Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

TERCER GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Qué instituciones y autoridades protegen los derechos

de los niños y niñas?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños de aprendizaje?
Capacidades
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce instituciones
democráticamente en la interés común enfatizando en lo que velan por el
que se generan durante la cumplimiento de los
búsqueda del bien común.
convivencia diaria en el aula, derechos de los niños y
 Interactúa con todas las para proponer y participar en niñas
personas actividades colectivas de sus Técnica/Instrumento
 Delibera sobre asuntos derechos como niños y niñas, a
partir de situaciones cotidianas. Lista de cotejo
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Elaborar el organizador visual
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo 1
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido recordar las sesiones anteriores.
“Editora Quipus Perú”

1
TERCER GRADO
 Recojo sus saberes previos: ¿cuántos y cuáles son sus derechos?, ¿están
cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela y en el barrio?,
¿conocen qué autoridades y qué instituciones protegen a los niños y a las
niñas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán qué autoridades y qué

instituciones están obligadas a protegerlos, para acudir a ellas cuando lo
necesiten.
 Pido a los niños y niñas que presenten tres normas de convivencia para la
sesión.
Problematización
 Formulo las siguientes preguntas: ¿saben a dónde o a quién acudir si sus
derechos no son respetados?, ¿saben que estas instituciones protegen sus
derechos?, ¿las conocen?, …
 escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra.
Análisis de información
 Leen lo que dicen Juan, Ana y Pablo.
 Ahora responde a las preguntas:
 Brindo información sobre algunas instituciones que defienden nuestros

derechos:

2
TERCER GRADO
 Comento que, en nuestro país existen instituciones y organismos que

trabajan para prevenir o evitar que los niños, las niñas y los adolescentes
vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
Toma de decisiones
 Organizo una visita a la DEMUNA de la localidad para conocer la función que
cumple en proteger a los menores de edad.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia y de cortesía que se
cumplirán en la visita.
 Se formulan las preguntas que se realizan en la DEMUNA:
 ¿Qué tipo de ayuda brinda a los niños y niñas la DEMUNA?
 ¿Qué deben hacer los niños y las niñas cuando necesitan ayuda de la
DEMUNA?
 Al regresar de la visita, formulo y comento sobre las respuestas recibidas.

 Pido escribir un compromiso de hacer cumplir sus derechos, pero a la vez
cumpliendo con sus deberes como hijo, estudiante, …
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Expliqué cómo proteger nuestros derechos
mediante algunas instituciones.
Propuse acuerdos en familia para respetar
nuestros derechos.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
TERCER GRADO
 Modalidad :
Leemos poemas
COMUNICACIÓN
Capacidades
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Lee poemas y analiza
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas su estructura.
partes del texto. Distingue Técnica/Instrumento
 Obtiene información del texto información de otra próxima y
escrito. semejante, en la que selecciona Lista de cotejo
 Infiere e interpreta información datos específicos, en diversos
del texto escrito. tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos
 Reflexiona y evalúa la forma, el
complejos con palabras
contenido y contexto del texto
conocidas y, en ocasiones, con
escrito.
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Papelotes
 Leer la sesión  Plumones
 Elaborar el organizador visual  Cuadernos
 Accesorios
de ella.

4
TERCER GRADO
 Invito a leer el siguiente texto:
 Luego formulo preguntas: ¿sabían lo leído de los poemas?, ¿Qué es un

poema?, ¿qué características tiene un poema?, ¿en qué o en quién
generalmente se inspiran los poemas?, …
 Comunico el propósito de la sesión: leer poemas e identificar su estructura
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

Antes de la lectura.
 Pido observar el título y las imágenes del texto “La nube viajera” que se
encuentra en su cuaderno de trabajo pág. 124 y 125.
 Formulo preguntas de anticipación: ¿recuerdas dónde has visto o leído un

texto como este?, ¿de qué tratará el texto?, ¿para qué creen que se habrá
escrito el poema?, ¿cómo es la estructura de un poema?, …
 Seguidamente responden las siguientes preguntas:
 Escribo las respuestas de los niños en la pizarra a fin de contrastarlos

durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Formo equipos de cinco integrantes, siguen las indicaciones:

5
TERCER GRADO
 Ubico con los estudiantes los versos y las estrofas, luego designo una estrofa
por grupo o fila a leerlo, la que debe escucharse como una sola voz
modulando sus voces, perfeccionando su dicción y teniendo un encuentro
agradable con los poemas.
Después de la lectura.
 Luego de la lectura del poema, responden preguntas:
 ¿Qué observa el niño desde la nube?
 ¿Qué crees que quiere decir “el agua quiere jugar”?
 ¿Qué sentiste al leer el poema “La nube viajera”?
 Luego a nivel individual eligen una estrofa del poema; lo leen y dibujan la
imagen que viene a su mente.
 Marcan con una (x) la nube que presente características del texto que
leyeron:
 Posteriormente se pide aprender el poema para ser declamado en otra sesión

de clase.
 Finalmente explico sobre el poema:
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Ubiqué información en el texto escrito.
Expliqué de qué trata principalmente un

párrafo del texto.
Opiné, a partir de lo que leí, para qué se
colocaron las imágenes en el texto, para qué
sirve el texto y brindé razones para
recomendarlo.

