higiene y alimentación.
- Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado
implicado en el proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Periódicamente o cuando la
situación lo requiera se informará personalmente a todos los padres-madres de cada
alumno-a, bien a petición del tutor-a o porque ellos voluntariamente lo soliciten.

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.

Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras
materias, es necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará
presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la
Biblioteca del aula y del Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro
prestado que lo pueden llevar para leer en casa.
Fuera del horario lectivo la Biblioteca del Centro permanecerá abierta de 16:30 a 17:30,
atendida por el AMPA, y el alumnado que quiera puede quedarse para realizar
actividades o leer.

TIC.

77
Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la
competencia digital para:
- Mejorar la motivación hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autónomo.
Utilizarán el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos
(comprensión lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...)
Semanalmente se dedicará una sesión en el aula de Informática para el uso y manejo de
los ordenadores y desarrollo de actividades.
Puntualmente, cuando el aula esté libre, se utilizará para realizar alguna actividad
concreta relacionada con las materias del currículo.

COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se establecerán coordinaciones con:


- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientación.
Se contará con la colaboración del AMPA y la Asociación “Gitanos de Hoy” en las
actividades educativas, complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las
familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contará con la colaboración de diferentes
Instituciones: Ayuntamiento, Conserjería de Educación, Cultura, Parlamento de
Cantabria...

Eladio Álvarez Díaz Manuela Sañudo Arredondo


Profesora Sustituta: Sara Díaz Gómez

78
3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

.
1.- Introducción.
La presente programación corresponde al Segundo Ciclo de Educación Primaria,
y recoge las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural
Social y Cultural, y Educación Artística.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto
de la necesaria coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho
ciclo.

2.- Objetivos y competencias básicas que se desarrollan.

2.1.- Área de Lengua Castellana.

2.1.1.- Objetivos del área de Lengua Castellana.


- Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo
anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud
crítica.
- Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
- Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario,
intención, etcétera)
- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e
informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

79
- Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos
normativos de la lengua.
- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,
sentimientos, etcétera.
- Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la
intención comunicativa.
- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las
normas del intercambio comunicativo.
- Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del
sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades
(normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características
propias de estos géneros.
- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y
los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus
normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para
la composición escrita.
- Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito
escolar y algunos medios de prensa local.
- Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios,
resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos
conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
- Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función
comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de
texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y
revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
- Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados,
descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las
posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos
modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.
- Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera)
para formular conjeturas sobre su contenido.
- Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de
comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).
- Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con
finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio,
diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento
de la propia lengua y la cultura personal.

80
- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre
disponible.
- Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial
de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.
- Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).
- Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita,
adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales
del lenguaje.
- Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente:
ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).
- Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.
- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
- Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

2.1.2.- Competencias que desarrollan.


Comunicación lingüística.
- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del
diccionario.
- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Interpretar y conocer la realidad.
- Conocer los tipos de biblioteca.
- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.
- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Producir textos orales y escritos.
- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones
- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto
narrativo.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.
Autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar
decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular
emociones.

Competencia para aprender a aprender.


- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.

81
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana.


- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural.
- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse con imaginación y creatividad.
- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

2.2.- Área de Matemáticas.

2.2.1.- Objetivos del área de Matemáticas.


- Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones
básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio,
sus posibilidades operatorias y de organización de la información.
- Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para
interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones
conocidas.
- Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.
- Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de
códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.
- Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias
operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e
interpretando el resultado.
- Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya
resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.
- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

82
- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemáticas.
- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o
situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica.
- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más
complejos y por la representación ordenada y clara.
- Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
- Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin
abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
- Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias
capacidades.
- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo
mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de
su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.
- Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad,
masa y tiempo.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su
adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de
longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.
- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y
clasificarlos por las propiedades descubiertas.
- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción
sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y
describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
- Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia apropiados.
- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad
cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y
representándolos gráfica y numéricamente.
- Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y
gráficas similares contextualizadas.

2.2.2.- Competencias que desarrollan.

Competencia matemática.
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para
identificar objetos, situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de
curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad
que se ha dividido en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que
emplear las matemáticas fuera del aula.

83
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos
de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas,
a sus posiciones relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros,
circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar,
interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.
Comunicación lingüística.
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e
interpretar mensajes que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen
en las distintas operaciones matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones
matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización
de hechos a lo largo del tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad
y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.
- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración
de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes
que manejamos todos los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones
cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes
que manejamos todos los días
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que
emplear las matemáticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año,
etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para
analizar, describir y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital.


- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.

84
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la
comprensión de contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión
de contenidos matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención
de figuras y representaciones geométricas
- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la
realidad.
Social y ciudadana.
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y
relaciones de la sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas
operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver
situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin
de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida
de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de
resolución de problemas.
Aprender a aprender.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos
y relaciones en los números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones
matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje
autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un
problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos
y relaciones en los números fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de
la solución a un problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes
instrumentos y unidades de medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se
aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como
métodos de investigación y descubrimiento en geometría.
Autonomía e iniciativa personal.
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución
de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.

85
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,
utilizando distintas operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en
los que intervenga la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta
la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de
los elementos y figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas,
utilizando las unidades de medida de longitud.

Cultural y artística.
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los
pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones
artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

2.3.- Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

2.3.1.- Objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
- Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus
características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros
entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y
amigos, etc.).
- Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local
y autonómico.
- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano.
- Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales
(edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
- Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los
demás.
- Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales
determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y
rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
- Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros
grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.
- Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y
social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

86
- Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del
medio ambiente y del patrimonio cultural.
- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado
y mejora del patrimonio natural y cultural.
- Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del
tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.
- Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en
dichos cambios.
- Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que
recibimos.
- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno
social, natural y cultural.
- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social,
natural y cultural de la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
- Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados
con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando
estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis,
almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de
puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.
- Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y
evaluados, propios y ajenos.
- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado,
utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,
sustancias y objetos que van a emplear.
- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos
empleados.
- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y
señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas,
valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

2.3.2.- Competencias que desarrollan.


Comunicación lingüística.
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,
encadenamiento de ideas, expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos
naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.
Competencia matemática.
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar
datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

87
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la
salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales
planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos
en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas
conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión
actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana.
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y
demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para
entender la evolución de la sociedad.
Cultural y artística.
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural
de la comunidad autónoma.

Aprender a aprender.
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la
información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para
incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o
audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.
Autonomía e iniciativa personal.
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en
las actividades de ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

88
2.4.- Área de Educación Artística.

2.4.1.- Objetivos del área de Educación Artística.


- Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos
sencillos de canciones y melodías.
- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza,
tranquilidad, irritación, etcétera.
- Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
- Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.
- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso
creativo.
- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
- Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de
utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
- Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.
- Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.
- Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales
y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración
multisensorial y lúdica.
- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para
el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.
- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación
espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y
de comunicación icónica.
- Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus
capacidades, que le permita relacionarse con los demás.
- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la
expresión, la dicción y la dinámica.
- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la
consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y
estima de los demás.
- Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la
clase.
- Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de
comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.
- Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado,
explicando su elección.
- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética
de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
- Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en La comunidad autónoma.
- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
- Conocer las costumbres populares de La comunidad autónoma a través de las
canciones y danzas tradicionales.
- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.
- Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras
artísticas creativas.
- Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
- Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior
cooperando en la elaboración de un único producto final.

89
- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
- Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del
mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos
del cuerpo.
- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.

2.4.2.- Competencias que desarrollan.


Competencia en comunicación lingüística.
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y
la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico
agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera,
presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática.
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos
cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital.
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas
para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales.
Competencia social y ciudadana.
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.

90
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de
entendimiento.
Competencia cultural y artística.
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les
son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales
y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender.
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación
con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y
espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal.
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes
posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso
creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se
desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la
indagación.

3.- Contenidos.

3.1.- Contenidos de Lengua Castellana.


Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de
textos orales.

91
- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos
dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones,
exposición de sucesos y debates.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los
valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera).
Expresividad y entonación.
Bloque 2. Leer y escribir.
- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de
comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al
alumnado.
- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse,
tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…)
como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.
- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas,
descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas,
esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan
(ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).
Bloque 3. Educación literaria.
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y
sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas
y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos
-ón, -azo, -ante.
- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y
predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre
(común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El
adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona,
conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios
de lugar y de tiempo.
- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El
diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-,
hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z.
Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos
terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

3.2.- Contenidos del área de Matemáticas.


Bloque 1. Números y operaciones.

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- Los números de seis y de siete cifras.
- El valor de las cifras de un número.
- Los números romanos.
- La suma con llevadas y sus términos.
- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
- Suma de varios números.
- La resta con llevadas y sus términos.
- Prueba de la resta.
- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
- La multiplicación y sus términos.
- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
- Utilización del paréntesis.
- Multiplicación de números por varias cifras.
- La división y sus términos.
- División exacta y división inexacta.
- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.
- División con ceros en el cociente.
- División entre diez, cien y mil.
- Concepto de fracción.
- Comparación de fracciones con la unidad.
- La fracción de una cantidad.
- Fracciones equivalentes
- Los números decimales.
- Las décimas y las centésimas.
- Comparación y ordenación de números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.
- Múltiplos y divisores del metro.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Sumas y restas con medidas de longitud.
- Múltiplos y divisores del litro.
- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
- Decagramo, hectogramo y kilogramo.
- La tonelada.
Bloque 3. Geometría.
- Rectas paralelas y rectas secantes.
- Puntos, semirrectas y segmentos.
- Rectas perpendiculares.
- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.
- Giros y ángulos.
- Medidas de ángulos.
- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.
- Perímetro de un polígono.
- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
- Circunferencia y círculo.
- Radio, diámetro, arco y cuerda.

93
- Regularidades en las figuras planas.
- Polígonos regulares.
- Figuras con ejes de simetría.
- Los poliedros: prismas y pirámides.
- Las caras de los poliedros.
- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
- La orientación espacial.
- El plano cuadriculado. Coordenadas.
- Los puntos del plano.
- Croquis, planos y mapas.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
- Situaciones y experiencias aleatorias.
- Sucesos y posibilidades.
- Posibilidades expresadas con números.
- La probabilidad a partir de los datos.

3.3.- Contenidos de área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.


Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.
- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la
humedad, las nubes y las precipitaciones).
- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres
vivos en cada una de ellas.
- El clima y los diferentes climas de la comunidad autónoma y de España.
- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los
paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad autónoma.
- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río:
tramos y características. Las aguas en la comunidad autónoma.
- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la
Luna, por la sombra de un palo y con una brújula.
- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas
rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.
- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y
procesos que las modifican rápidamente.
- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la
obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).
- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e
interacciones de ecosistemas próximos.
- Ecosistemas de la comunidad autónoma.
- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la
clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del
alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.
- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el
desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan.
- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.
- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad
autónoma.
- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las
acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del
planeta.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.

94
- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales
(alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas
implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de
fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad
autónoma.
- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza
cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las
plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de
la comunidad autónoma.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.
- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores.
Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos
como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de
las señales por el cerebro.
- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación.
Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el
mundo más accesible.
- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento
humano de las fuerzas.
Bloque 4. Historia. Personas, culturas y organización social.
- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las
sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la
agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades
actuales.
- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus
tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades
humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad
autónoma.
- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y
causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la
comunidad autónoma.
- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación
de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autónoma.
- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de
tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y
costumbres de la localidad y de la comunidad autónoma.
- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.
- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las
comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el
congreso, el senado, el gobierno y el rey).
- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de
pertenecer a la Unión Europea.
- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de
los ciudadanos.
Bloque 5. Historia. Cambios en el tiempo.
- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.
- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma.
- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma.
- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma.

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- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma.
- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad autónoma.
- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la
historia.
Bloque 6. Ciencias. Materia y energía.
- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de
mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).
- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a
distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.
- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y
clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales
rígidos y deformables).
- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación
de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que
estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).
- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las
fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.
- Las fuentes de energías renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del
ahorro energético y la utilización segura de la energía.
Bloque 7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías.
- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas
complejas.
- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.
- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.

3.4.- Contenidos del área de Educación Artística.


Bloque 1. Observación plástica.
- Identificación de imágenes del entorno.
- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes
espacios interiores.
- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de
animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.
- Asociación de imágenes.
- Signos y símbolos en la comunicación visual.
- Identificación de señales.
- El tiempo.
- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.
Bloque 2. Expresión y creación.
- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de
las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de
paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.
- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.
- El plano y sus formas regulares e irregulares.
- Las formas geométricas.
- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación,
criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores
fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).
- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-
mancha.
- Combinación de formas geométricas con objetos.

96
- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.
- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.
- El espacio compositivo.
- El volumen y la forma.
- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
- Simetría axial.
- El color: tonos, matices y contrastes.
- La luz en la forma y el volumen.
- Representación del espacio: plano y volumen.
- La perspectiva.
- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
- El contorno y el esquema.

4.- Actividades.

4.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.


En la programación para este ciclo se ha considerado oportuno establecer los
siguientes tipos de actividades:
- Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los
alumnos en los contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas
actividades como elemento motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo
que nos resultarán útiles para testar el nivel de conocimiento general del
alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través
de las cuales desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan
conseguido asimilar los contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán
susceptibles de ser evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar
determinadas actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento
concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la
editorial Santillana, dentro del Proyecto La Casa del Saber, correspondiente a este ciclo.

4.2.- Actividades Complementarias.


Como resultado de la necesaria coordinación dentro del ciclo, y teniendo
también en cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de
lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean
compartidas por los dos niveles que componen el ciclo.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las
siguientes salidas educativas, que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del
curso escolar:
- Visita al Parque de Bomberos de la ciudad de Santander.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Excursión de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas
instituciones.

5.- Evaluación.

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5.1.- Criterios de evaluación.

5.1.1. Criterios de evaluación para el área de Lengua Castellana.


- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones,
descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos
adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando
lo que se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios,
etcétera).
- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las
más importantes, de forma ordenada.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y
coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y
las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.
- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que
exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no
literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,
etcétera).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el
diccionario, etcétera).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales
(movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas,
dramatizaciones, carteles, etcétera.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.
- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la
convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno,
en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales
sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la
oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de
respetar reglas y convenciones establecidas.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios
clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de
historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.
- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo,
esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

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- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener
información.

5.1.2. Criterios de evaluación para el área de Matemáticas.


- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida,
cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las
puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la
posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.
- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números
naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las
operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.
- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son
familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación,
sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios,
etc.
- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de
cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de
manera exacta o aproximada, contando o estimando.
- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales
(numeración de una calle, el código postal, etc.).
- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos
disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del
enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números
de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se
manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y
ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide
con la estimación prevista.
- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de
medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de
medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto
que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.
- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo,
representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza
materiales diversos para crear volúmenes.
- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las
formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones
estéticas o utilitarias.
- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro
objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima,
detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza
sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a
espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella
los elementos más importantes.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su
entorno familiar donde se utilizan.

99
- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de
los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales
manipulativos.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.
- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como
por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .
- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta
cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas
concluido.

5.1.3. Criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural.
- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos
naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en
el espacio y en el tiempo.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de los
objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo
criterios y pautas de observación sistemática.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad autónoma.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación,
relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales
vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último
siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la
vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las
nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después,
etc.).
- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y
culturales de épocas pasadas.
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los
localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.
- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de
ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la
seguridad.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los
operadores más adecuados en cada caso.

5.1.4. Criterios de evaluación para el área de Educación Artística.

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- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho)
y sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el
análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y
musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación.


De acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por
la que se establecen las condiciones para la evaluación y promoción en Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, la evaluación que pretendemos
llevar a cabo será continua y global, y tendrá un carácter formativo, regulador y
orientador del proceso educativo.
Para ello tendremos en cuenta los aspectos que a continuación se describen:
- Evaluación inicial: resultará útil para conocer los conocimientos previos del alumno
en relación a los distintos contenidos, y en base a ellos poder iniciar los
aprendizajes.
- Análisis de las producciones de los alumnos: se evaluarán las distintas actividades y
ejercicios completados por los alumnos en el aula.
- Evaluación del trabajo en casa.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso.
- Pruebas objetivas: finalmente el alumno deberá contestar preguntas y resolver
actividades variadas sobre el contenido abordado.

6.- Materiales y recursos.


Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo
Ciclo.
- Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo
Ciclo.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemáticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas
web educativas, etc.).

7.- Metodología.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollará bajo un enfoque globalizador,
integrando las distintas áreas en torno a unos centros de interés común. Se desarrollará

101
una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando
fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos.
Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los
nuevos contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya
jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar
las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.
Se presta especial atención al tratamiento a la diversidad y la multiculturalidad,
teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Se proporcionará la integración de valores y se fomentará la creatividad y la
imaginación.

7.1.- Acción tutorial.


Respecto a la acción tutorial, en el presente ciclo, se han establecido las siguientes
prioridades:
 Contribuir a que los alumnos se formen una imagen positiva de si mismos,
aumentando su autoestima.
 Proporcionar a los alumnos los medios necesarios para facilitar un buen
rendimiento escolar.
 Favorecer la autonomía del alumno, mostrándole los recursos necesarios para
enfrentarse por si mismo a las distintas situaciones con las que se pueda
encontrar.
 Enseñar a convivir mediante el desarrollo de actitudes de solidaridad, respeto
y tolerancia.
Además de las preceptivas entrevistas con las familias, se mantendrán tantos
contactos como resulten necesarios en busca de la necesaria colaboración familia-
escuela. Asimismo se fomentará la participación activa de las familias en toda actividad
en la que pueda tener cabida.
Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe
escrito que dará cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos
constatada por todos los maestros responsables de este ciclo.

8.- Contribución a los Planes y Programas del Centro.

8.1.- Plan TIC.


Mediante el desarrollo de la presente programación, en el Segundo Ciclo de
Educación Primaria, contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente
manera:
- Utilización de herramientas ofimáticas en el tratamiento de documentos.
- Empleo de la red como fuente de información y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).

8.2.- Plan Lector.


La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los
aprendizajes de las áreas desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación,
estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico.

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- Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos,
la estructuración del discurso, la síntesis, …
- Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se
aborden en las distintas áreas.
- Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del
centro.

Susana Rodríguez Díaz José Manuel Saiz Solá

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CICLO DE EDUCACIÓN


PRIMARIA

Analizados los resultados académicos del curso anterior, observamos que hay
diferencias entre los niveles que forman el tercer ciclo de Primaria, siendo el sexto curso el
que presenta más dificultades, dado el tipo de alumnado que forma el grupo, tanto por su
procedencia de ambientes desfavorecidos, como por su bajo rendimiento escolar.
En quinto curso, aunque hay algunas dificultades, se observa una actitud más positiva hacia el
trabajo.
Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el
alumnado y nuestro principal objetivo es insistir en el trabajo de las áreas instrumentales,
planificando medidas concretas de apoyo y refuerzo en dichas áreas.

MEDIDAS A TOMAR DE CARÁCTER GENERAL.

• Emplear estrategias que promuevan despertar el interés y favorezcan la


concentración y un clima de silencio y trabajo del alumnado.
• En la medida de lo posible, revisión de los cuadernos de trabajo en su presencia.
• Potenciar el trabajo individualizado y la atención personalizada con aquellos
alumnos/as que presenten mayores dificultades para la adquisición del aprendizaje,
proponiendo actividades de refuerzo y ampliación.
• Intentar una mayor motivación en el trabajo. Aumentar la autoestima
incentivando el esfuerzo en sus tareas.

103
• Proporcionar técnicas de estudio y hábitos de trabajo y valorar su esfuerzo y
constancia.
• Insistir en la presentación de los trabajos y cuadernos con orden y limpieza.
• Crear hábitos de autonomía personal, enseñando al alumnado a “aprender”, a
“pensar” y a “hacer” para que puedan empezar a asumir responsabilidades.
• Ofrecer situaciones para aumentar las destrezas y habilidades sociales.
• Insistir en el respeto a todo y todos los que intervienen en el proceso educativo,
acatando las normas del grupo y de convivencia, cuidando el material y las instalaciones.
• Procurar que tengan un horario de trabajo en sus casas para la realización de las
tareas escolares.
• Facilitar a los padres- madres el contacto con el profesorado para fomentar una
mayor implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos-as.
• Controlar el absentismo escolar, concienciando a las familias de la necesidad de
asistencia y obligación de la misma.
• Intensificar la labor tutorial, insistiendo en la corrección de las deficiencias
encontradas.
• Trabajar coordinadamente con todo el profesorado y el Servicio de Orientación.

MEDIDAS VINCULADAS A LAS MATERIAS ESCOLARES.

• Incrementar el tiempo de lectura, introduciendo su práctica en todas las áreas


escolares.
• Aumentar el tiempo dedicado a las actividades de lectura comprensiva, eligiendo
textos que sean adecuados a sus intereses, para fomentar el hábito lector.
• Ampliar el vocabulario básico, con listados propuestos por el alumnado, sobre
diferentes temas.
• Fomentar la lectura de libros, usando la Biblioteca del centro y/o la del aula,
dejando que ellos mismos elijan los libros.
• Trabajar la escritura de textos con fines prácticos y en contextos de la vida real,
aplicando las reglas ortográficas básicas.
• Intensificar el uso del diccionario
• Dar importancia y dedicar más tiempo a la expresión oral.
• Conseguir, en la medida que sea posible, un dominio de las cuatro destrezas básicas
de la Lengua: escuchar ,hablar ,leer y escribir.
• Trabajar con mayor frecuencia los ejercicios de cálculo mental.
• Trabajar por parejas la memorización de las tablas de multiplicar y operaciones
básicas.
• Resolver problemas en los que se deban combinar las cuatro operaciones básicas,
procurando que dediquen más tiempo a la lectura detenida y a la comprensión de las
cuestiones que se plantean
• Incrementar el número de ejercicios y problemas vinculados a situaciones de la vida
diaria.
• Proponer la realización de sencillos trabajos de investigación que requieran la
lectura de diferentes libros y documentos, la selección de información y la elaboración de
unas conclusiones personales.
• Proponer tareas que contemplen la diversidad del alumnado y respeten el ritmo de
aprendizaje de cada uno. (Se aplicará a todas las áreas.)

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS

• TALLERES de la Escuela Europea de consumidores.


• ESCUELA DE BOLOS.
• PLAN REGIONAL SOBRE DROGAS: A lo largo del curso.
• PROYECTO AMICA
• EXCURSIÓN FINAL DE CURSO. ---3º Trimestre
• NOS QUEDAN POR CONCRETAR ALGUNAS ACTIVIDADES QUE
PROPONGAN CENTROS CULTURALES, ORGANISMOS OFICIALES,
ETC.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE CICLO
1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en
cuenta las características de los diferentes contextos.
1.2. Interpretar diferentes discursos con actitud crítica y aplicarlos a nuevas
situaciones de aprendizaje.
Competencias: 1, 4, 5, 7 y 8

2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las


características de las diferentes situaciones de comunicación.
2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.
2.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.
Competencias: 1, 3, 4, 5, 6, 8

3.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los


conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
3.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de
diferentes códigos, en diferentes contextos.
3.3. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y las
regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas.
3.4. Aceptar y respetar la necesidad de la corrección gramatical en las
producciones propias y ajenas.
Competencias: 1, 7 y 8

4.1. Utilizar la lengua, a través de procesos de producción de textos tanto


orales como escritos (sentimientos, experiencias, opiniones propias y ajenas, nuevas
ideas) para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y
cultural.
4.2. Participar en situaciones de comunicación con reflexión constructiva y
coherente en la presentación de las ideas y con apertura hacia opiniones
diferentes.
Competencias: 1, 5, 6, y 7

105
5.1. Enriquecer su discurso escrito a través de la aplicación de vocabulario específico y
de formas lingüísticas concretas en función de la finalidad de la situación comunicativa.
5.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y
las informaciones para ampliar los aprendizajes.
Competencias: 1, 2, 3, 5 y 8

6.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la


comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro),
mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de
obtener información y modelos para la composición escrita.
6.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con
especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando
soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
Competencias: 1,4 y 8

7.1. Interesarse por la búsqueda y el manejo de la información que precisan en


fuentes bibliográficas y no bibliográficas y en cualquiera de las diversas
posibilidades que la tecnología les permite hoy..
7.2. Producir textos orales y escritos de diferentes características, previa
elaboración de un plan, siguiendo las fases del proceso de la escritura,
aplicando estrategias de relectura y reescritura.
Competencias: 1, 2,4, 7 y 8

8.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
8.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y
de aprendizaje.
8.3. Conocer, comprender y valorar la riqueza lingüística y cultural que hay en el
mundo.
Competencias: 1, 4, 6, 7, y 8

9.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la


comprensión y expresión de ideas y sentimientos.
9.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y
escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y
usos personales del lenguaje.
9.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente,
ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa
como en verso.
Competencias: 1, 4, 6 y 7

10.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.


