PLAN DE AREA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA MANUELA BELTRAN

MUNICIPIO: LOS PALMITOS SUBREGIÓN: LA SABANA SITIO: SABANAS DE BELTRAN FECHA: FEBRERO 28 DE 2023
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: QUIMICA CICLO: 3Y4 GRADO: OCTAVO A Y B

Educadores Formadores y Directivo(s) docente(s) participantes:

LUZ MARIA ESPINOSA
LEONEL PERALTA.
MARIA JOSE MACARENO

Metas generales del ciclo
Periodos académicos
Estándar Básico de Competencia – EBC-,
Derechos Básicos de Aprendizaje –DBA-,
Mallas de Aprendizaje de cada Área.
Orientaciones para las otras Áreas
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
Periodo I Periodo II Periodo III Periodo IV
Explico la estructura de los Uso la tabla periódica para Balancea ecuaciones químicas Explica a partir de relaciones
átomos a partir de diferentes determinar propiedades dadas por el docente, teniendo en cuantitativas y reacciones
teorías. Explico la obtención físicas y químicas de los cuenta la ley de conservación de la químicas (oxido-reducción,
de energía nuclear a partir elementos. Explico la masa y la conservación de la descomposición,
de la alteración de la relación entre la estructura carga, al determinar neutralización y precipitación),
estructura del átomo. de los átomos y los enlaces cuantitativamente las relaciones la formación de nuevos
que realiza. Realiza los molares entre reactivos y compuestos, dando ejemplos
pasos para la formación de productos de una reacción (a partir de cada tipo de reacción.
sustancias inorgánicas tipo: de sus coeficientes).
ácidas, básicas y sales,
para nombrarlas
correctamente por algún
sistema
Establece la relación entre Utiliza formulas y ecuaciones Reconoce las
la distribución de los químicas para representar las transformaciones químicas y
Predice cualitativa y
electrones en el átomo y el reacciones entre compuestos sus relaciones cuantitativas.
cuantitativamente el
comportamiento químico de inorgánicos (óxidos, ácidos,
movimiento de un cuerpo al
los elementos, explicando hidróxidos, sales) y posteriormente
hacer uso del principio de
 conservación de la energía cómo esta distribución nombrarlos con base en la
mecánica en diferentes determina la formación de nomenclatura propuesta por la
situaciones físicas compuestos, dados en Unión Internacional de Química
ejemplos de elementos de Pura y Aplicada (IUPAC).
la Tabla Periódica.
Principales saberes que integran los EBC, Busca respuesta a Relaciono la información Reconoce la relación entre
DBA, Mallas u Orientaciones: preguntas que vinculan el recopilada con los datos de mis presión y temperatura en los
Plantea preguntas sobre
conocimiento científico con experimentos y simulaciones. Saco cambios químicos y sus
sucesos y sus relaciones, se
la vida cotidiana en relación conclusiones de los experimentos aplicaciones
documenta para
a la obtención de la energía que realizo, aunque no obtenga los
responderlas y formula
nuclear resultados esperados.
nuevas preguntas
orientadas desde la teoría.
1. Saber Conocer (son los saberes
aportados por las áreas, asignaturas,  Método Científico.  Estructura del átomo  Reacciones químicas:  Balanceo de ecuaciones.
programas, proyectos.  Concepto de Química  Tabla Periódica Ecuaciones químicas, la  Ley de la conservación de
 La materia y sus  Compuestos químicos: energía de las reacciones la materia.
propiedades Formula química, químicas, clasificación de las  Método de tanteo.
 Cambios de estado numero de oxidación, reacciones químicas.  Método oxido-reducción
 Mezcla y tipo de funciones químicas.  Ley de las proporciones
separación de mezcla.  Grupos Funcionales: definidas
 Volumen, Masa y Oxido, Hidróxidos,  Ley de las proporciones
Densidad. Ácidos y sales. múltiples
 La materia y sus
propiedades.

2. Saber Hacer o Procedimental (método,
técnica, estrategias, procesos,
procedimientos, habilidades).
Selecciona información
confiable y respeta las ideas
de los demás al referenciar
los autores consultados.
. Realiza informes de
experimentos y muestra
manejo de gráficas,
esquemas, tablas de datos
y demás sistemas de
códigos especializados.
Extrae información a partir de: Reconoce variables y utiliza
gráficas, esquemas, tablas de instrumentos y equipos para
datos y demás sistemas de realizar mediciones en
códigos especializados para dar experimentos y registra de
solución a preguntas específicas o forma adecuada los resultados
conclusiones en química. obtenidos.
3. Saber Ser (valores, actitudes,) y Plantea preguntas sobre Representa y explica las
sucesos y sus relaciones, se estructuras atómicas y
documenta para moleculares para identificar
responderlas y formula los enlaces formados.
nuevas preguntas Reconoce las propiedades
orientadas desde la teoría. básicas de cada uno de los
Selecciona información elementos químicos al
confiable y respeta las ideas interpretar la tabla
de los demás al referenciar periódica.
los autores consultados.
4. Saber Convivir Juntos (Condiciones de Valora los aportes de los Diseño y aplico estrategias
trabajo, empatía, compartir, tolerancia, científicos en la historia de para el manejo de basuras
participación productiva, escuchar la ciencia y reconoce que en mi colegio. Reconozco
asertivamente. los modelos cambian con el los aportes de
tiempo conocimientos diferentes al
científico.
Problemas del contexto para aplicar los ¿Cómo se describe el ¿Cómo interactúan los
saberes. Elaborados por el docente o por el ambiente desde la átomos para formar las
estudiante bajo su orientación. Son discontinuidad de la moléculas? ¿Cómo se
exclusivos de los problemas del entorno. materia? obtiene energía a partir de
la descomposición del
átomo?
Estrategias Metodológicas de enseñanza Se trabajará con materiales Se trabajará con materiales
y de aprendizaje: Se especifican los didácticos como talleres, didácticos como talleres,
métodos, estrategias, procesos, técnicas, de exposiciones, laboratorios, exposiciones, laboratorios,
las cuales va a hacer uso el educador experimentos, debates y experimentos, debates y
formador para orientar los procesos de trabajos en grupo donde el trabajos en grupo donde el
aprendizaje de los estudiantes. estudiante pueda desarrollar estudiante pueda
los temas vistos y tener desarrollar los temas vistos
claridad en lo estudiado. y tener claridad en lo
estudiado.
Asume con responsabilidad sus Asiste, participa activamente
funciones en el trabajo en equipo y en clase, entrega los trabajos
valora los aportes de sus asignados, escucha a sus
compañeros. compañeros y compañeras,
reconoce otros puntos de
vista, las comparte con los
suyos y puede modificar lo que
piensa ante argumentos más
sólidos.
Reconoce las transformaciones Reconoce la relación entre
químicas y sus relaciones presión y temperatura en los
cuantitativas. cambios químicos y sus
aplicaciones.
¿Qué relaciones puedo establecer ¿Cuáles son las propiedades
a partir de una ecuación química? que permiten identificar una
sustancia?
Se trabajará con materiales Se trabajará con materiales
didácticos como talleres, didácticos como talleres,
exposiciones, laboratorios, exposiciones, laboratorios,
experimentos, debates y trabajos experimentos, debates y
en grupo donde el estudiante trabajos en grupo donde el
pueda desarrollar los temas vistos estudiante pueda desarrollar
y tener claridad en lo estudiado. los temas vistos y tener
claridad en lo estudiado.
 Evidencias o productos de desempeño: Los estudiantes serán Los estudiantes serán Los estudiantes serán quienes se Los estudiantes serán quienes
quienes se crearán su quienes se crearán su crearán su propio concepto y la se crearán su propio concepto
propio concepto y la propio concepto y la importancia de cada tema tratado, y la importancia de cada tema
importancia de cada tema importancia de cada tema además de las investigaciones que tratado, además de las
tratado, además de las tratado, además de las podrán debatir sobre el tema, investigaciones que podrán
investigaciones que podrán investigaciones que podrán analizar e interpretar para sacar debatir sobre el tema, analizar
debatir sobre el tema, debatir sobre el tema, sus propias conclusiones. e interpretar para sacar sus
analizar e interpretar para analizar e interpretar para propias conclusiones.
sacar sus propias sacar sus propias
conclusiones. conclusiones.

Recursos y o medios: Estudiantes, video bim, Estudiantes, video bim, Estudiantes, video bim, libreta, Estudiantes, video bim, libreta,
libreta, observaciones libreta, observaciones observaciones videos. observaciones videos.
videos. videos.
Sistema de Evaluación e Instrumentos: Examen tipo icfes, debates, Examen tipo icfes, debates, Examen tipo icfes, debates, Examen tipo icfes, debates,
laboratorios, consultas, laboratorios, consultas, laboratorios, consultas, laboratorios, consultas,
investigaciones, trabajo en investigaciones, trabajo en investigaciones, trabajo en grupo, investigaciones, trabajo en
grupo, participación en grupo, participación en participación en clase. grupo, participación en clase.
clase. clase.

Bibliografía o Cibergrafía: Texto Santillana de 8 y Texto Santillana de 8 y Texto Santillana de 8 y Química de Texto Santillana de 8 y
Química de 8, Proyecto Química de 8, Proyecto 8, Proyecto Saberes ser hacer 8. Química de 8, Proyecto
Saberes ser hacer 8. Saberes ser hacer 8. Saberes ser hacer 8.

Ejemplos de problemas del contexto: Se describen ejemplos de problemas del contexto que permitan aplicar los saberes, conocimientos o aprendizajes que son aportados por
las ciencias o áreas del saber ( falta de una educación de calidad; violencia escolar; indicio de drogadicción, microtráfico a nivel escolar y acoso sexual al interior de los
establecimientos educativos; el acoso escolar; contaminación ambiental; periodos prolongados de sequias; deforestación de la flora; destrucción de la fauna;
desintegración familiar; violencia inter e intrafamiliar; deterioro del tejido social por situaciones conflictivas; presencia de grupos al margen de la ley; delincuencia
común; falta de oportunidades laborales y/o falta de empleo; sedentarismo; alimentación poco saludable; hábitos alimenticios inapropiados; niveles de hambre;
aumento de la pobreza; embarazo a temprana edad .
Ejemplos de Evidencias o productos de desempeño: los productos de desempeño son las evidencias concretas que deben presentar los estudiantes en cada periodo. Mínimo
se deben establecer dos productos en cada periodo, como, por ejemplo: cartas, mapas mentales, mapas conceptuales, análisis de casos, ejercicios, ensayos, cuentos, novelas,
noticias, reportajes, videos, audios, informes, registros, etcétera.
Los desempeños no son indicadores de logro, como tampoco son objetivos.