6
TERCER GRADO

7
TERCER GRADO
 Modalidad :
Representamos y hallamos fracciones equivalentes
MATEMÁTICA
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Representa porciones
cantidad. datos y acciones de partir de un producto con
una unidad o una colección fracciones e identifica
 Traduce cantidades a sus porciones
de objetos en partes iguales
expresiones numéricas. equivalentes.
y las transforma en
 Comunica su comprensión Técnica/Instrumento
expresiones numéricas de
sobre los números y las
fracciones usuales, adición y Ficha de afianzamiento
operaciones.
sustracción de estas.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

que utilizan.
 Leer la sesión  Papelotes

 Escribir el problema en un papelote  plumones.
 Alistar los materiales a utilizar  Regletas de colores
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

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TERCER GRADO
de ella.
 Inicio la actividad pidiendo recordar qué es una fracción y cómo está

formado.
 Recojo sus saberes previos: ¿qué significa el numerador?, ¿y el

denominador?, ¿cuándo decimos que dos fracciones son equivalentes?,
¿cómo obtenemos fracciones equivalentes?, ...
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar

porciones de un producto con fracciones y a identificar sus porciones
equivalentes.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Planteo la siguiente situación:
Amelia, Verónica y Sandra fueron a comprar porciones de

torta, la primera compró ½ torta, la segunda 2/4 y la tercera
4/8, al salir de la pastelería tienen dudas, pues parece que la
porción de las tres compras es igual. ¿cómo comprobarían
que las tres porciones de torta son equivalentes?
Familiarización con el problema

 Pido leer el problema las veces que sean necesarias, luego pido responder
oralmente preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuánto de torta compró cada una?
 ¿Cuál es la pregunta que debemos responder?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Piensan y diseñan una estrategia, ¿qué material podríamos usar para simular
el problema?, ¿han resuelto antes algún problema parecido?,

9
TERCER GRADO
 Pido recortar una hoja cuadriculada en 3 rectángulos con 12 cuadraditos de

largo por 10 de ancho.
 Representan con los rectángulos las porciones de torta que compraron.
Doblan por la mitad un rectángulo y en cuatro partes iguales el siguiente y
en ocho partes el último y pintan lo que compraron en cada caso.
 Posteriormente formulo la pregunta: ¿las 3 porciones de torta son iguales?,

¿en cuántas partes se partieron los rectángulos?, …
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan explicar sus estrategias
utilizadas en la solución del problema, luego pregunto: ¿de qué otra forma
podemos encontrar fracciones equivalentes?
Reflexión y formalización
 Planteo preguntas de reflexión: ¿Cuántas partes forman una unidad?, ¿qué
fracción representa cada parte?, ¿pudimos comprender la representación y
la equivalencia de fracciones?
 En grupo clase se realiza la sistematización de la actividad:
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Representé fracciones de manera gráfica.
Identifiqué fracciones equivalentes en

situaciones cotidianas.

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TERCER GRADO
¿Expliqué el procedimiento de comparación

empleado en la resolución de las situaciones
de equivalencia?
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Elabora un organizador de cuentos
ARTE Y CULTURA
Capacidades
Crea proyectos desde los Describe la idea o temática Realiza trabajos

lenguajes artísticos. específica desarrollada en creativos de
sus procesos de organizadores de
 Explora y experimenta los
improvisación y cuentos.
lenguajes del arte.
experimentación. Explica las Técnica/Instrumento
 Aplica procesos creativos. técnicas que ha usado y las Lista de cotejo
maneras en que siente que
su trabajo es exitoso.

que utilizan.

 Cartón
 Leer la sesión  Papel de regalo
 Alistar materiales con anticipación.  Colores
 Goma, Tijeras.
 Observan la imagen de un organizador elaborado por el profesor (a).

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TERCER GRADO
 Recogemos saberes previos, preguntando:

¿Qué es un organizador? ¿Para qué sirve?, ¿Cómo elaborar un organizador?
 Se comunica el proposito de la sesión: Hoy elaboaremos un organizador para

nuestros cuentos.
 Se propone dos normas de convivenvia para el desarrollo de la sesión.
Construcción del conocimiento:
 El organizador
Un organizador es un objeto que nos permite tener en orden las cosas. Por
ejemplo: tus cuentos.
 aplicación del conocimiento:

- resuelve las siguientes actividades.
Sacan sus materiales: cartón, tijera, papel de regalo,
(también puede ser papel lustre , corrospun o cartulina de
colores) y cinta maskingtape
Siguen los siguientes pasos:

1. Cortar el cartón, dando la forma que se indica en la
siguiente imagen.
2. Pega sus lados.
3. Forrar el organizador.
 Ordenar tus cuentos.


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Los sacramentos de la iglesia
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Capacidades
Construye su identidad Establece relaciones Reconoce los

como persona humana, fraternas y respetuosas con sacramentos de la
los demás en diferentes iglesia y la importancia
amada por Dios, digna, libre
escenarios, y participa en de cada uno.
y trascendente, celebraciones religiosas de Técnica/Instrumento
comprendiendo la doctrina su comunidad. Lista de cotejo
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

que utilizan.
 Laminas
 Llevar una biblia  Cuadernos
 Conceptualizar en un papelote  Lápiz
 Hoja de lectura.

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TERCER GRADO
 Observan cartillas de los diferentes sacramentos:
 Saberes Previos:
¿Qué observan? ¿De qué trata cada imagen? ¿Qué saben de ellas? ¿Qué
representa la primera imagen?, ¿Han realizado su bautizo? ¿Qué es el
bautizo?, ¿Qué son los Sacramentos? ¿Cuáles son los Sacramentos?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre los

sacramentos y la importancia de ellos.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 LOS SACRAMENTOS
Son acciones de la Iglesia, a través de los cuales Cristo se ha comprometido
a actuar.
Por eso son encuentros personales del cristiano con el Señor que nos santifica
comunicándonos su vida divina.
Los Sacramentos son 7:
 El Bautismo
Es el sacramento que se da a los hijos de los padres cristianos y a los que se
convierten y creen en Jesús. Por el bautismo nacemos espiritualmente a la vida
de Hijo de Dios, se nos borra el pecado original y entramos a formar parte de la
iglesia.
 La Confirmación
La Confirmación es el sacramento que se da a los jóvenes bautizados que se
comprometen a ser testigos de Cristo delante del mundo. Por la Confirmación
recibimos con abundancia los dones del Espíritu Santo para difundir y defender
la fe cristiana.
 La Penitencia

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TERCER GRADO
Es el sacramento que se da a los cristianos cuando caen en pecado, se

arrepienten y buscan el perdón. Por la Confesión recibimos el perdón de los
pecados, Dios nos devuelve su amistad y nos ayuda a ser mejores.
 La Eucaristía
La Eucaristía (o comunión) es el Santísimo Sacramento que se da como
alimento espiritual del cristiano. Por la Eucaristía, Jesucristo permanece
presente en el Sagrario, es alimento de vida eterna y es el sacrificio de la Iglesia.
 La Unción de los Enfermos

