Identificación de la Propuesta Transformadora hacia la Calidad Educativa

MARCO CONTEXTUAL
En el contexto donde se desarrollará la propuesta transformadora es en la Unidad Educativa
Colorados de Bolivia del distrito Caranavi del Departamento de La Paz. La comunidad Carrasco
la Reserva donde se encuentra la Institución Educativa, los habitantes son oriundos de diferentes
provincias del departamento de La Paz y de otros departamentos del interior del país, los cuales
se dedican la gran parte a la agricultura a cultivo de café, críticos y coca, como fuente de ingreso
de las familias para sustento económico y la educación de sus hijos.
LECTURA DE LA REAIDAD
En nuestra Práctica Educativa observamos deferentes problemáticas, en ese sentido fue necesario
utilizar los instrumentos de investigación para aplicar a los actores educativos, el cual nos
permitió realizar una lectura de la realidad donde se pudo evidenciar varias problemáticas,
necesidades y potencialidades, por lo que a continuación se describe de acuerdo a la organización
de la información recogida: una de las problemáticas que preocupa a los actores educativos es el
uso inadecuado de los celulares dentro fuera de la unidad educativa, las y los maestros
mostraron su preocupación sobre el uso inadecuado de los celulares, expresaron que muchos
estudiantes están mal utilizando los celulares dentro de las aulas y en horario de clases, además
mencionaron que muchos estudiantes se quedan dentro del curso para jugar en el recreo y en la
salida, además para los padres de familia también es una preocupación los celulares, ellos
manifiestan que en sus casas están pegados en sus tiempos libres con el celular, hay veces nos
hacen renegar porque ya no hacen caso, se vuelven rebeldes si llamas la atención, a si
manifestaron los padres de familia y dijeron que sería bueno orientar a los hijos, especialmente
los profesores deberían orientar a nuestros hijos manifestaron. Es evidente que en muchas
ocasiones se presenta esta realidad en las y los estudiantes, cuando el maestro está realizando
actividades pedagógicas, el estudiante este distraído con el celular viendo redes sociales, jugando
y escuchando música, en el cual la o el estudiante se da modos para que no vea el maestro y
queda desapercibido esta realidad. En horas de recreo en las graderías se observa con frecuencia
jugar con sus amigos, en algunos casos solos. A lo que llamamos uso inadecuado de los celulares
porque pasan el mayor parte jugando y luego descuidando sus actividades pedagógicas. Otra de
las problemáticas identificadas por las y los maestros es la carencia de seguimiento,
comunicación y apoyo de padres de familia hacia sus hijos, ante esta realidad las y los maestros
mostraron su preocupación sobre la comunicación, seguimiento y apoyo de los padres sobre sus
hijos, sobre el cual manifestaron que los padres no están pendientes de sus hijos porque cuando se
les manda una citación los padres no vienen, incluso en las entrevistas ni se aparecen
manifestaron. Además, acotaron que no hay buena comunicación de los padres de familia con sus
hijos porque sencillamente cuando nos encontramos con sus padres manifiesta que no saben
sobre el comportamiento de sus hijos y de sus responsabilidades. Algunos padres de familia no
apoyan sus hijos ya que los estudiantes vienen sin material educativo manifestaron las y los
maestros. Ante esta realidad los padres de familia manifestaron que, si descuidamos nuestra
responsabilidad, no por lo que queremos descuidarnos, sino que no tenemos tiempo porque
trabajamos para nuestro sustento manifestaron. Algunos declaran que dejamos a nuestros hijos en
alquiler para que no sufran, pero vemos que no tienen buenas calificaciones expresaron
preocupados. Es evidente que en la actualidad los padres de familia no sacan tiempo para dar
seguimiento a sus hijos, ya que trabajan en la agricultura, comercio, transporte y otros. Ellos
manifiestan que le dan todo para que estudie, porque llegamos cansados a nuestras casas en la
tarde y tenemos salir temprano esas son las aseveraciones. En algunos casos no hay buena
comunicación con sus hijos ya que cuando se llama mediante una situación los padres no vienen
y en algunos casos las y los estudiantes no tienen apoyo de sus padres, ello permite que las y los
estudiantes puedan ir a trabajar para su recreo. Asimismo se identifica la violencia psicológica
