UNIDAD DIDCTICA

Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente

PRIMER Grado - Unidad didctica 3

Conocemos y hacemos conocer

nuestros derechos!
I. Situacin significativa
En todos los escenarios en los que se desenvuelven
los nios y las nias, sus derechos deben ser
respetados.
La escuela es uno de los primeros espacios
pblicos donde los estudiantes deben ser
reconocidos como sujetos de derecho. Debe
convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos
derechos, para lo cual necesita que los nios y
las nias conozcan y sean capaces de reclamar
cuando sus derechos son vulnerados en diferentes
escenarios y situaciones de la vida cotidiana. As
como tambin deben saber, que estos derechos
traen consigo deberes que deben ser cumplidos
por ellos.

En esta unidad los nios

seguirn aprendiendo, en
situaciones de aprendizaje que
parten de un contexto comn,
el incumplimiento de sus
derechos. Los nios usarn lo
que saben para enfrentar los
retos que se proponen y as
abordar el problema planteado.

Ante esta situacin, se presentan los siguientes

retos: Son conocidos nuestros derechos? Qu
sucede con el respeto por nuestros derechos en
la escuela, nuestra familia y comunidad? Qu
tenemos que hacer para que todos los conozcan?
En esta unidad los nios y las nias movilizarn diversos aprendizajes vinculados al lenguaje
oral y escrito, que se convertirn en sus herramientas para conocer, difundir y promover
acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela
y comunidad; as como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarn actividades
para difundir los derechos a partir de los textos que han ledo y producido entre las familias,
docentes, nios y comunidad en general.

II. PRODUCTOS
Afiches, peridico mural y maqueta acerca de los derechos.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

REAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
rea
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
curricular
Comprende
textos orales.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija
la mirada) segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Se expresa
oralmente

Expresa con claridad

sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a

partir de sus saberes previos.

REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos

conectores de uso ms frecuente.

Comprende
textos escritos.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.

Pronuncia con claridad variando la entonacin para

enfatizar el significado de su texto.

Se apropia del
sistema de escritura.

Explica para qu se usan los textos socialmente, as

como los portadores donde se pueden encontrar.
Identifica que dice y donde dice en los textos que
lee mediante la asociacin con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje
escrito.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imgenes.

Infiere el significado
de los textos escritos.

Deduce las caractersticas de las personas,

personajes, los animales, los objetos y los lugares en
textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.

Produce textos
escritos

Se apropia del
sistema de escritura.

Escribe textos diversos en el nivel alfabtico, o

prximo al alfabtico, en situaciones comunicativas.

Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos

con temtica y estructura textual simple en el nivel
alfabtico o prximo al alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa considerando el tema, el
propsito, el tipo de textos y el destinatario.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.

Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a

partir de los grafismos o letras que ha usado.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

REA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

Participa
en asuntos
pblicos para
promover el
bien comn.

Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promocin de los
derechos humanos.

Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre

(tener DNI), a la recreacin, a la educacin, al buen
trato, a la salud.
Participa en acciones concretas que fomentan el
conocimiento de los derechos.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir
ayuda y proteccin cuando sus derechos son
vulnerados.

Convive
respetndose a
s mismo y a los
dems.

Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriquecindose
mutuamente.

Reconoce los derechos que le corresponden como

nio.

Se desenvuelve
ticamente.

Sustenta sus
principios ticos.

Identifica en situaciones cotidianas acciones que le

permiten distinguirlas como buenas o malas.

Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.

Problematiza
situaciones

Propone explicaciones basadas en sus ideas a las

preguntas seleccionadas por el docente.

Genera o registra
datos o informacin

Obtiene datos cualitativos de sus observaciones.

Explica el
mundo fsico,
basado en
conocimientos
cientficos

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.

Se relaciona con todos sus compaeros, sin

discriminarlos por caractersticas fsicas o culturales.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o
fsicamente a alguien, disculpndose y cumpliendo
con reparar el dao.

Registra datos en tablas simples y los representa en

dibujos.
Menciona las partes de su cuerpo y las describe.

Menciona las semejanzas externas entre un

descendiente y su progenitor
Menciona que su cuerpo tiene estructuras como los
msculos y las articulaciones mviles que permiten
su movimiento.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 2:

Sesin 1: Jugamos y dialogamos acerca de

nuestros derechos.

Hacen un recorrido por la comunidad.

Hacen una asamblea y planifican la unidad.
Elaboran un mural.

Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a

parir de los derechos que eligen. Comparten sus
experiencias.
Sesin 3:

Sesin 4:

Qu necesitamos los nios para estar

bien?