Es el sacramento que se da a los enfermos de gravedad. Por la Unción de los
enfermos, Dios nos alivia en la enfermedad, nos devuelve la salud espiritual y
(si conviene para la salvación) también la salud corporal.
 El Orden Sacerdotal
Es un sacramento por el cual el obispo, en comunión con toda la Iglesia, otorga
el sacerdocio ministerial a algunos candidatos elegidos, para que ejerzan la
misión que Cristo encomendó a sus apóstoles.
 El Matrimonio
Es un sacramento que da a los casados la gracia para perfeccionar su amor,
cumplir sus deberes como esposos y padres y santificar la familia.
 Aplicación del Conocimiento:

- Leemos la siguiente historia:
¿Me puedo confesar?

− Oiga, ¿me puedo confesar? - preguntó una niña al sacerdote de su colegio.
− Pero todavía no has hecho la primera confesión, ¿no es así?
− Sí.
− Entonces no puedes.
Ante la mirada de desconsuelo de la niña, el sacerdote que iba a celebrar la
Santa Misa, le pidió que fuese a verle aquella tarde. A la hora convenida, la niña
llamaba a la puerta
del despacho del sacerdote, quién le invitó a sentarse y el preguntó:
- ¿Por qué quieres confesarte?
- Porque yo veo a mis amigos muy contentos cuando se han confesado −
contestó la niña.
- ¿Sabes por qué están tan alegres? – preguntó el sacerdote.
− Porque se han deshecho de sus pecados − respondió la niña con rapidez.
Además, también veo que mis amigas son mejores cuando se confiesan.
 Responden a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué quería la niña?
2. ¿Por qué quería confesarse?
3. ¿Crees qué debemos confesarnos?
4. ¿Por qué?
 Cada niño (a) escribe en una hoja los pecados que cree haber cometido y

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TERCER GRADO
escribe un compromiso de no volver a cometer dichas faltas.



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TERCER GRADO
 Modalidad :
Realiza adecuadamente ejercicios con obstáculos
EDUCACIÓN FÍSICA
Capacidades
Interactúa a través de sus Propone cambios en las Realiza ejercicios con
habilidades sociomotrices. condiciones de juego, si fuera obstáculos según las
necesario, para posibilitar la consignas
 Se relaciona utilizando sus inclusión de sus pares; así, establecidas.
habilidades sociomotrices. promueve el respeto y la Técnica/Instrumento
participación, y busca un
sentido de pertenencia al grupo Ficha de observación
en la práctica de diferentes
actividades físicas.

que utilizan.
 Patio
 Escribir las indicaciones en un papelote  Silbato
 Alistar materiales  Vallas
 Útiles de aseo.
 Caminan en diferentes direcciones alternando pasos largos y cortos.
 Caminan elevando las rodillas alternadamente, las piernas en cada
movimiento deben estar estiradas.
 Realizan saltos imaginarios como si lo hicieran sobre vallas.

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TERCER GRADO
 Ejercicio 1
Situación: Colocando las vallas en su punto más bajo, el aumento realiza
acciones de «zarpazo» de piernas de ataque con apoyos de metatarso en
su recepción.
Consigna: En la recepción intentamos mantener la rodilla de la pierna libre
alta y con una eficaz extensión de la pierna de recepción, manteniendo las
caderas altas.
 Ejercicio 2
Situación: Situando las vallas en su punto más bajo, efectuamos impulsos
de piernas de batida, lanzando el tronco hacia delante con una pequeña
extensión de la pierna libre.
 Consigna: Mantenemos la coordinación de brazos y piernas, tratando de
que la pierna libre recepciones lo más cerca de la valla sin que esta se hunda.
 Caminan libremente por todo el espacio físico, realizando respiración y
relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase, se dirigen de manera ordenada a los servicios higiénicos
para realizar su aseo personal de manos y cara.
Retornan a su aula.


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TERCER GRADO
 Modalidad :
¿Hay diferencias entre niñas y niños?
PERSONAL SOCIAL

Capacidades
Construye su identidad. Se relaciona con niñas y niños Identifica que las niñas
con igualdad y respeto, y los niños pueden
 Se valora a sí mismo
reconoce que puede desarrollar realizar las mismas
 Reflexiona y argumenta
tareas y
éticamente diversas habilidades a partir de
responsabilidades.
 Vive su sexualidad de manera las experiencias vividas y
integral y responsable de Técnica/Instrumento
realiza actividades que le
acuerdo a su etapa de permiten fortalecer sus Lista de cotejo
desarrollo y madurez. relaciones de amistad.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes y dialogo con ellos a partir de la siguiente
situación:

20
TERCER GRADO
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué hacen las niñas y los niños?
 ¿Crees que los niños puedan altar soga y las niñas jugar fútbol? ¿Por
qué?
 En tu escuela, ¿las niñas y los niños realizan los mismos juegos durante
el recreo? ¿por qué?
 Se presenta el propósito: hoy identificaran que las niñas y los niños pueden
realizar las mismas tareas y pueden asumir las mismas responsabilidades.
 Se pide determinar dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
 Invito a leer las siguientes situaciones:
Problematización
 Pido reflexionar y responder las siguientes preguntas:
 En la situación 1, ¿qué pasó con Ana y Julián?, ¿qué hizo el papá de Ana?,
¿qué le dijo su papá a Julián?
 En la situación 2, ¿qué sucede con Luis y Emma después de almorzar?,
¿qué opina Emma de esta situación?, ¿qué dicen la mamá y el papá de
Emma con respecto a lo que ella piensa?
 ¿Estás de acuerdo con lo que dice el papá de Julián?, ¿por qué?
 ¿Estás de acuerdo con lo que dicen la mamá y el papá de Emma?, ¿por
qué?
Análisis de la información

