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PROYECTO DE DIRECCIN

CEIP JESS CANCIO, SANTANDER


Octubre 2014

PROYECTO DE DIRECCIN
CEIP JESS CANCIO DE SANTANDER
Octubre 2014
NDICE
1.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
1.1.- Introduccin
1.2.- Razones personales
2.- ANLISIS DEL CONTEXTO
2.1.- Situacin
2.2.- Instalaciones
2.3.- Alumnado
2.4.- Profesorado
2.5.- Proyecto Educativo
2.6.- Indicadores del Centro
2.7.- Programa para la mejora de la calidad escolar
3.IDEAS
SOBRE
FUNCIONAMIENTO

EL

MODELO

DE

ORGANIZACIN

3.1.- Concrecin de nuestro modelo de organizacin


3.2.- Principios generales y modelo organizativo
3.3.- rganos de Gobierno y rganos de Coordinacin Docente
3.4.- rganos de participacin de la Comunidad Escolar
3.5.- Servicios Complementarios y de Apoyo
3.6.- Personal no docente
4.- OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIN
4.1.- Una escuela de convivencia
4.2.- Una escuela participativa
4.3.- Una escuela de calidad
4.4.- Atencin a la Diversidad
4.5.- Plan de integracin curricular de las tics
4.6.- Biblioteca
5.- Propuesta del Equipo Directivo
6.- Evaluacin del Proyecto

1.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO


1.1.- Introduccin
Cuando H.G.Wells escribi "La mquina del tiempo", explic cmo el viajero temporal
permanece en el mismo sitio, sentado en su mquina, mientras se acelera la velocidad de lo que
le rodea. Su entorno muta rpidamente, mientras el viajero contempla asombrado estos cambios.
Mencionar esta historia es una forma de poder explicar el estado de nimo de quien debe
reflexionar sobre los precedentes e intentar prepararse para los cambios venideros.
Este proyecto de direccin no nace ahora, sino que es una consecuencia de ocho cursos
de experiencias, de las cuales hemos pretendido extraer aprendizajes y experiencias.
Acordarnos de la aclamada triloga de pelculas de "Regreso al Futuro" es una forma de
simbolizar el trabajo que supone revisar los dos proyectos de direccin anteriores. No se trata de
leer un documento, sino de intentar proyectarnos en el tiempo, recordar las sensaciones que
animaron aquellas ideas y propsitos, evaluar lo alcanzado y extraer conclusiones.
Como en los fantsticos viajes de las pelculas, viajar hacia atrs modifica el futuro que
es nuestro presente.

1.2.- Razones personales


"Las razones personales que me mueven a emprender esta tarea son
sencillas."

Esta frase entrecomillada abra este apartado en mi proyecto de 2010. Cuatro aos
despus la encuentro conmovedoramente ilusa. Mi vida personal ha cambiado mucho en estos
cuatro cursos, sometindome a pruebas difciles y proporcionndome un nuevo estmulo vital,
tras muchos cambios inesperados.
Cindome a mi carrera profesional, cuando echo la vista atrs, no deja de sorprenderme
comprender que llevo en este colegio cerca de la mitad de mi ya dilatada vida de trabajo.
El colegio Jess Cancio de Santander se inaugura en septiembre de 1985, cuando yo ya
llevaba un ao trabajando como funcionario.
Claramente, estos dos perodos como director me han proporcionado una experiencia
administrativa muy importante. Asimismo, creo conocer con cierta profundidad el entorno, la
trayectoria de las familias, los servicios educativos de apoyo a los centros y la historia del
colegio.
Al comienzo de mi primer ao como director, haba en el colegio 15 docentes. De ellos
solo permanecen en la actualidad los tres miembros del equipo directivo, una tutora, la
especialista de ingls y la especialista de msica, que es itinerante.
Sigo pensando que no hay otra persona que tenga el nimo ni el deseo de encabezar otro
proyecto de direccin desde el seno del Claustro.

2.- ANLISIS DEL CONTEXTO


2.1.- Situacin

"Este Colegio cuenta en el presente con 90 alumnos de etnia gitana, adems


de otros 11 extranjeros, sobre un total de 122"

