Enseñar y Aprender A Través de Proyectos

Trabajo por proyectos
El camino hacia la competencia

z e S uta Ce llo de uji r n a o T aci ad nd a ran uc ern e Ed de G F d d d E a da si BA ult ac ver iCO i F Un
lunes 27 de junio de 2011
Por qu estamos aqu?
Se han dado ustedes cuenta de que es VERANO y estn de VACACIONES?
Hemos perdido la cabeza!
Qu les gustara hacer?
Museos?
Astronoma?
Buceo?
Salir al monte?
Cmo pueden ustedes preferir estar aqu a cualquiera de estas actividades?

Puede haber muchas razones pero...
una importante razn para hacer lo que hacemos es la satisfaccin de alcanzar un objetivo deseado.
Pongamos un ejemplo: el carn de conducir.
La satisfaccin de alcanzar un objetivo deseado ha mantenido su motivacin durante todo este tiempo.
Veamos qu ocurre en la escuela en relacin con dos competencias bsicas: la lectura y el razonamiento matemtico.
Cules eran nuestras primeras lecturas?
Mis primeras lecturas an estn alojadas en mi corazn...
Mi mam me mima. Amo a mi mam.

Y hay ms cosas que me gustara contaros...
Pap pasea y pisa las amapolas.

El mulo malo ola el olmo.

El oso panda y el dlmata no toman tostadas. Un duende les da miel.

Qu diferencias hay?
Qu diferencias hay?
El producto nal
Qu similitudes hay?
Qu similitudes hay?
El proceso (de automatizacin)

Efectos de un aprendizaje para la automatizacin
Poco inters por el signicado
Poco inters por el signicado Poca capacidad para pasar de la

apropiados ante una situacin determinada)
habilidad (respuesta automatizada a un estmulo) a la competencia (seleccin de recursos
Poco inters por el signicado Poca capacidad para pasar de la

apropiados ante una situacin determinada)
habilidad (respuesta automatizada a un estmulo) a la competencia (seleccin de recursos actividad social
Poca relacin entre aprendizaje y

Aprender en la escuela no tiene que ser una actividad incmoda.

Frente al aprendizaje para la automatizacin, aprendizaje en la accin.

Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Crdoba)

[Programa Profundiza, profesor Jos Larios, http://atrapandoelsol.wordpress.com]
Preparemos una cocina solar en el IES Blas Infante (Crdoba)

[Programa Profundiza, profesor Jos Larios, http://atrapandoelsol.wordpress.com]
Qu diferencias hay?
Qu diferencias hay?
El proceso de aprendizaje
La construccin de la cocina
Es una actividad abierta (aunque sea guiada). Es una actividad social. Es una actividad compleja.
Cules son los rasgos de una actividad educativa motivadora y ecaz?
Rasgos de una actividad motivadora y ecaz

Plantear un producto nal deseado por el
aprendiz.

aprendiz.
Seguir un proceso de aprendizaje

intrnsecamente interesante

aprendiz.

Autonoma personal y grupal

aprendiz.

Autonoma personal y grupal Socializacin rica

aprendiz.

Autonoma personal y grupal Socializacin rica Complejidad cognitiva

La pregunta es...
cmo podemos conseguir esto en la escuela actual.
Tenemos
Marco curricular
Marco curricular
Los Reales Decretos donde se establecen
las enseanzas mnimas crean el actual marco curricular (CCBB, objetivos, contenidos, criterios de evaluacin).
Marco curricular
Desde 2007 iCOBAE ha utilizado los

criterios de evaluacin de esos RRDD para el anlisis curricular y el diseo de tareas integradas.
Disear tareas integradas supone un trabajo creativo y de anlisis por parte del profesorado.
Disear tareas integradas implica vincular criterios de diversas reas, cuestiones de inters social y de inters personal de los estudiantes.
Tipos de criterios de evaluacin
Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prcticas corporales que lo requieran. Educacin Fsica, 1er Ciclo

Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas y situaciones sencillas, recogiendo informacin de diversas fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo
Construir composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. Educacin Fsica, 3er Ciclo
Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explcitos. Lengua Castellana y Literatura, 1er Ciclo
Conocer los principales rganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autnomas, del Estado Espaol y de la Unin Europea. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo
Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala grfica. Conocimiento del Medio, 3er Ciclo
El currculo est diseado para trabajar mediante tareas y proyectos de aprendizaje.
Los criterios de evaluacin del currculo de la educacin obligatoria son las unidades para el diseo.
Educacin Primaria
Montar y desmontar Primer ciclo de objetos y Educacin aparatos Primaria, simples y Conocimiento del describir su Medio Natural, funcionamiento Social y Cultural y la forma de utilizarlos con precaucin.
Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaucin.
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico.
Segundo ciclo de Educacin Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima, vegetacin...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopcin de actitudes de respeto por el equilibrio ecolgico.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse.
Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construccin de algn objeto mostrando actitudes de cooperacin en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.
Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas -prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando lneas del tiempo.
Tercer ciclo de Educacin Primaria, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas -prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando lneas del tiempo.
Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.
Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
Planificar la construccin de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
Educacin Secundaria
Primero de ESO, Ciencias de la Naturaleza
Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Tercero de ESO, Ciencias de la Naturaleza
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas.
Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas.
Primero de ESO, Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
Tercero de ESO, Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicos de la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea.
Identificar y localizar en el mapa de Espaa las comunidades autnomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales pases y reas geoeconmicas y culturales del mundo reconociendo la organizacin territorial los rasgos bsicos de la estructura organizacin poltico-administrativa del Estado espaol y su pertenencia a la Unin Europea.
S disponemos de un marco curricular adecuado para un nuevo modelo de enseanza.
Marco pedaggico
Hoy el aprendizaje es...
p
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e
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Invisible
Invisible
Expandido
Tipos de aprendizaje
Agente Aprendiz Estructura del conocimiento Curricular Situacional Aprendizaje no-formal Autoaprendizaje Docente* Aprendizaje formal Aprendizaje informal
*No necesariamente un profesor o profesora: gua, mentor, acompaante, compaero/a,...

Un cambio de paradigma
Enseanza basada en lecciones
Enseanza basada en tareas
Contenidos Escuchar y leer para memorizar Intereses ajenos al estudiante El libro de texto como material Individualismo Evaluacin escrita y reproductiva
Tareas Comunicacin para saber hacer Intereses personales y sociales Variedad de materiales Cooperacin Evaluacin integrada y dinmica
Aprendizaje basado en proyectos o tareas
Aprendizaje cooperativo

Escuela 2.0

Escuela 2.0
Socializacin Rica

Escuela 2.0
Socializacin Rica
Las capacidades: discapacidad, alta capacidad, diversidad lingsticacultural

Escuela 2.0
Socializacin Rica
Las capacidades: discapacidad, alta capacidad, diversidad lingsticacultural
Evaluacin dinmica
Piensa desde el producto nal hacia

el principio: disea la secuencia
Piensa desde el producto nal hacia

el principio: disea la secuencia
Si quiero grabar un telediario, qu

tenemos que saber y saber hacer?
Evaluacin del proceso de enseanza
Diseo de secuencia y rbricas Autoevaluacin
Evaluacin del alumnado
Integra la evaluacin en la tarea.
Tareas de aprendizaje
Reexin sobre el aprendizaje y autoevaluacin

Uso constante del portafolio
El aprendizaje es una actividad social. Mejor si es cooperativa.
Piensa la dinmica de trabajo del grupo.
Piensa la dinmica de trabajo del grupo. Reparte roles.
Piensa la dinmica de trabajo del grupo. Reparte roles. Asigna tiempos y recursos para el trabajo
en grupo y el trabajo individual.
Aprende algunas estructuras cooperativas:
Aprende algunas estructuras cooperativas: Son sencillas y tiles.