10.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral
tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).

106
10.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para
todos.
Competencias: 1, 3 y 5

11.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes


valores.
11.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
11.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del
entorno.
Competencias: 1, 5, 7 y 8

12.1. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y sus


posibilidades expresivas y estéticas.
12.2. Ajustar su expresión a formas socialmente establecidas y los turnos e
intervenciones de los demás.
Competencias: 1, 5, 7 y 8

13.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la


comunicación (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de
funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la
composición escrita.
13.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con
especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando
soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
Competencias: 1, 4, 7 y 8

CONTENIDOS
QUINTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:
conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura
expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas),
textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas,
procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate),
reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado
de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y
resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y
entonación.

107
2. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas.
- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos
sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos,
narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y
refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo
e indirecto. Poesía. Prosificar versos.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el
esquema, el resumen, fichas y documentación.

3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y
desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística


- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas.
Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes.
Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios.
Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.
- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y
predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes:
artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados.
Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo,
modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.
- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras
agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La
coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de
la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.

SEXTO CURSO
1. Escuchar, hablar y conversar
- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes
situaciones de comunicación.

108
- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías,
memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y
ampliación de la información de una película, una novela…, entrevistas, poemas
encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones,
construcción de historias con distintos elementos narrativos.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores
sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,
ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y
entonación.
2. Leer y escribir
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las
diferentes situaciones de comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios
audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos
teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos.
Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,
enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de
valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones,
fotografías, esquemas, etc.).
- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

3. Educación literaria
- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y
desenlace, etc.).
- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes,
lenguajes, etc.).
- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística
- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos.
Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y
formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación
de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido
propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.
- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número.
Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y
posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios.
Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del
predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento
directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones
según la actitud del hablante. Las lenguas de España.
- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos.
Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en
palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos

109
puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con
g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y
destrezas:
QUINTO CURSO
1. Expone y narra oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y
apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden
lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las
concordancias, las fórmulas de inicio y final.
2. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,
etc.).
3. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
4. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto.
5. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no
literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,
etc.).
6. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder,
consultar el diccionario, etc.).
7. Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales
(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
8. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
9. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
10. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
11. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
12. Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
13. Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

SEXTO CURSO
1. Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta,
coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo

110
un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las
concordancias, las fórmulas de inicio y final.
2. Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido
y valora la adecuación del resultado al plan inicial.
3. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,
etc.).
4. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
5. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto,
valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
6. Transmite información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
7. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder,
consultar el diccionario, etc.).
8. Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía,
colores, etc.
9. Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de
comunicación social.
10. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
11. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
12. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
13. Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
14. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios
clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios,
historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.
15. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de
trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.

ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS


•Utilización de la lectura como motivación para introducir a los alumnos en los
dos pilares básicos en el aprendizaje de la lengua, comprensión y expresión; y,
a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario,
Ortografía y Gramática.
•De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.

111
•Enseñar no sólo cómo debe ser la versión final de un escrito, sino mostrar y
aprender todos los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarse
durante el proceso de creación y redacción.
•Enseñar al alumno a pensar, a hacer esquemas, a ordenar las ideas, a pulir la
estructura de la frase, a revisar el escrito, etc. Lo importante es que al final del
curso el alumno sea capaz de hacer eso, y no tanto que los textos que escriba
no contengan incorrecciones. Se pretende enseñar a esculpir y no enseñar
esculturas.
•Enseñar técnicas como el torbellino de ideas, las analogías o comparaciones, la
exploración sistemática de un tema a base de preguntas, etc.
•Potenciar los talleres de expresión escrita: escribir cartas, trabajos escolares,
ensayos, diarios íntimos, etc. El papel del profesor consiste en orientar y
asesorar el trabajo del alumno: decirle cómo puede trabajar, qué técnicas
puede utilizar, leer sus borradores y mostrarle los errores o los puntos flojos,
etc.
•Trabajar en grupo, exponer en común los resultados, etc.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


- Libro del alumno, cuadernos de actividades, diccionario.
- CD-ROM de Recursos Didácticos.
- Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
- Biblioteca de aula
- Biblioteca del colegio
- Ordenadores sala de informática y ordenador de aula.
- Etc.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Monografías, Resúmenes, Trabajos de aplicación y síntesis, Cuaderno de clase,
textos escritos, Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Diálogo, Entrevista, Puesta en común, Asambleas.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas, Abiertas, Exposición de un tema, Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

112
Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos
la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.

•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos


alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.

•Material didáctico complementario.


Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.

•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan


situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO


- Salidas educativas programadas en la PGA:

o Visita a la biblioteca municipal

o Visita a librerías

o Asistir a representaciones de teatro o cine ofrecidas por las entidades


públicas y privadas sin ánimo de lucro.

- Semana cultural del libro: cuenta cuentos, lecturas en el aula a cargo de


personas relacionadas con el colegio (antiguos alumnos, antiguos profesores,...)

- Actividades en periodo navideño: teatro, poesía, …

- Lectura silenciosa en biblioteca de aula y biblioteca del colegio.

- Debates

- Etc.

EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación para la convivencia.
- Educación para la igualdad entre los sexos.
- Educación para un consumo racional y responsable.
- Educación medioambiental.
- Educación para el consumo racional y responsable.
- Educación para la paz.
- Educación vial.
- Educación para la igualdad.

113
- Educación para la salud.
- Educación para el consumo y empleo del tiempo libre.
- Educación para la solidaridad.
- Educación para la igualdad.

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS
1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones
básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el
espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información,
para comprender hechos y fenómenos conocidos.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico)
para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y
fenómenos conocidos.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar
informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.
Competencias: 2 y 7

2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos,
números naturales, fracciones y números decimales.
2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones
elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e
interpretando el resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones
de geometría y de lógica.
Competencias: 1, 2 , 3, y 7

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.


3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones
problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.
3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la
resolución de problemas cada vez más complejos.
3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de
forma numérica y gráfica.
Competencias: 2 , 3, y 8

4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más
complejos y por la representación ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas,
sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
Competencias: 2, 6 y 8

114
Objetivos para el tercer ciclo
5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como
contando, y expresar el resultado.
5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando
confianza en las propias capacidades.
5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y
cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas
sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.
Competencias: 2, 7 y 8

6.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud,


capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro
operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y
revisando los resultados.
6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás,
unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la
pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.
Competencias: 2 y 4

7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas


y expresarlo con claridad y precisión.
7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de
acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas
geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente
posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando
diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en
ellos elementos importantes y recorridos.
Competencias: 2, 3, 4 y 7

8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando


los resultados en tablas y gráficos.
8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad
cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos
en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y
numéricamente.
8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y
gráficas similares contextualizadas.
Competencias: 2, 3, 4 y 7

9.1. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con
contenido matemático.
9.2. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos
por diferentes textos.

115
Competencias: 1, 2, 5

CONTENIDOS
QUINTO CURSO
1. Números y operaciones
- La utilidad de los números.
- Los números de hasta seis cifras.
- Valor de posición de las cifras.
- Comparación y ordenación de números.
- Aproximación de números.
- Números de siete cifras.
- La suma. Significados.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- La resta. Significados.
- Propiedad fundamental de la resta.
- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
- Propiedad distributiva.
- Prioridad de la multiplicación.
- Práctica de la multiplicación.
- La división exacta y la división inexacta.
- Propiedad fundamental de la división.
- La división con divisores de tres cifras.
- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.
- Las décimas, las centésimas y las milésimas.
- Descomposición de números decimales.
- Comparación y ordenación de decimales.
- Aproximación de números decimales.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de un número decimal por un número entero.
- División de enteros con cociente decimal.
- División de un decimal entre un entero.
- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.
- Las fracciones y sus términos.
- Comparación y ordenación de fracciones.
- Comparación de fracciones con la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Cálculo de fracciones equivalentes.
- Fracciones decimales.
- La fracción de una cantidad.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de unidades y fracciones.
- Producto de una fracción por un número entero.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes


- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.
- Cambios de unidad.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de longitud.

116
- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.
- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.
- El tiempo histórico.
- Las horas, los minutos y los segundos.
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con unidades de medida de tiempo.

3. Geometría
- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y
opuestos por el vértice.
- Medida de ángulos. El grado.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
- Figuras con eje de simetría.
- Los polígonos.
- Elementos de un polígono.
- Perímetro de un polígono.
- Ángulo central de un polígono regular.
- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
- Clasificación de cuadriláteros.
- La circunferencia y el círculo. Elementos.
- Longitud de la circunferencia.
- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.
- Medida de superficies: el área.
- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.
- Área del cuadrado.
- Área del rectángulo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de los polígonos irregulares.
- Nuestra posición en el espacio.
- Los giros en el espacio.
- La cuadrícula en el plano. La escala.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad


- Tablas de frecuencias.
- Diagramas de barras.
- Gráficas de líneas y gráficas dobles.
- Gráficos de sectores.
- La media y la moda.

SEXTO CURSO
1. Números y operaciones
- Sistema de numeración decimal.
- Los millones.
- La numeración romana.
- La numeración egipcia.

117
- La suma y la resta. Propiedades.
- La multiplicación. Práctica y propiedades.
- Práctica de la división.
- La jerarquía en las operaciones combinadas.
- Las potencias.
- Cuadrados y cubos.
- Potencias de base diez.
- La raíz cuadrada.
- Los múltiplos de un número.
- Mínimo común múltiplo.
- Los divisores de un número.
- Criterios de divisibilidad.
- Números positivos y negativos.
- Ordenación y comparación de números enteros.
- Suma de números enteros del mismo signo.
- Suma de números enteros de distinto signo.
- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.
- Suma y resta de números decimales.
- Multiplicación de números decimales.
- División de un decimal entre un entero.
- División de decimales.
- La fracción como parte de un todo.
- La fracción como cociente de dos números.
- Fracciones equivalentes.
- Reducción de fracciones a común denominador.
- Suma y resta de un número natural y una fracción.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.
- Producto de un número natural por una fracción.
- Producto de fracciones.
- Cociente de un número natural por una fracción.
- Cociente de fracciones.
- Magnitudes directamente proporcionales.
- Reducción a la unidad y regla de tres.
- El porcentaje.
- Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes


- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.
- Suma de ángulos.
- Resta de ángulos.
- Ángulos complementarios y suplementarios.
- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.
- Operaciones con medidas de longitud.
- La medida de la superficie.
- Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos.
- Operaciones con medidas de superficie.
- La medida del volumen.
- Unidades de volumen.
- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.

118
3. Geometría
- Área del rectángulo Y Área del cuadrado.
- Área del rombo.
- Área del romboide.
- Área del triángulo.
- Área de polígonos regulares.
- Área del círculo.
- Estimación del área de figuras planas no poligonales.
- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.
- Los poliedros regulares.
- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad


- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- El histograma y el polígono de frecuencias.
- La media, la mediana y la moda.
- Interpretación de gráficas.
- Experiencias aleatorias.
- Sucesos.
- Probabilidad de un suceso.
- Probabilidad a partir de los datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
QUINTO CURSO
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (naturales, fracciones y decimales hasta las centésimas).

2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes


procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar los números decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar


información en contextos de la vida cotidiana.

4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y


unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con
precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda.

5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría y


perímetro para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

6. Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al


entorno inmediato.

119
7. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución
razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
el proceso de resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

8. Reconocer e interpretar textos matemáticos de uso social y en otros textos de


carácter científico, histórico o literario.

9. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las


herramientas tecnológicas en contextos significativos.

SEXTO CURSO

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de


números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).

2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes


procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para


interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y


unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con
precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y
moneda.

5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría,


perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.

6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y


maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o
situaciones familiares.

7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos


relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de
situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución


razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la
búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

120
9. Reconocer, interpretar, producir, valorar y extraer conclusiones de textos
matemáticos de uso social y en otros textos de carácter científico, histórico o
literario.

10. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las


herramientas tecnológicas en contextos significativos.

ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS


Una metodología actualizada de la enseñanza de las matemáticas ha de basarse en la
actividad que realiza el alumnado y en los apoyos que le proporciona el maestro o la
maestra para que construya, organice y reelabore sus propios conocimientos. Es decir,
los niños y las niñas adquieren nuevos conocimientos cuando son capaces de establecer
vínculos duraderos entre los nuevos aprendizajes y lo que saben, modificar y enriquecer
sus esquemas cognitivos anteriores y de afrontar nuevas situaciones de aprendizaje.
Esto implica la construcción del conocimiento mediante avances y retrocesos a través
de:
• La observación y manipulación de materiales

• De representaciones gráficas y/ o simbólicas

• De la intuición, tanteos, soluciones de casos particulares,…


La actividad en el área de matemáticas:
• Ha de crear hábitos de trabajo que favorezcan la creatividad y la
participación en trabajos de grupo.

• Ha de promover actitudes positivas de confianza hacia dicha área como


un instrumento auxiliar en otras áreas para interpretar las informaciones
expresadas en lenguaje matemático

• Debe ser lúdica y propiciar el éxito.

• Ha de partir del conocimiento y vivencias que posee el alumno o la


alumna y de sus propias capacidades y actitudes para afrontar nuevos
aprendizajes.
Utilizar recursos y estrategias del medio físico que nos rodea para trabajar a partir de la
realidad concreta y avanzar progresivamente hacia la generalización.
Es necesario investigar sobre aquellos aspectos que interesan a los niños y niñas de
estas edades para conseguir que se sientan partícipes de su propio aprendizaje.
Presentar los conocimientos bien estructurados y organizados.
Elaborar situaciones de aprendizaje adecuadas, motivadoras e interesantes, que
estimulen la participación y faciliten la integración significativa de los contenidos,
adaptándose a las peculiaridades del alumno y alumna.
Respetar los ritmos de aprendizaje individuales.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Ábacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
órdenes de unidades, etc.

121
- Recta numérica graduada para situar y localizar números.

- Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las


actividades de los diferentes bloques temáticos.
- Cuadernos de apoyo para el refuerzo de la operativa y la resolución de
problemas.
- Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.
- Cuadernos de apoyo para refuerzo.
- Juegos de cartulinas.
- Tablas de multiplicar.
- Ábacos y tablas de valores que permitan representar los diferentes órdenes de
unidades de un número decimal.
- Juego de monedas simuladas en plástico o cartón para la representación de
compras y cambios.
- Calculadora básica, con las cuatro operaciones aritméticas, para la realización de
cálculos, investigaciones, comprobación de los cálculos realizados, etc.
- Materiales manipulables (fichas, conjuntos de objetos, juegos de dominós,
figuras geométricas, puzles que permitan fraccionar figuras…) para
representar y comparar fracciones.
- Papel cuadriculado para la representación gráfica de fracciones.
- Puzles y juegos de construcción.
- Dominós para asociar fracciones y resultados.
- Metros de distintos tipos: cinta métrica, metro de carpintero...
- Dobles decímetros escolares de uso individual.
- Cuerdas, cintas, cordeles... como auxiliares para medir distancias relativamente
grandes en el aula o en el patio.
- Mapa de carreteras, en el que vengan señaladas o recogidas en tablas las
distancias entre poblaciones.
- Rueda métrica. Para medir distancias.
- Regla graduada.
- Prospectos, etiquetas de ropa, folletos, etc., donde vengan medidas de longitud
expresadas en unidades distintas a las del SMD. Para comparar las distintas
reglas que rigen cada sistema, y valorar la sencillez del Sistema Métrico
Decimal.
- Colección estándar de pesas y de medidas de capacidad.
- Envases y etiquetas de productos comerciales en los que figure la capacidad o el
peso.
- Recipientes graduados en litros, en decilitros, en centilitros y en mililitros.
- Balanzas y básculas.
- Calendarios, frisos del tiempo.
- Cronómetros, relojes analógicos y digitales…
- Instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón, compás y transportador de
ángulos).
- Materiales manipulables (geoplanos, varillas, mecanos, espejos, papel
cuadriculado y de diferentes tipos y colores).
- Cuadrículas opacas y transparentes.
- Unidades representadas en materiales tangibles.
- Mapas y planos diversos.
- Escalímetros y regla.
- Papel cuadriculado, plantillas transparentes, etc.

122
- Papel milimetrado para representaciones gráficas.
- Varillas de mecano, palillos, cuerdas…, para representar ángulos.
- Tablas de múltiplos y de submúltiplos.
- Materiales fungibles para calcar, recortar, descomponer y recomponer polígonos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Trabajos de aplicación.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Puestas en común.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas.
Abiertas.
Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos


la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.

•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
- Etc.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos

123
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Material didáctico complementario.
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL
CICLO
- Juegos de tarjetas, recortes de prensa… para afianzar el concepto de número y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar la operativa
con números naturales y el sistema de numeración decimal.
- Colecciones de objetos idénticos para hacer repartos. Juegos de objetos de
bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar las tablas de
multiplicar.
- Juegos de dominós para afianzar las operaciones con números decimales.
- Utilización de juegos y puzzles para construir y fijar los distintos conceptos de
fracción y los relativos a la equivalencia de fracciones y a las relaciones de
fracciones y decimales.
- Hojas de propaganda de supermercados, tiendas, carteles de ofertas, etc., para
interpretar informaciones, plantear y resolver problemas. Visitas a tiendas y
mercados.
- Representación en el aula o en el pasillo de las aulas de un friso del tiempo.
- Construcción de ángulos sobre distintos materiales. Plegado de papel, geoplanos,
mecanos, etc.
- Construcción de las figuras geométricas mediante distintos materiales y técnicas:
geoplanos, mecanos, puzzles, papiroflexia, calco y recorte, etc.
- Medida de la superficie por superposición de cuadrículas transparentes.
- Comprobación de las equivalencias entre las unidades del S.M.D. utilizando
modelos de cartulina o plástico.
- Manejo de los planos del colegio y la escala.
- Cálculo de dimensiones de las diferentes dependencias.
- Itinerarios a realizar por el centro en función de las distancias.
- Realización de estudios estadísticos de hechos o fenómenos próximos al
alumnado. Distribución de chicos y chicas en las diferentes aulas del centro.
Número de hermanos de los compañeros del aula, aficiones, intereses,
preferencias, etc.
- Utilización de juegos de azar para simular experiencias aleatorias.
- Comparación experimental de la probabilidad de un suceso.
- Conjuntos de fichas, regletas de cartulina, rectas numéricas…, para afianzar los
conceptos de múltiplo y de divisor.
- Utilización de la calculadora (paso de fracción a decimal, observación de
resultados periódicos, interpretación de los redondeos, etc.).
- Tablas reales de precios de artículos de grandes almacenes, juegos que
relacionen porcentajes y fracciones (dominós), plantillas cuadriculadas
divididas en grupos de cien cuadrículas, juegos de bolas, etc.
- Comprobación experimental de la relación entre el diámetro y la circunferencia,

124
en figuras del entorno.

EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación e higiene.
Valoración de la práctica moderada de actividades deportivas. adquirir hábitos
para una alimentación sana.
- Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las relaciones
personales. Valoración de la lectura de libros relacionados con las
matemáticas como una fuente de conocimiento.
- Educación social y cívica: valorar la importancia de las distintas profesiones en
el entramado social.
- Educación cívica: colaboración en la planificación y la realización de
actividades de grupo aceptando las normas y reglas democráticas. Valoración
de la importancia del trabajo en equipo. Gusto por conocer y respetar el
patrimonio cultural y las tradiciones. Valoración de la importancia de la
participación en las distintas comunidades sociales.
- Educación para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a
perder en la competición. El papel de las fiestas y otros eventos colectivos.
Cuidado y respeto a los mayores.
- Educación para el consumo: valoración y comparación de ofertas,
consecuencias del consumo excesivo, etc.
Economía personal. Planificación de gastos.
Valorar la importancia de las ferias del libro en la promoción de la cultura.
Valoración del análisis de los descuentos aplicados en la compra de diferentes
artículos. Estudio de la distribución del presupuesto familiar destinado a las
compras necesarias.
- Educación para la paz: gusto por conocer y respetar otras culturas. Respeto y
delicadeza en el trato entre iguales.
- Educación ambiental: valoración de las ventajas para el medio ambiente que
tiene el reciclado de los envases usados.
Valorar la importancia de la conservación del medio ambiente y la no
contaminación.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS

1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma


oral y escrita.
1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.

Competencias: 1, 4 y 8
2.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando sus características más relevantes.
2.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la
Comunidad de Cantabria y de España, estableciendo semejanzas y
diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la
riqueza del conjunto.

125
2.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las
comunidades de España, sus culturas y tradiciones.

Competencias: 4, 5 y 6

Objetivos para el tercer ciclo


3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y
limitaciones.
3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción
personal y de ejemplo a los demás.
3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias
individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.).

Competencias: 1, 4 y 7
4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y
solidario, respetando los principios básicos establecidos.
4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de
los demás, en función de los objetivos comunes.
4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y
comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto
mutuo y la solidaridad.

Competencias: 5 y 8
5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados
(Comunidad de Cantabria, España, Unión Europea), con características y
rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua,
cultura, etc.).
5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de
otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de
discriminación.
5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento
y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones,
etc.

Competencias: 1, 5, 6, 8
6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y
social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos,
depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las
acciones positivas de las negativas.
6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora
del medio ambiente y del patrimonio natural.
6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al
cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

Competencias: 3, 5 y 6

7.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus


consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos.

126
Competencias: 1, 3 y 4

8.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora


del medio ambiente y del patrimonio natural.
8.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al
cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.
Competencias: 1 y 6

9.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por


el paso del tiempo en la Comunidad de Cantabria, España y Europa.
9.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los
cambios sociales de las distintas etapas históricas.
9.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que
recibimos.
Competencias: 1, 5 y 6

10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos


(cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y
situaciones de su entorno social, natural y cultural.
10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado
histórico, social, natural y cultural, de la Comunidad de Cantabria y de
España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y
actitudes.
10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración,
exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios
propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y
formativa.

Competencias: 1, 2, 4, 7
11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más
significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez
más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis,
almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de
hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y
de propuesta de otras alternativas
11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad,
reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.
11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados,
ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

Competencias: 2, 3, 4

12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado,


utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,
sustancias y objetos que va a emplear.
12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos
que se van a emplear.

127
12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y
seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las
sustancias y los aparatos.

Competencias: 1, 3, 4 y 7

13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno,


y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas,
valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de
vida.
13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida
del ser humano.
13.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos
tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida.
13.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética,
distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales.

Competencias: 4, 7 y 8

CONTENIDOS

QUINTO CURSO

Bloque 1. El entorno y su conservación.