21
TERCER GRADO
 A continuación pido copiar y completar la siguiente tabla en su cuaderno u

hojas de reúso. Acompañan con dibujos las actividades y juegos que realizan
las mujeres y los hombres de su familia, responden:
¿Qué hacemos las mujeres y los hombres en mi familia?
Mis familiares Mis familiares
mujeres hombres
¿Qué actividades
realizan?, ¿a qué se
dedican?
¿Qué juegos prefieren
realizar?
¿Cómo se sienten
realizando estas
actividades y juegos?
 Reflexionan con la ayuda de la información registrada en la tabla anterior:

¿Qué hacemos las mujeres y los hombres en mi familia?, responden las
siguientes preguntas en su cuaderno u hojas de reúso:
 ¿Qué opinas de las actividades que realizan las mujeres en tu familia?,
¿estas actividades solo pueden ser realizadas por ellas?, ¿por qué?
 ¿Qué opinas de las actividades que realizan los hombres en tu familia?,
¿estas actividades solo pueden ser realizadas por ellos?, ¿por qué?
 ¿Qué pueden hacer las mujeres y los hombres de tu familia para
compartir las diferentes responsabilidades?
 A continuación, escriben las siguientes frases en su cuaderno u hojas de

reúso y marcan con un aspa () si están de acuerdo o en desacuerdo con
ellas.
 Luego eligen una de las frases y, en su cuaderno u hoja de reúso, escriben

por qué están de acuerdo o en desacuerdo con lo que dice.

22
TERCER GRADO
Toma de decisiones - reflexión

 Pido escribir en su cuaderno algunas acciones que podrían realizar junto con
su familia para que las mujeres y los hombres tengan derecho a recibir el
mismo trato y tener las mismas oportunidades. Ejemplo:
1. Compartimos con mi mamá y mi hermana las actividades y tareas de la
casa.
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
 Asumen un compromiso para poner en práctica las acciones planteadas.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué en situaciones cotidianas cómo
se están relacionando las mujeres y los
hombres en mi familia y la comunidad.
Señalé los roles y responsabilidades que
asumen las mujeres y los hombres en mi
familia.
 Planteo las siguientes interrogantes:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?
- ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos
sirve lo aprendido?

23
TERCER GRADO
 Modalidad :
Escribimos poemas
COMUNICACIÓN
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un poema
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. según planificación y
Ordena las ideas en torno a un esquema.
 Adecua el texto a la situación tema y las desarrolla para Técnica/Instrumento
comunicativa. ampliar la información, sin
 Organiza y desarrolla las ideas contradicciones, reiteraciones Lista de cotejo
de forma coherente y innecesarias o digresiones.
cohesionada. Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
 Utiliza convenciones del secuencia, a través de algunos
lenguaje escrito de forma referentes y conectores.
pertinente. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.

que utilizan.

 Tener a la mano los materiales a utilizar  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Videos
estudiante, …  Cuadernos
 Accesorios

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TERCER GRADO
de ella.
 Pido recordar la sesión anterior

 Luego presento un poema para ser completada en grupos de 4 integrantes
 Invito a leer su poema completado, luego se realiza las adecuaciones con lo

que el poema sería:
 Formulo preguntas: ¿pudieron completarlo con facilidad?, ¿cuántos versos

tiene el poema?, ¿en qué se ha inspirado el poema?, ¿cómo es el esquema
de un poema?, ¿han escrito antes una?, ¿cuándo fue?, ¿podríamos escribir
un poema?, …
 Comunico el propósito de la sesión: escribir un poema libre.

 Leen el siguiente poema y observan sus características.

25
TERCER GRADO
 Responden las preguntas:
 Invito a escribir un poema.
Planificación
 Pido pensar en el poema que escribirán y completan:
¿Sobre qué ¿Para qué
¿Quiénes leerán ¿Cómo lo
escribiré escribiré un
mi poema? escribiré?
mi poema? poema
 Luego pido tener en mente lo que desean transmitir en su poema.
 Adicionalmente responden las siguientes preguntas:
 También presento en un papelote la estructura de un poema, como ejemplo

a tomar:

26
TERCER GRADO
Textualización
 Pido escribir el primer borrador de su poema, considerando los detalles de la
planificación y orientando en la producción de su poema.
Revisión
 Una vez concluido su primer borrador se pide intercambiar su poema con
otro grupo a fin de que lo revisen y lo mejoren si es necesario.
 Finalmente, después de las correcciones hechas, escriben la versión final de

su poema, ésta nos lo entregarán para su revisión correspondiente.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Planifiqué la escritura de un poema
considerando el propósito, el tema y el
destinatario.
Empleé vocabulario de uso frecuente para la
lectora o el lector.


27
TERCER GRADO

28
TERCER GRADO
 Modalidad :
Realizamos la suma y resta de fracciones homogéneas
MATEMÁTICA
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas de
cantidad. datos y acciones de partir adición y sustracción
una unidad o una colección de fracciones
 Traduce cantidades a homogéneas en
de objetos en partes iguales
expresiones numéricas. situaciones de la vida
y las transforma en
 Comunica su comprensión diaria
expresiones numéricas de
sobre los números y las Técnica/Instrumento
fracciones usuales, adición y
operaciones. Ficha de afianzamiento
sustracción de estas.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

que utilizan.
 Papelotes
 Leer la sesión
 plumones.
 Escribir el problema en un papelote
 Círculos de Corrospum o cartulina.
 Alistar los materiales a utilizar
 Hojas impresas
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

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TERCER GRADO
de ella.
 Inicio la actividad invitando a resolver el siguiente ejercicio:
 Luego recojo saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes

preguntas: ¿Qué observan?, ¿Tienen el mismo denominador las dos
fracciones?, ¿Qué operación se tiene que hacer para tener fracciones
homogéneas?, ¿Cómo se suman y restan fracciones homogéneas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de suma y

resta de fracciones homogéneas.
 Planteo el siguiente problema:

 Pido leer el problema subrayando los datos y la pregunta del problema; luego
pregunto:
 ¿De quién se habla?
 ¿Qué hizo la mamá de Pablo?
 ¿Cuánto de azúcar compró?
 ¿Cuánto utilizó en el preparado del postre?
 ¿Qué nos pide hallar?

