Secuencia didáctica “Seres vivos ”

Fundamentación

El conocimiento práctico de la vida de las plantas y su importancia es muy útil para los niños porque de ese modo desde
tempranas edades aprenden a cuidarlas y a sembrar algunas plantas más para el ambiente, ya que son justamente la
plantas los seres vivos que proveen el aire que contiene el oxígeno que finalmente respiramos, en muy importante
destacar la importancia de las plantas porque ellas usan los restos de la respiración de animales y del ser humano para
oxigenar su sangre y respirar, por lo tanto mientras más plantas existan, más aire disponible quedará en el ambiente.

Esta secuencia tiene como propósito enriquecer el proceso de búsqueda y manipulación de material escrito, para llegar
al objetivo propuesto por los niños, desencadenando de esta manera una serie de aprendizajes significativos,
autónomos y progresivos, cada vez más complejos. Los niños aprenderán a formular nuevos interrogantes y buscar
respuestas, a realizar observaciones y exploraciones cualitativas basadas en la comparación, en la búsqueda de
información tanto en fuentes orales como escritas, a clasificar objetos, fenómenos y a expresarse en forma oral y escrita
cada vez con mayor claridad y precisión.

Propósitos didácticos:

Ciencias naturales
 Relacionar las características y necesidades vitales de los animales y plantas con el ambiente en que
viven.
 Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.

Identidad y convivencia
 Integrarse progresivamente al grupo y a la institución, asumiendo actitudes adecuadas de participación en
la vida grupal, con respeto solidario por cada persona que lo rodea.
 Establecer vínculos de compañerismo y trabajo cooperativo con los demás miembros del grupo,
aceptando participar en tareas comunes y diferenciando responsabilidades personales
 Desarrollar actitudes crecientemente responsables en relación con el cuidado y la protección del ambiente.

Propósito comunicativo:
Informar y concientizar a los niños sobre el cuidado de las plantas y de los animales.

Contenidos/ aprendizajes:

Ciencias naturales
 Interpretación de la diversidad de los seres vivos en relación con el ambiente en que viven.
 Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las plantas con el ambiente en que viven.
 Identificación de diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos.
 Reconocimiento de criterios de clasificación de plantas según su ambiente: terrestre, aero-terrestre,
acuático.
 Describir un ser vivo específico: la planta.
 Los animales. Clasificación según el tipo de alimentación.
  Alimentación y diversidad de estructuras utilizadas por los animales: dentaduras y picos. Vertebrados
extinguidos: dinosaurios
 Reconocimiento de las formas de alimentación de los animales e indagación de esta información para otros
seres vivos.
 Observación y comparación de las estructuras utilizadas en la alimentación en diferentes animales del presente
y del pasado.
 Búsqueda y reorganización de información sobre diversidad de dinosaurios.

Identidad y convivencia

 Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles
efectos sociales del ejercicio público de la palabra.
 Identificación e incorporación de hábitos personales de cuidado del ambiente.
 Reconocimiento de algunos rasgos del trabajo cooperativo escolar, como operación articulada con otros
para un fin compartido: dar razones y respetar opiniones ajenas, compartir la información disponible,
utilizar mecanismos democráticos para adoptar decisiones.
 Capacidades:
 • Oralidad, lectura y escritura: nos referimos a la posibilidad de la circulación de la palabra, de
tomar y dar la palabra, de poder expresar y comunicar sentimientos, experiencias, ideas y
fantasías a través del lenguaje oral; también a la escucha respetuosa, en un contexto de
intercambios democráticos, es decir, donde la palabra de todos/as vale por igual.

 Pensamiento crítico y creativo: involucra problematizar situaciones sencillas, cotidianas,

cercanas a los intereses de las niñas y los niños, confrontando posturas diversas sobre una
misma cuestión; defendiendo los propios puntos de vista, considerando los de otros/as y
modificando posicionamientos iniciales; aprendiendo a reconocer diferentes emociones y
sensaciones en sí mismo y en los otros/as.
 Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar: pensar con
 otros/as, construir saberes sobre la temática seleccionada de manera colectiva, en el marco del
respeto activo y valoración positiva de las diferencias.
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: a partir de la consideración y análisis de
situaciones problemáticas que involucren e interesen a las y los estudiantes, se propicia la
discusióncolectiva de diversas alternativas de acción que puedan constituir soluciones posibles, y
se argumenta en torno a cuál sería la solución más efectiva/viable/apropiada...