1. Percepción y representación a escala de espacios conocidos.


2. Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo
espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).
3. Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima.
Observación sistemática, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en
distintas representaciones. Elaboración de textos y gráficos para recoger
información y presentar los resultados de las observaciones.
4. Características del clima del lugar en que se vive. Influencia en el paisaje y en la
actividad humana. Iniciación en la búsqueda y el tratamiento de la información
con medios informáticos.
5. Las rocas, minerales y el relieve en la configuración del paisaje. Planificación y
realización de experiencias para estudiar sus propiedades y características.
Identificación y clasificación de rocas y minerales.
6. El agua en la naturaleza, análisis y valoración de su contaminación y derroche.
Actuaciones para su aprovechamiento. Compromiso y participación responsable
en el uso y consumo del agua.
7. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes de Cantabria.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

128
1. La estructura y fisiología de las plantas. Su importancia para la vida en el
planeta.
2. Uso de claves y guías de identificación comparación y clasificación de animales
y plantas, aplicando el conocimiento sobre su morfología, alimentación,
desplazamiento y reproducción.
3. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún
proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación,
evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados.
4. Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios
tecnológicos para su reconocimiento.
5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
6. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus
condiciones de vida.
7. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y
en la elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de
conclusiones.
8. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de
forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y
precisión.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y


sistemas.
2. Aspectos básicos de las funciones de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor), Conocimiento y práctica de cuidados y medidas
saludables relacionadas con los diferentes sistemas.
3. Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.
4. Aplicación de los conocimientos que tienen de la alimentación a su bienestar y
calidad de vida. Usos y costumbres de la alimentación y sus repercusiones sobre
la salud.
5. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. Actitud crítica ante los
factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable
y un comportamiento responsable. Consulta, indagación e interpretación de
guías, folletos, información de diferentes medios de comunicación.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

1. Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de


situaciones concretas en organizaciones próximas. La asamblea como
instrumento de participación en las decisiones colectivas y la valoración del
diálogo en la resolución de conflictos.
2. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España.
3. Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La
importancia del sector servicios. Análisis de la relación causa-efecto y sus
repercusiones económicas y sociales. Las desigualdades en el consumo.

129
4. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales,
económicas y sociales.
5. Participación en asuntos y tareas colectivas; propuesta de objetivos,
planteamiento de proyectos, retos, formulación de deseos y expectativas,
distribución de tareas.
6. Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y: algunas de sus
responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales,
medioambientales, económicos, etc.
7. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente
situaciones y problemas.
8. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el
consumo y actitud crítica ante ella.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

1. Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad).


2. Uso de técnicas, entre otras las históricas y geográficas, para localizar en el
tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la
simultaneidad, la relación entre acontecimientos y la conceptualización histórica.
3. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos
y de los cambios sociales.
4. Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica,
medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del
mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de la vida y las
costumbres.
5. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes
de la historia de España. Elaboración de informe.
6. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del
patrimonio histórico y cultural. Valoración del papel de las personas y los
grupos sociales en los acontecimientos históricos.
7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para
elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.
8. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoración del
papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos.

Bloque 6. Materia y energía.

1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza,


solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
2. Utilización de diferentes técnicas y procedimientos para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo.
3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de
densidad. La flotabilidad en un medio líquido.
4. Separación de componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración,
evaporación o disolución.
5. Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación.

130
6. El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos: aumento de
temperatura y dilatación. Cambios de estado y su reversibilidad.
7. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades
de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor,
la humedad y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del
resultado. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los
instrumentos y de los materiales de trabajo.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

1. Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones


concretas.
2. Elaboración de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicación oral
y escrita de conclusiones.
3. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de
vida, en el trabajo y en el medio ambiente.
4. Utilización de los recursos que proporciona las tecnologías de la información
para comunicarse y colaborar en proyectos.
5. Búsqueda guiada de información en la red. Selección de la información que se
encuentra en Internet.
6. Uso progresivamente autónomo de los procesadores y tratamiento de textos
(ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
7. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las
tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción.

SEXTO CURSO

Bloque 1. El entorno y su conservación.

1. El universo. El sistema solar. Manejo de aparatos sencillos para su observación.


2. Elaboración de textos y gráficos para recoger información y presentar los
resultados de las observaciones.
3. Características de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la
actividad humana. Iniciación en la búsqueda y el tratamiento de la información
con medios informáticos.
4. Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de
elementos relevantes de geografía física y política del mundo.
5. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de
actuar sobre la naturaleza. Constatación de hechos que ayuden a la compresión
de la intervención del ser humano en el medio.
6. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e
interés por conocer paisajes de otros lugares.
7. Participación en actividades colectivas dirigidas a la protección del medio
ambiente.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

131
1. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún
proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación,
evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados.
2. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus
condiciones de vida.
3. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de seres vivos y en la
elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de conclusiones.
4. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de
forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y
precisión.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y


sistemas.
2. Aspectos básicos de las funciones de la reproducción (aparato reproductor) y la
relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso). Conocimiento y práctica de
cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas.
3. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo a lo largo del ciclo
vital (peso, talla, cambios puberales). Conocimiento de sí mismo y aceptación y
valoración de las posibilidades y limitaciones propias.
4. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y
mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. Actitud crítica ante los
factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable
y un comportamiento responsable. Consulta, indagación e interpretación de
guías, folletos, información de diferentes medios de comunicación. Análisis y
valoración de la influencia y presión que ejercen la moda y la publicidad sobre
las personas.
5. Actitud crítica ante los factores, mensajes transmitidos por los diferentes medios
y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y
comportamiento responsable. Intervención en debates e intercambio
comunicativo.
6. La relación afectivo/sexual entre las personas. Descubrimiento de sentimientos y
afectos. Actitudes de responsabilidad y respeto ante las diferencias sexuales.
Valoración crítica de los aspectos sociales y culturales de la relación entre
ambos sexos.
7. La identidad personal. Conocimiento personal aceptación y valoración y
autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas.
Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

1. Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de


situaciones concretas en organizaciones próximas. La asamblea como
instrumento de participación en las decisiones colectivas y la valoración del
diálogo en la resolución de conflictos.
2. La población en España y en la Unión Europea. Reconocimiento de la
importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo

132
actual. Construcción e interpretación de gráficas de población a partir de datos
obtenidos.
3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España.
4. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación. Desarrollo de la
empatía con los demás.
5. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales,
económicas y sociales.
6. Aproximación a las instituciones de gobierno estatales: algunas de sus
responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales,
medioambientales, económicos, etc.
7. La organización territorial y política de la Unión Europea. Rasgos e intereses
comunes, aspectos diferenciales. Necesidad de interdependencia, cauces de
comunicación y cooperación.
8. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente
situaciones y problemas.
9. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el
consumo y actitud crítica ante ella.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

1. Uso de técnicas, entre otras las históricas y geográficas, para localizar en el


tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la
simultaneidad, la relación entre acontecimientos y la conceptualización histórica.
2. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos
y de los cambios sociales. Formulación de conjeturas e hipótesis sobre dichos
factores.
3. Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica,
medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del
mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de la vida y las
costumbres.

4. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes


de la historia de España. Análisis sistemático y de indagación. Realización de
entrevistas y cuestionarios, análisis e interpretación de la información.
Elaboración de informe.
5. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del
patrimonio histórico y cultural, así como su ampliación conservación y mejora.
Valoración del papel de las personas y los grupos sociales en los
acontecimientos históricos. Recogida, archivo y clasificación de documentos
históricos.
6. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para
elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. Tratamiento y
presentación de la información a través de medios informáticos.
7. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoración del
papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos.
Argumentaciones, emisión de juicios y análisis críticos, elaboración de
conclusiones y comunicación.

Bloque 6. Materia y energía.

133
1. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía.
2. Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético,
sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo.
3. Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

1. Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones


concretas.
2. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las máquinas y aparatos, y de
su utilidad para facilitar las actividades humanas.
3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para
resolver un problema a partir de piezas moduladas.
4. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.
Prevención de accidentes.
5. Elaboración de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicación oral
y escrita de conclusiones.
6. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de
vida, en el trabajo y en el medio ambiente.
7. Utilización de los recursos que proporciona las tecnologías de la información
para comunicarse y colaborar en proyectos.
8. Búsqueda guiada de información en la red. Selección de la información que se
encuentra en Internet.
9. Uso progresivamente autónomo de los procesadores y tratamiento de textos
(ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
10. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las
tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

QUINTO CURSO

1.Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos


previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.
2.Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y
determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.

3. Identifica y practica los hábitos de alimentación −postura, higiene y descanso−


más adecuados para favorecer la salud.
4.Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes
clases de animales y plantas.
5.Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las
ventajas y los inconvenientes.
6.Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio
físico y algunas características de los seres vivos.

134
7.Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,
documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos,
resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
8.Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la
comunidad autónoma.
9.Recopila información sobre las características observables y regulares de la
comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
10. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar,
en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de la
comunidad autónoma.
11. Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que
pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
12. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de la comunidad autónoma.

SEXTO CURSO

1.Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos


previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.
2.Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y
determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
3.Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las
ventajas y los inconvenientes.
4.Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio
físico y algunas características de los seres vivos.
5.Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes,
documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos,
resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
6.Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de
España y de Europa.
7.Recopila información sobre las características observables y regulares de
España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
8.Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar,
en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de España.
9.Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que
pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.

135
10. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de España.
11. Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno,
asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio
natural.
12. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la
comunidad autónoma y en España, referidos a la evolución política y social.

ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

El proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de conocimiento del medio social y


natural, ha de cumplir los siguientes requisitos:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.


• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización
de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
• Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras.

La práctica educativa ha de basarse en:


• Una metodología activa

• La motivación. Se considera fundamental partir de los intereses, demandas,


necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar
dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

• La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de


los nuevos contenidos.

• La gradación de las actividades.

• La atención a la diversidad del alumnado

• La sensibilidad por la educación en valores.


• La evaluación del proceso educativo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Usar láminas ilustradas de diferentes bloques temáticos.


- Usar globos terráqueos y movimientos de esferas que permitan entender
los movimientos que realiza la Tierra.
- Atlas y diferentes tipos de mapas:
• Mapas del relieve de España y de la comunidad.
• Mapas mundi

136
• Mapas del tiempo de la prensa y televisión.
• Mapas de climas.
- Empleo de gráficos.
- Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad.
- Materiales naturales y artificiales.
- Ilustraciones de órganos, aparatos.
- Esqueleto y órganos.
- Materiales naturales y artificiales.
- Uso de la biblioteca para buscar información y realizar trabajos
individualmente o en grupo.
- Uso de la sala de informática para buscar información a través de internet y
realizar trabajos individualmente o en grupos.
- Utilización de la sala de usos múltiples para la presentación de trabajos
mediante las nuevas tecnologías.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Monografías.
Resúmenes.
Trabajos de aplicación y síntesis.
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Diálogo.
Entrevista.
Puestas en común.
Asambleas.
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas.
Abiertas.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

137
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos


la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.

•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
- Etc.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Material didáctico complementario.
Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL


CICLO
- Dentro del taller de ciencia:

o Visita museo marítimo del Cantábrico

o Visita museo de prehistoria de Cantabria

o Visita museo etnográfico de Cantabria

o Visita museo de la naturaleza en Cabezón de la Sal

- Salidas educativas relacionadas con la protección de la naturaleza y el medio


ambiente: bosques, playas y dunas, estuarios, marismas, etc.

- Yeguada de Ibio y viveros.

- Estación meteorológica

- Escuela Europea de Consumidores

138
EDUCACIÓN EN VALORES

- Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un


valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.
- Crear hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un
aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas
relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
- Llevar a cabo una serie de consejos orientados al cuidado de los aparatos
circulatorio y excretor, como realizar una actividad física controlada, beber
suficiente agua, dada la importancia de esta en la formación de productos de
desecho.
- Respetar el planeta en el que vivimos, que forma parte del universo, y que
estamos obligados a proteger.

- Disposición favorable para incorporar pautas que contribuyen a reducir y


resolver problemas medioambientales causados por el ser humano.

- Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energía y las consecuencias
medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar actitudes y
hábitos de ahorro energético, a través de estos conocimientos.
- Resaltar el gasto que se realiza en la fabricación de muchos objetos y se propone
el reciclado y la reutilización de materiales como estrategias eficaces de
ahorro energético.
- Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y hacer
participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal.
- Concienciar de la relación entre el cambio climático y las actividades de los
humanos y de la necesidad de adoptar hábitos respetuosos con el medio
ambiente.
- Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en el que
todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la única forma
posible de convivencia.
- Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasados es
una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra cultura
y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.
- Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de las
civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la Edad
Media relacionados con España como formas de nuestra cultura y nuestra
aportación al patrimonio cultural de la humanidad.
- Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y
confianza los cambios puberales.
- Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen las
familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus
enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de salud,
hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…

- Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta.
- Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.

139
- Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.
- Valorar la importancia del conocimiento científico.
- Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la categoría
social que le atribuyamos.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

OBJETIVOS
1.1. Fomentar situaciones reales que requieran respuestas individuales
colaboración con los otros.
1.2. Propiciar la actuación activa y responsable, cuando se encuentren en
situaciones de su entorno, por la falta de respeto a la dignidad de cualquier
persona.
Competencias: 7 y 8

2.1. Potenciar los trabajos de grupo en el que cada uno asuma una competencia o
responsabilidad en el planteamiento, la ejecución, presentación y comunicación
de los mismos.
Competencias: 1 y 5

3.1. Establecer democráticamente unas responsabilidades de actuación para cada


uno en el aula.
3.2. Conocer y respetar las normas básicas que se han establecido por el centro en el
Plan de Convivencia y que les afecte especialmente.
Competencias básicas: 5 y 7

4.1. Aprovechar la realidad de la población inmigrante con la se convive para el


conocimiento de otras culturas y costumbres, valorando los aspectos positivos
que se derivan de dicha situación.
Competencias básicas: 5 y 7

5.1. Impulsar el conocimiento de otras realidades cercanas a la nuestra con un


pasado común y un futuro de compromiso en el marco de la Unión Europea.
Competencias básicas: 5, 6 y 8

6.1. Conocer los documentos universales que hacen referencia a derechos


fundamentales de los niños/as valorando su cumplimiento y con actitud crítica y
constructiva sobre la vulneración que se produce de su cumplimiento.
Competencias básicas: 5 , 4 y 8

7.1. Potenciar la presentación de propuestas diferentes y responsables de los niños y


niñas que se presenten a las elecciones de delegado/a y subdelegado/a de la clase.
7.2. Sensibilizar sobre la importancia de participación en agrupaciones juveniles que
tengan unos objetivos que fomenten valores que contribuyan al desarrollo integral
como personas.
7.3. Inculcar la importancia del respeto a los edificios, o bienes públicos y del uso de
ellos como si fuera un bien personal y no ajeno.
Competencias básicas: 1 ,5 y 8

140
8.1. Propiciar la asunción de la responsabilidad que tenemos de comunicar, a quien
corresponda los casos que conozcamos en los que los derechos de las personas de
nuestro entorno se están vulnerando.
Competencias básicas: 5 y 8

9.1. Conocer la importancia que tendría para el mantenimiento del entorno la


adquisición de pequeños cambios en la rutina diaria.
9.2. Fomentar respuestas de actuación personal ante situaciones de falta de respeto ante
el medio ambiente o el entorno más próximo.
Competencias básicas: 3 y 8

CONTENIDOS
1. La persona: Individuos y relaciones interpersonales y sociales
- Autonomía y responsabilidad.
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses
propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
- Relaciones entre derechos y deberes.
- Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.
- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre
mujeres y hombres.
- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en
el mundo laboral y social.

2. La persona: Vivir en sociedad


- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.
- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los
servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento,
Comunidad de Cantabria o administración central del Estado y valoración de la
importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los
impuestos.
- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los
desastres.
- La seguridad integral del ciudadano.
- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de
la paz.
- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de
riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).

141
3. La persona: La vida en comunidad
- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad,
justicia, cooperación y cultura de la paz.
- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el
entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).
- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo
para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la
relación con los demás.
- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.
- El derecho y el deber de participar.
- Valoración de los diferentes cauces de participación.
- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le
corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación
en las tareas y decisiones de los mismos.
- La diversidad social, cultural y religiosa.
- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e
injusticia social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus
compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y
responsabilizarse de las mismas.

2. Escuchar, argumentar defender y valorar críticamente las propias opiniones y las


de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

3. Aceptar, practicar y valorar las normas de convivencia. Participar en la toma de


decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.

4. Conocer los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los


Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los
principios de convivencia que recoge la Constitución Española y el Estatuto de
Autonomía de Cantabria; identificar los deberes más relevantes asociados a
ellos.

5. Conocer y valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades


actuales, especialmente en lo referente al espacio europeo y, particularmente, en
la Comunidad Autónoma de Cantabria.

6. Participar de modo democrático y cooperativo en las actividades del centro


educativo y del entorno próximo del alumno.

142
7. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e
identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier
otro tipo que las provocan.

8. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y


reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento.

9. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los


ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos al pago de
impuestos, a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la
paz, a la seguridad integral de los ciudadanos y al medioambiente.

ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS


- La metodología debe ser interactiva y participativa.

- Fomentar la participación de los alumnos.

- Aprovechar las lecturas, para hablar de la importancia de la comunicación y de


las formas de comunicarse que tienen los seres vivos, además de reflexionar
sobre las distintas formas que tenemos de comunicarnos los seres humanos.

- Realizar trabajos utilizando una metodología activa y participativa.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


- Libros de texto de diferentes editoriales que faciliten diferentes puntos de vista
sobre los contenidos de manera que se aprecien las distintas sensibilidades que
existen en la sociedad sobre diferentes temas y la unanimidad que se mantiene
en nuestra sociedad en cuanto a derechos y deberes fundamentales.
- Propuestas de materiales y recursos didácticos tic que diferentes fundaciones
(ej: F: Marcelino Botín ) proporcionan para tratar aspectos de la vida infantil y
juvenil que es importante conocer para saber responder adecuadamente.

- La utilización de internet es importante. Permite que el alumno acceda a


múltiples informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad
frente a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisión del
profesor.
Empleo de internet:
• Para obtener información sobre la organización del Estado, las
instituciones y las autonomías.
• Descubrimiento de los mecanismos e instituciones del Estado para la
protección de los ciudadanos.
• Para obtener información sobre el ayuntamiento de Santander y los
servicios que presta, su patrimonio histórico; el patrimonio histórico de
la comunidad de Cantabria, etc.
• Para obtener información sobre la educación en la familia y los
derechos del niño.

143
• Para obtener información sobre honestidad y la formación en el
respeto a las leyes.
• Para obtener información sobre la educación en la no violencia y
trabajar para la paz.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las producciones de los alumnos:
Trabajos de aplicación.
Cuaderno de clase.
Producciones orales.
- Intercambios orales con los alumnos:
Puestas en común. Debates. Situaciones reales y/o imaginarias
- Pruebas específicas de cada unidad didáctica:
Objetivas.
Abiertas.
Resolución de ejercicios.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarse al


máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.

•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
•La información se obtendrá a través de:
- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos

144
alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.
•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan
situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL


CICLO
- Se propone la utilización de juegos y actividades en las que haya que
identificarse; por ejemplo, la representación de la llegada a un hotel.
- Se propone la utilización de ejercicios complementarios en los que se pongan de
manifiesto los derechos y los deberes de los alumnos.
- Se propone la utilización de juegos complementarios, como un partido de
baloncesto entre los alumnos de la clase para hacer ver la importancia de
respetar las reglas y del diálogo como forma de solución de un posible
conflicto.
- La elaboración por parte de los alumnos de normas escritas que regulen el
préstamo de libros entre ellos, actividad que realizarán fuera del tiempo
lectivo.
- Se propone que cada alumno confeccione un árbol genealógico de su propia
familia.
- La elaboración por parte de los alumnos de un mural sobre la familia y los
derechos del niño.
- La elaboración por parte de los alumnos de sugerencias que consideren que
mejorarían la convivencia.
- Visita al ayuntamiento de Santander dentro del itinerario de visita de la ciudad.
- Realización de una visita al Parlamento de Cantabria

EDUCACIÓN EN VALORES
- Educación en valores cívicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana.
- Educación para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos.
- Educación para la adquisición de hábitos cívicos de calidad de vida y de
seguridad.
- Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
- Educación para la cooperación y participación, por medio de los impuestos
autonómicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad.
- Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
- Formación en hábitos cívicos.
- Educación para una vida independiente y para la paz en la igualdad, tolerancia,
libertad y solidaridad.
- Educación en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminación, por
razón de sexo, raza, religión o cualquier otra condición.
- Educación en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y
mujeres, conociendo sus diferencias biológicas.
- Educación en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no
discriminación por razón alguna.

145
- Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los
deberes que supone vivir con los demás.
- Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos.
- La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OBJETIVOS
1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento
para expresar ideas, sentimientos o vivencias.
1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual
como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego.
1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el
proceso creativo.
Competencias: 1, 5, 6 y 8

2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.


2.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines
comunicativos, lúdicos y creativos.
2.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como
la flauta dulce u otros.
Competencias: 1, 7 y 8

3.1. Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus


distintas dimensiones.
3.2. Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas
como musicales, diferentes emociones.
Competencias: 6, 7 y 8

4.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado
de una exploración multisensorial y lúdica.
4.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas
para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.
4.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que
nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma,
espontánea y creativa.
4.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de
relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación icónica.
Competencias: 2, 5, 6 y 8

5.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.


5.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos
cauces de expresión artística.
5.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

146
Competencias: 6, 7 y 8

6.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la


comunicación que se utilizan la imagen y el sonido.
6.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios
de comunicación.
6.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los
medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación
que utilizan la imagen y el sonido.
6.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características
más significativas de los medios de comunicación como receptores de
imágenes y sonido.
Competencias: 2, 3, 4, 5 y 8

7.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Comunidad de


Cantabria.
7.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
7.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas
tradicionales de Cantabria.
7.4. Disfrutar de las distintas aportaciones culturales de personas que comparten
un mismo entorno.
7.5. Valorar las capacidades creativas y artísticas del personas que provienen de
distintos lugares.
Competencias: 3, 5 y 6

8.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras


artísticas creativas.
8.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su
contribución al goce y al bienestar personal.
8.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.
Competencias: 5, 6 y 8

9.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la


complementariedad de los diferentes papeles en un obra común.
9.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una
obra artística común.
9.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida
cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
9.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y
las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo
individual.
Competencias: 2, 5 y 6

147
10.1. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose
por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público
en la observación de sus producciones.
Competencias: 5 y 6

11.1. Desarrollar la competencia lectora a través de la comprensión, reflexión y uso


de una diversidad de textos, adecuados al área en diferentes situaciones de
comunicación y con fines diversos, personales, sociales y académicos.
Competencias: 1 y 5

12.1. Apreciar la importancia que la contribución de experiencias musicales y


artísticas en la infancia tiene para la adquisición de unos valores universales
que les ayuden, en un futuro, a la construcción de un mundo mejor.
Competencias: 5 y 8

CONTENIDOS: Área de Expresión Plástica

QUINTO CURSO
1. Observación plástica

• El rostro humano.

• La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.

• Animales en perspectiva.

• Animales de especies diferentes.

• Simetría.

• Cubierta de mamíferos.

• Cabezas de animales.

• Aves y reptiles.

• Las plantas: el tronco de los árboles

• Los frutos.

• Simetría en las plantas.

• Elementos de la naturaleza.

• Bodegón de frutas.

• La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.

• Proporción de los objetos.

148
• El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.

• Paisaje de campo.

• Dibujo a lápiz.

• Árboles en perspectiva.

• Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en


perspectiva.

• Distintos paisajes.
• Composición al estilo neoplasticista de Piet Mondrian.

• Composición con tramados.

• Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.

2. Expresión y creación plástica

• Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los


esquemas corporales.

• Pintura con ceras.

• Trazado y sombreado de frente y de perfil de objetos.

• Trazado y coloreado de mitades simétricas de animales: mariposa, otros


insectos.

• Dibujo y coloreado de algún animal, en perspectiva, en un entorno natural.

• Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.

• Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen


en la realidad.

• Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.

• Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.

• Pintura con ceras.

• Pintura con témperas.


• Realización de collage al estilo neoplásticista de Piet Mondrian.

• Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.

• Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.

• Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.

149
• Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.

SEXTO CURSO
1. Observación plástica

• La figura humana. Representación de la figura humana en algunas posiciones


que implican movimientos, utilizando esbozos de líneas esquemáticas.

• La proporción de la figura humana.

• El rostro humano: situación de las facciones.