 Pido que dialoguen a nivel de grupo sobre las estrategias y los materiales
que les pueden ayudar a resolver el problema, luego pregunto, ¿alguna vez
resolvieron un problema similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿con qué materiales
pudieron resolverlo?
 Seguidamente representan el problema de manera concreta, gráfica y

simbólica con recortes circulares de cartulina.

30
TERCER GRADO
Respuesta: le quedan para preparar otros pasteles 4/8 o ½ kg de azúcar.

 Invito a la socialización de la resolución del problema en plenaria, luego
pregunto: ¿qué noción matemática los llevó a resolver el problema?, ¿qué
hicieron para homogenizar las fracciones?, …
 Promuevo a la reflexión de las estrategias y los materiales: ¿Cómo
resolvieron el problema?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Les ayudó usar
materiales?, ¿qué debemos hacer primero para adicionar o sustraer
fracciones de mismo denominador?
 Con el aporte de los niños y niñas se esquematiza la adición y sustracción de

fracciones homogéneas.

 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué fracciones homogéneas en

situaciones cotidianas para realizar
operaciones de suma y resta.

31
TERCER GRADO



32
TERCER GRADO
 Modalidad :
Cambios físicos del agua
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Capacidades
Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre Explica en un
científicos para construir hechos, fenómenos u organizador gráfico
sus conocimientos objetos naturales y los cambios de
 Analiza datos e información. tecnológicos que explora y estado de la materia
 observa en su entorno. (agua)
Propone posibles respuestas Técnica/Instrumento
con base en el
Ficha de
reconocimiento de afianzamiento
regularidades identificadas
en situaciones similares.

que utilizan.

 Tener a la mano los materiales a utilizar  Plumones
 Preparar la proyección del video  Videos
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
de ella.
 Presento la siguiente fórmula.

33
TERCER GRADO
 Realizo las siguientes preguntas para recoger sus saberes previos: ¿Qué
letras observan en la imagen?, ¿Qué significa cada una de ellas?, ¿Qué
representamos con este signo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy definiremos que es el agua, sus
componentes y estados.
 Presento a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?
Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana
puede hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un lobo
viejo tenía mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado
por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso
correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro
del charco congelado.
De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El pobre animal tuvo
que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar
a correr.
Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco
congelado pegado a su cola.
Autor: Horacio Tignanelli
 Tras la lectura, planteo las siguientes interrogantes: ¿qué pasó con el agua
del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Se orienta las
respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la
naturaleza se presenta de distintas formas.
Planteamiento del Problema

 A partir de las respuestas obtenidas, formulo las siguientes preguntas: ¿en
qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?, ¿cuáles son los
cambios de estado del agua?
Planteamiento de Hipótesis
 Retorno a la pregunta y recojo las posibles respuestas de los estudiantes.
 Escribo en la pizarra los aportes de los estudiantes para luego presentarlas a
toda la clase.
Elaboración del plan de indagación

 Hago notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que
resulta necesario realizar diversas actividades para saber cuáles son
correctas.

34
TERCER GRADO
 Solicito que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis.
Indico que, para dar respuesta a la interrogante formulada, es necesario
buscar información sobre los estados físicos del agua, se presenta una ficha
informativa (anexo 1).
 Para ampliar la información pueden hacer uso de su texto de Ciencia, usar la
biblioteca entre otros.
 Comento que:
EL AGUA
Es una sustancia muy importante y vital.
Químicamente está compuesta de oxígeno, e
hidrógeno. Su fórmula es: H2O, lo que nos indica
que está compuesta por dos átomos de
hidrógeno (H) y uno de oxígeno (O).
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego de realizadas las indagaciones descritas en el Anexo 1 o en algún otro
texto, escojo a 6 estudiantes al azar de todo el salón, a que presenten sus
respuestas.
 Promuevo la discusión, preguntando si están de acuerdo con las respuestas
de sus compañeros.
 Para consensuar sus respuestas finales, observan el video titulado “El agua
y sus estados” https://youtu.be/o03cInrUVWM (anexo videos).
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Indico que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una
conclusión final a las preguntas.
 Propongo que dicten la conclusión final:
Evaluación
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento a fin de reforzar sus
aprendizajes (anexo 2)
Estoy en Necesito
proceso. mejorar

35
TERCER GRADO
Explique los estados que presenta la

materia.
Clasifiqué los estados de la materia y sus
características.



36
TERCER GRADO
 Modalidad :
Las bienaventuranzas son el camino de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Capacidades
Construye su identidad Agradece a Dios por la Reflexiona que las

como persona humana, naturaleza, la vida y los bienaventuranzas
dones recibidos asumiendo son el camino a la
amada por Dios, digna, libre
un compromiso de cuidado y gloria y la vida
y trascendente, respeto. eterna
comprendiendo la doctrina Técnica/Instrumento
de su propia religión,
Lista de cotejo
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

que utilizan.
 Láminas.
 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar materiales con anticipación.  Copias.
 Biblia.