Tiempo: 1 mes
Clase1

Oralmente conversamos sobre los elementos que nos rodean, los que tienen vida y los inanimados. Sobre….. ¿Cuál es su
diferencia ¿¿cómo podemos darnos cuenta de cuales tienen vida y cuáles no? Los que tienen vida ¿Qué necesitan para
vivir? Entre otras preguntas.

Luego iremos al patio y observaremos y anotaremos, los seres vivos y los seres inanimados que encontremos.

Entre todos realizaremos un cuadro comparativo, con lo encontrado y con otros que vayan surgiendo de la charla.

Seres vivos Objetos inertes(no Los que todavía no se

tienen vida)

Oralmente hablamos de las diferencias entre estos elementos y de los que todavía no saben si poseen vida o no, y de la
forma en que podemos averiguarlo. ¿Por qué creen que tiene vida?

Se escriben en la carpeta las estrategias de investigación para averiguarlo.

Clase 2

Recordamos lo trabajado en la clase anterior

Instancia grupal: se reparte equitativamente a los niños imágenes de seres vivos y objetos inertes, que dé a dos en un
papel escribirán porque creen que esos seres tienen vida o no y sus características.

Socializamos las respuestas, corregimos entre todos los errores que encontremos, pegamos en el afiche de investigación
lo registrado por los niños, para comparar más adelante cuando nuestra investigación este avanzada.

Luego concluimos:

Los seres vivos nacen, crecen, se nutren, se reproducen y mueren. Los animales y plantas son seres vivos, así que unos y
otros, a su modo, realizan cada una de estas actividades. Este es el ciclo de la Vida.

Observamos el ciclo de la vida de una persona

Ahora realizan la siguiente actividad

Recortar y pegar las imágenes del ciclo de la vida de la mariposa, la rana y la gallina.
Clase3

Recordamos lo visto hasta acá sobre los seres vivos

Las plantas

Exploramos y seleccionamos el material para nuestra investigación. Plantas

Visitamos la biblioteca de la escuela, buscamos libros y el material que creemos que nos puede servir para realizar
nuestra investigación.

Se otorgará el tiempo necesario para que los niños realicen la exploración y selección de material.

Se observas la diversidad de la bibliografía de la biblioteca y pensamos al realizar la selección…cuál de ellos nos permitirá
realizar nuestra investigación, con esto se pretende que los mismos niños puedan diferenciar libros de literatura de
otros explicativos o manuales generales. Se observaran las tapas, contratapas, se realizará la comparación del contenido.

Pensamos como evitar la pérdida del material seleccionado, anotando el nombre del libro y las páginas donde
encontremos la información.

Clase 4

Búsqueda y registro de la información. Partes de la planta

En el aula…..Instancia grupal.

Se trabajará en grupos de dos o tres niños, organizados por el docente.

Antes de comenzar Se les pregunta a los niños sobre, como piensan que debe ser el trabajo en grupo, se habla sobre
trabajo cooperativo.

Deberán buscar y anotar en una hoja las partes de las plantas y qué función tiene cada parte. Al finalizar mostraremos lo
que cada uno encontró. Puesta en común

Para cerrar observamos un video https://youtu.be/zIDVm8_aLDI

Recortar y pegar las diferentes partes. Colocar nombres de cada una de las partes.

Clase 5 cuidados de la planta

¿cuáles son los cuidados que necesita una planta para vivir?

Oralmente comentamos:

-las plantas nos necesitan y nosotros a ellas también ¿saben por qué? ¿Qué cuidados necesitan? ¿Qué pasaría con ellas
si no les damos todo lo que necesitan para vivir?

La docente anota en el pizarrón las distintas opiniones de los niños, para que luego las copien en el cuaderno en forma
de cuadro comparativo.

Las plantas necesitan cuidados para vivir.