• La cabeza humana de perfil.

• El retrato y el autorretrato. A través de ambos representar emociones y


sentimientos con características concretas e identificables.

• Formas básicas: mamíferos y aves.

• Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.

• Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.

• Árboles y arbustos.

• Los objetos: bodegones.

• Elementos del paisaje.

• La luz y la sombra en el paisaje.

• Colores opuestos.

• El paisaje en perspectiva.

• Composición con tramados.

• Composición del color.

• Colores fríos y colores cálidos.

• Pintores: Velázquez, Leonardo Davinci, Picasso, Andy warhol y Durero

2. Expresión y creación plástica

• Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.

• Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.

• Dibujo y sombreado de animales y plantas.

• Dibujo, trazado y coloreado de animales y plantas.

150
• Pintura con ceras.

• Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.

• Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen


en la realidad.

• Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.

• Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.

• Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.

• Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.

• Dibujo y coloreado de un bodegón.

• Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.

• Representación de un paisaje marinero.

• Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.

• Pintura con témperas de un paisaje.

• Composición de paleta de colores.

• Composición con colores cálidos y con colores fríos.

• Coloreado de cuadros de pintores conocidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión plástica


QUINTO CURSO
Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna:
1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen.
2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
4. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional,
organizando y cuidando el material utilizado.
5. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones y valora las producciones ajenas.
6. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de
desecho) y sus posibilidades expresivas.
7. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización.

151
8. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
9. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación
artística.

SEXTO CURSO
Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna:
1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona
los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
4. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje
icónico.
5. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
6. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
7. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de
desecho) y sus posibilidades expresivas.
8. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
9. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
10. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación
artística.
ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
PLÁSTICA:
- Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán
las aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las
observaciones sobre el color, las texturas, las diferencias existentes entre unos
materiales y otros…
- Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o la
profesora de Artística.
- Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares.
- Exposición de los trabajos individuales o de grupo.
- Valoración de los trabajos y corrección según los casos.
- Aportación de materiales: textos, obras, documentos...
- Exposición previa a la realización de cada actividad.
- Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad.
- Comentarios acerca de la actividad a realizar y la relación que puede haber con
otras ejecutadas previamente.

152
- Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica a utilizar según los casos y
planificación de la actividad.
- Sugerencias por parte del alumnado.
- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de ellos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


PLÁSTICA
- Ceras de colores

- Barnices

- Pinceles

- Lápiz de grafito, lápices de colores, sacapuntas, goma de borrar

- Regla, cartabón, escuadra, porta ángulos, compás.

- Rotuladores de colores.

- Tijeras, pegamento, cartón y cartulinas.

- Materiales diversos

- Libros de los pintores que se trabajan en 5º y 6º

- Uso de la nuevas tecnologías de la información y comunicación.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

- Observación sistemática:
Escala de observación.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
- Análisis de las manifestaciones artísticas de los alumnos:
Producciones de expresión plástica y musical.
- Pruebas específicas:
Objetivas.
Abiertas.
Resolución de ejercicios tanto de expresión plástica como musical.
- Autoevaluación.
- Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos


la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos.

153
•Se valorará:
- El rendimiento del alumno en el ciclo anterior.
- Personalidad.
- Aficiones e intereses.
- Situación económica y cultural de la familia.
- Etc.

•La información se obtendrá a través de:


- Informes de tutores anteriores.
- Cuestionario previo a los alumnos.
- Entrevista individual.
- Cuestionario a los padres.
- Entrevista con padres.
- Etc.

•Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos


alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende.

•Material didáctico complementario.


Para todos los alumnos y alumnas:
- Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica.
- ADI adjuntas a cada unidad didáctica.

•Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan


situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o
profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación
del ritmo de introducción de nuevos contenidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO


PLÁSTICA
- Salidas educativas: exposiciones de dibujo y pintura ofertadas y programadas en
la PGA.
- Búsqueda de imágenes en internet.

- Decoración del aula con actividades referentes a la semana cultural (día del
libro), día de la paz, navidad, carnaval, etc.
- Búsqueda y aportación de cuadros de distintos pintores y épocas.
- Visita a museos pictóricos.
- Visionado de películas sobre los pintores programados.
- Realización de murales en papel continuo que se expondrán en el aula en el que
participarán, por grupos o de modo individual, todos los escolares («Día de la
Paz», «Carnavales»…).
- Aportación de materiales al aula, extraídos de la prensa escrita, internet…, y
recopilados personalmente.
- Visitas a museos de interés para el área artística, planificadas en la Programación
del curso.
- Búsqueda de textos, en prosa, poesía o texto científico, referentes a la luz. Uso
de dichos textos en collages, donde se relaciona el mensaje verbal con la
interpretación plástica, con claras referencias a la luz como elemento plástico.

154
EDUCACIÓN EN VALORES
PLÁSTICA
- Valoración y cuidado de los elementos característicos de la propia cultura y
respeto hacia los correspondientes a otras culturas con las que se convive.
Inculcación, también, de la gratitud hacia todas aquellas personas que han
contribuido, con su legado artístico, a que podamos disfrutar y aprender con
los ejemplos de sus obras.
- Respeto por el medio ambiente, natural o humanizado.
- Respeto a la expresión ajena y a las opiniones contrarias.
- Respeto hacia las producciones de los compañeros o compañeras.
- Colaboración en las actividades de grupo.
- Admiración ante los elementos culturales propios y de otros pueblos.
- Interés por ampliar el conocimiento.
- Agradecimiento por los legados del Patrimonio Cultural y Artístico.
- Valoración de la creatividad y el orden.
- Potenciación de la colaboración y el trabajo en equipo.

Fdo: Juan José Valiño Pérez Fdo: Manuela C.González Sánchez

5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS

 1er CICLO E. PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula.
• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales
y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:
uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2 - Leer y escribir

155
• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la
participación activa en interacciones orales reales o simuladas.
• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación
activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su
lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de
la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral.
• Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
• Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos que representan expresiones orales conocidas.
• Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a
partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
• Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras
de la lengua.
• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países
en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades
comunicativas y lúdicas de aula.
• Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
• Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar
información.
• Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no
verbales.

BLOQUE 2 - Leer y escribir

156
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.
• Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


• Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
• Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
• Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
• Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las


competencias básicas:

1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento


de comunicación oral y escrita.

2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.

3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital,


disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:
 Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, así como
juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y
practicar la comprensión oral y escrita.
 CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y
actividades de comprensión oral.
 DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas
tradicionales, canciones y diálogos sencillos.

157
4.- Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro
hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

5.- Competencia artística y cultural


Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de
diferentes trabajos y manualidades creativas.

EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación:

1.- Evaluación sumativa


Test de la Unidad correspondiente
Test trimestral
Test global

2.- Evaluación formativa


Review
Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno
Evaluación continua

3.- Autoevaluación
Página de Autoevaluación

Criterios de evaluación:

 Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido.


 Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona
con la ilustración.
 Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
 Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables.
 Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1er Curso

1er Trimestre

 Starter Unit
 Where´s my baby
 Happy Halloween
 Fly Kite Fly
 Merry Christmas

158
2º Trimestre

 The Enormous Carrot


 Happy Carnival
 The King of the Jungle

3er Trimestre

 Chuck´s New Clothes


 Aziza´s Hat

2º Curso

1er Trimestre

 Starter Unit
 The sun and the wind
 Happy Halloween
 Neon the fish
 Merry Christmas

2º Trimestre

 What a mess!
 Happy Carnival
 City Mouse and Country Mouse

3er Trimestre

 My house is too small!


 The princess and the pea

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Class Book
 MultiROM
 Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
 DVD con notas y actividades
 Televisión, video, ordenadores, Internet

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

 2º CICLO E. PRIMARIA

159
OBJETIVOS GENERALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula.
• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales
y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:
uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2 - Leer y escribir


• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la
participación activa en interacciones orales reales o simuladas.
• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.
• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación
activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su
lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de
la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral.
• Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
• Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos que representan expresiones orales conocidas.
• Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a
partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
• Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras
de la lengua.
• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

160
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países
en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.

161
OBJETIVOS ACTITUDINALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades
comunicativas y lúdicas de aula.
• Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
• Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar
información.
• Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no
verbales.

BLOQUE 2 - Leer y escribir


• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.
• Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


• Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
• Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
• Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
• Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS


COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las


competencias básicas:

1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento


de comunicación oral y escrita.

162
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.

3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital,


disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:
 Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, así como
juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y
practicar la comprensión oral y escrita.
 CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y
actividades de comprensión oral.
 DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas
tradicionales, canciones y diálogos sencillos.
 Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y
www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos).

4.- Competencia social y ciudadana


El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro
hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

5.- Competencia artística y cultural


Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de
diferentes trabajos y manualidades creativas.

EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación:

1.- Evaluación sumativa


Test de la Unidad correspondiente
Test trimestral
Test global

2.- Evaluación formativa


Review
Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno
Evaluación continua

3.- Autoevaluación
Página de Autoevaluación

Criterios de evaluación:

163
 Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido.
 Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona
con la ilustración.
 Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
 Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables.
 Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

3er Curso

1er Trimestre

 Starter Unit. Hello Granny!


 In the jungle
 Halloween
 Wizard school
 Christmas Eve

2º Trimestre

 Activity Camp
 Hobbies
 Alien food
 Easter

3er Trimestre

 The robber´s clothes


 Fashion
 Haunted House

4º Curso

1er Trimestre

 Starter Unit. Teatime at Granny’s!


 A real cowboy
 Bonfire night
 Bathtime for Fifi
 Christmas Day

2º Trimestre

 The hungry rat


 Pankake Day

164
 Alien food
 Food

3er Trimestre

 Off to school
 Fashion
 The Wolf´s in town

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Class Book
 Activity Book
 MultiROM
 Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
 DVD con notas y actividades
 Página web para los niños y profesores
 Televisión, video, ordenadores, Internet

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

 3er CICLO E. PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el
aula.
• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales
y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación
activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:
uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la
situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

BLOQUE 2 - Leer y escribir


• Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la
participación activa en interacciones orales reales o simuladas.
• Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
lenguas que conoce.

165
• Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación
activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su
lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la
interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz
alta.
• Conocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas
propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
• Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos
que representan expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones
analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades
relevantes.
• Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a
partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
• Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización,
asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales,
observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras
de la lengua.
• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


• Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los
países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el
conocimiento de otras culturas a través del idioma.
• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar


• Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades
comunicativas y lúdicas de aula.
• Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
• Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar
información.
• Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no
verbales.
• Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicación debido a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de
comunicación de las lenguas que conoce.

BLOQUE 2 - Leer y escribir

166
• Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del
papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
• Utilización para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa
en las lenguas que conoce.

BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso


• Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo.
• Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad
de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


• Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
• Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
• Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
• Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
• Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las


competencias básicas:

1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento


de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de
comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética.

2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños
desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el
aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual
y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el
trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a
través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las
metas y logros, etc.
Los alumnos disponen de un componente novedoso, el Study Skills Booklet, que les
ayuda a desarrollar este especto de las competencias básicas.

3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital,


disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:

167
 Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso,
así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar
vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.
 CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, raps, trabalenguas,
historias y actividades de comprensión oral y escrita.
 DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas
tradicionales, canciones y diálogos sencillos, así como escenas de niños británicos
mostrando diferentes aspectos de la cultura británica.
 Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y
www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos).

4.- Competencia social y ciudadana


El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro
hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas
(tema interdisciplinario) y hablarán de ellas en inglés.

5.- Competencia artística y cultural


Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de
diferentes trabajos y manualidades creativas.

EVALUACIÓN

Instrumentos de evaluación:

1.- Evaluación sumativa


Test de la Unidad correspondiente
Test trimestral
Test global
Let’s check

2.- Evaluación formativa


Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno
Completar el Picture Dictionary
Evaluación continua

3.- Autoevaluación
Read and tick
Sección “Ya sé”

Criterios de evaluación:

 Identifica, dice y numera el vocabulario aprendido


 Completa unas palabras de vocabulario (verbos)
 Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad
 Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas

168
 Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la
unidad
 Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos
 Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables
 Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado

169
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

5º Curso

1er Trimestre

 Starter Unit
 Family and friends
 Halloween
 Healthy eating
 Christmas

2º Trimestre

 My city
 Peace Day
 Sports and hobbies
 My school day

3er Trimestre

 My country
 London
 Animals

6º Curso

1er Trimestre

 Starter Unit
 Heroes and Villains
 Bonfire night
 Fame and fortune
 Christmas

2º Trimestre

 Work and play


 Valentine´s Day
 Past times
 Easter

3er Trimestre

 Life at home
 Animals and Pets
 Our Planet

170
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Class Book
 Activity Book
 MultiROM
 Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular
cards, song posters, etc.)
 DVD con notas y actividades
 Página web para los niños y profesores
 Televisión, video, ordenadores, Internet

171
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS INFANTIL 3 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES

 Reconocer a los personajes del libro del alumno e interactuar con ellos.
 Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma.
 Conocer y usar formas de saludar simple.
 Aprender los primeros números. Su representación gráfica.
 Presentar, reconocer y utilizar los colores básicos.
 Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos sobre el
contenido de las mismas.
 Poder realizar acciones simples.
 Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés.
 Jugar a las adivinanzas.
 Establecer una rutina para las clases.
 Trabajar la comprensión oral.
 Coordinar y controlar las habilidades motrices finas.
 Fomentar la confianza.

ACTIVIDADES

 Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
 Repetir varias veces la pregunta Where’s ….. para reconocer los personajes.
 Colorear y pegar en ella las pegatinas.
 Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
 Aprender a nombrar y reconocer los colores.
 Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

 En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para
los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para
el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo
de referencia.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN


INFANTIL

 Desarrollar habilidades motrices finas.


 Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida
diaria.
 Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.

172
 Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos
sociales a los que pertenece el niño.
 Comprender instrucciones orales.
 Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.
 Aprender a reconocer los primeros números.
 Reconocer las propiedades de los objetos: el color.
 Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos
(infantiles).
 Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

1. Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

 Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos

2. El medio Físico, Natural, Social y Cultural

 En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños,


observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia.

3. Lenguajes: Comunicación y Representación.

 El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los


demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla
su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo
integral.
 Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a
los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como
apoyo a la comunicación oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Unidades Didácticas

 UNIDAD 1: FRIENDS
 UNIDAD 2: SUN AND RAIN
 UNIDAD 3: TOYS
 UNIDAD 4: CLOTHES
 UNIDAD 5: ANIMALES
 UNIDAD 6: BODY

173
EVALUACIÓN

 Instrumentos de evaluación

 Class record sheet


 Report Sheet

 Criterios de evaluación

 En el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la
evaluación se basa en la observación directa de su desarrollo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS 4 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES
 Acostumbrar a los niños a las rutinas de la clase de inglés.
 Escuchar para obtener información específica.
 Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como
trazar, colorear, emparejar y dibujar.
 Desarrollar las habilidades creativas
 Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información
específica.
 Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del
cuento.
 Desarrollar las habilidades de observación .

ACTIVIDADES
 Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
 Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
 Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
 Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.
 Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones

174
 Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el
lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN


 En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para
los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para
el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo
de referencia.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN


INFANTIL

 Desarrollar habilidades motrices finas.


 Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida
diaria.
 Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
 Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos
sociales a los que pertenece el niño.
 Comprender instrucciones orales.
 Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.
 Reconocer las propiedades de los objetos
 Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos .
 Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

4. Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

 Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos

5. El medio Físico, Natural, Social y Cultural

 En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños,


observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia.

6. Lenguajes: Comunicación y Representación.

 El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los


demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla
su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo
integral.

175
 Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a
los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como
apoyo a la comunicación oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN : Unidades Didácticas

 UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: HELLO


 UNIDAD 1: COLOURS
UNIDAD 2: TOYS
 UNIDAD 3: BODY

 UNIDAD 4: CLOTHES

 UNIDAD 5: PETS

 UNIDAD 6: FOOD

EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Class record sheet
Report Sheet

Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :
 Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
 Participan cantando .
 Escuchan para obtener información específica.
 Escuchan a sus compañeros de clase
 Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
 Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-
escritura
 Completan las actividades de manualidades

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS INFANTIL 5 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES
 Establecer una rutina para la clase de inglés.

176
 Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el
profesor.
 Escuchar para obtener información específica.
 Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando,
emparejando, rodeando con círculos y dibujando.
 Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones
usuales

 Desarrollar la habilidad motriz gruesa.

 Participar en juegos y actividades creativas .

ACTIVIDADES
 Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
 Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
 Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.
 Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.
 Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones

 Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el


lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN


En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los
alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para el alumnado
cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN


INFANTIL

 Desarrollar habilidades motrices finas.


 Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida
diaria.
 Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
 Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos
sociales a los que pertenece el niño.
 Comprender instrucciones orales.
 Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.
 Reconocer las propiedades de los objetos
 Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos .
 Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos.

7. Conocimiento de sí Mismo y Autonomía Personal

177
 Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales;
aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y
la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda
comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de
comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando
las diferencias entre ambos sexos

8. El medio Físico, Natural, Social y Cultural

 En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños,


observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia.

9. Lenguajes: Comunicación y Representación.

 El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los


demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla
su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo
integral.
 Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a
los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como
apoyo a la comunicación oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN : Unidades Didácticas

 UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO AGAIN


 UNIDAD 2: NOISY TOYS

 UNIDAD 3: FACE

 UNIDAD 4: WEATHER

 UNIDAD 5: JUNGLE ANIMALS

 UNIDAD 6: PICNIC

 FESTIVALS :

HALLOWEEN

CHRISTMAS

CARNIVAL

EASTER

178
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Class record sheet
Report Sheet
Criterios de evaluación
En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :
 Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.
 Participan cantando .
 Escuchan para obtener información específica.
 Escuchan a sus compañeros de clase
 Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
 Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-
escritura
 Completan las actividades de manualidades

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Este curso 2009-10 la asignatura de Educación Física será impartida por Raúl
Rodríguez Prieto que dará clases en 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Se
impartirán las clases del área de Educación Física en los tres ciclos de Educación
Primaria a razón de tres sesiones semanales. Las sesiones se llevarán a cabo en el salón
de actos, porche cubierto, pista polideportiva y zona ajardinada

La sociedad ha experimentado a lo largo de las últimas décadas importantes cambios en


la manera de entender la contribución de la Educación Física (EF) a la formación de las
personas. Hoy en día se presenta como una auténtica disciplina educativa,
perfectamente estructurada con carácter oficial en su currículo y fundamental para el

179
desarrollo integral del ser humano, atendiendo tanto a lo físico como al resto de las
dimensiones de su personalidad.

Defender la virtualidad de nuestra área en la Educación Primaria puede ser tan sencillo
como afirmar que el trabajo a través de la EF satisface las necesidades y propósitos que
con carácter general se establecen para la EF en la Educación Primaria, y que los
objetivos de unos y de otros están en plena consonancia. Y es que la EF compromete al
ser en su totalidad y, aunque su práctica se inscribe “en, por y para” el desarrollo del
cuerpo, ésta presenta dimensiones motrices, cognitivas, expresivas, emocionales,
sociales y espirituales. A continuación se presenta una tabla que interrelaciona los
objetivos generales para la etapa de Primaria con los objetivos generales de EF,
evidenciando la contribución de nuestra área.

Relación entre los objetivos generales de etapa y de área


Objetivos Objetivos generales de etapa
de área a b c d e f g h i j k l m n
1 X X X X X
RD 56/2007 de 10 de Mayo

2 X X X X
3 X X
4 X X X X
5 X X X
6 X X
7 X X X X X X X
8 X X X X X
9 X X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X X

Por encima de todas las razones y justificaciones sobre las que pueden edificarse la
defensa del por qué la EF en la escuela, destacar que nuestra área “es un alma
importante que tenemos para luchar y atajar grandes problemas de nuestra época como
el sedentarismo o las drogas”.

Y es que la EF, comprometiendo al ser en su totalidad, se constituye en proyección, un


estilo de vida que debemos usar como “enganchable” para promover estilos y hábitos
activos y saludables a lo largo de toda la vida, en armonía con el entorno físico y social
y siendo conscientes del daño que hacen determinados hábitos y conductas. La EF debe
ser la principal vía de motivación para que los chicos en vez de matar su tiempo libre en
las calles en busca de un “compañero” irreal como puede ser el tabaco o la bebida,
prefieran organizar su tiempo libre con otro tipo de actividades que además de ser
saludables, contribuyan a su realización personal.

Estas capacidades mostradas en objetivos en el Decreto que desarrolla el currículo de


Cantabria (56/2007) se van a trabajar a lo largo del curso en cinco bloques de contenido
del área, que son:
1. El cuerpo: imagen y percepción

180
2. Habilidades motrices
3. Actividades físicas artístico-expresivas
4. Actividad física y salud
5. Juegos y actividades deportivas

Por otro lado, el área de Educación Física contribuye al desarrollo de las llamadas
competencias básicas, especialmente las siguientes: autonomía e iniciativa personal,
competencia cultural y artística, competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística,
competencia para aprender a aprender, competencia en el tratamiento de la información
y la competencia digital y competencia en la comunicación lingüística.

La materia de E.F. contribuye de manera directa y clara a la competencia de


conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana.

El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el


entorno y la E.F. está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado
de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, esta


materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables
que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. En relación a la
competencia social y ciudadana, la E.F. plantea situaciones especialmente favorables a
su adquisición. Así las actividades propias de esta materia son un medio eficaz para
facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.

La E.F. también ayuda de forma destacable a la consecución de la competencia


autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se
otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de
algunas de las muy diversas actividades físicas que se planifican, y en aspectos de
planificación de actividades para la mejora de su condición física.

Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en que
debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta
dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y
honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes
niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la


apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la
valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los
deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su
consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. A la expresión de
ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización
de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento.

Por último, la E.F. ayuda a la consecución de la competencia aprender a aprender al


ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un
proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumno sea capaz de autorregular

181
su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma
organizada y estructurada.

6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA


ESCOLAR

2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

1. Adecuación y concreción de los elementos del currículo al contexto


socioeconómico y cultural del centro, y a las características del alumnado,
teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto Educativo

Desde el Area de Religión pretendemos contribuir a la formación integral del alumno,


desarrollando especialmente su capacidad trascendente, facilitándole
una propuesta de sentido para su vida e iluminando el fundamento de aquellos valores
comunes que hacen posible una convivencia libre, pacífica y solidaria.

182
Desde esta área hacemos constancia de nuestra preocupación por la calidad de la
educación que se imparte desde la infancia. En esta edad tan crucial para el posterior
desarrollo de su personalidad, es cuando el niño comienza a comprender el mundo que
le rodea y a relacionarse con él. En este proceso, que se desarrolla en el seno de la
familia, consideramos que lo afectivo ejerce un papel relevante y se constituye en
camino para el aprendizaje. El sentido transcendente de la vida –capacidad básica del
individuo– está enraizado en lo más profundo del ser, y el niño puede reconocerlo,
según los niveles de aprendizaje propios de cada edad, en los símbolos y signos de su
entorno, en
las experiencias religiosas de sus mayores, en la cultura que se transmite en la escuela.
No podría existir una formación integral si no se desarrollasen todas las capacidades
inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra constitutivamente la capacidad
transcendente.

La enseñanza religiosa pretende contribuir así a la calidad de la educación, con la


propuesta y desarrollo de los conocimientos, valores y actitudes que conforman su
currículo.
En la enseñanza religiosa católica en la Educación Infantil, partimos de la experiencia
del niño en esta edad de 3 a 6 años en referencia a tres grandes ámbitos: la identidad y
autonomía personal, el descubrimiento del medio físico y social, y la comunicación y
representación de la realidad. Estos tres ámbitos de experiencia pretendemos tratarles
de forma interrelacionada. Tengamos en cuenta que la experiencia religiosa del niño
crece a la vez que se desarrolla su autonomía e identidad personal en relación con el
medio. Con la enseñanza religiosa católica pretendemos acercar al niño a las claves
principales de la fe cristiana, ayudarle a descubrir esta experiencia en su entorno, y a
que él mismo desarrolle sus facultades de expresión y se inicie en los elementos
primeros que facilitan la comunicación con Dios, todo ello mediamte el desarrollo de
valores y actitudes básicos, favorecezcan los hábitos de comportamiento,
y contribuyan asimismo al desarrollo de destrezas y habilidades que se ejercitan en los
tres ámbitos de experiencia citados. . Para ello, utilizaremos de los elementos cristianos
presentes en el entorno del alumno, las imágenes y símbolos, el lenguaje y otros
recursos que hacen posible la comprensión de la experiencia religiosa.