37
TERCER GRADO
 Entonan la canción.
ES JESÚS QUE ESTÁ EN MÍ
Es Jesús que está en mí, que está en ti
que está en todos mis hermanos. (bis)
¿Quién hace crecer las flores?
¿Quién hace descender el agua?
¿Quién hace nuevo tu corazón cada mañana?
¿Quién hace aparecer el Sol?
¿Quién llena de estrellas el cielo?
¿Y en la noche más oscuras
te da todo su consuelo?
 Saberes Previos:
¿De quién se habla en la canción? ¿Dónde está Jesús?, ¿Qué acciones debemos
realizar para que Jesús esté con nosotros?, ¿Qué nombre reciben tales acciones?
¿Cuáles son las Bienaventuranzas?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre la importancia

de las bienaventuranzas.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión

Construcción del Conocimiento:
 LAS BIENAVENTURANZAS
El camino de Cristo está resumido en las bienaventuranzas, único camino para
alcanzar la dicha eterna a la que aspira el corazón del hombre. Jesús predicaba el
Reino de Dios como una gran noticia como 'la buena nueva'.
 Jesús predica las bienaventuranzas

Un día rodeado de sus discípulos y de una gran muchedumbre que le escuchaba
con ansiedad Jesús empezó a decir:
o "Bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos es el reino de los
cielos".
o "Bienaventurados los mansos, porque ellos poseerán en herencia la Tierra".
o "Bienaventurados los que lloran, porque ellos serán consolados".
o "Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos serán
saciados".
o "Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarán misericordia".
o “Bienaventurados los limpios de corazón, porque ellos verán a Dios".
o "Bienaventurados los que buscan la paz, porque ellos serán llamados hijos
de Dios".
o "Bienaventurados los perseguidos por causa de justicia, porque de ellos es
el reino de los cielos".
(Mateo 5, 3 - 12)
 LAS BIENAVENTURANZAS
Las Bienaventuranzas elevan nuestra esperanza hacia el cielo como hacia la
nueva tierra prometida; trazan el camino hacia ella a través de las pruebas que
esperan a los discípulos de Jesús. Las Bienaventuranzas responden al deseo
natural de felicidad. Este deseo es de origen divino. Dios lo ha puesto en el
corazón del hombre a fin de atraerlo hacia Él.
 ¿Qué nos enseñan las Bienaventuranzas?

38
TERCER GRADO
Las Bienaventuranzas nos enseñan el fin último al que Dios nos llama: El reino,
la visión de Dios, la participación en la naturaleza divina, la vida eterna, la filiación
el descanso en Dios.
 ¿A qué nos invita la Bienaventuranza cristiana?

La Bienaventuranza invita a nuestro corazón a purificarse de sus inclinaciones al
pecado y a buscar el amor de Dios por encima de todo.
 Aplicación del Conocimiento:

1. Elige las palabras de la ruleta y completa las expresiones:
 Bienaventurados es lo mismo que __________________.

 La Bienaventuranza nos hace participar de la naturaleza
_________________.
 La Bienaventuranza de la vida eterna es fruto del don gratuito de
___________________.
 La Bienaventuranza invita a nuestro corazón a purificarse de sus
inclinaciones al ______________________.
 El decálogo, el Sermón de la Montaña y la catequesis apostólica nos
describen los caminos que conducen al ________________________.
2. Escribe y dibuja acciones que le acercarían a Dios.



39
TERCER GRADO
 Modalidad :
Declamamos poemas
COMUNICACIÓN
Capacidades
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y Recita un poema con
emociones en torno a un tema, y las cualidades de un
lengua materna. evita reiterar información declamador.
 Obtiene información del texto innecesariamente. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar Técnica/Instrumento
oral.
 Utiliza recursos no verbales y la información. Establece Lista de cotejo
relaciones lógicas entre las ideas, a
paraverbales de forma
través de algunos referentes y
estratégica.
conectores. Incorpora un
 Interactúa estratégicamente vocabulario que incluye sinónimos
con distintos interlocutores. y algunos términos propios de los
campos del saber.

que utilizan.
 Cuaderno
 Leer la sesión  Lápiz
 Fotocopiar los anexos para cada
 Cuadernillo de fichas del MED
estudiante, …
 Accesorios
de ella.
 Observan la siguiente imagen y analizan:

40
TERCER GRADO
 Luego pregunto: ¿podemos organizar una declamación de poemas en el

aula?, ¿cuál de los poemas que han leído o escrito les gustaría declamar?,
¿por qué?, …
 Comunico el propósito de la sesión: recitar un poema con las cualidades de

un declamador.

Antes de la declamación
 Antes de leer su poema se interroga: ¿De qué tratará el poema? ¿Qué dirá?,
¿Cómo lo leerán?
 Indico que realicen la primera lectura silenciosa, luego vuelven a leer el

poema en equipo, subrayando las palabras que serán expresadas con mayor
fuerza, monitoreo permanentemente esta actividad para dilucidar dudas.
 Indico a los estudiantes que realizarán la declamación del poema en equipo,

para lo cual cada estudiante declamará una estrofa.
 Practican durante 10 minutos para presentarlo al pleno.
 Los estudiantes presentan sus poemas por equipo y dialogan sobre aspectos
a mejorar, mediante interrogantes: ¿Cómo lo hicimos?, ¿Al declamar que se
tomó en cuenta?, ¿Qué aspecto debo mejorar?, ¿Cómo lo debo hacer?
 A continuación, pido recrear sus dotes de declamador con el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=WFYAnN9LqWo, indico también que
observen y tomen apuntes sobre:
 Tono de voz
 La pronunciación
 La expresión corporal
 Concluida la proyección de video dialogo referente a los apuntes tomados

 Luego realizo un sorteo para la presentación de los declamadores bajo la
guía de un animador.

41
TERCER GRADO
Durante la declamación
 El animador recuerda las normas de convivencia
referentes a la actividad.
 El animador presenta con efusividad a cada equipo,
teniendo en cuenta el título del poema y los integrantes
y pide aplausos al final de cada presentación.
 Cada equipo participa en forma ordenada.
 Al momento de declamar, consideran lo siguiente
Después de la declamación
 Felicito a los estudiantes por su presentación.
 Dialogo a través de interrogantes sobre sus presentaciones y si hubiera
aspectos a mejorar.
 Realizan mapas conceptuales de la información recibida en sus cuadernos.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Organicé mis ideas antes de iniciar la
declamación.
Expresé mis ideas de manera calmada y con
volumen adecuado.


