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Plan de Accin Tutorial

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INDICE

1. Marco legislativo.
2. La tutora como instrumento de la labor docente.
2.1. Funciones del tutor.
2.2. Consideraciones a tener en cuenta por los tutores.
3. Objetivos: generales y por ciclos.
3.1. Objetivos generales.
3.2. Objetivos por etapas.
4. Criterios de Asignacin de tutoras
5. Calendario de reunin y atencin a padres
6. Coordinacin.
7. Actividades: generales (alumnado, profesorado y familias) y por ciclos.
7.1. Actividades con el alumnado
7.2. Actividades con el profesorado
7.3. Actividades con padres y madres
7.4. Actividades sugeridas por ciclos
2 ciclo de infantil
1er. Ciclo de educacin primaria
2. Ciclo de educacin primaria
3er. Ciclo de educacin primaria
8. Servicio Psicopedaggico escolar
9. Evaluacin del Plan Accin Tutorial.
11.1. Objetivos de la evaluacin
11.2. Elementos del plan de evaluacin
11.3. Aspectos a evaluar
11.4. Descripcin del proceso de evaluacin
10. Orientaciones y recursos personales y materiales.
11. Anexos.

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1.- MARCO LEGISLATIVO
DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se
aprueba el Reglamento Orgnico y Funcional de las Escuelas de Educacin Infantil y de los
Colegios de Educacin Primaria. Art. 84 - 86
DECRETO 3072014 de 14 de febrero del Consell, por el que se regula la declaracin del
compromiso Familia Tutor entre las Familias o representantes legales del alumnado y los
centros educativos de la Comunidad Valenciana.

2.- LA TUTORA COMO INSTRUMENTO DE LA LABOR DOCENTE.

En la Ley Orgnica de Educacin (3 de mayo de 2006) se establece entre las
funciones del profesorado la tutora de los alumnos, la direccin y orientacin de su
aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con las familias. Somos
conscientes de la importancia de la Accin Tutorial, ya que es uno de los elementos clave
para la educacin de todo el alumnado y una de las principales medidas de atencin a la
diversidad, convirtindose, por tanto, en un importante factor de calidad educativa.
En nuestro colegio entendemos que los maestros y maestras no slo impartimos
conocimientos en los aspectos puramente acadmicos, sino que tambin incidimos en el
proceso educativo global de nuestro alumnado como personas que se hallan inmersas en
unos grupos sociales determinados, con caractersticas personales diferenciadas y
heterogneas que es necesario conocer, valorar y mejorar. En este sentido, la funcin de la
tutora debe asegurar que el alumnado de nuestro Centro reciba una educacin integral y
personalizada. El profesor, en su labor tutorial, gua y orienta a los alumnos en momentos
crticos o de especial dificultad tanto en problemas relativos al aprendizaje, como
personales o sociales.
En la Educacin Primaria, los alumnos/as tendrn varios profesores para
determinadas reas o materias. Sin embargo, aun con esta variedad, la docencia en Primaria
se basa en un principio de unidad. Un solo profesor/a se encarga de la mayor parte de las
reas, y es quien est la mayor parte de tiempo con sus alumnos/as.
Procuramos que ejerza la tutora del grupo, el profesor que permanece mayor
nmero de horas con esos alumnos/as. Si por cualquier circunstancia del centro se tuviera
que compartir la tutora, los dos profesores que imparten el mayor nmero de horas estarn
coordinados en todas las actividades relacionadas con el grupo, as como las entrevistas con
las familias.
El profesor o profesora tutor/a ser designado por el director o directora, a propuesta
del jefe de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.
Las cualidades que se debe tener en cuenta para asignar un profesor/a tutor/a a un
grupo se pueden resumir en:
Facilidad para conocer y relacionarse con el alumnado y las familias de stos.

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Capacidad para saber negociar y mediar en las diferentes situaciones y conflictos

que se plantean en la vida escolar.
Conocer en profundidad el currculo y nivel educativo de sus alumnos/as para ser
capaz de integrar los nuevos conocimientos y personalizarlos en cada uno de sus
alumnos/as.

2.1. FUNCIONES DEL TUTOR.

1. Llevar a cabo el plan de accin tutorial establecido en el proyecto curricular del
nivel correspondiente y aprobado por el claustro.
2. Coordinar el proceso de evaluacin de su grupo y, tomar la decisin procedente
sobre la promocin del alumnado, teniendo en cuenta los informes de otros
profesores del grupo. Esta decisin requerir la audiencia previa de los padres,
madres o tutores legales cuando comporte que el alumno o alumna no promocione
al curso o etapa siguiente.
3. Si procede, adoptar con los profesores del curso las medidas educativas
complementarias o adaptacin curricular que se consideren necesarias como
consecuencia de la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje del
alumnado.
4. Facilitar la integracin de los alumnos/as en el grupo y fomentar en ellos/as el
desarrollo de actitudes participativas.
5. Orientar al alumnado en los procesos de aprendizaje.
6. Colaborar con el servicio psicopedaggico escolar para la consecucin de los
objetivos establecidos en el plan de accin tutorial.
7. Si procede, desarrollar en coordinacin con el servicio psicopedaggico escolar las
adaptaciones curriculares significativas y las medidas de intervencin educativa
para el alumnado con necesidades educativas especiales.
8. Informar a los padres, madres o tutores legales, profesorado y alumnado del grupo
de todo lo que les concierna en relacin con las actividades docentes y con el
proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos/as.
9. Fomentar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres o
tutores legales de los alumnos/as.
10. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos/as en
los perodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
11. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as.
12. Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin
de sus hijos/as.
13. Controlar la asistencia del alumnado al centro e informar a Direccin en caso de
superar el 20% de las sesiones del mes.
14. Facilitar los materiales del banco de libros y velar para que las familias que han
participado, cumplan las normas de utilizacin del banco de libros. En caso de
prdida o deterioro de los materiales, sern las familias de los alumnos/as las
responsables de reponer estos materiales.
El jefe o la jefa de estudios, coordinar el trabajo de los tutores/as y mantendr las