Objetivos:

1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el


desarrollo de sus posibilidades personales.
2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la
vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que
pertenece.
3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño
desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.
4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes,
ejercitando las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y para
acceder a la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.
5. Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la
cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la fraternidad.
6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben
que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.

183
7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por
nosotros y resucitó para estar con nosotros.
8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los
cristianos, que forman una gran familia.
9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como
Jesús ha hecho.

Contenidos:

1. El cuerpo humano obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La


diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios.
2. Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para
conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren, alimentos,
vestido y limpieza.
3. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el
cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la creación.
4. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.
5. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.
6. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro
que contiene la palabra de Dios.
7. Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre
Nuestro, Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).
8. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo de Dios
y amigo nuestro, la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra, la Iglesia.
9. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.
10. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio:
la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.
11. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle,
pedirle ayuda y darle gracias.
12. Dios quiere que nos amemos como Él no ama.
13. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir
las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros.
14. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos los
hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría
por pertenecer a una familia.
15. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del
entorno.
16. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas.
El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.
17. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.

Criterios de evaluación:

Los criterios en la educación infantil pretendemos que constituyan indicadores en la


evaluación continua y observación de los niños para poder reconducir su propio
aprendizaje. Conocer al niño y ayudarle en su crecimiento es nuestro criterio esencial.
Pensamos que cualquier evaluación que se pretenda en esta etapa deberá realizarse
globalmente con las mutuas observaciones e informaciones
de los restantes ámbitos de experiencia.

184
1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno.
2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio
vocabulario.
3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe.
5. Adquirir el gusto por el buen obrar.
6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

2. Decisiones de carácter general sobre los principios, aspectos didácticos y


metodológicos, así como los criterios para el agrupamiento del alumnado y para la
organización espacial y temporal de las actividades

Desde el Area de Religión conocemos la importancia que dentro del aula tiene una
buena organización espacial, en cuanto a la organización temporal de un día de escuela,
sabemos que el niño necesita una gran variedad y cantidad de actividades que sean
fundamentalmente lúdicas para el niño. Por medio de muy diversos tipos de juegos, los
niños adquieren conocimientos y experiencias, se relacionan con los demás, pero sobre
todo, aprenden a compartir con sus compañeros de juego/equipo. Desde el Area de
Religión pretendemos apoyarnos en la iniciativa e intereses propios de los niños para
poder ayudarles a afianzar valores de amistad, respeto y colaboración mutua.
A lo largo del curso trabajamos la importancia del cariño, amor, cuidados, educación y
alimentos que reciben en casa y fuera de ella, signos de amor que ellos reciben y que a
su vez deben corresponder a las personas de su entorno.
En la clase de Religión presentamos a un Jesús –niño que da mucho cariño a quien le
quiere pero también a quien no le conoce, por eso debemos darle gracias y pedirle
perdón cuando no hacemos las cosas bien igual que lo hacemos con nuestros amigos.
Una forma de acordarnos de Jesús es rezándole, tanto en nuestra casa o en el colegio
como en su propia casa: la iglesia. Asimismo damos importancia al diálogo sobre la
iglesia como lugar de reunión de los amigos de Jesús.

3. Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar

Para llevar a cabo este proceso de enseñanza –aprendizaje en el niño desde el Area de
Religión, utilizamos diversos materiales y recursos didácticos, tales como cartulinas de
todo tipo, tijeras ,gomets, lápices, pinturas y rotuladores, material multimedia a nuestra
disposición, plastilinas, y demás, sin olvidarnos
claro está, del cuaderno-libro del proyecto Belén de editorial Santillana donde se nos
ofrece una amplia variedad de sugerencias en este aspecto.

PROGRAMACION DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA Y DE LA PLANIFICACIÓN DE LOS CICLOS


AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

185
b) CONCRECIÓN Y ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA EN
LOS DIFERENTES CICLOS

c) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
1) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS
CONTENIDOS
2) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
d) ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS PARA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
e) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
f) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

g) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

h) CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

i) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

j) EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁREA DE RELIGION

A) CONTRIBUCIÓN DEL AREA Y DE LA PLANIFICACIÓN DE LOS


CICLOS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁREA DE RELIGION (E. R. E.)

C COMUNICACIÓN C. C. CONOCIMIENTO TRATAMIENTO DE


LINGÜÍSTIC MATEMÁTICA E LA
A INTERACCIÓN INFORMACIÓN Y
CON EL MUNDO COMPETENCIA
FÍSICO DIGITAL
Desde esta área se La religión católica Desde el área de
Al alumnado desde el desarrollan contribuye al Religión católica
área de Religión se le habilidades en desarrollo de esta pretendemos
aporta elementos cuanto a la competencia a facilitar el uso
básicos en cuanto al utilización de través de la crítico de los
logro de esta números y sus Doctrina Social de medios
competencia, pues se operaciones la Iglesia, electrónicos
sirve del lenguaje básicas, los iluminando las mediante el
académico, así como de símbolos y las respuestas y las manejo de
los lenguajes propios formas de soluciones a los habilidades
de la enseñanza expresión y problemas que técnicas y la
religiosa. También se le razonamiento surgen en la utilización de
estimula a conocer la matemático para interacción del ser tecnología
utilización de los producir e humano con el multimedia para
diversos modos de interpretar medio físico y mejor producir
comunicación que la informaciones, consigo mismo. almacenar,

186
acción de Dios ha para conocer más Contribuye presentar e
utilizado sobre el sobre aspectos asimismo a la intercambiar
hombre. cuantitativos y valoración ética de información,
La enseñanza religiosa espaciales de la la ciencia y favoreciendo así el
hace posible una realidad y para tecnología. nivel de confianza
verdadera resolver También da sentido en estos medios
comunicación problemas a las habilidades y que constituyen
lingüística, al utilizar relacionados con destrezas una valiosa ayuda
los distintos lenguajes la vida diaria, así relacionadas con la para la formación
en su expresión verbal como el desarrollo ecología, ya que el del pensamiento
y escrita. histórico- cristiano entiende lógico y crítico,
Asimismo desde esta temporal de la la naturaleza como estimulando en los
área a partir del análisis realidad creación de Dios, alumnos el acceso
de la realidad evangélica. por lo que la sencillo e
evangélica se posibilita valora, la cuida y la inmediato a un
en el alumnado el fomenta flujo incesante de
enriquecimiento del información, la
vocabulario. creación de
contextos reales y
funcionales de
comunicación, así
como la habilidad
para buscar,
obtener, procesar y
comunicar
información, y
para transformarla
en conocimiento

C. SOCIAL Y C. CULTURAL Y C. PARA AUTONOMÍA E


CIUDADANA ARTÍSTICA APRENDER INICIATIVA
A APRENDER PERSONAL

La enseñanza La contribución de La religión católica


religiosa católica esta área se contribuye al La formación
expone fundamenta relaciona con sus desarrollo de esta religiosa católica
y jerarquiza los aspectos de de competencia aporta una
valores y virtudes conocimiento y fomentando las cosmovisión en el
que contribuyen a valoración de toda capacidades a alumno que hace
educar la la expresión través de la posible la apertura
dimensión moral y artística, plástica, educación, el hacia el fundamento y
social de la simbólica, de impulso del trabajo el sentido último de la
personalidad del costumbres, ritos, en equipo, la vida y, por tanto, al
alumno, en orden a fiestas, etc.,en que síntesis de la sentido de la ciencia,
hacer posible el tiene lugar la información y de la cultura, y de la

187
ejercicio de la manifestación del opinión, ayudando identidad misma de la
solidaridad, de la hecho religioso. La al alumno a ser persona humana. Se
cooperación, la cultura y la historia protagonista de su dirige
libertad, la justicia europea occidental propio aprendizaje fundamentalmente al
y de la caridad, con y la propia historia como respuesta a la ser humano en su
ello estamos y cultura española, voluntad de Dios. finalidad
fundamentando su no pueden ser Aprender a trascendente. Es
dignidad como ser comprendidas si se aprender conlleva generadora en su
humano y como prescinde del no sólo una contribución al
hijo de Dios hecho religioso respuesta desarrollo personal
Basándose en presente siempre consensuada de del alumno, de
principios y valores en la historia sentimientos, valores y de
que emanan de la cultural de los valores y actitudes, integración social,
persona de Cristo pueblos. La sino un marco de colaborando en esta
se ayuda a resolver religión y moral referencia aceptado competencia
las situaciones de católica presenta el voluntariamente A través de la entrega
conflicto mediante acontecimiento según sus al alumno de las
el diálogo , el cristiano en convicciones, que virtualidades
perdón y la diálogo con la ha de ser el necesarias para
misericordia, cultura, fundamento en la favorecer la
valores incorporando búsqueda de la integración social. La
genuinamente orgánicamente el verdad y el bien. autonomía del
cristianos. En lo saber de la fe en el individuo cristiano
más profundo del conjunto de los viene precisamente
ser cristiano surge demás saberes. No favorecida por la
el gran valor de la sólo aporta a la apertura a una visión
fraternidad competencia totalizante del mundo
universal. También cultural y artística y de la realidad que
son consecuencia unos hace posible la
de la fe cristiana conocimientos del formación integral del
los valores del arte y la cultura alumno frente a
amor, la con referencia visiones parciales y
fraternidad, el religiosa y unas determinantes de la
respeto, destrezas, sino libertad propia.
cooperación, también el sentido
solidaridad, de su presencia que
justicia, no remite a una
violencia, la manera concreta de
donación de sí ver la vida.
mismo, la entrega También
total a favor de los contribuye a la
pobres. conservación y
valoración del
patrimonio
cultural.

b) CONCRECIÓN Y ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA EN


LOS DIFERENTES CICLOS

188
Para la concreción de los objetivos de las diferentes áreas del ciclo tomaremos como
referente los OBJETIVOS GENERALES de la Educación Primaria:

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de


acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y


responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de


conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos


de lectura.

• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa


básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.

• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de


problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.

• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las


posibilidades de acción y cuidado del mismo.

• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la


información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.

• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la


construcción de propuestas plásticas, dramáticas y musicales.

• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar


las diferencias y utilizar la actividad física como medio de disfrute personal y ocio
positivo y de desarrollo personal y social.

• Conocer y valorar los seres vivos más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.

189
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y favorable a la tolerancia y a
crecer como persona.

• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención


de los accidentes de tráfico.

OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS DEL 1er CICLO


 Saber que Dios creó todo lo que existe, que las
1. Conocer los aspectos básicos de personas han sido creadas a su imagen, por lo
las religiones ya desaparecidas que reconocemos su igualdad esencial, y
relacionándolas con el cristianismo. entender que se nos creó para ser felices y que
2. Reconocer a los fundadores y el pecado altera el plan de Dios y nos aleja de
algunos elementos distintivos de las El. Aprender los relatos bíblicos del pecado de
grandes religiones vigentes, en su Adán y Eva y el de Caín.
respuesta a las preguntas básicas  Reconocer que la
sobre el sentido de la vida y el salvación es iniciativa de Dios, el concepto de
compromiso de los creyentes. Mesías y que el mundo se puede mejorar
3. Conocer la Biblia, su estructura y viviendo como hermanos, así como conocer los
sentido, identificando algunos anuncios mesiánicos de Amós, Isaías y
textos básicos como Palabra de Miqueas.
Dios. - Saber que Dios eligió a María como madre de
4. Descubrir la acción de Dios en la Jesús, el relato de la Anunciación, el sí de María
naturaleza y en la persona, como y admirar su figura. Conocer el Adviento como
fundamento y fuente de los valores tiempo de espera y esperanza, y que en Navidad
básicos del ser humano. celebramos el nacimiento de Jesús como
5. Identificar algunos personajes cumplimiento de la promesa de Dios.
fundamentales de la Historia de la
salvación y su respuesta de fe, - Identificar ala Sagrada Familia como modelo de
descubriendo el valor central de la familia cristiana, recordar los relatos de la
persona de Jesucristo y la respuesta infancia de Jesús, los principales hechos de su
de fe de la Virgen María. vida, identificarle como maestro y guía de los
6. Valorar la novedad del amor de cristianos y conocer la misión de sus discípulos.
Dios que nos salva del pecado y de
la muerte, por su Hijo Jesucristo y a - Reconocer que Dios es amor, que Jesús nos
través de la vida y acción salvífica enseña a amarnos los unos a los otros, conocer
de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. los rasgos del amor verdadero y la parábola del
7. Identificar el significado de buen samaritano y que la caridad solidaria es un
algunos acontecimientos, deber de todos.
formulaciones, expresiones y textos
básicos del mensaje cristiano, que
faciliten la comprensión de la vida - Conocer los hechos de la pasión, muerte y
del Espíritu Santo en el mundo y en resurrección de Jesús, que rescató a toda la
la Iglesia. Humanidad , redimiéndola del pecado, la labor
8. Identificar la Iglesia en sus evangelizadora de la iglesia, la estructura
manifestaciones, conocer la jerárquica de la iglesia y la presencia y acción
presencia de Dios y su gracia en los del Espíritu Santo en la comunidad de creyentes y
sacramentos, y el servicio eclesial en el interior de cada persona.

190
prestado por los apóstoles y sus
sucesores.
9. Comprender y distinguir el - Conocer que la Iglesia continúa la labor
sentido sagrado, festivo, cultural y salvadora de Jesús, que el Bautismo quita los
celebrativo de las fiestas y sus ritos pecados e incorpora la Iglesia, identificar algunas
en las religiones monoteístas, partes de su liturgia, así como conocer algunas
relacionándolas con los aspectos parábolas de la misericordia, que Jesús instituyó
culturales y celebrativos de la la Eucaristía en la Ultima Cena, su significado y
liturgia exigencias, y porqué debe ser adorada, así como
10. Analizar la jerarquía de valores, las partes de la liturgia de la misa. Comprender
actitudes y normas que conforman asimismo que Jesús nos prometió la vida eterna y
el ser cristiano, y aplicarlos a las que la virgen María y los santos son modelos de
distintas situaciones de la vida. vida cristiana.
11. Valorar que la fe cristiana
implica asumir responsabilidades,
conocer y comprender la raíz y el
sentido de la acción y del
compromiso cristiano, y mantener
una actitud de tolerancia y respeto
ante los sistemas éticos de las
distintas religiones.
12. Conocer, valorar y respetar el OBJETIVOS DEL 2ª CICLO
patrimonio religioso artístico y
cultural, que se manifiesta a través
del lenguaje simbólico e icónico de
la arquitectura, pintura, literatura, - Comprender el sentido de la oración, las
música y liturgia, como expresión actitudes orantes y la dimensión personal y
de la fe católica y de otras comunitaria de la oración. Descubrir que el
religiones. pecado nos aleja del plan de Dios y comprender
13. Descubrir que el destino eterno el relato bíblico del pecado original. Descubrir
del hombre empieza aquí como don que Jesucristo es el fundamento, principio y fin
que surge de la victoria de Cristo de la fe, y valorar la respuesta de fe de la Virgen
sobre la muerte. María.

- Admirar reverencialmente a la persona de Jesús


OBJETIVOS DE ETAPA y su obra, y comprender los signos del Reino de
Dios: el amor, el perdón, la atención a los
1. Conocer los aspectos básicos de necesitados y el trabajo por la paz. Conocer el
las religiones ya desaparecidas mandamiento nuevo y los términos en los que
relacionándolas con el cristianismo. Jesús le formuló, identificar los rasgos que
2. Reconocer a los fundadores y caracterizaban a las primeras comunidades
algunos elementos distintivos de las cristianas y desarrollar actitudes de fraternidad y
grandes religiones vigentes, en su servicio a los demás.
respuesta a las preguntas básicas
sobre el sentido de la vida y el - Identificar el sacramento de la Confirmación
compromiso de los creyentes. como el sacramento que fortalece nuestra fe y el
3. Conocer la Biblia, su estructura y compromiso cristiano. Descubrir en la pasión de
sentido, identificando algunos Jesús el valor de sacrificarse por los demás y el
textos básicos como Palabra de valor fundamental de la vida. Conocer la misión
Dios. de los cristianos, apreciar la pertenencia a la

191
4. Descubrir la acción de Dios en la comunidad parroquial. Saber que Jesús anunció
naturaleza y en la persona, como que Dios perdona siempre a quien se arrepiente y
fundamento y fuente de los valores pide perdón. Reconocer las condiciones para
básicos del ser humano. recibir eficazmente el sacramento de la
5. Identificar algunos personajes Penitencia.
fundamentales de la Historia de la
salvación y su respuesta de fe, Recordar el relato de la institución de la
descubriendo el valor central de la Eucaristía por Jesús, descubrir que es el centro de
persona de Jesucristo y la respuesta la vida cristiana y que los cristianos nos reunimos
de fe de la Virgen María. el domingo para celebrarla. Reconocer que la
6. Valorar la novedad del amor de felicidad eterna se gana en la tierra, con las
Dios que nos salva del pecado y de buenas acciones. Conocer el relato simbólico que
la muerte, por su Hijo Jesucristo y a Jesús hace del Juicio Final.
través de la vida y acción salvífica
de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
7. Identificar el significado de
algunos acontecimientos,
formulaciones, expresiones y textos
básicos del mensaje cristiano, que
faciliten la comprensión de la vida
del Espíritu Santo en el mundo y en
la Iglesia.
8. Identificar la Iglesia en sus
manifestaciones, conocer la
presencia de Dios y su gracia en los
sacramentos, y el servicio eclesial
prestado por los apóstoles y sus
sucesores.
9. Comprender y distinguir el
sentido sagrado, festivo, cultural y
celebrativo de las fiestas y sus ritos
en las religiones monoteístas,
relacionándolas con los aspectos
culturales y celebrativos de la
liturgia
10. Analizar la jerarquía de valores,
actitudes y normas que conforman
el ser cristiano, y aplicarlos a las
distintas situaciones de la vida.
11. Valorar que la fe cristiana
implica asumir responsabilidades,
conocer y comprender la raíz y el
sentido de la acción y del
compromiso cristiano, y mantener
una actitud de tolerancia y respeto
ante los sistemas éticos de las
distintas religiones.
12. Conocer, valorar y respetar el
patrimonio religioso artístico y
cultural, que se manifiesta a través

192
del lenguaje simbólico e icónico de
la arquitectura, pintura, literatura,
música y liturgia, como expresión
de la fe católica y de otras
religiones.
13. Descubrir que el destino eterno
del hombre empieza aquí como don
que surge de la victoria de Cristo
sobre la muerte.

OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DEL 3er CICLO


ETAPA

1. Conocer los aspectos básicos de las  Reconocer que Dios es el creador de


religiones ya desaparecidas todas las cosas, que le podemos
relacionándolas con el cristianismo. reconocer a través de la grandiosidad
2. Reconocer a los fundadores y algunos de la creación. Desarrollar conductas
elementos distintivos de las grandes de respeto y conservación de la
religiones vigentes, en su respuesta a las naturaleza, identificar a la Biblia
preguntas básicas sobre el sentido de la como colección de libros sagrados,
vida y el compromiso de los creyentes. iniciarse en la búsqueda de citas
3. Conocer la Biblia, su estructura y bíblicas, saber que la Biblia contiene
sentido, identificando algunos textos la revelación divina a los hombres y
básicos como Palabra de Dios. que Jesús es el personaje más
4. Descubrir la acción de Dios en la importante. Desarrollar actitudes de
naturaleza y en la persona, como respeto hacia la Sagrada Escritura .
fundamento y fuente de los valores
básicos del ser humano.  Reconocer a Abrahán,”padre de
5. Identificar algunos personajes nuestra fe”, como referencia común
fundamentales de la Historia de la a las tres religiones politeístas.
salvación y su respuesta de fe, Desarrollar actitudes que favorezcan
descubriendo el valor central de la la paz y el diálogo interreligioso.
persona de Jesucristo y la respuesta de fe Descubrir que Dios nos salva. La
de la Virgen María. figura de Moisés, la liberación de los
6. Valorar la novedad del amor de Dios israelitas de Egipto, la misión de los
que nos salva del pecado y de la muerte, profetas y la teofanía de la zarza
por su Hijo Jesucristo y a través de la ardiendo. Descubrir que María es la
vida y acción salvífica de la Iglesia, verdadera madre de Dios, que fue
Cuerpo de Cristo. elegida por Dios para ser madre del
7. Identificar el significado de algunos Mesías. Conocer los relatos de la
acontecimientos, formulaciones, anunciación y de la Visitación.
expresiones y textos básicos del mensaje Desarrollar sentimientos de
cristiano, que faciliten la comprensión de admiración a María.
la vida del Espíritu Santo en el mundo y
en la Iglesia.  Descubrir el significado del tiempo
8. Identificar la Iglesia en sus litúrgico de Adviento, y de la

193
manifestaciones, conocer la presencia de Navidad, que Jesús es el Salvador
Dios y su gracia en los sacramentos, y el enviado por Dios, identificar a los
servicio eclesial prestado por los miembros de la Sagrada Familia, los
apóstoles y sus sucesores. relatos evangélicos del nacimiento y
9. Comprender y distinguir el sentido adoración de los magos. Descubrir el
sagrado, festivo, cultural y celebrativo de sentido de algunas tradiciones
las fiestas y sus ritos en las religiones navideñas y desarrollar actitudes de
monoteístas, relacionándolas con los consumo responsable. Reconocer los
aspectos culturales y celebrativos de la rasgos que identifican a Jesús como
liturgia verdadero hombre y como verdadero
10. Analizar la jerarquía de valores, Dios.
actitudes y normas que conforman el ser
cristiano, y aplicarlos a las distintas  Identificar las bienaventuranzas
situaciones de la vida. como el programa del Reino de
11. Valorar que la fe cristiana implica Dios, que es una propuesta de
asumir responsabilidades, conocer y felicidad superior a las demás.
comprender la raíz y el sentido de la Identificar falsas propuestas de
acción y del compromiso cristiano, y felicidad. Descubrir en que consiste
mantener una actitud de tolerancia y orar, el Padrenuestro, las diferentes
respeto ante los sistemas éticos de las clases de oración y los lugares de
distintas religiones. oración de cristianos musulmanes y
12. Conocer, valorar y respetar el judíos. Reconocer a Dios como el
patrimonio religioso artístico y cultural, Padre misericordioso que perdona
que se manifiesta a través del lenguaje siempre, el bien de la reconciliación,
simbólico e icónico de la arquitectura, y la parábola del hijo pródigo.
pintura, literatura, música y liturgia,
como expresión de la fe católica y de  Reconocer que Jesús es el camino
otras religiones. hacia el Padre, verdad y vida.
13. Descubrir que el destino eterno del Conocer que la Iglesia es comunidad
hombre empieza aquí como don que de fe de amor y de testimonio y su
surge de la victoria de Cristo sobre la organización jerárquica, comunidad
muerte. en la que Jesús nos salva, que
necesitamos ser salvados del pecado.
La venida del Espíritu Santo, el
perdón de los pecados, la celebración
de la eucaristía. Descubrir la
dimensión temporal y eterna del
reino de Dios, la Iglesia como reino
de Dios en la tierra, identificar los
signos de la creencia en la vida
eterna. La parábola de los talentos.

 Reconocer que las respuestas a las


grandes preguntas hay que buscarlas
en la trascendencia. Reconocer el
politeísmo como característica
fundamental de las religiones de la
Antigüedad, identificar algunos
mitos de las religiones antiguas.
conocer los elementos

194
fundamentales del judaísmo, del
Islam y de las religiones de Oriente,
fomentar actitudes de respeto
,diálogo y reconciliación frente a
otras creencias. Apreciar el valor de
compartir.