Necesitan Pueden enfermarse si

Agua Les damos mucha o poco agua
Tierra fértil La tierra es dura
luz No tienen la suficiente luz
Las atacan los insectos

Si nosotros las cuidamos, ellas nos darán muchas cosas que necesitamos, además de adornar y ofrecernos su belleza.

¿Qué cosas nos dan las plantas? Anotamos en el cuaderno:

-madera: para construir casa, muebles, papel,….

-algodón: para hacer ropa, sabanas,….

-golosinas: caramelos, chicles,….

Medicamentos: aspirinas, jarabes….

Limpian el aire que respiramos.

-alimentos: para nosotros, las vacas, ovejas, abejas,….

Tinturas: _ para hacer colores en telas y otros productos….

Olores: para hacer perfumes….

Investigar en casa que remedios se hacían con plantas para curar hace muchos años atrás...
Clase 6 Fotosíntesis

¿ Cómo se alimentará la planta?

Observamos un video explicativo.

Luego leemos la información complementaria

Completamos solitos la siguiente copia para ver si comprendimos el tema

Cada planta en su lugar ( ambiente)

Las partes de la planta cambian mucho según el lugar donde viven.

Leemos el siguiente texto y realizamos la siguiente consigna

Pueden buscar alguna planta del libro que eligieron en la biblioteca y lo pueden copiar.

¿ Existen plantas aeroterrestres?Buscar información de las plantas aero terrestres y pegarlas en la carpetas. Las
diferenciamos del resto.

Clase 7 clasificación de plantas Salimos al patio de la escuela para observar y registrar los distintos tipos de plantas que
hay y observar cuáles son sus similitudes y diferencias, las registramos.

En el aula: conversamos sobre los datos registrados, guiados con algunas preguntas ¿las plantas que vieron son todas
iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo son sus tallos? ¿Desde dónde salen sus hojas? ¿Cómo es su
forma? ¿Son altas, bajas?...
Observamos un video sobre la reproducción de las plantas. Conversamos sobre lo observado.

Material extra: Experimentos que realizaremos en complemento de algunas clases

Partes de flores
Una flor completa tiene las siguientes estructuras:

 Estambre: estructura masculina de la flor donde se ubican el filete y la antera.

 Trocito de fruta: estructura femenina de la flor, formada por el estigma, la aguja y el
ovario.
 Pétalos: hojas modificadas y coloreadas con la función de atraer polinizadores. El conjunto
de pétalos se llama corola.
 Sépalos: ubicado debajo de los pétalos, generalmente de color verde. El conjunto de sépalos
se llama cáliz.

Toda esta estructura está respaldada por pedúnculo, tallo encargado de conectar la flor a la
planta.

El tallo tiene una porción agrandada unida a la flor llamada receptáculo floral, donde se
insertan los elementos florales.
Clase 9

También realizamos las experiencias de: fototropismo, e hidrotropismo. Para conocer de que se tratan estos
términos.
Hidrotropismo y Fototropismo
HIDROTROPISMO:
Materiales
1 cebolla
Vaso
Escarbadientes
Agua
Procedimiento
Se coloca una cebolla en un recipiente transparente (un frasco, por ejemplo) se echa un poco de agua y se observa que ocurre con
las raíces de la cebolla. Se anotan los resultados y tus conclusiones, al igual que antes se acompañan de tabla de crecimiento de las
raíces y tus conclusiones
Resultados
Al cabo de 3-4 días aparecerán numerosas raicillas en crecimiento de unos 3 o 4 cm de longitud.

FOTOTROPISMO:

El fototropismo corresponde a una respuesta del vegetal frente al estimulo luminoso.

El fototropismo positivo hace referencia al crecimiento de la planta hacia la fuente de luz, mientras el fototropismo negativo
implica un crecimiento de la planta en la dirección contraria a la de la fuente lumínica. En el caso del tallo, se observa un
fototropismo positivo, porque este crece hacia la fuente luminosa. La raíz, en cambio, no necesita de la luz solar, por lo tanto
presenta un fototropismo negativo. Aunque el fototropismo es una respuesta clara en las plantas, no es el único
tropismo presente.