42
TERCER GRADO
 Modalidad :
Problemas de adición y sustracción de fracciones

heterogéneas
MATEMÁTICA
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Resuelve problemas de
cantidad. y acciones de partir una unidad o fracciones heterogéneas
una colección de objetos en de situaciones
 Traduce cantidades a
partes iguales y las transforma en cotidianas
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión de fracciones usuales, adición y
sobre los números y las sustracción de estas. Ficha de afianzamiento
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.

que utilizan.
 Papelotes
 Leer la sesión
 plumones.
 Alistar los materiales a usa
 Hojas bond A4.
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Círculos de Corrospum o cartulina.
estudiante, …
 Hojas impresas
de ella.
 Invito a observar y graficar en la pizarra lo que dicen los niños.

43
TERCER GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿tienen el mismo denominador esas fracciones?,

¿cómo podemos sumar las dos fracciones de distintito denominador?, …
 Invito a resolver en la pizarra y en plenaria realizamos las correcciones si
fuesen necesarias.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas de adición

y sustracción de fracciones heterogéneas.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Luego planteo el siguiente problema:
La mamá de Natalia compró dos retazos de la

misma tela para hacer cojines. Uno medía 3/2
de metro y el otro 1/3 de metro. ¿Cuántos
metros de tela compró?

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién se habla?
 ¿Qué hizo la mamá de Natalia?
 ¿Cuánto de tela compró de cada color?
 ¿Qué nos pide hallar?

 Dialogan a nivel de grupo sobre las estrategias y los materiales que ayudarán
a resolver el problema, ¿alguna vez resolvieron un problema similar?, ¿cómo
lo hicieron?; ¿con qué materiales podemos resolverlo?
 Distribuyo cartulinas para que puedan recortar y representar la unidad en

tiras, en este caso tres rectángulos del mismo tamaño.
 Representan el problema en forma concreta, gráfica y simbólica.

44
TERCER GRADO
 Invito a un representante de grupo a que pueda explicar cómo resolvieron

el problema, luego pregunto: ¿qué conocimiento matemático te ayudó a
resolver el problema de esa forma?, …
 Promuevo la reflexión de los estudiantes: ¿Cómo resolvieron el problema?,
¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Les ayudó usar materiales?, ¿qué debemos hacer
primero para adicionar o sustraer fracciones de distinto denominador?, ¿cuál
de las formas es más fácil de resolver una adición o sustracción de fracciones
heterogéneas?
 Con el aporte de los niños y niñas esquematizo la adición y sustracción de

fracciones y los procedimientos que realizaron para resolver el problema.
 Adicionalmente pido ver el siguiente video: Suma y resta de fracciones de

diferente denominador https://www.youtube.com/watch?v=Ew9yAW7bf7U

 Finalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué fracciones heterogéneas en

situaciones cotidianas para realizar
operaciones de suma y resta.


45
TERCER GRADO
 Modalidad :
Los materiales y el calor
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Capacidades
Explica el mundo físico Describe los materiales de Explica cómo se da la
basándose en conocimientos acuerdo a sus características propagación del calor
físicas y opina sobre el calor. en los materiales.
sobre los seres vivos, materia
Técnica/Instrumento
y energía, biodiversidad, Tierra
y universo. Ficha de afianzamiento
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

que utilizan.
 Cuaderno
 Leer la sesión  Lápiz
 Fotocopiar los anexos para cada
estudiante, …
 Cuadernillo de fichas del MED
 Accesorios
de ella.
 Los estudiantes observan las siguientes imágenes:

46
TERCER GRADO
 Se recoge sus saberes previos, preguntando:

 ¿Qué nos muestran las imágenes?, ¿Creen que la persona, que cogería
la tetera sentiría el calor?, ¿De dónde recibe calor la mujer que esta
acostada?, ¿Por qué la niña tiene tanto frío?, ¿Cómo se realiza la
propagación del calor?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy explicaremos con coherencia,

acerca de los materiales y la propagación del calor.
 Propongo tres normas de convivencia para poder trabajar en armonía.

Planteamos el problema
 Leen el siguiente texto, luego dialogamos:
Luis y Raúl se fueron de excursión; pero debido al

frio decidieron beber infusiones calientes.
 ¿Por qué es importante mantener la
temperatura del cuerpo?
 ¿Qué se requiere para mantener las bebidas
calientes o frías?
 Si viven en una zona muy fría, ¿Cómo pueden
mantener su temperatura corporal?,
 Formulo la siguiente pregunta de indagación: ¿Cuáles son las formas de

transmisión del calor?
Planteamiento de hipótesis:
 En cada grupo ensayan algunas posibles respuestas a estas preguntas; luego
la registran a modo de hipótesis.
 Indico que pueden registrarlo en sus cuadernos de experiencias.
Elaboración del plan de indagación:

 Converso con los niños dónde podemos encontrar información que nos ayude
a comprobar nuestras hipótesis
 Los niños y niñas mencionan los sitios donde encontrar información,
copiamos en la pizarra sus propuestas:
 Internet, Biblioteca, Libro del MED
 Distribuyo una Ficha informativa (Anexo 1), a partir de ello organizan la

información en un organizador visual a fin de exponer al pleno
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Pido a los estudiantes a que señalen cuál es su hipótesis sobre los materiales,
que la lean y que argumenten si su hipótesis fue acertada o no. ¿por qué?

47
TERCER GRADO
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Se refuerza el conocimiento de los niños sobre los materiales y el calor.
Evaluación y comunicación
 Promuevo en los niños y las niñas la reflexión sobre la actividad realizada.
 Para afianzar mejor sus aprendizajes, desarrollan una ficha de afianzamiento
(Anexo 3).
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explique cómo se da la propagación del calor
en los materiales.
Explique como se transmite el calor.
 Se realiza la metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?,
¿Cómo lo aprendieron?,
¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Qué deben hacer para mejorar?
 Como actividad a casa se pide averiguar quién inventó el termo y para qué
se utiliza.


48
TERCER GRADO
 Modalidad :
Siluetas con hojas
ARTE Y CULTURA
Capacidades
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre la Reproducen
lenguajes artísticos. base de las maneras en que creativamente siluetas
otros artistas han usado los de hojas secas.
 Aplica procesos creativos. elementos del arte y las Técnica/Instrumento
 Evalúa y socializa sus procesos técnicas para comunicar sus
de proyectos. propias experiencias o Lista de cotejo
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.

que utilizan.
 Hojas
 Leer la sesión  Papel bond
 Alistar materiales con anticipación  Temperas
 Aceite, Betún
 Observan los siguientes trabajos.