 Interpretar el acontecimiento de
Pentecostés, la formación de las
primeras comunidades cristianas y
los primeros tiempos de la Iglesia.
Descubrir la importancia de María
asociada a Jesús en la Historia de la
Salvación. Reconocer que es Madre
de Dios, de la Iglesia y de toda la
Humanidad. Comprender el
significado de “pueblo de Dios”,
descubrir a la Iglesia como
comunidad de salvación, que todo
cristiano tiene su función dentro de
ella y que Cristo es su fundador y
cabeza.

 Identificarse como miembro de la


Iglesia diocesana, familiarizar con la
organización de la Iglesia, con sus
diferentes tareas y con el carácter y
función del Papa, el obispo y el
párroco. Reconocer que el
matrimonio y el orden sacerdotal son
sacramentos al servicio de la
comunidad, valorar las principales
misiones del sacerdote y del
matrimonio cristiano.

 Reconocerse responsable de su
conducta personal, la libertad,
conocimiento y voluntad necesarias
para que exista un acto humano,
descubrir el valor de la conciencia
como guía y juez de nuestros actos.
Descubrir la dignidad del ser
humano, su igualdad esencial, y
algunos proyectos en defensa de la
dignidad.

Descubrir a la Iglesia como defensora de


los Derechos Humanos, iniciarse en el

195
compromiso personal para defender la
dignidad del hombre y descubrir el trabajo
de muchas ONG a favor de estos derechos.
Descubrir la misión de paz y justicia de la
Iglesia, su presencia pública, el alcance del
movimiento ecuménico y la importancia del
diálogo interreligioso para la convivencia y
la paz.6+

c) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
1) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMER CICLO

Contenidos:
1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.
Significado del templo y las imágenes.
5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de
Israel, asumida por la Tradición cristiana.
7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta
humana y cristiana.
9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.
Jesucristo camino, verdad y vida.
10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las
parábolas.
11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y
Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.
12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar
el amor de Dios.
13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios
con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.
14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.
15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.
16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

SEGUNDO CICLO

Contenidos:
1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato
sobre el origen del mundo en la antigüedad.

196
2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.
Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.
3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos
los hombres.
5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.
6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.
9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los
víncu los internos que unen a los miembros de la Iglesia.
10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de
la Iniciación y Reconciliación.
12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.
13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones
monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.
15. La vida que Dios da dura para siempre.

TERCER CICLO

Contenidos:
1. La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. Origen y destino del
hombre. Las mediaciones.
2. Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la antigüedad
(Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
3. Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el Judaísmo, el
Cristianismo y el Islam. El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.
4. El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el Hinduismo y el Budismo.
5. La dignidad del ser humano creador por Dios Padre. Los derechos humanos.
6. Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de
Dios y verdadero hombre.
7. Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.
8. Jesucristo, plenitud del hombre.
9. La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.
10. El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios y el amor al prójimo.
11. El ser humano responsable de sus actos. El valor de la conciencia, la verdad, la
libertad y la voluntad.
12. Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden
sacerdotal y Matrimonio.

197
13. Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia.
14. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la
Iglesia. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Vida Consagrada. La Iglesia Universal
y la Iglesia diocesana.
15. La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas de la Iglesia. Mapa
de las grandes religiones en el mundo de hoy.
16. Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia.
17. Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en
otras religiones.
18. Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro
con Dios a través de las fiestas.
19. Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoración de las
expresiones artísticas de las religiones presentes en el entorno.
20. Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. La Unción de los enfermos.
Las postrimerías del ser humano.

2) ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CRITERIOS


DE EVALUACIÓN
PRIMER CICLO

Criterios de evaluación:

1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto


y el compromiso.
2. Saber localizar una cita bíblica.
3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de
Dios.
4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a
nosotros.
5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con
especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de
imitación.
6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.
7. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.
8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar
a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.
9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz
celebrativa de la fiesta cristiana.
11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.
12. Saber situar algunos símbolos religiosos en la fiestas de su entorno.
13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.
14. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.

SEGUNDO CICLO

198
Criterios de evaluación:

1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en


los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su
acción salvífica.
2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud
en Jesucristo.
3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.
4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al
hombre.
5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros,
su muerte y resurrección.
6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece
con su muerte y resurrección,
y que el amor de Dios dura para siempre.
7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la
Eucaristía.
9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.
10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.
11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia
es el Espíritu Santo.
12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre
nuestra.
13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe
cristiana y de otras religiones.
14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida
eterna

TERCER CICLO

Criterios de evaluación:
1. Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en
la antigüedad.
2. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y
diferencias.
3. Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.
4. Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el Hinduismo y
el Budismo.
5. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y
la divinidad de Jesucristo.
6. Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado
por Dios como hijo.
7. Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por
Jesucristo, y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.
8. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.

199
9. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesucristo.
10. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol, jerarquía y Colegio Episcopal.
11. Situar y valorar la presencia de la Virgen María en los momentos culminantes de la
vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.
12. Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del
Evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.
13. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.
14. Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la
cultura.
15. Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas
civiles de las fiestas cristianas.
16. Resumir la fe de la Iglesia acerca de la vida eterna

d) ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS PARA EL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La metodología estará basada en los siguientes principios metodológicos:

- 1. La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y


conocimientos, sino provocar el desarrollo de las competencias básicas.
- 2. El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos
aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares,
sus esquemas de pensamiento.
- 3. Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en
procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y
comunicación del conocimiento.
- 4. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las
situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a
los problemas importantes de la vida cotidiana.
- 5. La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de
contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas
auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.
- 6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de
cambio es una condición para el desarrollo de competencias básicas y para
aprender a aprender.
- 7. La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de
entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la
cultura más viva y elaborada.
- 8. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada
estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular
proceso de aprender y de aprender a aprender.
- 9. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La
cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las
diferencias, saber escuchar , enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la
generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
- 10. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y
cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse,
realimentar y volver a probar..

200
- 11. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos h de entenderse
básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada
individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
- 12. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse
como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar,
planificar , organizar, estimular acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de
aprendizaje.

- Partiendo de estos principios, pretendemos:


- Conocer el nivel de desarrollo psicológico de nuestros alumnos/as para partir de
él.
- Favorecer la creación de procesos de aprendizaje significativos.
- Promover el desarrollo de la actividad mental de nuestros alumnos/as.
- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

- Teniendo como base estos principios establecemos los puntos concretos a


trabajar en la metodología:

PRIMER CICLO / SEGUNDO CICLO

- Aprendizaje centrado en el alumno. Los niños/as de estas edades son curiosos


por naturaleza y además tienen una necesidad natural de comunicarse con los
demás. Pretendemos mantener esa curiosidad, alimentarla y generar en ellos el
deseo de conocer cosas nuevas. Además, aprovechamos la necesidad de
comunicación para introducirlos en la competencia comunicativa de los diversos
lenguajes religiosos.

- La metodología se centra en el significado. El lenguaje religioso a través de las


actividades, se presenta en un contexto cercano al alumno, a sus intereses y
experiencias. El énfasis recae en el propósito comunicativo de los lenguajes
bíblicos.

- El aprendizaje efectivo se consigue a través de la exposición a una gran variedad


de experiencias. Cuantas más tengan los alumnos/as más se enriquece el
aprendizaje. Esto se favorece a través de canciones, textos, juegos, historias.

- Uno de los principales objetivos de nuestra metodología es desarrollar las


destrezas y el conocimiento necesarios para lograr la autonomía en el propio
aprendizaje, y conseguir un ambiente de trabajo positivo y cooperativo.

TERCER CICLO

Atender a la diversidad en el aula. Los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje


y preferencias. Además traen a clase un bagaje de experiencias distinto. En el Tercer
Ciclo las diferencias en habilidad, conocimiento y actitud son evidentes en clase. Esta
diversidad permite:
- Proporcionar en clase un ambiente de cooperación y ayuda.

201
- Ofrecer una gran variedad de actividades que activen los diferentes estilos de
aprendizaje y preferencias.
- Permitir a los alumnos participar en las actividades a diferente nivel.
- Motivar a los alumnos para personalizar su lenguaje religioso según sus
experiencias y conocimientos previos.
- Proporcionar actividades de refuerzo y ampliación de acuerdo al nivel de
nuestros alumnos/as.

E) MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

Los materiales y recursos utilizados en los tres ciclos de primaria son los siguientes:

Cuentos, canciones, cintas, CD´S, poesías, adivinanzas, juegos, recursos especialmente


dirigidos al PRIMER CICLO.
La Biblia, lecturas de la Biblia diferentes cuadros , libros de texto, películas de
contenido religioso, Catecismo de la Iglesia Católica, fichas elaboradas ( de ampliación,
refuerzo, atención a la diversidad, dependiendo de las características de los alumnos),
murales, tarjetas, biblioteca de aula, con libros de lecturas religiosas, ordenadores y
demás material informático ,impresoras, escáner, multicopista .En SEGUNDO Y
TERCER CICLOS, el cuaderno de Religión con sus correspondientes apartados de
actividades diversas.

F) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL


APRENDIZAJE

Destacamos que la evaluación debe centrarse fundamentalmente en los procesos de


pensamiento que se desarrollen en torno al tema elegido y en el trabajo con el sistema
de valores de cara a la consolidación / modificación de actitudes adecuadas a un
comportamiento deseable. Ambas cuestiones se deben apreciar en la acción directa del
alumno con sus iguales ( situación de trabajo en clase ) y con su entorno, difícilmente
evaluables a través de un examen. Creo que resulta mucho más interesante utilizar
instrumentos que reflejen procesos y trabajo en grupo, así como seleccionar situaciones
vitales cotidianas en las que el alumnado pueda realizar la transferencia de sus
aprendizajes, especialmente los actitudinales , para poder evaluar de esta forma los
progresos.

Proponemos partiendo de esta base una adecuada combinación de diferentes métodos y


propuestas pedagógicas en las cuales el alumno sea el protagonista propio de su
aprendizaje, todo ello, teniendo en cuenta la labor docente de diseño , planificación,
apoyo, reorientación y organización de las diferentes situaciones de aprendizaje que nos
compete.

La evaluación en los TRES CICLOS de Educación Primaria será global y formativa ,


por cuanto se refiere al conjunto de las competencias básicas y a los objetivos generales
de la etapa que el alumno debe conseguir. Siendo los criterios de evaluación del área de
Religión en este caso, el referente fundamental para valorar la adquisición de las
diversa competencias básicas y la consecución de los objetivos propuestos por parte de
los alumnos. Pretendemos que la evaluación tenga un carácter continuo, formativo,
regulador y orientador del proceso educativo

202
En el PRIMER CICLO, priorizaremos la observación del alumnado, tanto a nivel
individual como grupal, así como el análisis del trabajo cotidiano de los alumnos a
través de libros , cuadernos, fichas de trabajo, proyectos, valoraremos asimismo la
participación en las diversas actividades de trabajo del área de Religión.

En SEGUNDO Y TERCER CICLOS , aparte de todo lo anterior , haremos un hincapié


especial en la valoración de la calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de
tareas en grupo.

G) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Desde el área de Religión entendemos la atención a la diversidad como el conjunto de


acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales y permanentes, de todo el alumnado del centro y entre ellos a
los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales
relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud, de altas
capacidades, de compensación lingüística, de discapacidad física, psíquica o sensorial, o
con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o de desarrollo, o de graves
trastornos de la comunicación o del lenguaje.

Pretendemos que las medidas de atención a la diversidad sean favorecedoras de la


integración escolar y de la inclusión social, que estén insertas en la organización el
centro, que se basen en la reflexión conjunta y en la colaboración entre el profesorado,
que sea asimismo favorecedora de la cooperación entre el profesorado y las familias, y
que potencien la apertura del centro a su entorno y del uso de recursos sociales de la
comunidad.

El plan de atención a la diversidad confeccionado por el centro comprende una


valoración de necesidades, la determinación de objetivos concretos alusivos al tema que
nos ocupa, y un conjunto de propuestas de medidas de atención a la diversidad
( medidas ordinarias generales, ordinarias singulares y medidas específicas ) así como
un seguimiento del plan con su consecuente evaluación y las decisiones y conclusiones
correspondientes. Estas medidas pretender ser un complemento a todo lo contemplado
en la normativa vigente. Es necesario destacar que la elaboración de este Plan de
Atención a la Diversidad por el Centro ha supuesto una interesante labor de reflexión
conjunta, análisis y autocrítica.

H) CONCRECIÓN DE PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS

Partiendo del área de Religión destacamos en primer lugar su aportación al Plan de


Formación del profesorado en TICs con vistas a la integración progresiva de las TICs en
el currículo de Religión como un objetivo irrenunciable e imprescindible. Desde esta
óptica el área de Religión está siempre atenta a colaborar dentro de nuestra
especificidad a la elaboración y ejecución de proyectos de corte constructivista o de
cualquier otro tipo que redunde en la formación integral de los alumnos de diversos
ciclos

203
I ) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A) Salidas didácticas.

Dentro de las actividades complementarias y extraescolares destacamos las salidas


didácticas a la parroquia si el horario lo permite, realizar una salida para el TERCER
CICLO por trimestre., dejando abierta la posibilidad para los restantes ciclos.

B) Fiestas y eventos.

Asimismo destacamos desde el área de Religión la participación con el resto del


Centro en diversas ONG´s tales como “Martes-Villena”, Manos Unidas y Banco de
alimentos de Cantabria para la recogida de ropa usada y alimentos para las familias más
desfavorecidas. También destacaremos la participación desde esta área en fiestas
destacadas en el Centro tales como el Día de la Paz, Día del Libro, fiestas de índole
religioso como Navidad, Semana Santa, Mayo como mes de la Virgen Marìa, y otras,
como el Día del padre, Día de la madre y fiesta de Fin de Curso.

J) EDUCACION EN VALORES EN EL AREA DE RELIGION.

Desde el área de Religión, el desarrollo de la dimensión humanizadora de la opción


católica constituye una aportación eficaz en la maduración de la personalidad integral
del alumno, entroncando los mismos objetivos del sistema educativo en un núcleo
referencial de ideas, valores y creencias que permiten al alumno dar respuesta a sus
interrogantes más radicales, haciendo a su vez posible la formación de hombres y
mujeres conscientes, críticos, libres y creadores. Con la formación religiosa católica
pretendemos aportar de esta manera una cosmovisión que hace posible la apertura hacia
el fundamento y el sentido último de la vida y, por tanto, al sentido de la ciencia, de la
cultura y de la identidad misma de la persona humana. Tratamos de afrontar las grandes
preguntas que el alumno se plantea y ayudarle a encontrar las respuestas que podrá
asumir como opción libre y personal. Es finalidad de la escuela que los alumnos logren
su desarrollo personal; y creemos que esto no es posible sin una conveniente
fundamentación y orientación hacia un significado último y global de la existencia.

En la religión católica se ofrece una determinada manera de ver la vida, en cuya base se
encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y creencias, y la
propuesta de una escala de principios y valores. La enseñanza religiosa católica expone,
fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes capaces de educar la dimensión moral y
social de la personalidad del alumno, en orden a hacer posible la maduración en la
responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la caridad. Todo ello, como expresión
coherente del conocimiento de Dios

La enseñanza de la religión católica contribuye a la calidad de la educación desde la


propuesta y desarrollo de unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su
propio currículo. Lo hace desarrollando especialmente la capacidad trascendente del
alumno, facilitándole una propuesta del sentido último para su vida e iluminando el
fundamento de aquellosvalores comunes y propios de esta enseñanza que hacen posible

204
una convivencia libre, pacífica y solidaria. Las propuestas de la enseñanza religiosa
católica constituyen en si mismas una cosmovisión del mundo, de la vida y del ser que
hacen posible la formación integral.

Todo ello se realiza mediante la presentación sistemática, orgánica y científica del


mensaje, vida y persona de Jesucristo,presente en su Iglesia, avalada por la Tradición y
el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a través de la acción educativa del profesor con su
preparación científico-técnica y su testimonio cristiano. A su vez, las aportaciones de
esta enseñanza hacen posible, como oferta libre, una manera de ser y de vivir en el
mundo, de tal manera que los principios, valores y actitudes que generan los elementos
básicos del cristianismo ayudan al alumno a situarse lúcidamente ante la tradición
cultural y, por lo tanto, a insertarse críticamente en la sociedad.

La enseñanza religiosa católica no se reduce a una enseñanza de valores; se dirige a la


persona concreta en sus raíces, en sus posibilidades humanas de acción y de servicio y,
sobre todo, se dirige al ser humano en su finalidad trascendente. Todo ello conlleva el
ofrecimiento del Evangelio de salvación de Jesucristo, para que, una vez conocido, surja
la humanidad nueva hecha de hombres nuevos conforme al designio de Dios. Por eso la
enseñanza ha de proponer a Jesucristo como camino que nos conduce a la verdad y a la
vida y ha de hacerse desde la convicción profunda que procede de la Iglesia que
confiesa, celebra y vive la fe en Jesucristo, y, en consecuencia, mediante la forma propia
y más coherente de transmitir esa fe de la Iglesia, que es el testimonio.

El alumno necesita, ya en estas edades, especialmente motivaciones para amar, para


construir la personalidad más humana, para ilusionarse en proyectos de vida altruista y
desinteresada. El testimonio de hombres y mujeres santos en toda la historia constituye
un referentecontinuo para la autoasimilación de los valores más genuinamente
cristianos. De esta forma la enseñanza religiosa educa en la iniciativa personal y
autónoma de los alumnos por el bien y la verdad. Ello conlleva mejorar las relaciones
interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la persona de Cristo y
ayuda en consecuencia a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el
perdón y la misericordia, valores genuinamente cristianos.

En lo más profundo del ser cristiano surge el gran valor de la fraternidad universal. De
ahí que las mínimas exigencias éticas de convivencia, participación, conocimiento de la
diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, estén fundamentadas y
sean consecuenciasde la fe cristiana. Los valores del respeto, cooperación, solidaridad,
justicia, no violencia, compromiso y participación tienen su fundamentación y
referencias cristianas en la filiación por el amor de Dios, el amor, la fraternidad, la
justicia, la misericordia, el perdón, la donación de sí mismo, la entrega total a favor de
los pobres.

205
8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL

MÚSICA 1.er CURSO

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Reconocer el sonido y el silencio y representarlos con lenguaje no convencional.


• Identificar la intensidad de los sonidos (fuerte y suave) y utilizar grafías no
convencionales para su representación.
• Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo (la voz y la percusión
corporal).
• Explorar las cualidades sonoras de los instrumentos, las personas y de los
objetos que nos rodean.
• Identificar la duración de los sonidos (largo y corto) y utilizar grafías no
convencionales para su representación.
• Diferenciar sonidos de instrumentos de pequeña percusión.
• Despertar el interés por las audiciones clásicas.
• Despertar el interés por el canto.

CONTENIDOS

206
• El sonido y silencio.
• La intensidad (fuerte y suave).
• Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz.
• La duración (largo y corto).
• Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo)
• Audición clásica: El hada Golosina y La danza China del Cascanueces de
Chaikovski.
• Villancico.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza-aprendizaje:

En este primer trimestre se pretende introducir a los alumnos en el mundo de la música.


El objetivo es que se vayan familiarizando con el lenguaje musical no convencional,
para más adelante ampliar esos conocimientos y profundizar en terminología más
específica. Los alumnos realizarán unas actividades adecuadas a su edad, lúdicas, que
sean atractivas y divertidas para ellos pero sobre todo dirigidas hacia un contenido
específico que queremos trabajar. Están pensadas para sacar el máximo provecho de
cada clase.

Recursos didácticos:

- Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.


- CD 1.
- Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Instrumentos de pequeña percusión.
- Flauta.

HÁBITOS Y VALORES

• El contenido del primer trimestre nos permite trabajar con los alumnos la
importancia que tiene el sonido en nuestra vida.
• Cuando está hablando una persona, estamos escuchando una audición o
simplemente para relajarnos y crear un ambiente tranquilo, sin ruidos, es necesario el
silencio.
• Podemos proponer a los alumnos que hagan mucho ruido durante un minuto con
los estuches, dando con las manos en la mesa, con la silla, etc. y después, se
mantendrán todos callados. De esta forma pueden sentir el contraste de cada
situación y la importancia que tiene el silencio.
• También el contenido de este trimestre permite trabajar la responsabilidad y
tolerancia hacia las cosas, personas y animales.
• Enseñar a los alumnos que, al igual que debemos cuidar las cosas como pueden
ser los instrumentos de la clase, también debemos cuidarnos a nosotros mismos para
poder llevar una vida sana y equilibrada, y así rendir en nuestro trabajo.

207
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves.


• Reconoce el timbre de los instrumentos de pequeña percusión (pandero,
maracas, claves y triángulo).
• Discrimina y representa la duración de diferentes sonidos.
• Identifica sonidos del entorno y su procedencia.
• Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas.
• Se muestra participativo/a en la clase

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS


SESIONES

Contenido/Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 Sesión
final
Sonido y silencio X X X X

Intensidad del sonido:


fuerte y suave. X X X X
La voz y sus
posibilidades sonoras X X
Posibilidades sonoras
del cuerpo X X
El timbre X

Duración del sonido:


largo y corto. X X
Instrumentos de
pequeña percusión. X X
Compositor: X
Chaikovski

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Identificar la altura de los sonidos (agudo y grave) y utilizar grafías no


convencionales para su representación.
• Reconocer la dirección del sonido en líneas melódicas (ascendentes y
descendentes).
• Representar con lenguaje convencional la negra y su silencio.

208
• Fomentar la imaginación y la creatividad en la expresión musical.
• Conocer la grafía de la clave de sol y la utilización del pentagrama.
• Escuchar con atención audiciones clásicas.
• Identificar cualidades musicales El tempo (lento, normal, rápido)
• Aprender rimas, retahílas y canciones
• Acompañar canciones con percusión corporal y/o instrumentos de percusión.

CONTENIDOS

• La altura (agudo y grave).


• Líneas melódicas (ascendentes y descendentes).
• La negra y su silencio.
• Onomatopeyas de voces animales.
• El pentagrama y la clave de sol.
• El tempo (lento, normal, rápido)
• Canciones variadas.
• Audición clásica: El Carnaval de los animales, de C. Saint-Saëns.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza-aprendizaje:

En este segundo trimestre se introducen conceptos nuevos, cada vez acercándose más a
la grafía convencional, pero a la vez se irán repasando los ya aprendidos. Va a ver una
relación directa con nuestra lengua y nuestro mundo para poder establecer asociaciones
con la música y de esta forma hacer más fácil a los alumnos el acceso a estos
conocimientos.

Recursos didácticos:

- Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.


- CD 1 y CD 2.
- Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Instrumentos de pequeña percusión.
- Flauta de émbolo.

HÁBITOS Y VALORES

• El contenido del segundo trimestre va a permitir trabajar al profesor sobre todo


el tema de la naturaleza y los animales. Hoy en día, unos de los temas más
importantes son el mantenimiento de los bosques, de la naturaleza.
• Se les podrá explicar a los alumnos lo importante que es mantener limpio el
campo cuando se hace una excursión con la familia por ejemplo.
• Otro de los temas más importantes de nuestra sociedad es el descuido y
abandono de los animales. Les recordaremos que los animales no son un juguete,
necesitan un cuidado igual que lo necesitamos los humanos.

209
• Nosotros también debemos llevar una vida sana, es decir, hacer ejercicio físico
para

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Discrimina y representa sonidos agudos y graves.


• Identifica líneas y espacios en el pentagrama.
• Participa de forma activa en la clase de música.
• Identifica sonidos lentos y rápidos de distinta procedencia.
• Cuida el material.
• Maneja con soltura el grafismo de la negra, silencio de negra y clave de sol.
• Interpreta canciones y participa de forma espontánea en la interpretación.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS


SESIONES

Contenido / Sesión 9 10 11 12 13 14 15 16 Sesión


final
La altura: agudo y grave. X X

Dirección del sonido:


ascendentes y descendentes. X X X
Negra. X X X X X

Silencio de negra. X X X X

Onomatopeyas de animales. X

La clave de Sol X X X

El carnaval de los animales, de


Saint-Saëns. X
El tempo: normal, lento y rápido. X X X

El pentagrama X

Duración del sonido: largo y X X


corto. (Repaso)
Percusión corporal. (Repaso) X

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Identificar la posición de las notas en las líneas y los espacios.


• Reconocer las notas do agudo y la en el pentagrama.
• Practicar canciones en forma de Eco y en forma Binaria.

210
• Reconocer instrumentos y voces sonando simultáneamente (textura).
• Potenciar y desarrollar la sensación del pulso y acento.
• Explorar ritmos sencillos con percusión corporal.
• Construir instrumentos sencillos.
• Acompañar canciones con instrumentos, percusión corporal y movimiento.
• Entonar las notas DO y LA intervalo de 3º menor.

CONTENIDOS

• Las notas en el pentagrama (líneas y espacios)


• La nota DO en el pentagrama.
• La nota LA en el pentagrama.
• Eco.
• Forma binaria.
• Ritmo, pulso y acento.
• Audiciones clásicas.
• Canciones y juegos populares.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza-aprendizaje:

El contenido del tercer trimestre ya es más avanzado y se comienza a enseñar a los


alumnos la notación. Anteriormente se ha introducido a los alumnos en la grafía
convencional mediante la enseñanza de la clave de Sol, el pentagrama, la negra y su
silencio, y ahora les introducimos en la notación y otros conceptos de gran importancia,
para que la música vaya tomando forma.

Recursos didácticos:

- Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber,


Santillana.
- CD 2.
- Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Instrumentos de pequeña percusión.

HÁBITOS Y VALORES

• En este tercer trimestre se van a trabajar diferentes valores


y hábitos. Se trabajará el respeto hacia los compañeros y su trabajo; se valorará el
trabajo en equipo ya que de esta forma los alumnos se relacionan y ayudan unos a
otros; el profesor dará a sus alumnos unas indicaciones para mantener una voz en
buenas condiciones.
• Se continuará con el tema del medioambiente y como no,
las sesiones de este trimestre permitirán trabajar la solidaridad, aprender a ser
generosos con todos, incluida la familia, y saber confiar en los demás.

211
• Otro de los temas importantes de nuestra sociedad y que
los alumnos deben conocer es el respeto hacia las personas mayores, ya que han
vivido mucho, diferentes situaciones, épocas y nos pueden enseñar muchas cosas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica y representa notas agudas en el pentagrama.


• Identifica el pulso en una canción y se mueve siguiendo el mismo.
• Identifica las notas DO agudo y LA en el Pentagrama.
• Participa de forma activa en la clase de música.
• Muestra interés por las audiciones y las canciones.
• Se mueve con soltura durante los ejercicios de Expresión corporal y
movimiento.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS


SESIONES

Contenido / Sesión 17 18 19 20 21 22 23 24 Sesión


final
Las notas en el X
pentagrama: espacios
y líneas.
La nota DO agudo X X X X

La nota LA. X X X

El eco. X

Movimiento en grupo. X

Ritmo, pulso y acento. X X

Construcción de X
instrumentos.

Compositor: Franz X
Joseph Haydn.
Pequeña percusión. X
(Repaso).
Posibilidades sonoras X
de la voz. (Repaso).
Clave de Sol y X
pentagrama. (Repaso).
Tempo: Lento, normal X
y rápido. (Repaso).
El timbre. (Repaso). X

Altura: Agudo y X X

212
grave. (Repaso).
REPASO X

MÚSICA 2.º CURSO

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Conocer instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería,


castañuelas).
• Reconocer el pulso y el acento en canciones y bailes.
• Vivenciar el ritmo binario.
• Distinguir el compás de dos tiempos.
• Representar la clave de sol.
• Utilizar las grafías convencionales (negra y silencio).
• Reconocer las notas en el pentagrama. (líneas y espacios).
• Discriminar tipos de voces agudas y graves (hombre, mujer, infantil).
• Sentir el ritmo ternario.
• Identificar matices en la intensidad (forte y piano).
• Aprender canciones y juegos de movimiento.

CONTENIDOS

• El timbre de los instrumentos.


• Pulso y acento.
• La clave de sol.
• La negra y su silencio.
• Do agudo y La en el pentagrama.
• Intensidad: forte y piano.
• Agudo y grave.
• El pentagrama.
• El acento y el compás de dos tiempos. Líneas divisorias.
• Canciones de Navidad.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

Los alumnos al llegar a segundo de primaria ya tienen una serie de conocimientos sobre
música. Estos se seguirán afianzando a través del nuevo curso. También se introducirán
otros contenidos nuevos y de un nivel más avanzado. Las actividades propuestas son

213
lúdicas, atractivas y adecuadas al nivel y al contenido. En muchas de las unidades
vendrá una pequeña y sencilla teoría para que los alumnos puedan recurrir a ella.

Recursos didácticos:

- Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.


- CD 1.
- Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Instrumentos de percusión.
- Flauta.

HÁBITOS Y VALORES

• El contenido de este primer trimestre permitirá trabajar


con los alumnos una serie de hábitos y valores como por ejemplo el respetar y cuidar
a los animales. Este aspecto ya ha sido trabajado anteriormente en el primer curso y
ahora se seguirá profundizando en él.
• Otro de los aspectos fundamentales es enseñar a los
alumnos a trabajar en grupo; respetar las ideas y opiniones de los demás; escucharles;
conocer la satisfacción que podemos obtener por un trabajo bien hecho; conocer
otras culturas. Todos estos aspectos y otros más, servirán al alumno para llegar a ser
una mejor persona, conocerse mejor y aceptarse tal y como es.
• A medida que se vayan realizando las actividades, el
profesor estará pendiente de las posturas que adquieren los niños y les informará de
los beneficios y perjuicios de las buenas y malas posturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Identifica los instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería y


castañuelas).
• Domina la grafía de la clave de sol.
• Discrimina la negra y su silencio.
• Se mueve con soltura en los juegos danzados.
• Marca el ritmo con claridad mientras acompaña una canción.
• Distingue la pulsación binaria en un entorno lúdico.
• Se esfuerza por conseguir corrección en la utilización de las grafías.
• Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS


SESIONES

Contenido/Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 Sesión
final
Instrumentos de percusión X X X

Pulso y acento X X X X

214
Negra y su silencio X

Clave de Sol, pentagrama X


y las notas
Agudo y grave X

Altura X

Do agudo y La en el X
pentagrama
Forte y piano X X

Compás de dos tiempos X X

Construcción de X
instrumentos
Repaso X

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Recordar las notas DO agudo y LA


• Aprender las notas SI y SOL en el pentagrama.
• Reconocer y practicar ritmos y canciones en forma pregunta y respuesta.
• Distinguir duración de sonidos (continuo, intermitente).
• Utilizar de forma creativa las grafías no convencionales.
• Representar con lenguaje convencional negra, silencio de negra y pareja de
corcheas.
• Utilizar los pasos básicos de danza.
• Conocer instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo,
contrabajo y arpa).
• Aprender las notas DO agudo en la flauta y en el xilófono.
• Escuchar algunas obras clásicas.
• Entonar líneas melódicas sencillas.

CONTENIDOS

• Las notas SOL, LA, SI, DO.


• Pregunta-respuesta.
• Duración del sonido: continuo, intermitente.
• La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo)
• Instrumentos de cuerda.
• Canciones populares.

215
• La pareja de corcheas.
• Audición clásica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas, de C. Saint-Saëns;
Obertura en miniatura, de Chaikovski.
• Danzas.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:


Hasta el momento los alumnos solo conocen los instrumentos de percusión. En este
segundo trimestre, vamos a ampliar este conocimiento añadiendo otra familia de
instrumentos y nos apoyaremos en unas audiciones clásicas para mostrar a los alumnos
el sonido de cada uno de ellos. También se irá avanzando en el lenguaje musical y se
comenzará a practicar en la flauta las notas aprendidas, mediante una serie de ejercicios
sencillos adecuados al nivel.

Recursos didácticos:
- Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- CD 1 y CD2.
- Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Cartulina.
- Instrumentos de percusión.
- Flauta.
HÁBITOS Y VALORES

• Uno de los aspectos que permite trabajar el contenido de este segundo trimestre,
es las actitudes del ser humano que perjudican el medioambiente y el respeto que se
debe tener, además de hacia los animales, hacia las plantas.
• La salud es fundamental, así que se hará hincapié en lo importante que es cuidar
la voz ya que es nuestro instrumento para comunicarnos y relacionarnos con las
demás personas. Además, se recordará a los alumnos que hay que lavarse las manos
después de jugar o tocar a un animal.
• Muchas actividades se hacen en colaboración con otros compañeros, por lo tanto
para establecer un buen diálogo se enseñará a los alumnos que existe un orden, un
turno de palabra y que hay que escuchar a los demás antes de hablar. También para
trabajar en grupo, recordaremos que hace falta el respeto hacia los demás.
• Alguno de los cuentos de este trimestre, nos permitirá establecer debates en
clase por ejemplo comparando el comportamiento de los protagonistas con el que
han tomado los alumnos en situaciones parecidas.
• A lo largo del primer curso de música y de este segundo, trabajamos la
colaboración, el trabajo en grupo. En este trimestre hablaremos sobre las funciones
de cada miembro de la familia y enseñaremos a los alumnos que todos deben
colaborar en las tareas de casa y que cada uno se debe hacer responsable de sus cosas
y mantenerlas recogidas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

• Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el pentagrama.

216
• Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusión corporal.
• Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo,
contrabajo y arpa).
• Conoce la grafía de la pareja de corcheas.
• Demuestra espontaneidad en la interpretación de gestos y movimientos.
• Canta con una afinación aceptable.
• Utiliza los instrumentos escolares con corrección.
• Muestra interés por tocar bien la flauta.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS
SESIONES

Contenido / Sesión 9 10 11 12 13 14 15 16 Sesión


final
Las notas Si, Do agudo y La X X
en el pentagrama
Entonación de Si, Do agudo y X
La
La nota Sol X

Pregunta-respuesta X X

Duración del sonido: X


Continuo, intermitente
La corchea X X

La negra (repaso) X

Obras clásicas X X

Instrumentos de cuerda X

Flauta y xilófono. La nota Do X X


agudo.
Formas musicales X

Repaso X

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Utilizar con corrección los instrumentos escolares (xilófono, metalófono,


flauta y pequeña percusión.)
• Aprender las notas LA en la flauta y en el xilófono.

217
• Conocer e identificar instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete,
fagot, trompeta, trombón, tuba)
• Discriminar cambios de tempo (adagio, andante, allegro)
• Reconocer distintos tipos de voces.
• Acompañar canciones con ostinatos rítmicos.
• Disfrutar con la audición de música clásica.
• Utilizar la voz y el movimiento como forma de expresión musical.

CONTENIDOS

• La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo y LA).


• El tempo (adagio, andante, allegro).
• La voz humana.
• Movimientos de danza.
• Los instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete, fagot, trompeta, trombón,
tuba)
• Audición clásica: En la cueva del Rey de la Montaña, de Peer Gynt, de E. Grieg.
• Canciones para ir de excursión.

METODOLOGÍA

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

En este último trimestre se irá reforzando los contenidos aprendidos anteriormente, a


través de las actividades. Los alumnos practicarán las notas aprendidas en los diferentes
instrumentos y también, el lenguaje musical. Además, se seguirá ampliando un poco
más ese conocimiento musical que están desarrollando los alumnos a lo largo de estos
dos años.

Recursos didácticos:

- Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.


- Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana.
- CD 2.
- Lápices de colores y lápiz de grafito.
- Instrumentos de percusión.
- Flauta.

HÁBITOS Y VALORES

• El contenido de este tercer trimestre, servirá para sensibilizar a


los alumnos en unos temas que ya se han tocado anteriormente pero que requieren
una continuidad debido a la importancia que tienen.
• Les recordaremos de nuevo, que deben cuidar el material de clase
ya que después llegarán más niños y también lo querrán utilizar. Y al igual que se

218
cuidan las cosas y el medioambiente, ellos mismo también necesitan unos cuidados,
una buena salud y sobre todo la voz que es su instrumento comunicador.
• Se podrán organizar unos pequeños debates en los que hablarán
sobre las personas mayores, personas de otras culturas y razas.
• En estas edades y debido a la gran actividad que realizan los
niños es muy importante la relajación. Para ello, hay una serie de ejercicios que
trabajan este aspecto junto con la respiración. Debemos hacer conscientes a los
alumnos de dicha importancia.
• Y por último, otro aspecto a trabajar es el silencio. Tan
importante en las conversaciones cuando está hablando otra persona, como en las
audiciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Discrimina instrumentos de viento.


• Muestra interés por la interpretación instrumental.
• Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama.
• Distingue distintos tempos.
• Presta atención en las audiciones.
• Acompaña canciones y danzas con un ritmo adecuado.
• Cuida los instrumentos y el material de clase.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS


SESIONES

Contenido / Sesión 17 18 19 20 21 22 23 24 Sesión


final
Flauta y xilófono. Las notas X X
Do agudo y La.
Tempo: Adagio, Andante y X X
Allegro.
Las notas Sol, La, Si y Do. X
(Repaso)
Voz humana: tipos de voz X X

Líneas melódicas. (Repaso) X X

Interpretación con flauta y X


xilófono.
Instrumentos de viento X X

El ostinato X

Compositor: Edgard Grieg X

Repaso X X

219
MÚSICA 3.er CURSO
PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Reconocer diferencias y semejanzas entre instrumentos de cuerda, de viento y de


percusión.
• Reconocer distintos tipos de voces.
• Recordar grafías convencionales de figuras musicales conocidas (negra, silencio,
corcheas, clave de sol, pentagrama, símbolo de compás, do agudo y la en el
pentagrama, el nombre de las notas).
• Reconocer líneas melódicas.
• Mostrar interés por entender las dificultades que tienen las personas con deficiencias
visuales en su vida cotidiana.
• Aprender la posición que ocupa la nota si en el pentagrama.
• Recordar los términos que indican intensidad en una partitura.
• Conocer a un personaje fundamental para el desarrollo de la música, Pitágoras.
• Aprender qué significan las indicaciones de accelerando y rittardando.
• Adecuar el movimiento al ritmo.
• Utilizar los instrumentos de percusión escolar.
• Practicar las posiciones de flauta do agudo, si y la.
• Controlar los movimientos para realizar percusiones corporales.
• Conocer algunos aspectos de la vida de Johann Sebastian Bach.
• Escuchar y distinguir versiones de un mismo tema.
• Distinguir pulso, acento y compás.
• Identificar auditivamente distintos compases.

CONTENIDOS
• Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de negra, notas do agudo, si y la.
El nombre de las notas.
• Forte y piano.
• Adagio, andante, allegro.
• Accelerando y rittardando.
• Tipos de voces y familias de instrumentos.
• Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la.
• Xilófonos y metalófonos.
• Pulso y acento.
• Compás de dos y de tres tiempos.
• La línea divisoria.
• Breves datos biográficos sobre Johann Sebastián Bach.
• Breves datos biográficos sobre Pitágoras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión.

220
• Conoce y usa grafías convencionales (compases, línea divisoria, do agudo, si, la,
negra, silencio, corcheas)
• Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad.
• Sabe distinguir la direccionalidad de las líneas melódicas.
• Interpreta melodías con flauta usando las notas la, si y do agudo.
• Utiliza instrumentos de percusión escolar.
• Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusión corporal.
• Conoce aspectos de la vida de Pitágoras y Johann Sebastian Bach.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa
personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y
comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Reconocer y practicar la figura blanca y su silencio.


• Practicar la forma eco y pregunta-respuesta.
• Reconocer las notas do agudo, si, la y sol en el pentagrama.
• Utilizar las notas do agudo, si, la y sol con la flauta.
• Discriminar cuÁndo una sucesión de sonidos es ascendente o descendente.
• Recordar las indicaciones de intensidad (p, mf, f)
• Utilizar objetos cotidianos para construir un instrumento.
• Reconocer las formas binaria AB y ternaria o lied.
• Practicar el acompañamiento instrumental con xilófonos y pequeña percusión.
• Saber cuáles son las características que diferencian a las tres familias de
instrumentos musicales.
• Conocer algunos detalles de los instrumentos prehistóricos.
• Conocer y practicar el signo de repetición de la doble barra con puntos.
• Recordar que al final de la partitura se pone doble barra.
• Discriminación de instrumentos de cuerda, viento y percusión por sus timbres.
• Acompañar con percusión corporal una canción.
• Descubrir el canon y aprender a cantarlo.
• Repasar el compás de dos y de tres tiempos.
• Seguir un musicograma.

CONTENIDOS

221
• Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas, silencio de negra y de blanca,
nota do aguda, si, la y sol, doble barra final y doble barra con dos puntos
(repetición)
• Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta.
• Piano, mezzoforte y forte.
• Construcción de instrumentos.
• Direccionalidad de la melodía.
• Interpretación con flauta, placa y percusión escolar.
• Formas binaria y ternaria o lied.
• Familias de cuerda, viento y percusión.
• La forma musical del canon.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Usa la grafía convencional como otra forma de afrontar el aprendizaje de canciones


y práctica instrumental.
• Conoce y utiliza las formas de eco y pregunta-respuesta.
• Reconoce la dirección de una melodía.
• Utiliza correctamente las indicaciones dinámicas.
• Interpreta las canciones propuestas con flauta, placas o percusión.
• Reconoce la forma binaria y la forma ternaria o lied en una audición.
• Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión.
• Canta en canon.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender,
competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia social y
ciudadana, competencia matemática y competencia cultural y artístic

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Conocer el uso de la ligadura.


• Recordar la forma de canon.
• Repasar conceptos de grafía convencional.
• Conocer la corchea (sola) y el silencio de corchea.
• Reconocer la posición de las notas re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama.
• Fomentar el trabajo en grupo.
• Reconocer la estructura de una danza (memoria auditiva y visual)
• Trabajar la lateralidad y la direccionalidad como características de una melodía.
• Tener una actitud positiva hacia la música de otros lugares.
• Reconocer las posiciones del re agudo, do agudo, si, la, sol en la flauta.
• Reconocer la estructura de una canción.
• Practicar la interpretación en grupo.

222
• Reconocer un ostinato y practicarlo como acompañamiento.
• Reconocer las diferentes clases de agrupaciones musicales, dependiendo del número
de componentes.
• Reconocer los componentes de una agrupación musical en una audición.
• Descubrir y apreciar los instrumentos y la música de diferentes partes del mundo.
• Utilizar objetos cotidianos para construir instrumentos.

CONTENIDOS

• El concepto y usos de la ligadura.


• La forma musical del canon.
• Blanca, negra, corchea y sus silencios.
• re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama y en la flauta.
• Percusión corporal.
• Estructura de una danza.
• Lateralidad y direccionalidad de una melodía.
• Músicas e instrumentos del mundo.
• El ostinato y su uso como acompañamiento a una melodía.
• Agrupaciones musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconoce y usa la ligadura como signo de prolongación.


• Canta en canon.
• Conoce la corchea y su silencio en la partitura.
• Acompaña canciones con movimientos y/o percusión corporal.
• Reconoce la estructura de una melodía sencilla.
• Tiene una actitud de curiosidad y respeto, por los instrumentos y la música de otros
lugares.
• Interpreta con la flauta melodías que contengan re agudo, do agudo, si, la y sol.
• Acompaña con un ostinato canciones u obras instrumentales.
• Participa de las interpretaciones o canciones en grupo.
• Conoce distintas agrupaciones instrumentales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes: competencia en comunicación lingüística (lectura y


comprensión), competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
competencias social y ciudadana, competencia cultural y artística, autonomía e
iniciativa personal, aprender a aprender, competencia matemática.

MÚSICA 4.o CURSO

PRIMER TRIMESTRE

223
OBJETIVOS
• Identificar las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el
pentagrama y el modo de interpretarlas con la flauta.
• Conocer las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
• Practicar ritmos compuestos por las figuras musicales blanca, negra, pareja de
corcheas y sus silencios.
• Aprender las características del compás de cuatro tiempos y revisar los compases de
dos y tres tiempos.
• Interiorizar el concepto de escala musical y practicar interpretaciones sobre la escala
de do.
• Identificar la necesidad de usar líneas adicionales en el pentagrama.
• Interpretar ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de
cuatro tiempos.
• Experimentar la interpretación de melodías y esquemas rítmicos con formas
musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
• Recordar instrumentos musicales de las tres grandes familias.
• Aprender danzas sencillas basadas en músicas tradicionales de nuestro país y de
otros lugares.
• Diferenciar agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
• Despertar el interés por las audiciones clásicas.
• Estimular el interés por la interpretación precisa con la voz y con instrumentos
escolares.

CONTENIDOS
• Las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y
en la flauta.
• Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
• Ritmos con figuras musicales conocidas.
• Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
• La escala musical de do.
• Las líneas adicionales en el pentagrama.
• Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro
tiempos.
• Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
• Familias de instrumentos.
• Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares.
• Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...).
• Audiciones clásicas.
• La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios y
marca claramente sus duraciones en ritmos y en melodías.
• Identifica e interpreta ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos,
de tres y de cuatro tiempos, marcando el pulso y el acento.

224
• Interpreta fórmulas melódicas y rítmicas creadas con formas musicales conocidas
(eco, pregunta-respuesta, forma binaria...) para acompañar melodías y canciones.
• Reconoce las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, en el pentagrama y las
interpreta con flauta.
• Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la orquesta de cámara y la
orquesta sinfónica.
• Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres grandes familias.
• Se esfuerza por conseguir una buena técnica vocal e instrumental.
• Se muestra participativo en la ejecución de danzas y movimientos.
• Muestra interés por la escucha y la interpretación musical.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa
personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y
comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Conocer el compás de cuatro tiempos.


• Aprender la nota mi y su posición en el pentagrama.
• Recordar las notas fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama.
• Reconocer los compases binarios, ternarios y cuaternarios en una audición.
• Conocer y practicar las posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’ y re’ en la
flauta.
• Recordar términos del lenguaje musical.
• Recordar la agógica (adagio, andante, allegro)
• Conocer la figura redonda y su silencio.
• Conocer y manejar las equivalencias entre las figuras y silencios.
• Reconocer la nota re grave en el pentagrama.
• Recordar la ligadura.
• Practicar ritmos con percusión corporal.
• Tener una técnica adecuada en la flauta y en los instrumentos de placa.
• Seguir un musicograma y reconocer la estructura de una obra musical.
• Reflexionar sobre el uso de la electricidad en la música.
• Conocer los distintos instrumentos de la familia de la cuerda (frotada, pulsada,
percutida)

CONTENIDOS

• El compás de dos, de tres y de cuatro tiempos.


• La posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama y en la flauta.
• Adagio, andante, allegro.
• La redonda y su silencio.

225
• Equivalencias entre la duración de las figuras y sus silencios.
• La ligadura.
• Música y electricidad.
• Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Usa y reconoce el compás de cuatro tiempos.


• Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama y en la flauta.
• Interpreta una canción con la flauta.
• Conoce la duración y equivalencia entre las figuras y sus silencios.
• Sabe lo que es una ligadura.
• Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la familia de las cuerdas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa
personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y
comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS

• Construir instrumentos a partir de materiales reciclados.


• Interpretar acompañamientos con los instrumentos fabricados.
• Reconocer las líneas y los espacios del pentagrama.
• Observar la necesidad de utilizar líneas adicionales.
• Conocer la nota do grave en el pentagrama.
• Recordar el nombre de los instrumentos de cuerda y de viento.
• Conocer y usar la nota do grave en la flauta.
• Conocer algún dato de la vida de Antonín Dvorak.
• Inventar un acompañamiento musical para una narración.
• Conocer la escala pentatónica.
• Conocer algunos instrumentos populares de distintas partes del mundo.
• Conocer alguna leyenda sobre los instrumentos populares.
• Conocer los instrumentos de percusión, con afinación determinada e indeterminada.
• Acompañar una danza con movimientos.
• Conocer la forma rondó.
• Interpretar un rondó con la flauta.
• Improvisar melódicamente sobre una base armónica.
• Repasar las formas musicales binaria y lied.
• Conocer algunos datos importantes de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart.
• Distinguir versiones distintas de una misma obra.

226
CONTENIDOS

• Construcción de instrumentos.
• Líneas y espacios, líneas adicionales.
• Do grave en el pentagrama.
• Instrumentos de cuerda, viento y percusión.
• Do grave en la flauta.
• Antonín Dvorak.
• Wolfgang Amadeus. Mozart.
• La escala pentatónica.
• Instrumentos populares del mundo.
• Una danza y su coreografía.
• Las formas binarias, lied y rondó.
• Improvisación.
• Cantar con afinación y ritmo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados.


• Conoce la posición de las notas en el pentagrama.
• Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusión.
• Conoce los pasos básicos de la coreografía de una danza.
• Conoce y utiliza la flauta.
• Sabe lo que es una escala pentatónica.
• Conoce algunos instrumentos populares del mundo.
• Conoce las formas musicales binaria, lied y rondó.
• Intenta improvisar utilizando una escala conocida.
• Conoce algunos datos de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa
personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y
comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística.

MÚSICA 5.0 CURSO

PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS
• Recordar elementos del lenguaje musical.
• Reconocer notas en el pentagrama (de do grave a re agudo).

227
• Conocer la semicorchea y su silencio. Leerla y tocarla en grupos de cuatro
semicorcheas.
• Recordar las tres familias de instrumentos.
• Leer y reconocer ritmos y melodías que empiezan en anacrusa. Practicar la
improvisación rítmica.
• Repasar y practicar la técnica correcta para tocar la flauta y los instrumentos de
placa.
• Recordar qué es un ostinato y practicarlo.
• Recordar y reconocer las voces según su altura.
• Interpretar melodías con puntillos y ligaduras.
• Conocer la definición de tono, semitono e intervalo.

CONTENIDOS
• Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios.
• Compases binarios, ternarios y cuaternarios.
• Notas de do grave a re agudo.
• Línea divisoria, doble barra.
• Agónica (largo, adagio, andante, allegro, presto, accellerando y ritardando).
• Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van
Beethoven.
• Familias de instrumentos: cuerda (pulsada, frotada y percutida) viento (madera y
metal) y percusión (afinación determinada e indeterminada).
• Anacrusa.
• Percusión corporal.
• Ostinato.
• Flauta dulce, instrumentos de placas.
• Puntillo, ligadura.
• Tipos de voces (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono, bajo).
• Intervalo, tono y semitono.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconoce y utiliza elementos del lenguaje musical (redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea y sus silencios, notas de do grave a re agudo, puntillo, ligadura).
• Lee y reconoce ritmos que empiezan en anacrusa.
• Interpreta canciones con la flauta y/o instrumentos de placa con buen tempo y
afinación.

228
• Improvisa usando percusión corporal.
• Conoce la definición de tono y semitono.
• Conoce algunos aspectos de las vidas y obras de Vivaldi, Bach, Mozart y
Beethoven.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender,
competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia digital y
competencia cultural y artística.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS
• Conocer la definición de música popular o folclore.
• Conocer algún dato biográfico sobre Ludwig van Beethoven.
• Reconocer y usar los signos de repetición, doble barra con dos puntos, 1ª y 2ª vez…
• Identificar la coda y su uso en algunas obras.
• Conocer algunos datos sobre el piano y su inventor.
• Reconocer y practicar el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas.
• Reconocer y utilizar los matices de intensidad.
• Conocer cómo aparece el sostenido en el pentagrama.
• Recordar la distribución de tonos y semitonos en la escala de do mayor.
• Aprender a tocar fa sostenido en la flauta.
• Conocer los instrumentos de la orquesta sinfónica.
• Practicar el acompañamiento con percusión.

CONTENIDOS

• Música tradicional, canciones y danzas populares de España.


• Ludwig van Beethoven.
• Signo de repetición con 1ª y 2ª vez.
• Coda.
• Flauta y xilófono.

229
• El piano.
• Corchea y dos semicorcheas.
• Percusión corporal.
• Dinámica (pianissimo, piano, mezzoforte, forte, fortissimo, crescendo y
decrescendo)
• Tonos y semitonos.
• Fa sostenido.
• Dúo, trío, cuarteto, quinteto.
• Hombre orquesta, fanfarria, charanga, tamborrada, big band.
• La orquesta sinfónica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conoce algunas danzas propias de las Comunidades Autónomas.
• Conoce algunos datos biográficos sobre Ludwig van Beethoven.
• Distingue la coda en una obra musical.
• Reconoce el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas.
• Conoce los instrumentos de la orquesta sinfónica.
• Interpreta con la flauta o con los instrumentos de placa las canciones propuestas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, competencia para
aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística,
competencia digital, competencia cultural y artística y competencia matemática.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS
• Conocer diferentes tipos de agrupaciones vocales.
• Conocer, cantar y tocar un romance con la flauta.
• Recordar la nota fa sostenido con la flauta.

230
• Conocer aspectos importantes de la vida y la obra de Manuel de Falla y de Georges
Bizet.
• Conocer el término da capo a fine.
• Conocer el símbolo de repetición de compás.
• Afianzar los ritmos con semicorcheas.
• Conocer y discriminar diferentes tipos de texturas: melodía, acorde, melodía
acompañada, polirritmia y polifonía.
• Construir una flauta de émbolo.
• Realizar una danza en grupo.
• Interpretar una melodía para danzar con la flauta.
• Utilizar instrumentos escolares para sonorizar una obra teatral.

CONTENIDOS
• Agrupaciones vocales: coro de cámara, coro polifónico, orfeón.
• Canto a capella.
• Los romances.
• Tipos de voces.
• La flauta y el xilófono.
• Manuel de Falla.
• Georges Bizet.
• Da capo a fine.
• Coda.
• Tipos de texturas.
• Formas musicales (binaria, lied y rondó).
• Coreografía de una danza.
• Flauta de émbolo.
• Teatro sonorizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conoce algunos tipos de agrupaciones vocales.
• Toca un romance con la flauta.
• Sabe interpretar la nota fa sostenido con la flauta.
• Conoce algunos datos de la vida y la obra de Georges Bizet y Manuel de Falla.
• Conoce el término da capo a fine y el símbolo de repetición de compás.

231
• Discrimina diferentes tipos de texturas.

COMPETENCIAS BÁSICAS
Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, competencia para
aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y
artística.

MÚSICA 6.0 CURSO

PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVOS
• Escuchar con atención obras de compositores utilizadas como bandas sonoras para
películas.
• Recordar las notas musicales y su posición en el pentagrama.
• Conocer y reconocer los instrumentos cordófonos y aerófonos.
• Recordar el concepto de alteración.
• Aprender lo que son el bemol y el becuadro.
• Aprender la posición de si bemol en la flauta.
• Recordar la anacrusa, los signos de repetición y los de prolongación.
• Conocer el origen y las características de algunos bailes de salón y reconocerlos en
una audición.
• Improvisar melódicamente sobre una base armónica.
• Utilizar la escala pentatónica.

CONTENIDOS
• Las figuras musicales y sus silencios.
• Los signos de prolongación.
• La corchea con puntillo y la semicorchea.
• Las notas musicales en el pentagrama.
• Los instrumentos cordófonos.
• Los instrumentos aerófonos.
• El sostenido de las notas.
• El bemol y el becuadro.
• El piano.

232
• El si bemol.
• La anacrusa.
• Los signos de repetición.
• Ritmos con semicorcheas.
• Las alteraciones.
• Bailes de salón.
• La escala pentatónica.
• El jazz.
• El canon.
• Compositores famosos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conoce las figuras musicales, las notas y la posición para interpretarlas en el


pentagrama.
• Recuerda la anacrusa, los signos de prolongación y los de repetición.
• Distingue los instrumentos aerófonos y los cordófonos.
• Conoce el significado del bemol y del becuadro.
• Recuerda las alteraciones.
• Conoce el origen así como las características de algunos bailes de salón y los
reconoce auditivamente.
• Improvisa melódicamente sobre una base armónica.
• Utiliza la escala pentatónica.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y
competencia cultural y artística.

SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVOS

233
• Recordar algunos signos de prolongación: puntillo y ligadura. Aprender uno nuevo,
el calderón. Reconocer equivalencias entre ellos.
• Interpretar una melodía con acompañamiento.
• Recordar la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.
• Conocer la síncopa y saber leerla para interpretarla en una partitura.
• Distinguir cuáles son las variaciones que se producen en una obra.
• Recordar los tipos de voces y las agrupaciones vocales.
• Reconocer los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos. Saber cómo
se produce el sonido en ellos.
• Conocer los instrumentos que producen sonidos determinados y los que producen
sonidos indeterminados.

CONTENIDOS

• Los signos de prolongación: el puntillo, la ligadura y el calderón.


• Los tipos de texturas.
• La posición si bemol en la flauta.
• Melodía con acompañamiento.
• La anacrusa.
• La síncopa.
• El lenguaje musical y las grafías convencionales.
• Los instrumentos cordófonos.
• El tema con variaciones.
• Los tipos de voces y las agrupaciones vocales.
• Los instrumentos idiófonos y los membranófonos.
• La fonación y la audición.
• Afinación determinada e indeterminada.
• Instrumentos brasileños.
• La coda.
• Los grandes periodos de la música occidental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Recuerda los signos de prolongación: el puntillo y la ligadura y aprende uno nuevo,


el calderón.

234
• Interpreta una melodía con acompañamiento.
• Recuerda la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.
• Conoce la síncopa y sabe leerla para interpretarla en una partitura.
• Diferencia las variaciones de tema en una obra.
• Reconoce distintos tipos de voces y agrupaciones vocales.
• Reconoce los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos y sabe cómo se
produce el sonido en ellos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y
competencia cultural y artística.

TERCER TRIMESTRE

OBJETIVOS
• Conocer las características, origen y funcionamiento de algunos instrumentos
electrófonos.
• Practicar ritmos con percusión corporal.
• Introducir a los alumnos en el conocimiento de los acordes.
• Diferenciar qué instrumentos pueden ejecutar acordes y cuáles no.
• Aprender una melodía acompañada con acordes y polirritmias.
• Repasar la posición de las notas en la flauta.
• Recordar los nombres de los instrumentos de placas.
• Recordar las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical que han
aprendido a lo largo de la Educación Primaria.
• Reconocer estilos musicales y su relación con un instrumento.
• Realizar una autoevaluación de los aspectos trabajados en este curso.

CONTENIDOS
• Los instrumentos electrófonos.
• Ritmos con percusión corporal.
• Acordes y polirritmias.
• Música incidental y descriptiva.

235
• Los estilos musicales.
• La historia de la música occidental.
• Bailes populares, de salón e históricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer las características, origen y funcionamiento de los instrumentos
electrófonos.
• Recuerda los elementos del lenguaje musical y las cualidades del sonido estudiados
durante la Educación Primaria.
• Practica ritmos con percusión corporal.
• Asocia intuitivamente progresiones de acordes y las sensaciones que producen.
• Conoce diversos estilos musicales.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la


interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y
competencia cultural y artística.

236
ANEXO: ORGANIZACIÓN HORARIA

Tabla de Horario General

Tabla Horaria de Espacios

Horario de Primera Sustitución

Tabla Horaria para Refuerzo en 6º de Primaria

Horario de Obligado Cumplimiento

237
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

H 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª

C
6º C MU L I MT I EF RE NN L C EF MT L RE C L MT PL I C MT L EF PL
TT
5º C I MU MT L EF MT L I RE C I L EF NN L EF MT C EC MT RE C L EC
TT
4º C L MT NN I C MU I L EF MT L RE PL I MT L C EF PL MT L C RE EF
TT
3º C L MT EF PL MU L MT EF I RE L EF MT C MT L C I PL C L I NN RE
TT
2º C L EF MT PL RE L MT C NN MU L MT I EF I L MT C EF I L RE C PL
TT MT
1º C L I MT EF MT L MU RE C MT L I RE PL MT L EF C NN C L EF I PL
TT
I5 PT AL I RE CE NN PT I AL
RE TT
I4 PT AL RE CE AL NN PT PT
I I TT RE
I3 NN PT I PT CE PT AL RE
TT AL RE I

TABLA HORARIO GENERAL CURSO 2009-2010

238
HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2009– 2010
LUGAR LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
SALÓN B B EI EI B B EI EI B

BIBLIOTECA CO CO 1º CO AF 5º 4º 6º I3 CO 2º 3º AF I4 JO AF JO I5

NN TT 6º I3 4º 6º 2º E I4 5º I5 1º L L 3º

MÚSICA / INGLÉS E S E S E E E E S S E S S S S S S S S S S

COMPENSATORIA R R L R L L L L R L L L R R R L L

A. LENGUAJE Natalia/Ruth/Dirección Natalia/Ruth/Dirección Natalia/Ruth/Dirección Natalia/Ruth/Dirección Natalia/Ruth/Dirección

AMPA/ORIENTAC

P.T. B B B B B B RT B RT 4º RT B RT B RT B B

AULA POLIVALENTE 6º AF 6º 6º AF RA 6º 6º AF 6º 6º AF 6º 6º AF

239
SUSTITUCIONES OCTUBRE – MAYO CURSO 2009-2010

PRIMERA SUSTITUCIÓN

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:30 a Sole Rita Rita Rita Manoli


10:30

10:30 a Raúl Susana Encarnita Sole Raúl


11:30

11:30 a
12:00 RECREO
12:00 a Conchi Raúl Eladio Alicia José
13:00

15:00 a José Conchi Conchi Susana Eladio


15:45

15:45 a Eladio Encarnita Manoli Manoli Sole


16:30

240
CEIP JESÚS CANCIO CURSO 2009-2010 REFUERZO EDUCATIVO

En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre el Equipo Docente de 6º de E.P. ha


acordado utilizar como medida de Refuerzo Educativo el Desdoble del grupo-clase en algunas sesiones para
mejorar las competencias personales , sociales y curriculares del alumnado.

DÍA SESIÓN ÁREA ESPACIO RESPONSABLE

Lunes 1ª C. del M. Aula Encarnita


Polivalente
Lunes 2ª Música Biblioteca Conchita

Lunes 3ª Lengua A.P. Eladio

Martes 4º NN.TT. Aula José


Informática
Miércoles 1ª C. del M. A.P. Manoli

Miércoles 3ª Matemáticas A.P. Eladio

Jueves 1ª C. del M. A.P. Begoña

Jueves 5ª Inglés A.P. Begoña

Viernes 1ª C. del M. A.P. Rita

Viernes 5ª Plástica Aula 6º Sole

Durante este Trimestre el desarrollo será el de esta tabla ; en las reuniones de Coordinación y en la
CESPAD , se modificará para los demás trimestres si fuera necesario.

241
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1º TRIMESTRE

MES DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

6, C de C. 7 , P.L. 1 ,T. P.

13, J.E. con Tutores 14, NN.TT. 8 , J.E. con Tutoras E.I.
OCTUBRE 19, 1ª R.G. Familias E.P.
21 ,P.L. 15 ,T.P.
20 , C. de C.
28 , NN.TT. 22 ,C. de CV.
27 , C.C.P.
29 , CESPAD

10 , C. de C. 4 , P.L. 5 , T.P.

NOVIEMBRE 17 , POAT 11 ,NN.TT. 12 , P.C.C.

24 , C.C.P. 18 , P.L. 19 , C. de C.

25 , NN.TT. 26 , T.P.

14 , 1ª EV , E. INF 1 , POAT 2 , P.L. 3 , T.P.


DICIEMBRE
15 ,1ª EV 1º C. 9 , NN.TT. 10 , C.C.P.

16 ,1ª EV 2º C. 17 , 1ª EV. 3º C.

P.L: plan lector C.C.P : comis. d. coord. pedg. NN.TT : nuevas tcnolg. C. de C: coord. d. ciclo T.P : trabajo personal POAT :
plan orintc acc tutorial P.C.C: proyc curri cntro C. de CV : comis d convivncia

242
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2º TRIMESTRE

MES DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

18 , 2ª R. G. Familias 12 , J.E. con Tutoras 13,P.L. 14, T. P.


ENERO E.I.
20 , NN.TT. 21 , C. de C.
19 , J.E. con Tutores
E.P. 27, P.L. 28, T. P.

26 , C.C.P.

2 , POAT 3 , NN.TT. 4 , C. de C.

FEBRERO 9, C. de C. 10 , P.L. 11, T.P.

23, C.C.P. 17 , NN. TT. 18 , P.C.C.

24, P.L. 25, C. de C.

22 , 2ª EV. E. INF 2, CESPAD 3, NN.TT. 4, C. de CV.

9, POAT 10, P.L. 11, C. de C.


MARZO
16, C.C.P. 17, NN.TT. 18, T.P.

23, 2ª EV. 1º C. 24, 2ª EV. 2º C. 25, 2ª EV. 3º C.

243
CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3º TRIMESTRE

MES DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

13, J.E. con Tutoras E.I. 14, P.L. 15 , T.P.

ABRIL 20 , J.E. con Tutores 21, NN.TT. 22, C. de C.


E.P.
28, P.L. 29, P.C.C.
27 , C.C.P.

4, C. de C. 5, NN.TT. 6 ,T.P.

MAYO 31, 3ª R.G. Familias 11, POAT 12, P.L. 13, C. de C.

18, C. de C. 19, NN.TT. 20, T.P.

25,C.C.P. 26, P.L. 27, CESPAD

1,C. de C. 2, T.P. 3, T.P.


JUNIO 14, 3ª EV. E.I.
8, T.P. 9,C. de C. 10, C.C.P

15, 3ª EV. 1º C. 16, 3ª EV. 2º C 17, 3ª EV. 3º C.

244
CEIP JESÚS CANCIO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Tal y como recoge la Normativa actual, Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que
se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo,
y siguiendo las indicaciones del Servicio de Inspección Educativa en la circular de inicio de curso ,
con el fin de: “ garantizar el derecho del alumnado a ser evaluado objetivamente ”, a continuación
exponemos los criterios que el Claustro ha consensuado:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN :

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Pruebas escritas, 10% 50% 60%


orales, exámenes

Trabajo en Clase 70% 20% 15%

Tareas en Casa 10% 15% 10%

Actitud 10% 15% 15%

Para el Área de Educación Física los Criterios de Calificación son los siguientes:

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Pruebas
específicas físico- 40% 40% 40%
deportivas
Trabajo en Clase 40% 40% 40%

245
Actitud 20% 20% 20%

PROMOCIÓN DE ALUMNADO:

 El alumnado promocionará al Ciclo o Etapa siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de
Madurez.

 Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Ciclo o Etapa.

 La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada, incluido el


Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión del Tutor.

 En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por separado
cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de
sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las
expectativas favorables de recuperación

 El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta
medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria eirá acompañada de un Plan
Específico de Refuerzo o Recuperación.

 En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será
determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección.

1º CICLO DE PRIMARIA

El alumnado promocionará al Ciclo siguiente :

• Siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias


Básicas, la Consecución de los Objetivos y el Adecuado Grado de Madurez

• Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el
aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y refuerzos necesarios
para recuperar dichos aprendizajes, reflejándose en un Plan Personalizado.

Cuando no se cumplan las condiciones anteriores el alumnado tendrá que repetir.

2º CICLO DE PRIMARIA

El alumnado promocionará al Ciclo siguiente si :

246
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :

• Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.
• Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
• Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas
pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de
las palabras

Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:

• Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico.


• Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (divisiones al menos con dos
cifras en el divisor).
• Interpreta de forma básica gráficos sencillos.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez:

• Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

3º CICLO DE PRIMARIA

El alumnado promocionará a la Etapa Educativa siguiente si :

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana :

• Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario básico de su nivel.


• Lee con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo necesarios.
• Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o por escrito a una serie de
preguntas relacionadas.
• Resume las ideas principales de un texto.
• Distingue las principales categorías gramaticales.
• Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con corrección las normas básicas de
ortografía de la palabra y de la oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de
puntuación…).

Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas:

• Domina la mecánica de las cuatro operaciones. (Con números naturales, fraccionarios y decimales) y
las aplica en la resolución de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones.
• Conoce, distingue y calcula: lado, perímetro, ángulo y superficie.

247
• Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad

Es competente en las siguientes Habilidades de Autonomía y Madurez:

• Hábitos de estudio.
• Respeto a las normas de convivencia.
• Interés demostrado en las áreas evaluadas negativamente

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Inglesa :

• Comprensión y expresión oral y escrita de vocabulario y estructuras básicas.

CONSIDERACIONES

Respecto a la Promoción :

1. Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el Tutor /a antes de la
sesión final de Evaluación para expresar sus opiniones acerca de la Promoción.

2. Cuando se prevea que la decisión que adoptará el Equipo Docente pueda ser la no Promoción, el
Tutor/a citará a los familiares interesados.

3. El Tutor/a recogerá por escrito la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas
consideraciones a la Junta de Evaluación.
Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la Promoción no es
vinculante a la decisión del Equipo Docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a
la Promoción de los alumnos/as.

4. El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las
calificaciones obtenidas a la finalización de cada Ciclo, así como sobre la decisión de Promoción

5. Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción para
un alumno/a, sus padres o tutores legales pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación
o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación.

6. Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en un Área , ésta
será tramitada a través del responsable de la misma con cuya calificación se manifiesta el
desacuerdo ; posteriormente el profesor /a responsable la trasladará al Tutor/a y finalmente al Equipo
Directivo si fuera necesario .

7. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de Promoción adoptada para un alumno/a,
se celebrará en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del periodo de solicitud de
revisión, una reunión extraordinaria con el Equipo Docente correspondiente , en la que se incluye el

248
Servicio de Orientación, para revisar el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las
alegaciones presentadas.

8. El Tutor/a recogerá en un acta como sesión extraordinaria, la descripción de hechos y actuaciones


previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del Equipo Docente y la
ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios de
Promoción y Titulación del alumnado establecidos con carácter general para el Centro en el Proyecto
Educativo.

9. Tanto en el caso de revisión de calificación como en el de Promoción , el Director comunicará al


alumno/a ,madres, padres o tutores legales la decisión razonada de ratificación o modificación .

10. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de
Promoción adoptada para el alumno/a, la Secretaría del Centro insertará en las Actas y en su caso en
el Expediente Académico y en el Historial Académico de Educación Primaria del alumno, la oportuna
diligencia, que será visada por el Director del Centro.

11. En el caso de que tras el proceso de revisión en el Centro docente persista el desacuerdo con la
calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción, la persona interesada o sus
padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al Director en el plazo de dos días hábiles a partir
de la última comunicación del Centro que eleve la reclamación a la correspondiente Consejería de
Educación.

12. El Director del Centro en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de
reclamación a la Consejería de Educación , al cual incorporará los informes elaborados en el Centro y
cuantos datos considere a cerca del proceso de evaluación del alumno,

13. La resolución de la Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa,

14. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a las que se refiere el apartado
10.

Respecto al desarrollo de Pruebas Escritas para su Calificación:

Si en una prueba escrita un alumno/a copia o lo intenta, el profesor le retirará el examen y se le impondrá
una corrección según normas de la clase.

Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a criterio del
profesor de área según sea necesaria o no.

Las pruebas escritas podrán ser llevadas por los alumnos a sus casas si el profesor lo considera oportuno,
y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletín trimestral serán algunas de las vías
de comunicación e información con las familias. Los padres devolverán firmados todas las informaciones
que se les envíen desde el Colegio.

249
Esta Programación General Anual ha sido elaborada por :

Alicia Martín , Mª José Lana , Teresa Oyarbide , Tutoras de E. Infantil

Sara Díaz ( profesora sustituta de Eladio Álvarez), Manuela Sañudo , Tutoras del 1º ciclo de E. Primaria

Susana Rodríguez, José Manuel Saiz, Tutores de 2º ciclo de E. Primaria

Concepción González , Juan José Valiño (coordinador TIC ), Tutores del 3º ciclo de E. Primaria

Soledad Odriozola, Especialista de Lengua Extranjera ,Inglés

Encarnación Marcos, Especialista en Educación Musical

Raúl Rodríguez , Especialista en Educación Física

Luis Gómez, Especialista en Enseñanza Religiosa Escolar

Rita Gómez, Especialista en Educación Compensatoria

Natalia Aparicio , Especialista en Audición y Lenguaje

Ruth Garay , Begoña Muñoz, Especialistas en Pedagogía Terapéutica

Igualmente han colaborado otros componentes de la Comunidad Educativa.

Santander Octubre de 2009

250