Educar es socializar. Mejor si es una socializacin rica.
Socializacin rica
La interculturalidad y la coeducacin son dos modalidades de socializacin rica.
Escuela 2.0: el espacio de lo digital en los proyectos
Uso de la red para buscar y procesar informacin comunicarse con otros estudiantes
o especialistas/profesionales
difundir los resultados

Las distintas capacidades
Slo una propuesta abierta y variada puede dar satisfaccin a las diversidad presente en el aula.
La unin de proyectos o tareas + aprendizaje cooperativo + TIC permite
dar autonoma a quien tiene capacidad; satisfacer necesidades especcas de apoyo

educativo;
dar oportunidades de aprendizaje a quien

habla lenguas diferentes de la lengua de instruccin;
...
En resumen, tenemos modelos y tenemos experiencias.
Cuatro sitios tiles

http://proyectosparaaprender.wikispaces.com
Cuatro sitios tiles

http://icobae.es
Cuatro sitios tiles

http://deestranjis.blogspot.com
http://profundiza.org
@p rof
un diz a
Marco organizativo
El desarrollo de las CCBB es un proceso lento y gradual.
El ciclo y la etapa son el marco temporal de las CCBB.
El proyecto educativo articula los proyectos a lo largo del ciclo o la etapa.
Un ejemplo de Educacin Infantil
Un ejemplo de Educacin Infantil
Y, por ltimo,...
Tanto las CCBB como los proyectos son asunto de centro.
La organizacin del centro debe estar al servicio de las CCBB.
IES taca, Tomares (Sevilla)
El ltimo marco: tu Teora de la Enseanza
Cul es tu Teora de la Enseanza?

Qu tipo de escuela creas y mantienes?
La mejor leccin: Maestro, es usted feliz?
ltimas preguntas para un nuevo modelo de enseanza

Qu nivel de innovacin admites como docente? Qu nivel de innovacin admite tu centro? Qu nivel de innovacin admite el alumnado y sus familias?
Si la respuesta a las anteriores preguntas es poco o ninguno, la nueva pregunta es...

qu vas a hacer para cambiarlo?
qu vas a hacer para cambiarlo?

ar, i mb IMP? ca U res a la ui e o q n i do o l ve n s si ha Y qu ara p
LECTURA
REFLEXIN
Formacin
Capacitacin
DEBATE
DISEO
El ciclo de la innovacin factible
Primer trimestre: disea, pero no pruebes. Segundo trimestre: prueba, pero no evales. Tercer trimestre: disea, prueba y evala.
Qu necesitamos?
Qu necesitamos?
En este sentido la pregunta importante es qu hars T despus de este curso.
Qu has apuntado en tu agenda para hacer a partir de septiembre?
Tenemos que lanzar el mensaje: Es posible!
El nfasis en el discurso del fracaso nos conduce al fracaso.
Apostamos por un modelo colaborativo para caminar hacia el xito.

As pues, comience la aventura!
Alguna pregunta?
GRACIAS!
Nos vemos en fernandotrujillo.es twitter.com/ftsaez deestranjis.blogspot.com icobae.es profundiza.es ftsaez.tumblr.com Y tambin en


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Se han dado ustedes cuenta de que es VERANO y estn de VACACIONES?

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Hemos perdido la cabeza!

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Qu les gustara hacer?

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Cmo pueden ustedes preferir estar aqu a cualquiera de estas actividades?

Puede haber muchas razones pero...

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Pongamos un ejemplo: el carn de conducir.

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Cules eran nuestras primeras lecturas?

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Mis primeras lecturas an estn alojadas en mi corazn...

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Mi mam me mima. Amo a mi mam.

Y hay ms cosas que me gustara contaros...

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El oso panda y el dlmata no toman tostadas. Un duende les da miel.

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Efectos de un aprendizaje para la automatizacin

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Poco inters por el signicado

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Poco inters por el signicado Poca capacidad para pasar de la

habilidad (respuesta automatizada a un estmulo) a la competencia (seleccin de recursos

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Efectos de un aprendizaje para la automatizacin

Poco inters por el signicado Poca capacidad para pasar de la

habilidad (respuesta automatizada a un estmulo) a la competencia (seleccin de recursos actividad social

Poca relacin entre aprendizaje y

Aprender en la escuela no tiene que ser una actividad incmoda.

Frente al aprendizaje para la automatizacin, aprendizaje en la accin.

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