Esta frase entrecomillada pertenece al Proyecto de Direccin de 2010. Es un resumen


importante de las luces y sombras de estos cuatro aos. Actualmente el colegio tiene 80 alumnos.
No quedan en el Centro alumnos extranjeros. Igualmente han desaparecido los 21 que no
entraban en las otras dos categoras. Parece que de manera definitiva el colegio es monocultural.
Si echamos una mirada al entorno del barrio, vemos que los cambios han sido
significativos:
- Contigua al colegio, exista una Residencia de Tercera Edad inaugurada en 1974 y
cerrada en 2011, que ahora permanece vaca y sin un futuro claro.
- Enfrente del colegio se halla uno de los edificios emblemticos de Caja Cantabria,
entidad fundada de 1898 y absorbida por Liberbank (peor banco de Espaa segn los test
europeos de este mes) en 2010.
- Detrs de este edificio sigue el solar de un centro cvico comprometido desde 2008 y
que ahora es un proyecto del Ayuntamiento de Santander.
- Encima del falso tnel de la Marga muy cercano al colegio, se ha creado un parque de
12.000 metros cuadrados, pero ninguna de las 85 plazas ofertadas para residentes en el parking
construido a menos de 300 metros del colegio ha sido solicitada por los vecinos.
Con este repaso solo queremos dar a entender que los cambios en la educacin van
paralelos a los cambios sociales. En una Espaa que est inmersa en una crisis econmica sin
precedentes, los colegios experimentan tensiones.
En nuestro caso en concreto, no se ha construido vivienda nueva en el entorno de este
colegio desde hace ms de 30 aos. Esto supone un envejecimiento de la poblacin y una
disminucin mayor de la media de la poblacin escolar.

2.2.- Instalaciones
"Las instalaciones del Colegio Jess Cancio son bastante dignas. Su punto
fuerte es el patio ajardinado bastante expansivo, adems de una situacin cntrica
y soleada".

Esta frase entrecomillada pertenece al Proyecto de Direccin de 2010.


Para repasar los cambios efectuados en estos ltimos cuatro cursos, podemos sentirnos
satisfechos de haber conseguido mejorar la red telefnica, con mucho esfuerzo empresarial y
administrativo. Actualmente ya disponemos de dos lneas telefnicas y dos redes de ADSL
suficientes para nuestras necesidades.
Tambin contamos ahora con una fuente en el patio que permite limitar mucho el trfico
de nios y nias al interior del colegio durante los recreos, con lo que mejora su vigilancia y
resta conflictos a la hora de subir las filas tras el recreo.
En cuanto a las dems necesidades detectadas ya en 2007, no han podido ser cubiertas: ni
se ha mejorado el suelo del porche usado como gimnasio, ni se ha mejorado el pavimento de la
cancha de baloncesto, ni contamos con un rea de juego infantil apropiada para los ms
pequeos.
El cambio ms significativo ha sido el cese en su actividad del comedor escolar. Dentro
de la corriente de los ltimos cursos de preguntar a las familias sobre el horario deseado, en el
curso 11-12 se llev a cabo la consulta preceptiva en nuestra comunidad escolar. Las familias
votaron muy mayoritariamente por la jornada continuada, de 9 a 2. De contar con 52 comensales

diarios hace cuatro cursos, pasamos a 7 dos aos despus, con el cambio del horario lectivo, y
este curso no hay ningn comensal.
Otro cambio muy importante ha sido la prdida de una unidad de Educacin Infantil por
el escaso nmero de alumnos matriculados. Las familias de nuestra comunidad escolar suelen ser
remisas a la escolarizacin temprana y postergan la incorporacin de sus hijos al colegio hasta
que se alcanza la etapa obligatoria. Esta circunstancia deja cojo al Centro, mermndole muchas
posibilidades.
La prdida de una unidad, ha permitido en cambio disponer de un espacio nuevo que va a
ser acondicionado como aula-clase de ingls. Con ello, adems, se permite la mejora del aulaclase de msica, que hasta ahora era compartida.
Asimismo, se ha creado una nueva aula multiusos para grupos reducidos, al liberar la
antigua aula de informtica cuyos ordenadores han sido retirados por obsolescencia, con una
antigedad superior a 10 aos.
La renovacin del equipamiento informtico y de nuevas tecnologas est iniciada este
curso. Siguen sobrando varios equipos obsoletos, pero ya se ha comenzado a adquirir aparatos
nuevos, que permitan introducir en todas las aulas el acceso a internet para la mayora del
alumnado. Tambin, tras estudiar mucho las distintas posibilidades, se pretende dotar a la
mayora de las clases de proyectores, en algunos casos interactivos.

2.3.- Alumnado
Las caractersticas especficas del alumnado actual de este colegio son de sobra
conocidas.
Por parte de la Consejera de Educacin, encontramos cada vez mayor comprensin hacia
nuestras limitaciones y particularidades. Empezando por la Inspeccin Educativa y siguiendo por
la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la Diversidad, nos sentimos apoyados y
respetados. Durante el ltimo ciclo de direccin, el Director ha sido recibido por el Director
general de Ordenacin e Innovacin Educativa y el colegio ha sido visitado por la Directora
General de Personal y Centros Docentes. En ambos casos, se ha recibido comprensin para
nuestros problemas y se nos ha ofrecido un apoyo claro y experto.
Puesto que un colegio pblico y sus trabajadores han de servir forzosamente con ilusin y
profesionalidad a la demanda de las familias que lo eligen libremente y dar respuesta a las
necesidades de su entorno, es justo que sigamos trabajando con determinacin y confianza para
cumplir con nuestro deber de educar a los nios y nias cuyas familias nos encomiendan.
Uno de nuestros primeros deberes es colaborar con el Servicio de Orientacin en
diagnosticar las necesidades educativas de nuestros alumnos. De momento, este curso, aunque
quedan varias solicitudes de diagnstico sin terminar, hay en el colegio 17 alumnos con atencin
de PT y 13 de AL. En porcentaje, el 21 % del alumnado tiene diagnstico de PT y el 16 % de AL.