entre estudiantes, como otra de las preocupaciones de las y los maestros, ya que algunos
estudiantes ejercen violencia hacia sus propios compañeros manifestaron porque observamos
insultarse con palabras groseras y eso creo que no está bien manifestaron, algunos dijeron que en
los baños se están empujando e insultándose también, porque en una ocasión fue de casualidad al
baño estaban jugando e insultándose, en ese aspecto tenemos que trabajar como maestros
concluyó. Al respecto los padres manifiestan que alguna vez escucharon a sus hijos llamar por
sus apodos, pero cuando a él le llaman por apodo se molesta, esto no pasa solo con mi hijo si no
escuchamos pues como en el camino se insultan creo que eso no está bien manifestaron. En ese
sentido es evidente que, en la unidad educativa, se observa la violencia psicológica pasa entre
jóvenes y señoritas, especialmente el insulto, se dicen sari, necro, mono, cojudo, sonso, pollo,
burro y entre otros, como maestros escuchamos y no actuamos en muchas ocasiones porque
pareciera que fuera normal incluso para nosotros, es una realidad que da en las instituciones
educativas. En muchas ocasiones es el causante de inicio para pasar a la violencia física entre
estudiantes. Estudiantes demuestran actitudes de timidez otras de las problemáticas identificadas,
las y los estudiantes de la unidad educativa demuestran actitudes de timidez, no son todos, pero la
preocupación es mayor cuando ya quedan en silencio, a algunos les cuesta participar hablan en
voz baja y algunos prefieren no participar ni responder a una pregunta sobre un tema. La
distancia un factor para el cansancio, atraso y ausencia escolar muchos de las y los estudiantes
de la unidad educativa vienen de largas distancias, tienen que caminar tres, dos y una hora para
llegar a la unidad educativa y luego retornar la misma distancia, esta realidad afecta al buen
desempeño del estudiante, cuando llueve prácticamente ya no llega porque se quedan en medio
camino no por ganas y gusto, sino que no pueden pasar el rio en muchas ocasiones, en algunas
ocasiones no encuentran movilidad por lo menos del medio camino para llegar a la unidad, en
muchas ocasiones cuando llueve ya no vienen del colegio esto pasa especialmente en temporadas
de lluvia. Incumplimiento de deberes de parte de los estudiantes algunos estudiantes no presentas
sus actividades, pero tienen un celular de últimos modelos, especialmente no presentan los
internos y los viven en las viviendas alquiladas, esto por falta de control de los padres, ya que las
y los estudiantes no pueden autocontrolarse y pasan su tiempo jugando en las noches en canchas
o jugando con sus amigos. Carencia en la organización del tiempo en los estudiantes las y los
estudiantes no se organizan sus tiempos más se dedican a jugar y pasan su tiempo en el rio
jugando con sus amigos. Tiene que haber un espacio para el estudio, pero no lo hacen, eso es una
preocupación para sus padres y para nosotros, el tiempo perdido no vuelve. Limitaciones en la
lectura y escritura de algunos estudiantes en primero y segundo de secundaria existen estudiantes
que tienen problemas en la lectura y escritura, esto es un problema, como maestros tenemos que
realizar estrategias que puedan ayudar a mejorar, pero si el estudiante no toma el empeño esto se
frustra en la nada. La indisciplina de los estudiantes la disciplina es parte fundamental en la
formación de un estudiante, pero lamentablemente, se tiene muchas falencias con las y los
estudiantes, primero con la basura, no pueden colocar en su lugar la basura, nos falta una
educación ambiental a la sociedad, no hay puntualidad, ni orden, se tiene que trabajar entre todos,
para lograr los objetivos. Bajo rendimiento académico de algunos estudiantes, los maestros
manifestaron que cada año hay bajo rendimiento académico de las y los estudiantes. Es así que en
la unidad educativa el bajo rendimiento académico de las y los estudiantes en diferentes áreas
saberes y conocimientos es casi frecuente, entonces es necesario identificar los factores, algunos
mencionan que no tienen para sustento diario porque sus padres son de familia disgregada por lo
que la estudiante tiene ir a trabajar para su recreo y se atrasa de hacer sus tareas y de las
evaluaciones. Otros manifiestan que es la pereza, celular son los argentos de las y los estudiantes.
Desinterés y falta de motivación por el estudio por parte de las y los estudiantes algunos
estudiantes pareciera que vinieran obligados no hay interés por el estudio están pensando otras
cosas, menos en estudiar, no tienen motivación por el estudio, en este aspecto como maestros
somos responsables para despertar el interés por el estudio también. En cuanto a las necesidades
se pudo observar que existe ausencia de valores por parte de los estudiantes como ser la
puntualidad, la responsabilidad y respeto, estos valores son imprescindibles para una mejor
formación personal y académica. Otra de las necesidades es la falta de una educación ambiental
de los actores educativos. Una de las potencialidades que se pudo observar es en el ámbito
deportivo ya que siempre ocupan los primeros lugares en disciplinas grupales.
PRIOSIZACION DEL PROBLEMA
Después de un análisis crítico y reflexivo e interpretación de la realidad de la Unidad Educativa
Colorados de Bolivia en el ámbito educativo, se prioriza el problema del uso inadecuado al
dispositivo celular, este problema es concebido dentro del ámbito pedagógico curricular. En el
ámbito educativo la tecnología ha brindado de recursos y herramientas en los diferentes niveles, a
docentes y estudiantes. En la actualidad se ha visto que el internet se ha expandido y los aparatos
tecnológicos son más accesibles. La mayoría de las y los estudiantes del nivel secundario cuentan
con dispositivos celulares, sin embargo, no se les da un uso adecuado a estos dispositivos, vale
decir que en clase están distraídos utilizando estos dispositivos, ingresando a sus redes sociales, o
jugando juegos, lo cual es preocupante, pero la vez se desaprovecha como una herramienta
valiosa en el proceso se enseñanza y aprendizaje de la y los estudiantes.
Desarrollo de la Propuesta
La propuesta transformadora se desarrollará en función al problema identificado donde los
estudiantes de la Unidad Educativa Colorados de Bolivia demuestran el uso inadecuado del
dispositivo celular en las sesiones de clases con más frecuencia, lo cual dificulta el desarrollo del
pensamiento lógico en el proceso educativo del área de matemática. Por tal motivo la presente
propuesta transformadora permitirá implementar y aplicar programas y aplicaciones digitales
articulando con los contenidos y así generar conciencia sobre el manejo adecuado de los celulares
como herramienta pedagógica. Al respecto Araya (2014) menciona qué; “el uso del teléfono
celular como herramienta metodológica dentro del salón de clase y como parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje” (pag.65).
De este modo, la aplicación y el manejo de dispositivos celulares como herramienta pedagógica
en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de matemática, donde permitirá salir
del encierro pedagógico del aula, dinamizando y optimizando la apropiación de contenidos. La
propuesta educativa se plasmará con los estudiantes de 3ro de Secundaria Comunitaria
Productiva, utilizando diferentes aplicaciones, esto para lograr que las y los estudiantes vean que
el dispositivo celular es una herramienta de apoyo para el proceso educativo y no solamente
como un dispositivo de comunicación y distracción.
Por tal motivo, se proyecta: el dispositivo celular como una herramienta pedagógica en el
proceso educativo para desarrollar el pensamiento lógico matemático en las y los estudiantes
de 3ro de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa Colorados de Bolivia.
En ese sentido incorporar la tecnología en el proceso educativo, permitirá despertar el interés y la
curiosidad de los estudiantes y además de desarrollar el pensamiento lógico matemático mediante
el manejo de diferentes aplicaciones que faciliten una experiencia interactiva y educativa.