Los nios reconocen las necesidades que tienen

y como la familia y la sociedad las asume a travs
del cumplimiento de sus derechos.
Situaciones y casos
Sesin 5:

Leen su DNI usando lo que saben acerca del

sistema de escritura. Leen sus nombres y
apellidos.
Identifican para qu se usa socialmente el DNI
que han ledo.

Los nios reconocen en el DNI un documento que

los identifica y los hace nicos, garanta tambin
que la familia y la sociedad hagan cumplir sus
derechos. Situaciones y casos

Los nios identifican las partes externas que

tiene su cuerpo

Sesin 8:

Los nios reconocen que tienen semejanzas y

diferencias con los miembros de su familia.

Sesin 9:

El docente lee una noticia acerca del

trabajo infantil

Qu sostiene mi cuerpo?

Sesin 10: Debatimos: los nios y las nias

Deben trabajar?
Preparan y participan de un debate usando como
argumentos toda la informacin y lo que han
observado del trabajo infantil.

Sesin 12

Los nios conocen que su cuerpo tiene

estructuras internas como los huesos que le dan
proteccin y soporte que necesitan ser cuidados
Sesin 13: Por qu me muevo?

Buscamos y seleccionamos informacin

acerca del trabajo infantil

Seleccionan informacin entre varios materiales

escritos: peridicos, revistas, suplementos de
peridicos, pginas web, etc. Los nios tienen
claros cules son los criterios para elegir los
materiales.

Realizan una lectura a travs del docente y

en ella emplean diferentes modalidades de
lectura como: lectura global y localizada de la
informacin que requieren acerca del trabajo
infantil.
Sesin 11:

Leemos nuestro documento Nacional

de Identidad (DNI)

Sesin 6: Qu partes tiene mi cuerpo?

Mi nombre me da identidad

Sesin 7: Me parezco a

Hacemos una asamblea y acordamos

qu vamos a hacer en esta unidad.

Cmo se unen mis huesos?

Los nios identifican que su cuerpo tiene

estructuras internas como las articulaciones
mviles que le permiten el movimiento y que
necesitan ser cuidados
Sesin 14: En la convivencia respeto y buen trato

Los nios identifican que su cuerpo tiene

estructuras internas como los msculos que
permiten el movimiento y que necesitan ser
cuidados.

Los nios reconocen su derecho a recibir buen

trato y tambin a brindarlo.
Anlisis de situaciones en la lectura de
historietas.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

Sesin 15:

Jugamos para divertirnos y aprender

Sesin 16: Leemos historietas e intercambiamos

opiniones y experiencias.(Primera
parte)

Los nios reconocen que hay otros nios que

trabajan, y que sin embargo tambin necesitan
un espacio para recrearse y divertirse, como
cumplimiento de uno de sus derechos.
Situaciones y casos

Identifican los indicios (formato discontinuo,

ttulo, ilustraciones, vietas, etc.) que ofrece el
afiches
Leen a travs del docente una historieta acerca
del derecho a la educacin.

Sesin 17: Leemos historietas e intercambiamos

opiniones y experiencias.(Segunda
parte)

Sesin 18:

Los nios reconocen que el derecho a la

educacin les permite aprender y relacionarse
con los dems y que todos los nios tienen ese
derecho.
Situaciones y casos

Leen a travs del docente una historieta acerca

del derecho al juego.
Usan para leer lo que saben acerca del sistema
de escritura.
Sesin 19: Lectura de un cuento e intercambio de
opiniones.

Sesin 20: Leemos avisos.

Leen por la calle diferentes avisos, luego
leen un aviso sobre la salud y establecen sus
caractersticas.
Elaboran un cartel de sntesis con sus
caractersticas.

Leen un cuento a travs del docente y en l

localizan informacin en fragmentos del texto.

Sesin 21: Escribimos avisos por dictado al

docente.

Una escuela para todos y todas

Sesin 22: Participamos en el cuidado de nuestra

salud

Escriben un aviso por dictado al docente

Copian el aviso en el formato establecido por el
grupo.

Los nios reconocen que hay personas e

instituciones que cuidan y protegen su salud.
Adems en caso de alguna enfermedad saben a
dnde acudir.
Situaciones y casos

Sesin 23: Cuidamos cuidaos nuestro cuerpo?

Sesin 24: Nos alimentamos para estar sanos.

Los nios proponen y practican hbitos de higiene

porque comprenden que estos son necesarios
para mantenerse sano.

Los nios comprenden que una alimentacin

variada les permite conservar la salud.