2.4.- Profesorado
Sin embargo, aunque nuestro tipo de alumnado no ha cambiado ms que para decantarse
por completo, lo que cambia en esta vertiginosa mquina del tiempo son los docentes del
colegio.
En el proyecto de direccin de 2007, escribimos esto:
"El profesorado debe conseguir una estabilidad personal, que los vincule al
Centro y a sus proyectos, que los motive a esforzarse por cumplir unos objetivos
propios y compartidos".

Debemos reconocer que a pesar de los esfuerzos concretos del equipo directivo en los
cursos sucesivos, no hemos conseguido que el colegio sea un destino apetecible y estable para
una mayora de compaeros. Repetimos que de los 15 docentes que haba hace ocho cursos, en el
colegio solo permanecen en la actualidad los tres miembros del equipo directivo, una tutora, la
especialista de ingls y la especialista de msica de msica que es itinerante.
En el presente curso, tres maestros definitivos estn en otros destinos en comisin de
servicio. Adems, hay dos docentes que se hallan en situacin de baja con perspectivas de muy
larga duracin. Cuatro maestras tienen media jornada o menor en nuestro colegio.
Lo ms positivo respecto a la estabilidad del Claustro ha venido de la mano de las
medidas de la Consejera de Educacin. Este curso son dos maestras interinas las que han podido
y escogido acogerse a la continuidad de destino, ms otra interina que ha podido repetir destino
casualmente. Esta continuidad ha sido muy estimulante para el equipo directivo al ver que, en
algunos casos, nuestro colegio es deseado por compaeros. Y sobre todo ha sido muy positivo
para el alumnado, que goza de una continuidad pedaggica muy conveniente.
Asimismo, gracias a la ampliacin que nos ha concedido la Consejera de Educacin,
disponemos de media plaza ms de AL, debido a la abundante demanda del alumnado.
Tambin, gracias a la comprensin de la Consejera de Educacin, hemos recuperado una
plaza ms de maestro de Ed. Compensatoria que habamos perdido hace tres cursos.

2.5.- Proyecto Educativo


El Proyecto Educativo del Centro fue renovado a fondo al comienzo del anterior periodo
directivo. Naci como consecuencia de un debate entre los componentes del Claustro y de su
esfuerzo colaborativo.
En el proyecto de direccin precedente nos proponamos emprender una poda
significativa del currculo y un cambio metodolgico.
Durante dos cursos, 12-13 y 13-14, nos hemos constituido como seminario de trabajo en
el CEP de Santander para crear un Proyecto Curricular adaptado a la enseanza con nuestro
alumnado concreto y real. Este esfuerzo de reflexin y de concrecin dur dos cursos, porque la
renovacin que emprendimos fue profunda. Tras la entrada en vigor este curso de una nueva ley
educativa, hemos vuelto a crear un nuevo seminario para revisar el proyecto educativo y
adaptarnos a la LOMCE, siempre con un punto de vista completamente local y especfico, para
un alumnado como el que realmente puebla el colegio.
Por otra parte, en los cursos 9-10 y 10-11 ya realizamos dos seminarios sobre un plan
lector completamente especfico para nuestro alumnado. Los avances en este plan, como son la
organizacin en grupos flexibles de alumnos y el consenso en detalles concretos de la enseanza
de la lecto-escritura, as como la utilizacin de un alfabeto de gestos de apoyo fontico con
fotografas de los nios, han de ser actualizados cada ao como consecuencia del cambio de los
docentes (solo quedan 4 de las 10 participantes del curso 10-11).
Nuestra ambicin de formacin nos ha llevado adems a crear un segundo seminario del
CEP para este curso, para mejorar el nivel de conversacin en ingls de los docentes
participantes. As tratamos de caminar, a nuestro ritmo, hacia un objetivo de la administracin
educativa de Cantabria, como es avanzar hacia un bilingismo real .

2.6.- Indicadores del Centro

Gracias a la evaluacin de diagnstico y al anlisis del Servicio de Inspeccin Educativa,


podemos ir conociendo la evolucin de los indicadores del colegio y su posicin respecto del
sistema educativo de Cantabria.
El ISEC de nuestro alumnado parece ser el ms bajo de nuestra Comunidad. Tambin son
los ms bajos los indicadores de resultados acadmicos, de idoneidad y los de la evaluacin de
4.
Como ya se ha sealado, no parece que la mayor parte de la responsabilidad de estos
resultados deba recaer en los equipos docentes, puesto que por aqu van pasando docenas de
profesionales que en otros centros consiguen mejores resultados. S que hay que reconocer que
debe haber una parte de responsabilidad en el equipo directivo, por no haber sabido encontrar la
clave para mejorar nuestra prctica educativa.
En este proyecto se detalla la formacin que hemos buscado y los cambios curriculares y
metodolgicos emprendidos. Claramente no son suficientes. Los nmeros indican que los
resultados siguen empeorando estos ltimos cursos. Tambin hemos explicado cmo ha
cristalizado el tipo de alumnado que atendemos. Sera demasiado simple explicar lo uno
totalmente por lo otro, pero tambin muy ingenuo creer que no incide fuertemente.
Nuestra experiencia, a travs del trato y comunicacin con otros docentes que
desempean su trabajo con alumnados similares (por ejemplo en los sucesivos congresos de
Enseantes con Gitanos a los que ha asistido personal del colegio) o con los equipos directivos
de colegios de los que proceden o a los que emigran nuestros alumnos en otras comunidades
autnomas, nos seala que la labor es de aos, ms bien de generaciones.
Nuestra reflexin es que no podemos atrevernos a esperar que los cambios se produzcan
en un cmputo anual o de varios cursos. Si se consigue una mejora, habr que esperar al menos
un par de generaciones, puesto que las necesidades educativas se deben al entorno social y
familiar. Queremos creer que estamos plantando rboles y que su crecimiento no se advertir
pronto, pero que puede que algn da d sus frutos.

2.7.- Programa para la mejora de la calidad educativa


El equipo directivo ha presentado en el mes de junio de 2014 un Plan de Mejora dentro
del Programa que ha iniciado la Consejera de Educacin. Aunque no recibi el visto bueno del
Servicio de Inspeccin, estamos en proceso para reformularlo, siguiendo las indicaciones y
correcciones de la Inspectora, para poder construir un plan eficaz y valioso.
La situacin del colegio y los parmetros que define la evaluacin educativa de la
Consejera de Educacin nos sitan inevitablemente ante esta obligacin de buscar y aplicar los
medios a nuestro alcance para mejorar nuestros resultados.

3- Ideas sobre el modelo de organizacin y funcionamiento del centro.


La idiosincrasia de nuestro Centro es que las familias permanecen ajenas a lo que
hacemos los maestros y maestras. No acuden apenas a reuniones con los tutores. No conservan
las notas de sus hijos. No repasan ni ayudan en casa con las tareas, porque frecuentemente no son
capaces de hacerlo.
Los que trabajan en el Colegio estn frecuentemente distanciados de esta realidad.
La presencia habitual en el Centro de mediadores de la Asociacin Gitanos de Hoy es una
de las palancas que empleamos para salvar esta distancia de incomunicacin.

3.1.- Concrecin de nuestro modelo de organizacin


La nota distintiva de nuestro colegio es nuestro alumnado. Todas las voces de quienes se
involucran en su atencin constatan estas diferencias y expresan las dificultades de su tarea.
De una manera profesional, reflexiva y sustentada en el estudio de esta realidad, el
colegio Jess Cancio debe mejorar su estructura organizativa.
Los objetivos de esta renovacin deberan ser:
- El xito educativo real.
- La consecucin de por lo menos un nivel mnimo de las Competencias Bsicas.
- La comunicacin directa y cordial con las familias que nos permita conocer su realidad y
ganarnos su aprecio.
- La presentacin a los nios y nias de un modelo real de sociedad que les permita verse
capaces de un cambio generacional.
- La disposicin concreta a desarrollar tareas de promocin social de nuestro entorno,
comenzando por nuestro alumnado.
3.2 Principios generales y estructura organizativa.
El funcionamiento de un Centro Pblico como el nuestro est perfectamente regulado por
varias normas legales externas, as como por un RRI adoptado por el Claustro y el Consejo
Escolar.
Las caractersticas distintivas del modelo que propone este Proyecto Directivo son:
- Cercana a las familias. Permitir el acercamiento de las familias sin protocolos ni
cortapisas, escuchando sus comentarios, quejas y peticiones y ofreciendo respuestas
inmediatas a sus requerimientos y, al menos, siempre escuchando con respeto e inters
sus pretensiones.
- Trabajo colaborativo al mismo nivel entre los tres componentes del Equipo Directivo,
presentando una respuesta unnime y serena a la Comunidad Educativa. Ausencia de
jerarqua, toma de decisiones igualitaria y continuidad de accin entre las tres personas.
- Bsqueda de un equipo con cierta estabilidad y con unidad de accin entre el
profesorado, a travs de sucesivos grupos de trabajo, asesorados por el CEP, para integrar
los estilos educativos y mejorar nuestra prctica educativa.
- Colaboracin institucional y efectiva con la Asociacin Gitanos de Hoy y sus mediadores
y tcnicos, para presentar a familias y alumnado una imagen de integracin social real y
un modelo que aumente las expectativas educativas de los nios.
- Bsqueda del apoyo institucional de Ayuntamiento y de la Consejera, para intentar
mejorar los equipamientos del Colegio y ofrecer ms oportunidades reales a los alumnos.
- Investigacin de modelos posibles que respondan a nuestras necesidades para poder
proponer acciones innovadoras y motivantes que mejoren el xito escolar.

3.3.- rganos de Gobierno y rganos de Coordinacin Docente


La organizacin del centro en lo tocante a estos puntos ser la habitual y legal.
La peticin ms importante ser conservar la Jefatura de Estudios an en el caso de que
se redujeran las unidades del Colegio, teniendo en cuenta que las dificultades y retos del equipo

directivo no son proporcionales en nuestro colegio al nmero de alumnos sino a las


caractersticas peculiares de nuestro entorno.

3.4.- rganos de participacin de la Comunidad Escolar


AMPA:
Desde hace cuatro cursos no existe ninguna asociacin de padres y madres. No es un
objetivo de este equipo directivo insistir en su constitucin, porque somos conscientes de lo
difcil de organizar a este colectivo.
A efectos de actividades extraescolares y de salidas, colaboran con el colegio los
mediadores de la asociacin de la Plataforma Romans. Igualmente acompaan en algunos casos
durante la matriculacin de los nios, las solicitudes de becas y los traslados.

CONSEJO ESCOLAR:
Desde el curso 2007-08 este equipo directivo se propuso y consigui integrar en el
Consejo Escolar a familiares representativos de los distintos tipos de familias presentes en el
Centro. Sin embargo, el cambio de Centro de varias familias y la muy escasa asistencia de otros
representantes de los padres han desembocado en un Consejo Escolar no representativo.
Otro tanto acontece con el representante del ayuntamiento quien acostumbra a excusar su
asistencia.

3.5.- Servicios complementarios y de apoyo:

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (E.O.E.P.) y


Atencin Temprana. (A.T.)
Este servicio que es fundamental para todos los colegios, lo es an ms en una
comunidad educativa como la nuestra. En el proyecto de direccin de 2010 nos quejbamos de
haber tenido 7 orientadoras distintas en 5 aos.
La situacin ha mejorado en cierta medida:
- En cuanto a las orientadoras, en este ltimo periodo, una repiti dos cursos y la actual
est repitiendo destino este ao. Esta pequea continuidad favorece mucho la coordinacin con
el claustro, especialmente con las maestras de AL y PT que llevan 8 y tres aos respectivamente
en el colegio.
- La tcnico de servicios a la comunidad se mantiene desde hace bastantes aos y conoce
bien las caractersticas del colegio.
- La Consejera de Educacin nos ha concedido este curso una ampliacin del tiempo de
dedicacin de la orientadora, pasando de un nico da a dos. Entendemos que es muy de
agradecer esta ampliacin, para poder dar salida a las demandas de diagnstico de los tutores, as
como para tener actualizados los informes de compensacin educativa que reciben la mayora de
nuestros alumnos.

Servicio de Absentismo escolar


A lo largo de los siete aos de trabajo de este equipo directivo, el apoyo del responsable
de este servicio, D. Jaime Lpez, ha sido constante, eficaz y aleccionador. Se puede considerar a
esta persona directamente responsable de la mejora obtenida en la bajada del absentismo de
nuestros alumnos, en colaboracin con tutores y maestros del Claustro. Su conocimiento de las

familias y sus relaciones sociales, de sus circunstancias laborales y econmicas es enciclopdico


y muy til para iluminar las dudas de los tutores. Su labor se ampla al momento de paso a la
ESO, cuando sirve de mediador entre las familias y los IES, para ayudarles a encontrar la mejor
opcin para la escolarizacin de sus hijos.
Aun estando moderadamente satisfechos y esperanzados por estos avances, consideramos
que esta labor ha de ir en progresivo acercamiento a las familias hasta conseguir que sea una
decisin autnoma y no impuesta la escolarizacin plena y regular de sus hijos e hijas.
Puesto que observamos frecuentemente que esta escolarizacin empeora en la Educacin
Secundaria, seguimos valorando que quiz es tiempo de introducir algn cambio imaginativo e
innovador para que el alumnado que ha cursado la Primaria en nuestro Colegio pueda obtener
una titulacin que le permita insertarse como ciudadanos de pleno derecho en el mundo laboral.

3.6.- Personal no docente:


La importancia que adquiere en un colegio como el nuestro este personal es muy grande.
Muchas veces son el nico cauce de comunicacin con el Centro, por su contacto directo y
personal con las familias.
Conserje: Consideramos su labor podra ser muy significativa para la integracin de
nuestro alumnado y para la adquisicin de hbitos adecuados de convivencia (puntualidad, orden
en las filas, recogida de objetos, limpieza).
Desgraciadamente la mala salud de nuestra conserje definitiva ha provocado el paso por
el Colegio de un puado de sustitutos interinos y en muchos periodos de meses no se ha puesto
sustituto.
Personal de limpieza: Igualmente, la implicacin personal y perfecta sintona con las
dos trabajadoras de la empresa de limpieza est ayudando a la labor educativa del Colegio. Ms
all de su deber, participan en fiestas y eventos del Colegio, favorecen la realizacin de
actividades en horario no escolar o extraescolares y asumen la continuidad de la funcin
educativa del Colegio en todo el horario en que nuestros alumnos estn dentro de nuestras
instalaciones.

4.- Objetivos del proyecto de direccin


4.1.- Una escuela de convivencia
Pretendemos que nuestro centro proporcione a los alumnos y alumnas un entorno en el
que el respeto a los dems sea el principio que impregne todas las relaciones personales que
tienen lugar en el colegio entre el alumnado, profesorado, familias, personal no docente. Hoy
ms que nunca es necesario ensear a convivir todos sus miembros.
En el caso de nuestro Colegio, se trata de una comunidad educativa en crisis. No refleja el
entorno de familias del barrio, sino que de manera progresiva ha acabado por acumular solo un
tipo de alumnado.
Parece que se va produciendo una grieta que separa a los nios y nias por su pertenencia
tnica y origen socio-econmico, de manera que colegios del mismo barrio de Cazoa, separados
por solo unos centenares de metros presentan muy distintos equilibrios de convivencia.
Nuestro compromiso profesional por una escuela inclusiva que ayude a transformar la
sociedad y a avanzar a los grupos socialmente desfavorecidos acaba por recibir un estatus de
gueto. Estimamos que esto es perceptible as por nuestro entorno y, seguramente, asumido por
las administraciones. As, la intencin integradora de la inclusin se ve fuertemente limitada.
Por parte del equipo directivo solo nos queda la posibilidad de cumplir con celo
profesional con nuestra vocacin y nuestro trabajo. Es voluntad manifiesta de este equipo

directivo potenciar la integracin de nuestros alumnos en la sociedad, tratarlos diferenciadamente


para superar cualquier discriminacin que padezcan y acompaarles en su trnsito educativo de
manera profesional, comprometida y comprensiva de sus dificultades.

4.2.- Una escuela participativa


Como se ha intentado explicar en el punto 4.1, nuestra sea de identidad como Colegio es
su diferencia de otros cercanos, por no hablar de aquellos centros concertados lejanos a los que
acuden multitud de nios y nias de Cazoa en transporte escolar.
Es propsito de este equipo directivo avanzar en la participacin de las familias de
nuestros alumnos en el Colegio.
Tradicionalmente, es muy dificultoso lograr incluso la presencia de las familias en el
Colegio. Para superar esta inercia, el Colegio lleva a cabo eventos participativos, como la
magosta o la jornada de convivencia de final de curso, adems de fiestas tradicionales como
halloween, el carnaval y distintos festivales.
Adems, el Centro est muy abierto a la utilizacin de sus espacios por asociaciones y
grupos de nuestro entorno, uso refrendado por el Consejo Escolar para indicaciones educativas o
sociales.
En colaboracin con la Asociacin Gitanos de Hoy, se han venido desarrollando talleres
de inclusin para mozas sin diploma de secundaria, talleres de cocina para familias, talleres de
alimentacin saludable (con el soporte de un tcnico del Ayuntamiento) y otras charlas sobre
diversos temas (TDAH, epidemias vricas, etc.).
En resumen, el estilo participativo de nuestro Colegio se dirige, ms all de la
participacin igualitaria y constante del Claustro y de todo el personal del Centro, a una
interaccin con las familias de nuestro alumnado y que son tan condicionantes para su futuro,
mucho ms que cualquier trabajo de los docentes.

4.3.- Una escuela de calidad


La fuerte apuesta que el Gobierno de Cantabria ha realizado por la mejora educativa ha
implicado importantes inversiones en distintos programas.
La historia de 29 aos de este Centro ha ido conociendo mejoras y cambios. Como
venimos sealando, estimamos que las mejoras en dotaciones e instalaciones no estn a la altura
de lo que requiere el cambio de la sociedad espaola.
Creemos que destacamos por los equipos docentes, especialmente por los miembros ms
jvenes del Claustro, que aportan superiores niveles de formacin cada ao.
La calidad de la escuela debe venir desde dos direcciones. Desde el interior por la
cantidad y por la calidad de programas desarrollados, junto a la labor metdica y constante de las
maestras y maestros. Y desde el exterior, por el apoyo y gua de la Inspeccin Educativa y las
distintas unidades tcnicas de la Consejera.
Parece evidente que el equipo directivo ha de ser bisagra de estas dos direcciones de
mejora.
Como ya hemos reflejado, ha venido siendo constante la realizacin de seminarios del
CEP en este Colegio, liderados por maestros del mismo. Llevamos 8 aos manteniendo un
seminario de formacin TIC, 4 sobre el plan lector, dos sobre Enseanza con Gitanos, tres
sobre adaptacin del Proyecto Curricular a nuestro alumnado y ahora uno sobre conversacin en
ingls.
Todos estos grupos de trabajo, sumados a las CCP, los claustros y las reuniones de
equipos de ciclo pretender mejorar nuestra prctica docente y adecuarla a las condiciones

cambiantes del alumnado. El liderazgo pedaggico que debe ser condicin intrnseca del equipo
directivo estimamos que puede alcanzarse mediante trabajo en equipo y una colaboracin entre
todos quienes trabajamos en el Colegio.

4.4.- Atencin a la Diversidad


Como se ha venido exponiendo, las necesidades especiales son una caracterstica
dominante en nuestro Colegio. El apoyo de la Consejera de Educacin en estos ltimos cursos
nos est permitiendo ofrecer una respuesta docente ms profesional. Como hemos reseado
antes, este curso contamos con un da extra de servicio de Orientacin y media plaza extra de
AL.
La persona de apoyo para Educacin Compensatoria est consignada de manera interina,
por lo que su especificidad es escasa y no idnea.
Nuestras circunstancias nos obligan ms a que sea el Colegio entero el que se implique en
esta tarea. Todos los tutores y maestros del Claustro deben asumir esta labor en cada parcela de
su responsabilidad.
La CESPAD del Colegio vigilar que la aplicacin de apoyos, refuerzos y el trabajo de
los especialistas de PT, AL y Ed. Compensatoria est bien encaminado a atender todo este
conjunto de necesidades especficas de cada alumno y alumna.

4.5.- Plan de integracin curricular de las tics


Como hemos sealado en el punto 2.2, estamos al comienzo de un nuevo impulso
renovador de las TICS en el colegio.
Hemos comenzado por dar de baja 15 equipos obsoletos. Faltan por dar de baja casi otra
decena.
Simultneamente hemos comenzado a adquirir equipos nuevos. Hemos empezado por
renovar los equipos de gestin, comprando tres ordenadores potentes y estables. A continuacin
vamos a comprar un nmero de ordenadores suficiente para equipar las aulas con grupos de
mquinas, 4 o 5 por aula, con el fin de que los alumnos puedan utilizarlos de manera inmediata y
frecuente.
Familias: Considerando que una de las carencias de las familias de nuestro alumnado es
la preparacin en TICs, se ha venido ofreciendo a estas familias un curso de introduccin a
internet con sucesivas ampliaciones de contenido (correo, mensajera, presentaciones, blogs,
currculum en lnea, etc.) durante 8 aos. Por este taller han pasado ms de 50 personas en esos
aos, y muchas de ellas han repetido durante varias ediciones.
Desafortunadamente ha cesado esta actividad desde hace dos aos por falta de inters de
las familias. No descartamos recuperar estos talleres en cuanto surja la demanda.
Claustro: Despus que los maestros del Centro se constituyeran en seminario del CEP 8
aos, para fijarse sucesivos objetivos de conocimiento y manejo de las herramientas TIC (de una
manera colaborativa se abordaron cuestiones como Word, yedra, correo, blogs, educantabria y
muchas otras) estos tres ltimos cursos hemos dedicado el tiempo de formacin a temas
curriculares.
Gracias a que los maestros y maestras jvenes que llegan al colegio cuentan con una
mayor pericia informtica, podemos ver que se trabaja ms fluidamente con el alumnado con
herramientas TIC.

Alumnado: Actualmente, la revolucin de las PDIs y los netbooks provoca que debamos
seguir mejorando esta integracin didctica usando internet, nuestros blogs, programas
educativos de editoriales y portales, puesto que las posibilidades de las TICs cambian la forma de
trabajo para conseguir las competencias bsicas.
pensamos que debemos seguir atentos a las nuevas manifestaciones de las TICs, como
son las tablets, internet en el mvil, las aplicaciones, etc.
El colegio Jess Cancio en las redes: El blog del colegio Jess Cancio se abri el 23 de
noviembre de 2007. Hoy cuenta con 555 entradas, que acumulan ms de 3.000 fotos de nuestras
actividades. La contabilidad oficial de pginas vistas es superior a cien mil. est muy bien
posicionado en las bsquedas de google y google maps, saliendo como primer resultado de la
bsqueda "colegio santander". http://colejesuscancio.blogspot.com.es/
Esta labor sostenida en el tiempo no puede ser despreciada, por ms que tenga una
rentabilidad en la comunidad educativa limitada, puesto que las familias no acceden a internet
con regularidad. An as, presenta una imagen positiva y realista de un colegio pblico que
cumple con sus objetivos. Adems, cubre una funcin de archivo que permite recorrer la vida
escolar durante, de momento, siete cursos escolares.
Tambin existe otro blog que nos sirve para dar a conocer nuestros documentos oficiales
y ponerlos al alcance de la comunidad educativa y de los maestros de otros centros y los
estudiantes que frecuentemente lo consultan: http://documentosjesuscancio.blogspot.com.es/ Es
de resear, que el Proyecto de Direccin del CEIP Jess Cancio de 2010, colgado en este blog,
lleva 4.670 visitas, por lo que se puede deducir que ha servido de inspiracin en alguna medida a
bastantes compaeros y compaeras, as como a alumnos universitarios.
A principios del curso 11-12, se cre una cuenta de facebook del CEIP Jess Cancio.
Dentro de ella se fund un grupo de Antiguos Alumnos del colegio y ya cuenta con 83
miembros. Pensamos que es una buena manera de conectar con un pasado escolar del que nos
sentimos orgullosos, cuando estudiaron aqu decenas de escolares que ahora tienen formacin
universitaria y otros muchos que desarrollan una actividad profesional ejemplar. https://eses.facebook.com/pages/CEIP-Jes%C3%BAs-Cancio-de-Santander/293474304012037

4.6.- Biblioteca
La biblioteca del Colegio Jess Cancio ha tenido la suerte de estar bajo la direccin de
excepcionales especialistas como fue Jos Luis Polanco y actualmente Mnica Gonzlez
Noriega. Gracias a ellos, se ha mantenido el inters por utilizar la biblioteca como servicio
educativo y fuente de aprendizajes, especialmente para mejorar el Plan Lector.
Estas personas encargadas de la biblioteca, ms algunas otras que han dejado igualmente
su personal impronta y han encabezado actividades y celebraciones, han extendido la utilizacin
tanto ldica como de investigacin de esta biblioteca.
Solamente el desinters de la mayora de nuestras familias, as como las dificultades de
aprendizaje de muchos de nuestros alumnos y alumnas nos restan efectividad en estos objetivos.
Este equipo directivo pretende dar continuidad a esta serie de acciones, apoyando,
motivando, sustentando y respaldando todas las iniciativas de maestros y de los encargados de la
biblioteca, para que mejoren las habilidades lecto-escritoras de nuestros alumnos.
Las inversiones en adquisicin de materiales, la bsqueda de algunas donaciones, el
cuidado de la decoracin y el mantenimiento de un blog sobre el devenir de la biblioteca han
sido y continuarn siendo responsabilidad de este equipo directivo.

5.- Propuesta del Equipo Directivo

Para configurar este equipo se ha escuchado a la prctica totalidad de los miembros del
Claustro. Se ha reflexionado sobre las opiniones de todos y se ha vuelto a confiar en las personas
que llevan varios cursos brindado su colaboracin. Como hemos venido sealando, el director
lleva 13 aos en el colegio y siete en el cargo, la Secretaria 8 en el colegio y siete en el cargo y la
Jefa de Estudios 7 en el colegio y 4 en el cargo.
Jefa de Estudios: D Manuela Asuncin Saudo Arredondo.
Secretaria: D Natalia Aparicio Merino.

6.- Evaluacin del Proyecto


Los aspectos formales de esta evaluacin sern los preceptivos segn las leyes de
educacin. Tanto en la memoria anual como al trmino del mandato, se evaluar la puesta en
prctica de este proyecto de direccin, que ser efectuada por los equipos docentes y el Claustro,
la Inspeccin Educativa y el Consejo Escolar.
Adems de esta evaluacin formal, ha de ser considerada una evaluacin de resultados,
ms difcil de sistematizar.
Seran indicadores de este cumplimiento y de las buenas prcticas de la direccin
aspectos como estos:
- Mantenimiento de la matrcula de alumnos.
- Permanencia del profesorado en el Centro.
- Realizacin de actividades extraescolares con participacin de familias y entidades ajenas
al Colegio.
- Participacin en proyectos de la Consejera de Educacin.
- Avance en las dotaciones del Colegio, tanto en instalaciones, como en equipamientos.
- Indicadores de calidad educativa proporcionados por la Consejera de Educacin.
Personalmente, creemos que las necesidades de nuestro alumnado y sus familias y de
nuestros compaeros maestros y trabajadores del Centro han de ser el norte de nuestra labor
directiva. Las demandas de la Administracin Educativa sirven para no perder el rumbo en
nuestro quehacer. Solamente somos maestros que intentaremos con ganas y voluntad responder a
estas necesidades y demandas, sumando este desempeo a nuestra actividad docente regular.

Fdo.: Juan Jos Valio Prez