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reuniones peridicas necesarias para ello.
2.2. CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA POR LOS TUTORES/AS

Mostrar coherencia entre lo que piensa, dice y hace.

Proporcionar experiencias que no infundan ansiedad, temor o inseguridad.
Ausencia de amenazas para lograr el desarrollo positivo del concepto de s mismo.
Comprometer a los alumnos/as y hacerlos partcipes en el establecimiento y logro
de objetivos, hacindoles de esta manera ms responsables.
Procurar una enseanza experimental y participativa, encauzada a desarrollar en los
alumnos/as el sentimiento de ser agentes de su aprendizaje.
Hacer juicios positivos, evitar los negativos y comparaciones, resaltando los logros.
Crear un clima de calor y apoyo en el que se sientan libres para expresarse.
Ensearles a expresarse, a fijarse metas razonables, a autoevaluarse de forma
realista, a ser capaces de valorar y elogiar a los otros, y a estar satisfechos consigo
mismo.
Trabajar de modo ms directo y personalizado con los alumnos y alumnas en los
que se observe un nivel ms bajo de autoestima, o imposibilidad de lograr los
objetivos marcados.

3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL.

3.1. OBJETIVOS GENERALES
Nuestro Plan de Accin Tutorial propone el desarrollo y la adquisicin de los siguientes
Objetivos Generales:
a) Ayudar al, alumnado en su proceso madurativo personal, teniendo presentes los
objetivos del Proyecto Educativo del Centro.
b) Proporcionar a los alumnos y alumnas una orientacin educativa adecuada,
conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a travs de una
actuacin tutorial individualizada y planificada.
c) Asegurar la continuidad educativa del alumnado en las distintas reas, cursos,
etapas y, llegado el momento la transicin de un centro/ a otro.
d) Garantizar una gua y ayuda personalizada, especialmente a aquellos que presenten
necesidades educativas especiales.
e) Promover la utilizacin de habilidades sociales bsicas, fomentando actividades de
cooperacin y solidaridad con los dems y aprendiendo a resolver pacficamente los
conflictos entre iguales.
f) Favorecer procesos de mejora educativa a travs de la programacin de actividades
formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinacin con el equipo de
apoyo, realizando las Adaptaciones Curriculares necesarias.
g) Establecer los cauces de colaboracin, apoyo y asesoramiento con las familias para
el logro de un desarrollo integral de sus hijos e hijas.
h) Coordinar las actuaciones previstas en este Plan de Accin Tutorial con el Plan de
Acogida al alumnado inmigrante.

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i) Potenciar el papel de la tutora en la prevencin, mediacin y resolucin pacfica de
conflictos.
Los objetivos generales se concretan y priorizan de diferente modo en funcin de las
etapas y los niveles educativos en los que se encuentran los alumnos/as, por ello
consideramos necesario precisar los siguientes objetivos por ciclos.

3.2. OBJETIVOS POR ETAPAS

3.2.1. Objetivos para Educacin Infantil
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)

Conocer las caractersticas personales y contextuales del alumnado.

Realizar actividades de acogida y familiarizacin con el Centro y su dinmica.
Reforzar el sentimiento de identidad personal en el alumnado.
Afianzar la expresin de los sentimientos propios y el reconocimiento de los
sentimientos de los dems.
Consolidar hbitos de higiene y aseo personal.
Incrementar la autonoma personal y ayudar en las tareas de casa.
Fomentar ejemplos y situaciones que favorezcan actitudes de respeto hacia los
dems y de cuidado hacia su medio fsico.
Incrementar el repertorio de habilidades bsicas de relacin social.
Habilidades sociales: autoconocimiento, autonoma, autoestima, comunicacin,
escucha, solucin de conflictos, pensamiento positivo, asertividad.
Incentivar la interaccin con los compaeros mediante el juego.
Proporcionar situaciones y juegos que motiven escolarmente al alumnado.
Afianzarles en el control de su impulsividad mediante el juego y las instrucciones.
Reforzar habilidades cognitivas bsicas.
Poner en prctica medidas de atencin a la diversidad.
Intercambiar informacin y facilitar la colaboracin de las familias.