Sesin 25: Leemos afiches sobre los derechos del

nio

Sesin 26: Escribimos afiches para difundir

nuestros derechos (Primera parte)
Escriben afiches por grupos con acompaamiento
del docente.
Reflexionan sobre el sistema de escritura a partir
de su escritura.

Identifican los indicios en el afiche (letras grandes,

mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de
qu texto se trata.
Leen diversos afiches diferenciados segn su nivel
de comprensin del sistema de escritura.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

Sesin 27: Escribimos y revisamos nuestros afiches. Sesin 28: Todos somos iguales
Reflexionan en grupo clase a partir de los textos
escritos por cada grupo.
Reescriben y editan sus afiches.

Se les presentar pequeos dilemas e

identificarn segn su parecer si hay un trato de
igualdad o no, llevndolos a la reflexin de que
todos tenemos ese derecho tambin relacionado
a las responsabilidades.

Sesin 30: Presentamos un mural con nuestros

Sesin 29: Hacemos una maqueta sobre las
derechos
partes del cuerpo: rasgos fisonmicos y
aparato locomotor
Presentan los derechos trabajados en la unidad a
Presentan lo trabajado en la unidad a travs de
travs de imgenes elaborados por ellos mismos.
una maqueta elaborada por ellos mismos.
Mural
Sesin 31: Escribimos rtulos y publicamos
nuestras producciones en el peridico
mural
Dialogan acerca de las actividades que han
realizado en la unidad.
Leen a travs del docente un cuento acerca de la
identidad y responden preguntas de comprensin
del texto y su interpretacin.
Escriben rtulos para organizar todos los
productos de la unidad.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Situacin:
Escriben rtulos
y publican sus
producciones
en el peridico
mural.Lista de
cotejo

Competencia

Capacidad

Indicador

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus

ideas.

Ordena sus ideas en torno a

un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.

Comprende textos orales.

Escucha activamente
diversos textos orales.

Presta atencin activa dando

seales verbales (responde)
y no verbales (asiente con
la cabeza, fija la mirada)al
participar en la asamblea
y las formas de interaccin
propias de su cultura.

Comprende textos
escritos.

Se apropia del sistema de

escritura

Explica para qu se usan

las noticias socialmente, as
como los peridicos, revistas
(portadores) en los que se
pueden encontrar.
Identifica qu dice y dnde
dice en los textos que lee
mediante la asociacin
con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje
escrito.

Infiere el significado de los

textos escritos.

Formula hiptesis sobre el

tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que le
ofrece: imgenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
Deduce las caractersticas
de personas en noticias con
imgenes

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de

escritura.

Escribe textos diversos

(aviso, afiche) en nivel
alfabtico, o prximo al
alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la
escritura.

Escribe solo, o por medio

del adulto, un aviso con
estructura simple en nivel
alfabtico o prximo al
alfabtico de acuerdo a la
situacin comunicativa;
considerando el tema, el
propsito, el tipo de textos y
el destinatario.

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Primer Grado - Unidad Didctica 3

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1259
Material didctico para docentes, educadores y sus organizaciones
http://white.oit.org.pe/ipec/documentos/manual_profesores_ti.pdf
Derechos del nio. Per Educa. Pgina parq que los nios interacten con elementos
que forman parte de los derechos. ww.perueduca.edu.pe/recursos/calendario/web/
especiales/derechos_nino/index_nino.htm
Educar. Propuestas para el aula (Coleccin). Argentina.
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_
id=91674&categoria_id=12383
Prcticas del lenguaje en contexto de estudio. La diversidad de los animales 1 y 2
ao. Material para el docente. Versin preliminar. Direccin de Cultura y Educacin
de Buenos Aires. http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/
educprimaria/practicasdellenguaje/documentosdescarga/materialanimales/1_
secuencia_la_diversidad_en_los_animales.pdf
Kit de evaluacin. Tercer Trimestre. UMC-2014. Pg. 10
http://www.minedu.gob.pe/a/005.php

VI. Referencias de pginas web en las que puedes encontrar

ms informacin y actividades:
Argentina. Ministerio de Educacin. http://www.me.gov.ar/construccion/derechos_
cuentos.html
Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz (IPEDEHP).
http://www.ipedehp.org.pe/n_publica.php?nro=109
Nueva Rayuela. http://www.rayuela.org
UNICEF- Informe del estado de los Derechos del Nio a los veinte aos de la
Convencin. http://www.unicef.org/spanish/sowc2013/files/SOWC_SpecEd_CRC_
MainReport_SP_100109.pdf

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