Experimentación:
MATERIALES:
 -2 cajas de cartón
 -cartón
 -semillas de frijol.
 - recipiente pequeño
 -luz artificial.
 -tirro
 tierra

PROCEDIMIENTO:
 En la cajas de cartón, colocar pedacitos de cartón como laberinto para que la planta siga el crecimiento de esa manera y
hacer un agujero arriba como entrada de luz.
 En los recipientes llenarlos de tierra y sembrar 3 a 4 semillas de frijol en cada uno.
 colocar los recipientes uno en cada caja y esperar ( regar constantemente; una caja estará con luz artificial y la otra con
luz solar cerca de una ventana)

RESULTADOS:
Luego de 7 a 10 días tenemos los resultados cuando las plantas han llegado hasta el agujero de arriba de la caja.
la planta reacciona buscando la luz ya sea solar como artificial sin embargo la planta que creció mas fue la que tenia luz solar
esto pues es de la cual suelen alimentarse siempre aparte de que es natural y les da los nutrientes necesarios para poder crecer o
realizar la fotosíntesis.
En este caso la reacción del fototropismo es cuando la planta de frijol busca el sol y no cambia de posición si no que su tallo se
ve obligado a buscar el sol.

CONCLUSIONES:
 Con este trabajo de investigación a base de la experimentación para enriquecernos de información nos dimos
cuenta que existen muchas clases de tropismo diferentes en este caso nos enfocamos en dos los cuales son
Geotropismo que se da por la gravedad donde se ve afectada cada planta y un crecimiento exagerado de las raíces , así
como también el Fototropismo el cual es un movimiento de un organismo vegetal en estimulo luminoso este tropismo
hace que las plantas crezcan orientando sus tallos hacia el sol; sin embargo utilizando varios métodos comprobamos
dichos tropismos.

 El proceso de fototropismo esta vez fue diferente y funciono al primer intento.

 Cando un fototropismo es positivo, las plantas buscan la luz.

 En el laberinto la planta que creció más rápido es la que poseía luz solar más que la que tenía luz artificial debido
a que la luz solar es un natural al igual que el otro experimento de baterías.
En Botánica se denomina hidrotropismo al crecimiento direccional de las raíces de las plantas con relación a la
disponibilidad de agua, es la respuesta a estímulos cuyo origen es el agua.

.
Todas las conclusiones se anotaran en el cuaderno de laboratorio.

Clase 12

Practicamos.

Utilizando imágenes de la clase anterior, observamos las diferencias que existen entre un árbol, un arbusto y una hierba,
repasamos de forma oral.

Luego en el cuaderno comprobamos cuanto aprendimos.

Indica si es (V) verdadero o falso (F)

Los arbustos son de mayor tamaño que las hierbas altas….

Los árboles son más pequeños que las hierbas bajas.

Las hierbas altas son mayores que los árboles.

Los arbustos son mayores que las hierbas bajas.

Las hierbas bajas son menores que los árboles.

Los árboles son menores que los arbustos.

Clase 14

Evaluación

Evaluación: será continua y permanente a lo largo del desarrollo de la secuencia, se tendrán en cuenta los tiempos de
trabajo de cada grupo y de cada niño en particular. También se realizará una evaluación escrita para dejar asentado lo
aprendido.
 Evaluación de ciencias naturales

Nombre y apellido.:_______________________________________________________

Fecha:_________________________

1. Coloca los nombres de las partes de la planta

1. Marca con una X la respuesta correcta

 La raíz sirve para:

-la transpiración de la planta.

- la absorber el agua y los minerales de la tierra.

 El tallo sirve para:

- Mantener a firme a la planta y transporta el alimento a toda la planta.

- Le sirve para absorber el sol.

 A través de las hojas la planta:

-Come

-respira

2.Escribe los nombres de los tipos de plantas

4. Escribe tres cuidados que debemos tener con las plantas para que crezcan sanas.

1_____________________________________________________________________

2_____________________________________________________________________

3____________________________________________________________________

5. Escribe cual es terrestre- aeroterrestre- acuática

Clase 15 Animales y su alimentación

¿todos los animales comerán lo mismo? ¿todos tendrán la misma dentadura? ¿ Cómo se clasifican por su forma de
alimentarse?

Recordamos lo visto sobre animales.

Los son seres vivos que cumplen un ciclo de vida ( nacen-crecen-se reproducen-mueren).

Para poder mantenerse con vida se deben alimentar. Aunque no todos lo hagan del mismo modo.

Anotamos: los animales se alimentan de otros seres vivos. Los que comen animales son carnívoros. Si se alimentan de
plantas o algas son herbívoros y omnívoros si consumen ambas.

Estructuras dentarias

Algunos animales tienen dientes o estructuras dentarias que se relacionan con su tipo de alimentación.

Analizamos las siguientes fichas y encerramos con un círculo el tipo de alimentación que tienen
Tarea

Practicamos
Clase 16 los animales su desplazamiento y hábitat
Recordamos lo visto la clase anterior

¿Dormir o partir?

Buscamos en el diccionario las palabras migrar e hinbernar

¿Dormir o partir?

Buscamos en el diccionario las palabras migrar e hinbernar

Todos los animales se dividen en grupos, como vimos la clase anterior, por su alimentación y también por otros factores
como son su desplazamiento y lugar donde habitan.

Copiamos para recordar:

Según su forma de desplazarse ,en los diferentes ambientes vistos en la última clase, se dividen en animales que
caminan o corren, reptan, nadan o vuelan.

 Escribir cinco ejemplo de cada uno.

Clase 17

Evaluación
Clase 18 Los dinosaurios

¿ alguna vez vieron en las revistas o en la tele un dinosaurio? ¿ Eran todos iguales? ¿Cómo diferencias uno de otro?

Usamos nuestra imaginación y describimos:

 ¿cómo es el hueso de un dinosaurio?

 ¿Tendrá olor?
 ¿Será pesado?
 ¿ qué otras características podrías agregar?

Marcá con una X las oraciones correctas

Ahora elegí dos imágenes y describí lo que observás en ellas.

Traer un mapa de Argentina para la próxima clase

Clase 19

La Argentina prehistórica

Hoy trabajaremos con los dinosaurios que vivieron en nuestro país. Pero primero conversaremos que fueron los
dinosaurios.

Leemos

Puesta en común de lo realizado.

3. En un mapa de Argentina pintaremos las provincias que nombran el texto anterior.

Averiguamos si en córdoba apareció alguna especie.

Clase 20

Rasgos comunes entre plantas y animales del pasado y presente

Conversaremos sobre lo que observamos la clase anterior. Los animales del pasado y su parecido con los animales
actuales.

Luego leemos la siguiente historia de Tiberious

-ahora describe en que se parecen y en qué se diferencian los seres vivos que relacionaste.

Animales vertebrados e invertebrados

Según lo que trabajaron en clases anteriores recordaremos cuales son

Hoy aprendi…….

Clase 21

Posibles causas de extinción de los seres vivos del pasado

-¿Qué significa la palabra extinción? Lluvia de ideas

-Luego buscamos en el diccionario la palabra y anotamos en la carpeta su significado.

Subraya en el texto con colores diferentes las diferentes explicaciones que existen sobre las causas de extinción de los
dinosaurios

En una hoja A4 dibujaremos un ambiente de la tierra en tres momentos diferentes:

 Cuando vivían los dinosaurios

 Mientras ocurria la extinción masiva
 Como quedo todo después de la extinción

Clase 22
Animales en peligro de extinción

Ya conocimos lo que significa extinción y algunos animales del pasado que se extinguieron.
Hoy conoceremos los animales de la actualidad

(Las siguientes características las buscaremos en la información que les entregaré)

¿Por qué creen que los yaguaretés dejaron su hábitat? Escribir

Leemos las siguientes pistas de algunos animales Argentinos que están en peligro de extinción y anoto sus
nombres
Clase 23 Trabajo final
Presentaremos una infografía con animales del pasado y del presente

En una hoja oficio realizarán una infografía con el animal que elijan y luego deberán presentarlo de manera oral
a todos sus compañeros. (Evaluación)