Objetivo general
Implementar diferentes aplicaciones en el proceso educativo, mediante el uso del dispositivo
celular como una herramienta pedagógica, para desarrollar el pensamiento lógico matemático en
las y los estudiantes de 3ro de secundaria de la Unidad Educativa Colorados de Bolivia.
Objetivos específicos
 Organizar escenarios de reflexión crítica y autocritica con estudiantes de la Unidad
Educativa, sobre el uso adecuado del dispositivo celular durante el proceso curricular.
 Emplear diferentes aplicaciones educativas como estrategia innovadora para desarrollar el
pensamiento lógico matemático durante el desarrollo curricular.
 Producir materiales educativos con el uso del dispositivo celular para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.
 Valorar el uso adecuado del dispositivo celular durante el proceso curricular de las y los
estudiantes de la Unidad Educativa.
Desarrollo de talleres con el fin de reflexionar sobre el manejo y uso adecuado del
dispositivo celular en sesiones de clase
El propósito del taller reflexivo es para emplear los dispositivos celulares durante el desarrollo
curricular de los contenidos, además el cual nos permitirá el manejo adecuado que este requiere,
familiarizándose y así no tener muchas dificultades en su manipulación. El taller de socialización
tiene por objetivo mostrar, ambientar, dar a conocer la funcionalidad que tiene el dispositivo
celular durante los procesos curriculares, así también enseñar a instalar diferentes aplicaciones
con fines educativos, y solución de algunos problemas que pueda haber durante su ejecución, así
mismo el comportamiento que debe tener las y los estudiantes durante el uso de dispositivo
celular. Según (Carrión, 2017, pág. 41) destaca:
Resultaría más adecuado que las instituciones educativas, pueden enseñar a sus
estudiantes a usar los dispositivos móviles de forma responsable, capacitar a los jóvenes
para optimizar la forma en la que utilizan las tecnologías digitales, en lugar de prohibirlas
como único recurso, que, aun así, no podrán evitar o eliminar los riesgos latentes en el
entorno.
De esta manera, con este taller facilitaremos y generaremos conciencia sobre el uso adecuado del
dispositivo celular como herramienta pedagógica en sesiones de clases, y estos no presenten
muchas dificultades en manejo y uso de las diferentes aplicaciones, así también facilite el avance
de las temáticas del área de matemática.
Uso de aplicaciones mediante el uso del dispositivo celular como una herramienta
pedagógica en el proceso educativo
Como sabemos la educación a lo largo del tiempo ha sufrido transformaciones y mejoras en las
estrategias y herramientas de aprendizaje. En pleno siglo XXI es importante la incorporación de
las Nuevas Tecnologías a la educación ya que estas permiten transmitir, procesar y difundir
información. Por eso, incorporaremos el uso de aplicaciones en los avances curriculares, ya que
permite transmitir de una mejor manera los conocimientos de forma visual, interactiva, auditiva y
practica en los contenidos de matemática. Al respecto Ortega (2023) menciona que:
Las aplicaciones educativas son una gran idea para complementar la educación, tanto
dentro como fuera del aula. El uso de imágenes, vídeos y sonidos atractivos para la mente
de los niños, les ayuda a comprometerse mejor con este tipo de contenidos que con los
libros o las pizarras (pag.3).
La aplicación del dispositivo celular es con fines educativos en el curso de 3ro de Secundaria
Comunitaria Productiva, no solo abordara su uso como herramienta pedagógica y sus beneficios
en el proceso educativo, sino también su valor simbólico en lo social y cultural. Ahora las
herramientas tecnológicas pueden ser personalizadas y el celular no es la excepción; tener o no
tener celular es estar o no incluidos en las redes sociales del mundo postmoderno, y el mismo es
un punto de la relación social, por lo que es importante analizar el uso que los adolescentes le dan
en el proceso educativo.
Actualmente, la Unidad Educativa tiene un papel muy importante en la incursión social del
dispositivo celular, captando el interés del estudiante para la realización de determinados trabajos
en el contexto educativo. Es importante que las instituciones educativas puedan incorporar el
dispositivo celular con fines educativos, pero también se debe tener presente como usarlo con los
contenidos curriculares. El uso de los dispositivos celulares en el aula con fines didácticos sería
un acompañamiento a los estudiantes postmodernos y ayudará en el desarrollo de pensamiento
lógico matemático. En la concreción curricular, la incorporación de las diferentes aplicaciones en
el dispositivo celular, nos permitirá desarrollar de manera más didáctica en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, para lo cual usaremos las siguientes aplicaciones como:
Photomath
Esta aplicación nos ayudará a despejar muchas dudas en la resolución de problemas matemáticos,
en la actualidad los medios para enseñar han cambiado debido a los avances tecnológicos. De
esta novedad no escapa la asignatura de matemáticas, dolor de cabeza para muchos estudiantes a
los que se les dificulta entender su contenido. Esta herramienta nos ayuda a verificar fácilmente si
hemos hecho el ejercicio bien, todo ello por medio de los pasos que muestran cómo se ha
solucionado, con Photomath, los usuarios pueden tomar una foto de un problema matemático
impreso o escrito a mano y la aplicación analizará la imagen para reconocer los caracteres y
luego proporcionará una solución paso a paso. Además de resolver problemas matemáticos
básicos como aritmética, álgebra y cálculo, también puede ofrecer explicaciones detalladas y
gráficos interactivos. La aplicación se ha vuelto popular, ya que les permite verificar sus
respuestas, comprender el proceso de resolución y aprender de manera interactiva. Sin embargo,
es importante tener en cuenta que el uso de Photomath no reemplaza la comprensión profunda de
los conceptos matemáticos y no debe ser utilizado como un medio para evitar aprender las bases
matemáticas necesarias.
GeoGebra
Geogebra permite a los usuarios crear y manipular formas geométricas, trazar funciones, resolver
ecuaciones, analizar datos y explorar relaciones matemáticas. Proporciona una forma visual e
interactiva de comprender conceptos matemáticos y experimentar con diferentes escenarios.
Geogebra permite a los usuarios crear modelos y simulaciones interactivas. Puede animar
objetos, cambiar parámetros y observar cómo se comporta el sistema en tiempo real. Geogebra
está disponible como paquete de software gratuito y es compatible con múltiples plataformas,
incluidas el Android. Geogebra se usa ampliamente en la educación matemática, ya que
proporciona un enfoque visual e interactivo para aprender varios conceptos matemáticos. La
educación se ha visto en la necesidad de hacer posible que los procesos de enseñanza y
aprendizaje estén acordes a la era digital.
Sudoku logic
El Sudoku es un juego de lógica y habilidad numérica. Consiste en una cuadrícula de nueve por
nueve casillas divididas en nueve subcuadrículas más pequeñas de tres por tres casillas. El
objetivo del juego es completar la cuadrícula con números del 1 al 9, de modo que cada fila, cada
columna y cada subcuadrícula de tres por tres contengan todos los números del 1 al 9, sin repetir
ninguno. Con el objetivo de que las y los estudiantes desarrollen el pensamiento lógico
matemático por medio de la aplicación del sudoku.
Articulación al desarrollar los momentos metodológicos (Practica – Teoría - Valoración -
Producción)
Para la producción de materiales educativos las orientaciones metodológicas nos posibilitarán la
resolución del problema identificado, articulando dicha propuesta en los momentos
metodológicos, sabiendo que se debe desarrollar las clases de acuerdo a los cuatro momentos
como ser: Practica, Teoría, Valoración y Producción.
Practica
El modelo educativo sociocomunitario productivo nos permite partir desde la experiencia,
contacto directo con la realidad y la experimentación, ya que “… el proceso educativo que parte
de la experiencia posibilita una educación con sentidos de vida y no una simple capacitación en
contenidos teóricos” (PROFOCOM,2013.pag.18), es fundamental partir desde la práctica,
especialmente en el ámbito de la educación, ya que la experiencia es primordial para la
adquisición y apropiación de nuevos conocimientos.
En ese entendido se realizará trabajos en equipos comunitarios o individuales, con el uso de
diferentes aplicaciones. Por ejemplo, para el desarrollo del contenido de ecuaciones algebraicas,
observando un video interactivo, que a partir de ello las y los estudiantes experimentaran con la
aplicación de photomath, para desarrollar el pensamiento lógico matemático de manera dinámica.
Otro ejemplo del uso de aplicaciones en sesiones de clase es GeoGebra, donde se realizará los
trazados en el plano cartesiano o sobre el eje de las coordenadas, donde los estudiantes podrán
visualizar y manipular. Además, el Sudoku nos permitirá el dialogo interactivo, el cual nos
permitirá el desarrollo del pensamiento lógico matemático. De esa manera en las sesiones de
clase se articulará la propuesta con el primer momento metodológico.
Teoría
La teoría como la práctica están estrechamente relacionadas ya que estos se complementan, es
decir, la teoría es todo el conocimiento adquirido en el desarrollo de la clase, la práctica es
experimentar a partir del conocimiento adquirido.
En la parte de la teoría se articulará el uso del dispositivo celular en sesiones de clase, para
realizar las operaciones y reflexionar, también se aplicará actividades de investigación mediante
el uso del dispositivo celular, para que las y los estudiantes puedan analizar y comprender mejor
el aprendizaje, y de esa manera ellos tengan un pensamiento lógico todo lo mencionado tendrá
como objetivo, hacer que los estudiantes utilicen de manera responsable el celular, sabiendo las
ventajas de su uso para su formación académica, y no lo utilicen solo para ingresar a redes
sociales o jugar juegos online.
Valoración
Durante el proceso del desarrollo de los momentos metodológicos en cuanto a las estrategias
planteadas, serán propiamente valorados, principalmente en el manejo de diferentes aplicaciones
mediante el uso del dispositivo celular.
Asimismo, se realizará una reflexión relacionada a los valores como respeto, responsabilidad,
tolerancia, solidaridad y empatía, que se aplican y practican dentro y fuera del aula, sobre todo la
responsabilidad al utilizar su celular en las sesiones de clase, logrando en los estudiantes una
reflexión crítica en el proceso educativo.
Producción
La producción es la elaboración de algo tangible e intangible de acuerdo a la ejecución del plan
de desarrollo curricular, entonces al implementar las diferentes aplicaciones mediante el uso del
dispositivo celular, durante el desarrollo curricular, se confía en alcanzar productos de manera
tangible e intangible.
En la producción tangible se puede mencionar los problemas resueltos, cuadros didácticos, los
esquemas de llave y videos de los contenidos abarcados en las clases, entre otros, sobre la
importancia y utilidad que tiene el uso adecuado del dispositivo celular durante las sesiones de
clase. En los productos intangibles se pude mencionar el pensamiento lógico matemático que las
y los estudiantes desarrollaran en el proceso educativo.
Ser
En el criterio de la dimensión del ser, se valorará de forma constante los valores como respeto,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad y empatía, los cuales se verán manifestadas en las
actividades del desarrollo curricular, desde la práctica, en situaciones de convivencia cotidiana
como en espacios de la Unidad Educativa y Comunidad, es importante fortalecer estos valores,
fuera y dentro del aula, es decir en las clases desarrolladas y en la implementación de la
propuesta transformadora, en tal sentido, se valorarán en la dimensión del Ser estos aspectos.
Saber
En el criterio de la dimensión del saber se valorará la comprensión desde la capacidad del
pensamiento lógico matemático respecto a los contenidos desarrollados. Aquí es posible evaluar
de manera escrita y objetiva, por lo cual se optará por realizar las evaluaciones en ambos
aspectos, mediante el uso del dispositivo celular.
Hacer
En el criterio del hacer se evaluará la práctica y aplicación del dispositivo celular en el proceso
formativo, tomando en cuenta habilidades y destrezas que demuestran los estudiantes en los
procesos de producción de carácter no solo material, sino también de conocimientos. Se valorará
el cómo se desenvuelven durante las clases desarrolladas en relación a la implementación de la
propuesta transformadora, partiendo del uso adecuado del dispositivo celular como herramienta
pedagógica.
Se realizarán diferentes actividades en los dispositivos celulares, para desarrollar el pensamiento
lógico matemático en las y los estudiantes, además de incentivar la creatividad en el aula, y
favorecer el desempeño académico.
Decidir
En el criterio del decidir se valorará el cambio de actitud del estudiante, reflejada en el uso
adecuado del dispositivo celular, durante el desarrollo curricular. Se confía en alcanzar
deducciones de manera tangible e intangible, es decir, realizar operaciones matemáticas de los
contenidos abarcados en las clases y la filmación de un video, con el objetivo de desarrollar el
pensamiento lógico matemático en las y los estudiantes de 3ro de Secundaria Comunitaria
Productiva, sobre la importancia del uso adecuado del dispositivo celular durante el proceso
educativo.
Recurso y materiales
Los recursos y materiales son necesarios para una adecuada concreción curricular que permitirá
desarrollar nuevos conocimientos y habilidades desde la capacidad de innovación. En este punto,
los materiales que utilizaremos son los siguientes como marcadores, bolígrafos, papelógrafos,
hojas, textos de apoyo que son imprescindibles en el proceso curricular.
Por otra parte, se utilizará como recursos educativos las nuevas tecnologías (data show, laptops y
celular), además se pretende innovar y proponer el manejo de aplicaciones mediante el uso del
dispositivo celular como herramienta pedagógica de apoyo, de esta manera estaríamos
articulando el dispositivo celular con los contenidos.
Producto
En el producto se elaborará diferentes materiales educativos con respecto al contenido que se
desarrollará en función a las aplicaciones que ofrece el dispositivo celular, para convertirse en
una herramienta pedagógica de apoyo.
En los productos tangibles se puede mencionar los problemas resueltos problemas resueltos,
cuadros didácticos, los esquemas de llave y videos de los contenidos abarcados en las clases,
cuadros didácticos, un video elaborado por los propios estudiantes.
En cuanto a los productos intangibles se espera desarrollar un pensamiento lógico matemático en
las y los estudiantes de 3ro de Secundaria Comunitaria Productiva, además la importancia y
utilidad que tiene el dispositivo celular, si se da el uso adecuado durante las sesiones de clase.
Evaluación de la propuesta
Una vez implementado el dispositivo celular como herramienta pedagógica, es primordial hacer
una evaluación sobre el funcionamiento, rendimiento, manejo adecuado y cómo ésta ha
contribuido al desarrollo de pensamiento lógico matemático, además para analizar e identificar
las dificultades y los beneficios que trae consigo la incorporación de dispositivos celulares en la
educación. Esta valoración se la realizará al concluir propuesta transformadora con las y los
estudiantes de 3ro año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
En primer lugar, se evaluará la incorporación y el manejo de aplicaciones, dando uso educativo a
los dispositivos celulares. En este ámbito, se evaluará el uso adecuado de estas aplicaciones,
analizando sus funciones para desarrollar el pensamiento lógico mediante un examen práctico
con sus mismos dispositivos celulares, y de esa manera generar que las y los estudiantes
investiguen sobre nuevas aplicaciones que les ayuden a mejorar su aprendizaje desde la palma de
su mano.
Es importante verificar y hacer una evaluación a esta herramienta tecnológica, como su buen
funcionamiento durante el proceso educativo, todos estos aspectos se las debe valorar durante el
desarrollo de las actividades curriculares, ya que a si se identificaran algunas problemáticas, se
pueda dar prontas soluciones en el proceso educativo.
Finalmente, y la más importante actividad, será evaluar el grado de desarrollo del pensamiento
lógico matemático, mediante el uso de diferentes aplicaciones que ofrece el dispositivo celular a
la educación, esta evaluación se la realizará mediante un examen teórico y práctico de un cierto
contenido, para de esa manera hacer un balance cuantitativo y cualitativo de lo aprendido
mediante el uso del dispositivo celular.
Logros de impacto a partir de la propuesta
Mediante la implementación del dispositivo celular como herramienta pedagógica en el proceso
educativo, se espera que las y los estudiantes de 3ro de Secundaria Comunitaria Productiva.
Mediante el uso adecuado del dispositivo celular, puedan desarrollar el pensamiento lógico
matemático con el apoyo de las aplicaciones mencionadas anteriormente.
Por lo cual, las y los estudiantes de la Unidad Educativa Colorados de Bolivia se apropien del
manejo adecuado del dispositivo celular, en el marco del MESCP, generando estrategias
metodológicas que innoven el desarrollo del pensamiento lógico matemático durante las
actividades que se planifique durante la implementación.
Asimismo, durante el desarrollo de las temáticas con el uso del dispositivo celular, se pretende
desarrollar el pensamiento lógico matemático de las y los estudiantes de 3ro de Secundaria
Comunitaria Productiva, al mismo tiempo el uso de esta herramienta pedagógica permitirá
despertar el interés de manera más práctica e innovadora en el área de matemática. Mediante la
Implementación del dispositivo celular como herramienta pedagógica, se espera obtener dos tipos
de logros los cuales podrán ser valorados cualitativa y cuantitativamente.
Tangible
 Manejo adecuado del dispositivo celular con el uso de diferentes aplicaciones como
herramienta pedagógica para el desarrollo de pensamiento lógico matemático en el área
de matemática.
 Materiales educativos en base al uso del dispositivo celular y aplicaciones donde plasmará
el pensamiento lógico matemático.
Intangible
 Pensamiento lógico matemático de las y los estudiantes de 3ro de Secundaria Comunitaria
Productiva, durante el proceso educativo del área de matemática, con ayuda de uso de
diferentes aplicaciones del dispositivo celular.
 Participación crítica y reflexiva en las diferentes actividades manifestando actitudes de
respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y empatía, de acuerdo a los contenidos
curriculares y al uso adecuado de dispositivo celular.
El cual nos permitirá evaluar desde las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir), una vez
implementado el dispositivo celular como herramienta pedagógica, es primordial hacer una
evaluación sobre manejo adecuado y cómo ésta ha contribuido al desarrollo de pensamiento
lógico matemático, analizar los logros y dificultades que trae consigo la incorporación de
dispositivos celulares en la educación.
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) plantea el cambio social, en la que
el sistema educativo está llamado a ejercer un papel preponderante en la educación. Podemos
resumir señalando que la intención de esta propuesta transformadora, se centra en desarrollar el
pensamiento lógico matemático con la ayuda de la tecnológica, en específico con el uso del
dispositivo celular.
En la actualidad el teléfono celular es uno de los aparatos tecnológicos que ha permitido el
desarrollo de esta competencia a la vez que se ha convertido en un elemento indispensable en la
vida de todas las personas, pero es en la escuela donde el uso del móvil es muy controvertido y,
muchas veces, representa un dolor de cabeza para maestros, padres y directivos, como menciona
Figueredo (2020) en su texto Innovación educativa en Iberoamérica:
En la escuela su uso es más controvertido porque en muchos casos está restringido a las
horas de descanso o los estudiantes lo emplean en forma clandestina durante las clases. En
ese sentido, surge la necesidad de implementar estrategias pedagógicas novedosas y
alternativas para desarrollar la competencia digital para que el empleo de las TIC en el
aula no se vea limitado a la realización de algunas actividades por medio de un
computador o video. Bajo el enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño de
Investigación - Acción, se evidenció cómo el celular, utilizado como herramienta
educativa y pedagógica en el aula, mejoraba en los estudiantes la competencia digital y
mejorar su rendimiento en diversas áreas del conocimiento (pag.110).
Esta realidad es evidente ya que en las instituciones educativas optan por la prohibición del uso
del dispositivo celular, por lo cual estudiante toma otras acciones para distraerse, su uso es
discutido por los actores educativos. En eses sentido con la presente propuesta trasformadora se
pretende que el disipativo celular sea como una herramienta pedagógica en las instituciones
educativas, para desarrollar el pensamiento lógico y facilitar a las y los estudiantes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de mejorar la calidad educativa.