3.2.2. Objetivos para Educacin Primaria

a. Realizar actividades de familiarizacin con el centro y su dinmica y de acogida
para los alumnos/as de nueva incorporacin.
b. Conocer las caractersticas personales y contextuales del alumnado, facilitando el
desarrollo de sus capacidades.
c. Propiciar en el aula un clima emocional y social que fomente las relaciones
interpersonales y el equilibrio afectivo personal y favorezca el crecimiento personal,
la interaccin social, la participacin y la cooperacin.
d. Propiciar el inters por su realidad social, la crtica constructiva y la sensibilizacin
con los problemas de su entorno.
e. Resaltar la importancia de los hbitos de higiene y aseo y cuidado personal.
f. Desarrollar actividades para que el alumnado tome conciencia de sus propias
caractersticas y posibilidades.
g. Desarrollar actitudes, normas y valores contemplados en nuestro Proyecto

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h.
i.
j.
k.
l.

m.
n.
o.
p.

Educativo y favorecer la aceptacin de las diferencias.

Favorecer en el alumnado el desarrollo de las habilidades sociales que le permitan la
adquisicin de una competencia social slida.
Favorecer la organizacin de tareas y actividades para casa y desarrollar el hbito de
trabajo de las mismas.
Poner en prctica medidas de atencin a la diversidad y realizar las adaptaciones
curriculares necesarias.
Orientar al alumnado sobre sus cambios fisiolgicos y emocionales.
Potenciar actitudes positivas en la aceptacin de normas, no como algo impuesto
sino como algo necesario para la convivencia, participando en la elaboracin de las
normas de clase.
Orientar sobre hbitos y tcnicas de estudio.
Realizar un informe tutorial de fin de etapa, para su paso a la Educacin Secundaria
Obligatoria.
Intercambiar informacin y facilitar la colaboracin de las familias.
Preparar y concienciar al alumnado para el cambio de Etapa.

4. CRITERIOS DE ASIGNACIN DE TUTORAS

La asignacin de tutoras se efectuar por la Direccin del Centro, a propuesta del
Jefe de Estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro (Decreto
233/1997 de 2 de septiembre).
Los criterios prioritarios de asignacin de tutoras sern los siguientes:

a) Antigedad, no permaneciendo ms de 3 aos con los mismos alumnos/as

b) El Director o miembro del equipo directivo tendrn preferencia para elegir
tutora en 5 y 6.
c) En circunstancias excepcionales y previo informe razonado, el Equipo
Directivo, podr asignar directamente una tutora o no asignarla.

5. CALENDARIO DE REUNIONES Y HORARIO DE ATENCIN A PADRES.

Reuniones de nivel al inicio del curso para llevar a cabo el primer intercambio de
impresiones entre las familias y el profesorado acerca de la educacin de los hijos.
Se celebrarn a lo largo de los meses de septiembre u octubre. Se celebrarn dos
ms: una a mitad de curso y otra al finalizar el mismo donde se les entrega las notas.
A lo largo del curso, los padres podrn tener contacto directo con el profesor/a de su
hijo asistiendo a las entrevistas que consideren oportunas.
Para los meses de septiembre y junio, si algn padre/madre/tutor de su hijo/a quiere
hacer uso de este servicio, podrn hacerlo los mircoles de 13 a 14 horas, y cuantas
veces a instancias del tutor/a lo requiriese por el bien del nio/a.
Para los meses de octubre a mayo, igualmente el da de atencin a padres ser el
mircoles de 14 a 15 horas para Educacin Infantil y Primaria y la tarde que se

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quede cada tutor.
Cuando un padre, madre o tutor legal quiera entrevistarse con un profesor deber
solicitarlo con das de antelacin para ser atendidos debidamente.
6. COORDINACIN.
La responsabilidad primera de la accin tutorial y su coordinacin en lo referida al
grupo de clase es tarea del profesor tutor, pero no podemos olvidar que la tutora es una
actividad educativa cooperativa. Como se ha reseado en la normativa, es competencia del
Jefe de estudios coordinar el trabajo de los Tutores y para ello mantendr las reuniones
peridicas necesarias para el buen funcionamiento de la accin tutorial. En este sentido, las
reuniones de los equipos docentes de ciclo y del claustro servirn para potenciar el trabajo
en equipo y las funciones del tutor en relacin con el resto de los maestros que intervienen
en su tutora.
-

Reuniones de Comisin de Coordinacin Pedaggica.

Reuniones claustro.
Reuniones coordinacin trimestral con SPE.
Coordinacin con el IES de referencia.
Coordinacin externa con otros organismos: servicios sociales, Unidad de Salud
Mental Infantil, Ayuntamiento, Concejalas, etc.

7. ACTIVIDADES GENERALES DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

7.1. ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO
-

Organizar actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los

alumnos/as que llegan al centro por primera vez. Son actividades especialmente
necesarias para anticiparse a los problemas de adaptacin derivados a veces de la
incorporacin a una nueva etapa educativa y a un centro escolar diferente.
Comentar al inicio de curso con el alumnado sus derechos y deberes, las normas de
rgimen interior y disciplina del centro e informarles sobre el funcionamiento del
centro.
Explicar las funciones y tareas de la tutora, dndoles la oportunidad de participar en
la programacin de actividades y de exponer sus puntos de vista sobre cuestiones
que conciernen al grupo.
Mantener entrevistas individuales con alumnos/as, cuando stos lo precisen.
Informarse sobre la situacin del alumno/a en el grupo, en el centro, y en su entorno
familiar y social en aquellos casos que sea necesario.
Conocer la dinmica interna del grupo e intervenir si fuera necesario para modificar
o mejorar la misma.
Estimular y orientar al grupo para que plantee sus necesidades, expectativas,
problemas y dificultades.
Celebrar asambleas con el grupo de alumnos/as para preparar las sesiones de
evaluacin y comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.
Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de los

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alumnos/as para ayudarles en la toma de decisiones sobre sus opciones educativas.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integracin y la
participacin de los alumnos/as en la vida del centro y del entorno.
Informar y poner en contacto al alumnado con la oferta recreativa, de ocio y cultural
y deportiva del entorno.

7.2. ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO

-

Informar de las normas y funcionamiento del centro cuando haya profesorado que se
incorpore por primera vez al mismo y poner a su alcance los documentos oficiales para
que se familiarice con el Centro.
Preparar y consensua con el equipo educativo un plan de accin tutorial para todo el
curso, tratando de precisar cul es el grado y modo de implicacin del profesorado y
cules los aspectos que de forma especfica y prioritaria atender el tutor.
Transmitir a los profesores/as todas aquellas informaciones sobre los alumnos/as que
les puedan ser tiles en el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.
Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluacin, procurando que su desarrollo
se ajuste a los principios de evaluacin continua, formativa y orientadora que se
proponga para todas las fases del proceso evaluador.
Establecer cauces de colaboracin con los dems tutores, sobre todo con los de la
misma etapa, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar materiales y coordinar el
uso de los medios disponibles.

7.3. ACTIVIDADES CON PADRES Y MADRES

-

Realizar actividades de acogida con las familias al inicio de curso, especialmente con
aquellas que llegan por primera vez al centro y/o son inmigrantes recin llegados.
Reunir a los padres/madres al comienzo de curso para informarles de las horas de
visita, horarios de los alumnos/as, composicin del equipo educativo, los objetivos y
las actividades de tutora.
Programar una reunin por trimestre con los padres/madres y dems profesores/as que
inciden en el grupo para informar de las programaciones, evaluacin y rendimiento
escolar, as como del cumplimiento de los objetivos.
Conseguir la colaboracin de los padres/madres en relacin con el trabajo personal de
sus hijos/as, organizacin del tiempo de estudio en casa, y tambin del tiempo libre y
de descanso.
Mantener entrevistas con los padres/madres cuando ellos lo soliciten o el tutor/a las
considere necesarias, anticipndose a las situaciones de inadaptacin o fracaso escolar.
Informar a los padres/madres sobre las faltas de asistencia, incidentes o sanciones.

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7.4. ACTIVIDADES SUGERIDAS POR CICLOS

EDUCACIN INFANTIL

1. Acogida e integracin de los alumnos/as:

Perodo de adaptacin.
Conocimiento del centro y del aula.
2. Organizacin y funcionamiento del grupo clase:
Recogida de informacin sobre los alumnos/as: datos personales, dificultades de
aprendizaje, necesidades educativas especiales.
Organizacin y funcionamiento del aula: normas de clase, agrupamientos...
Organizacin de los apoyos necesarios
3. Hbitos bsicos de autonoma:
Hbitos bsicos de autonoma: aseo y limpieza, sentarse correctamente, relajarse,
orden y silencio y autonoma y responsabilidad.
4. Desarrollo personal y adaptacin escolar:
Actividades para desarrollar actitudes participativas, de colaboracin y de compartir
capacidades sociales, autoestima, autocontrol...
5. Proceso de evaluacin:
Evaluacin inicial
Evaluacin continua.

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1 y 2 DE EDUCACION PRIMARIA

1. Acogida e integracin de los alumnos/as:

Presentacin del profesorado y los alumnos/as.
Conocimiento del centro y del aula.
Actividades para favorecer la integracin y la cohesin del grupo.
2. Organizacin y funcionamiento del grupo clase:
Recogida de informacin sobre los alumnos/as: datos personales, rendimiento,
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales.
Organizacin y funcionamiento del aula: normas de clase, agrupamientos...
Organizacin de los apoyos necesarios
3. Hbitos de trabajo y autonoma:
Hbitos bsicos: sentarse correctamente, hacer la fila correctamente, relajarse, orden
y autonoma.
Destrezas instrumentales: lecto-escritura y nociones bsicas de clculo.
Tcnicas motivacionales: planificacin y responsabilidad en la tarea, participacin de
los alumnos/as, afrontamiento del fracaso.
4. Desarrollo personal y adaptacin escolar:
Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales,
autoestima, autocontrol...
Conocimiento de la situacin de cada alumno/a en el grupo: dinmica interna,
actitudes, dificultades.
5. Proceso de evaluacin:
Evaluacin inicial
Evaluacin continua
Instrumentos y mtodos de informacin sobre los resultados de la evaluacin a los
propios alumnos/as y a las familias.

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3 y 4 DE EDUCACION PRIMARIA

1. Acogida e integracin de los alumnos/as:

Presentacin del profesorado y los alumnos/as.
Conocimiento del centro y del aula.
Actividades para favorecer la relacin y la cohesin del grupo.
2. Organizacin y funcionamiento del grupo clase:
Recogida de informacin sobre los alumnos/as: datos personales, rendimiento,
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales, informes de
evaluacin ciclo anterior.
Organizacin y funcionamiento del aula: normas de clase, agrupamientos, equipos de
trabajo
Organizacin de los apoyos necesarios.
3. Hbitos de trabajo:
Hbitos bsicos: relajarse, orden y autonoma, distribucin del tiempo.
Destrezas instrumentales: comprensin lectora
Tcnicas motivacionales: planificacin y responsabilidad en la tarea, participacin de
los alumnos, afrontamiento del fracaso
4. Desarrollo personal y adaptacin escolar:
Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales,
autoestima, autocontrol...
Conocimiento de la situacin de cada alumno/a en el grupo: dinmica interna,
actitudes, dificultades.
La convivencia entre los alumnos/as.
5. Proceso de evaluacin:
Evaluacin inicial.
Evaluacin continua.
Instrumentos y mtodos de informacin sobre los resultados de la evaluacin a los
propios alumnos/as y a las familias.
Revisin de los expedientes del ciclo anterior.

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5 y 6 DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Acogida e integracin de los alumnos/as:
Presentaciones del profesorado y los alumnos/as.
Conocimiento del centro y del aula.
Actividades para favorecer la relacin e integracin grupal.
2. Organizacin y funcionamiento del grupo clase
Recogida de informacin sobre los alumnos/as: datos personales, rendimiento,
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales, informes de
evaluacin ciclo anterior.
Organizacin y funcionamiento del aula: normas de clase, agrupamientos, eleccin
de delegado, equipos de trabajo.
3. Hbitos de trabajo
Charla sobre hbitos y tcnicas de estudio: lugar de estudio, distribucin del tiempo,
condiciones que favorecen y dificultan el aprendizaje, lectura comprensiva,
subrayado, esquemas, toma de apuntes, mapas conceptuales, resumen y preparacin
de exmenes.
Tcnicas motivacionales: planificacin y responsabilidad en la tarea, participacin de
los alumnos, afrontamiento del fracaso.
4. Desarrollo personal y adaptacin escolar
Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima
positiva, autocontrol...
Conocimiento de la situacin de cada alumno/a en el grupo: dinmica interna,
actitudes, dificultades.
La convivencia entre los alumnos/as.
5. Orientacin acadmica.
Visita programada de los alumnos de 6 al IES de referencia para conocer el centro y
sus instalaciones y charla informativa sobre la nueva etapa (profesorado, materias del
currculo, actividades y programas del centro, etc.).
Informe del tutor o tutora de las caractersticas y el rendimiento de los alumnos/as y
del grupo-clase.
6. Proceso de evaluacin:
Evaluacin inicial.
Evaluacin continua.
Instrumentos y mtodos de informacin sobre los resultados de la evaluacin a los
propios alumnos/as y a las familias.
Revisin de los expedientes de los cursos anteriores.

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TEMPORALIZACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIA

Septiem.

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Recopilacin
de informes y
expedientes.
Evaluacin
inicial
Programacin
General Anual,
horarios,
activid.ades
complementari
as y
extraescolares.
Actividades
de acogida
alumnos. El
aula, su
organizacin
como espacio
acogedor,
normas.
Atencin a
padres.
Normas de
clase y centro.
Programacin
de aula y
temporalizaci
n.

1 reunin de
padres:
presentacin de
profesores,
organizacin
curso, objetivos
y criterios de
evaluacin y
promocin.
Reflexin sobre
caractersticas
psicolgicas.
Hbitos.
Metodologa.
Resolucin de
conflictos,
materiales,
apoyos.
Agenda
Delegados y
responsables.
Sociogramas
9doctubre .
Deteccin de
necesidades de
alumnos.
Apoyos.
Concrecin
de ACIs
Atencin a
padres/madres
.

Recogida de
sugerencias
para la reunin
de delegados.
Evaluacin
funcionamiento
de espacios y
actividades.
Atencin a
padres.
Inventarios y
peticin de
material para las
aulas. Fiesta
Otoo

Evaluacin.
Entrega de
boletines. Dia
de la
Constitucin.
La Navidad.
Orientaciones
sobre el
consumo y la
Navidad.
Anlisis de la
evaluacin.
Pautas para el
descanso
navideo.
Actualizacin
informes NEE.
Atencin a
padres.

2Reunin de
padres:
Proceso de
aprendizaje.
Apoyos
necesarios.
Actividades a
realizar. Da de
la Paz.
Atencin a
padres.

Revisin de la
programacin
y de los
documentos en
vigor.
Atencin a
padres.
Carnaval.

Coeducacin,el
8 de marzo
Evaluacin.
Entrega de
boletines.
Anlisis
resultados de la
evaluacin.
Atencin a
padres/madres.
Pautas para el
descanso de
Pascua Aplicar
el Plan de
Transicin al
I.E.S

3 Reunin de
padres.
Da del libro.
Animacin
lectora.
Recogida de
sugerencias
para la reunin
de delegados.
Atencin a
padres. Viaje
fin de estudios.

Memoria y
propuestas de
mejora
referentes al
nivel.
Atencin a
padres. .

Evaluacin
Entrega de
boletines.
Anlisis de
resultados. 4
Reunin de
padres/madres.
Evaluacin del
proceso y de los
resultados.
Pautas para el
descanso
veraniego.
Completar
informes y
documentos.
Atencin a
padres.Memori
a y propuestas
de mejora .
Claustro.y
Consejo
escolar.

Completar
informes.
Revisar
expedientes. A
condicionamie
nto de
espacios
para el
prximo curso.
Coordinacin
entre tutores
que dejan
grupo y los
que lo recogen.
Claustros.
Consejo
Escolar.
Recogida del
aula y del
material

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8. SERVICIO PSICOPEDAGGICO ESCOLAR.

-DECRETO 131/94, de 5 de julioREGULA LOS SERVICIOS ESPECIALIZADOS
DE ORIENTACIN EDUCATIVA,
PSICOPEDAGGICA Y PROFESIONAL QUE

DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACIN

EN I.E.S

SERVICIOS
PSICOPEDAGGICOS
DE SECTOR

SERVICIOS
ESPECIALIZADOS

ORDEN 10 de marzo de 1995 (DOGV 15/6/95)

FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SPEs DE SECTOR

MBITO DE
INTERVENCIN

Comprende los
centros docentes
sostenidos con
fondos pblicos
de Educacin
Especial, Infantil,
Primaria y
Secundaria.

Los servicios
psicopedaggicos
escolares
intervendrn
sistemticamente
en las escuelas de
Educacin
Infantil, los
colegios de
Educacin
Primaria y los de
Educacin
Especial pblicos
de la Comunidad
Valenciana.

FUNCIONES DE LOS SPE DE SECTOR

13. La coordinacin de las actividades de orientacin de los
centros del sector
13. La colaboracin con los tutores en el establecimiento de los
planes de accin tutorial... as como de elementos de apoyo
para la evaluacin del alumnado, en la adopcin de medidas
educativas complementarias y en las adaptaciones
curriculares.
13. La orientacin psicopedaggica en los procesos de
aprendizaje y en la adaptacin a las diferentes etapas
educativas.
13. La deteccin al inicio de las condiciones personales y sociales
que faciliten/dificulten el proceso de enseanza y
aprendizaje y su adaptacin al mbito escolar.
13. La evaluacin y valoracin psicopedaggica y logopdicas
del alumnado con nee, la elaboracin colegiada del informe
tcnico para el dictamen de escolarizacin y, si procede, la
propuesta de adaptacin curricular significativa.
13. La colaboracin con los tutores/as y maestros/as en la
deteccin y seguimiento de las dificultades de aprendizaje y
en la formacin del alumnado con nee.
13. El asesoramiento a los equipos directivos y docentes en todas
las actividades relativas a las funciones anteriormente
citadas.

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Plan de Accin Tutorial

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Las funciones de tutora corresponden al equipo educativo y especialmente al

profesorado que tiene asignada una tutora, pero el equipo directivo colabora y asesora en el
diseo, elaboracin, puesta en prctica y evaluacin del Plan de Accin Tutorial y orienta y
proporciona materiales para el desarrollo de la accin tutorial. Para ello, contamos con un
banco de recursos y actividades, a disposicin de todo el profesorado del centro.
Materiales y recursos:
- Disciplina.
- Autocontrol.
- Autoestima.
- Relajacin.
- Dinmicas de grupo: presentacin, conocimiento, cohesin, colaboracin, etc.
- Habilidades sociales.
- Educacin emocional.
- Resolucin de conflictos.
- Tcnicas de estudio.
- Pautas y orientaciones para alumnos/as con necesidades especficas de apoyo
educativo.

9. EVALUACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL

La evaluacin no consiste slo en medir los resultados en funcin de los objetivos
propuestos, sino que es un medio para regular todo el proceso. Debe ser un instrumento til
para la deteccin de necesidades, la promocin del dilogo y la bsqueda de soluciones.
En relacin al PAT, el proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de favorecer la
reflexin sobre la planificacin y la prctica tutorial.
La informacin obtenida nos dar datos sobre la efectividad de nuestra intervencin
tutorial, pudiendo ayudar en la revisin y, en su caso, modificacin del Plan. Por otra parte,
ha de llevarnos tambin a comprobar si satisface o no las necesidades del profesorado, de
las familias y, especialmente, del alumnado, pues son los principales destinatarios y
receptores de dicha intervencin.

9.1. Objetivos de la evaluacin

-

Evaluar el desarrollo del PAT, analizando los principales aspectos positivos y

negativos, los avances realizados, las dificultades encontradas y las propuestas de
mejora.
Valorar los resultados en funcin de la consecucin de los objetivos del PAT.
Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introduccin de cambios que
permitan mejorar el proceso de realizacin y ajustar e incorporar actuaciones
posteriores en funcin de las necesidades surgidas.

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9.2. Aspectos a evaluar

Integracin del Programa en la cultura y prctica docente del centro.
Indicadores:
Coherencia del Programa con el PEC y con el resto de elementos del PCC.
Grado de implicacin de los distintos rganos y miembros de la Comunidad
Educativa: Equipo Directivo, claustro, Profesorado Tutor y especialista, alumnado
Complementariedad con otros programas del Centro.
Grado de aceptacin por parte del profesorado, alumnado y familias.
Grado de implicacin por parte del profesorado, alumnado y familias
Adecuacin de las decisiones tomadas sobre organizacin y asignacin de recursos.
Estructura y planificacin del Plan de Accin Tutorial
Indicadores:
Grado de adecuacin de los objetivos y contenidos a las necesidades y
caractersticas de la Comunidad Educativa.
Valoracin de la seleccin de actividades.
Valoracin de organizacin y la metodologa propuesta.
Adecuacin de los recursos materiales y humanos.
Coordinacin y trabajo en equipo de los implicados en la elaboracin del Plan.
Grado de participacin de los implicados en su elaboracin.

Desarrollo de la Accin Tutorial

Indicadores:
Relacin de las actividades con los objetivos y grado en que favorecen su logro.
Grado de inters y satisfaccin despertado por las actividades propuestas.
Adecuacin de los recursos aplicados.
Temporalizacin.
Grado de cumplimiento de los principios metodolgicos y organizativos.
Metodologa aplicada y procedimientos seguidos.
Intervencin de los tutores y tutoras
Clima del aula.
Participacin del alumnado.
Relacin tutor/a-familias.

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9.3. Descripcin del proceso de evaluacin.

Fase inicial.
- Anlisis de la situacin de partida.
- Planificacin de la evaluacin.
- Incorporacin de las propuestas de mejora sealadas en la Memoria final del curso
anterior.
Se realizar a principio de curso, a travs de reuniones de los tutores/as con Jefatura de
Estudios y psicopedagoga, y a travs de la COCOPE.
Fase continua.
- Los resultados parciales que se van obteniendo sern el medio para comprobar la
adecuada priorizacin de objetivos, secuenciacin de contenidos, planteamientos
metodolgicos, etc.
- Reajuste del Plan de Accin Tutorial.
Se realizar a lo largo del curso, coincidiendo con las sesiones de evaluacin
trimestrales, las sesiones mensuales de la COCOPE y las sesiones de tutora con el
alumnado
Fase final.
- Los informes del tutor/a, el anlisis de las respuestas a los cuestionarios, la observacin
de actuaciones y la valoracin crtica constituyen, entre otros, la informacin necesaria
que ha de fundamentar una posterior toma de decisiones para el curso siguiente.
Se realizar al final del curso, a travs de la reunin final de tutores/as con Jefatura de
Estudios, a travs de la COCOPE y de la sesin final de tutora con el alumnado.
La elaboracin o revisin del plan tutorial para el curso se efectuar en la primera
quincena de septiembre.
En el primer Claustro se adjudicarn las tutoras y se confeccionar un calendario de
reuniones para marcar las directrices de la accin tutorial y la colaboracin entre los tutores
y otros profesores que incidan en las aulas. Sera conveniente repasar los principios que
figuran en el Proyecto Educativo de Centro y el Reglamento de Rgimen Interior para fijar
con mayor precisin las lneas de actuacin ms adecuadas a dicho proyecto.

10. ORIENTACIONES, RECURSOS Y MATERIALES

1. Las normas escolares:
Es necesario decidir normas sobre los siguientes temas que afectan a todo el Centro.
Tendrn su relacin con el Plan de Convivencia y con el Reglamento de Rgimen
Interior.
Entradas y salidas a clase, a las nueve, al recreo, a las 14,00 horas. Tambin en los
tiempos de Educacin Fsica.

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Normas para los recreos: pelotas, castigos, entrada a los aseos
Cambios de clase del profesorado.
Normas para el tiempo de clase, gestin del aula.
Puntualidad, etc.
Se pueden proponer normas generales de convivencia para el Centro, sencillas y en las
que vayamos a incidir durante un tiempo determinado, hasta conseguir que el alumnado las
interiorice verdaderamente antes de pasar al trabajo con otras. Ser necesario proponer un
listado de consecuencias lgicas para el alumnado que no respeta las normas
establecidas:
Gestin del funcionamiento del aula
Entramos y salimos en fila de modo ordenado y silencioso.
Somos puntuales para entrar a clase.
Para participar en clase levantamos la mano y esperamos nuestro turno.
Escuchamos y respetamos a nuestros compaeros/as durante sus intervenciones.
Atendemos al maestro cuando explica o da instrucciones para realizar la tarea.
Pedimos permiso para abandonar el sitio o salir de clase.
Cuando entra un profesor permaneceremos en silencio
Mejora de la convivencia
Respetamos a los compaeros cuando se equivocan o tienen una opinin distinta a
la nuestra.
Los problemas se resuelven dialogando y evitando peleas e insultos.
Nos dirigimos a nuestros compaeros y maestros por su nombre y de forma
respetuosa.
Pedimos las cosas por favor y damos las gracias
Hbitos
Cuidamos el material y mantenemos la clase limpia y ordenada.
Cuidamos la elaboracin y presentacin de los trabajos.
Cuando alguien ajeno entra al aula le tratamos con respeto y guardamos silencio.
Llamamos a la puerta antes de entrar y explicamos el motivo de nuestra visita.
11. ANEXOS
Modelo de justificante de entrega de lotes de libros.
Modelo de compromiso uso de banco de libros.
Modelo de autorizacin de recogida de alumnos/as.
Permiso de salida sin acompaamiento.

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JUSTIFICANTE DE ENTREGA DE LOTE DE LIBROS
Nombre alumno/a: ___________________________________________
N Lote: _____________
Curso: ____________________
LIBRO ENTREGADO

ESTADO

Lengua Castellana: 1er Trimestre

2 trimestre
3er trimestre
Matemticas:

1er Trimestre
2 trimestre
3er trimestre

Valenciano:
Sociales:
Naturales:
Msica Libro:
Ingls, Student Book:

Don/ Doa ______________________________________ DNI

________________
Firma del padre, madre o tutor

...
Don/Doa ___________________________________________ padre, madre,
tutor/a del alumno/a ________________ hace entrega del lote Numero ____
de______ curso
En Elche, a ___ de Junio de 20__
Firma tutor/a responsable

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MODELO DE COMPROMISO PARA LA PARTICIPACIN DEL BANCO DE LIBROS

Este documento es un compromiso que supone aceptar y cumplir las normas establecidas
por el centro para la participacin en este proyecto:
NORMAS DE USO
Los libros de texto correspondientes al proyecto del Banco de Libros son propiedad del Banco de
Libros. Las familias los reciben como prstamo y los devuelven al final de curso para
que puedan ser reutilizados.
Cada libro de texto cuenta con el sello del colegio y una pegatina numerada que identifica el lote
de libros asignado a cada alumno.
Para su correcto uso deben de tenerse en cuenta las siguientes normas:
1. Se deben forrar los libros para preservar su conservacin. El forro ser de plstico transparente
para permitir identificar el tipo de libro.
2. Los libros no pueden ser subrayados con ningn tipo de material.
3. Se considera mal uso o deterioro del libro de texto:
- Realizar ejercicios en las propuestas de actividades.
- Escribir palabras y mensajes en cualquier formato.
- Hacer dibujos o poner pegatinas.
- Doblar las hojas para marcar los temas.
- Ensuciar las pginas con cualquier producto.
- Romper, arrugar o mojar cualquier hoja del libro.
4. En caso de deterioro o prdida de algn libro, ste deber ser repuesto por la familia. En caso
contrario, la negativa supondr la renuncia del alumno a participar en el proyecto de banco de
libros para el curso siguiente.

Don/Doa
____________________________________________________________________ con
DNI _________________padre, madre, tutor, tutora del alumno/a ___________________
de_______ curso deseo participar en el proyecto de Banco de Libros y asumo el
cumplimiento de las normas y condiciones que lo regulan.
En Elche, a ___ de __________ de 20__

Firmado.:

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AUTORIZACIN DE RECOGIDA DE ALUMNOS/AS

Autorizo a la persona reseada ms adelante para recoger a mi hijo/a a la salida del
colegio y as mismo exonero al C.C. Sagrada Familia de Elche y a su profesorado de
cualquier responsabilidad ante cualquier suceso que le pueda ocurrir a mi hijo/a fuera
del horario lectivo.

CENTRO EDUCATIVO.

Nombre y apellidos: .., en

calidad de tutor/a de ..

FAMILIA/REPRESENTANTE LEGAL.

Nombre y apellidos: .., D.N.I.: ...

representante legal del alumno/a: ..
matriculado en este centro en el curso y grupo: .

ALUMNO/A.

Nombre y apellidos: ...

alumno/a matriculado en este centro en el curso y grupo: .

PERSONA AUTORIZADA:

Nombre y apellidos: ., D.N.I.: en

calidad de tutor/a de ..

FECHA Y FIRMA.

Alicante, .. de .. de 201.

Familia/representante legal Alumno/a

Autorizado/a

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Tutor/a

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PERMISO DE SALIDA

Autorizo a mi hijo/a a salir solo/a del colegio sin esperar a mi llegada al centro
educativo y as mismo exonero al C.C. Sagrada Familia de Elche y a su profesorado
de cualquier responsabilidad ante cualquier suceso que le pueda ocurrir a mi hijo/a
fuera de las instalaciones del centro y del horario lectivo.

FAMILIA/REPRESENTANTE LEGAL.

Nombre y apellidos: .., D.N.I. :..

representante legal del alumno/a: ..
matriculado en

este centro en el curso y grupo: .

CENTRO EDUCATIVO.

Nombre y apellidos: .., en

calidad de tutor/a de ..

ALUMNO/A.

Nombre y apellidos: ...

alumno/a matriculado en este centro en el curso y grupo: .

FECHA Y FIRMA.

Alicante, .. de .. de 201.

Familia/representante legal

Alumno/a

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Tutor/a

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