49
TERCER GRADO
 Se recoge saberes previos:

 ¿Qué observan? ¿Qué formas tienen? ¿Cómo habrán elaborado este
trabajo?
 ¿Saben cómo elaborar huellas con hojas?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy realizaremos siluetas con hojas.

 Se propone dos normas de convivencia para trabajar la sesión
Construcción del Conocimiento:
SILUETAS
Son los contornos de un objeto, los que rellenan en color negro y se
colocan sobre un fondo blanco.
Ésta técnica fue desarrollada y utilizada antes de que se inventara la
fotografía, era una manera de tener hecho un retrato.
Aplicación del Conocimiento:

 Se realizan diversas siluetas de hojas secas.
¿Qué necesitamos?
 Hojas de plantas.
 Un poco de aceite de cocina.
 Una tapa de caja de cartón, de acuerdo al tamaño de las hojas que se
van a grabar.
 Una brocha.
 Un pedazo de esponja o trapo.
 Yeso.
 Agua.
 Betún para zapatos u otro material que se le parezca.

¿Cómo lo hacemos?
Se siguen las siguientes indicaciones:
1. Untamos aceite en toda la superficie interna de la tapa con la brocha,
esponja o trapo.
2. Acomodamos las hojas que vamos a trabajar.
3. Disolvemos el yeso con agua hasta formar una pasta espesa.
4. Vertimos la pasta sobre la tapa y la dejamos secar.
5. Con mucho cuidado, sacamos las hojas.
6. Untamos el betún con la brocha, trapo o esponja y lo lustramos.

50
TERCER GRADO
 Finalizando, exponen sus trabajos, para ello muestran y explican lo

que han observado.


51
TERCER GRADO
 Modalidad :
Practica adecuadamente hábitos de aseo
EDUCACIÓN FÍSICA
Capacidades
Asume una vida saludable Incorpora el autocuidado Cuida su
 Incorpora prácticas que relacionado con los ritmos de presentación e
mejoran su calidad de vida. actividad-descanso, para higiene personal
mejorar el funcionamiento después de realizar
de su organismo. ejercicios o juegos.
Técnica/Instrumento
Ficha de observación

que utilizan.
 Practicar los juegos  Un balón por grupo

 Alistar materiales  Registro auxiliar
 Trotan libremente en todas direcciones. Saltan alternando el pie derecho y
el pie izquierdo a diferentes distancias: cortas y largas.
 Sentados en círculo dialogan sobre la importancia de tener buenos hábitos

de higiene para una buena salud física y mental.
 La higiene en la actividad física y el deporte significa el mantener una serie
de hábitos que te ayudarán a realizar el ejercicio físico de una manera
eficiente y a tener la seguridad de que no vas a tener ningún problema.

52
TERCER GRADO
 Antes del ejercicio

1. Hay que tener en cuenta si se padece algún tipo de enfermedad.
2. No hay que hacer ejercicio físico en las horas en las que se hace la
digestión. Hay que esperar como mínimo dos horas para hacer ejercicio.
3. Realiza un calentamiento suave. Esto te ayudará a no tener lesiones.
 Durante el ejercicio
1. Usa una vestimenta adecuada al ejercicio que realizas.
2. No intentes hacer más ejercicio del que puedes soportar.
3. Es importante beber agua si el ejercicio es de larga duración.
 Después del ejercicio

1. No pares de repente, camina unos minutos.
2. Si has sudado en exceso debes darte una ducha.
 3. Debes beber agua después del ejercicio.
 Concluyen la sesión realizando juegos de equipo (balón mano) con la
participación de dos equipos de 8 jugadores por equipo, quedando eliminado
uno de ellos al gol; dando lugar al ingreso de otro equipo para seguir con lo
mismo.
 Se dirigen a los servicios higiénicos de manera ordenada para asearse cara

y manos.
Retornan a su aula.

53
TERCER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

54

Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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Parte 2 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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TERCER GRADO

¿Qué instituciones y autoridades protegen los derechos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido recordar las sesiones anteriores.

“Editora Quipus Perú”

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán qué autoridades y qué

 Ahora responde a las preguntas:

 Brindo información sobre algunas instituciones que defienden nuestros

“Editora Quipus Perú”

 Comento que, en nuestro país existen instituciones y organismos que

 Al regresar de la visita, formulo y comento sobre las respuestas recibidas.

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Invito a leer el siguiente texto:

 Luego formulo preguntas: ¿sabían lo leído de los poemas?, ¿Qué es un

 Comunico el propósito de la sesión: leer poemas e identificar su estructura

 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Formulo preguntas de anticipación: ¿recuerdas dónde has visto o leído un

 Seguidamente responden las siguientes preguntas:

 Escribo las respuestas de los niños en la pizarra a fin de contrastarlos

“Editora Quipus Perú”

 Posteriormente se pide aprender el poema para ser declamado en otra sesión

 Finalmente explico sobre el poema:

Expliqué de qué trata principalmente un

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

“Editora Quipus Perú”

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Representamos y hallamos fracciones equivalentes

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes

“Editora Quipus Perú”

 Inicio la actividad pidiendo recordar qué es una fracción y cómo está

 Recojo sus saberes previos: ¿qué significa el numerador?, ¿y el

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar

Amelia, Verónica y Sandra fueron a comprar porciones de

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

“Editora Quipus Perú”

 Pido recortar una hoja cuadriculada en 3 rectángulos con 12 cuadraditos de

 Posteriormente formulo la pregunta: ¿las 3 porciones de torta son iguales?,

Socializa sus representaciones

 En grupo clase se realiza la sistematización de la actividad:

Planteamiento de otros problemas

Identifiqué fracciones equivalentes en

“Editora Quipus Perú”

¿Expliqué el procedimiento de comparación

 Genero la metacognición a través de preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE: