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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA

un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educacin primaria 13, 14 y 15 de enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011

LA RELEVANCIA DE LA EVALUACIN EN UNA ESCUELA PRIMARIA QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DEL 1 C: ARISTIDES CRUZ HERNNDEZ ELEDYTH SILVA GNZALEZ MARIA DIANA PINEDA ANTONIO DARSY IBETH DOMNGUEZ VILLANUEVA EDNA KARELLE SNCHEZ TOLEDO Vo. Bo.

PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA

I. II.

TEMA GENERAL. La relevancia de la evaluacin en una escuela primaria PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.

La dimensin que observaremos en esta prctica ser la dimensin evaluativa, que se centra en la forma e instrumentos que utilizan los docentes de la escuela primaria para evaluar a sus alumnos e identificar los logros y dificultades que presentan. As tambin, para conocer la viabilidad de los instrumentos utilizados por el docente. Nuestra investigacin girar en torno a las siguientes preguntas: Qu modalidades e instrumentos de evaluacin utiliza el docente dentro del aula y qu resultados se obtiene de estas evaluaciones? Qu propsitos tienen las prcticas de evaluacin? III. JUSTIFICACIN La importancia en nuestra investigacin radica en la obtencin de informacin acerca de los instrumentos y la forma de evaluacin de los docentes en una escuela primaria, esto posibilitar comprender cmo se aplican las evaluaciones a los alumnos, y si stas tienen alguna relevancia en ellos. Esto se lograr mediante la prctica de observacin y entrevista a diversos actores del contexto escolar inmerso en la escuela primaria, para lo cual ser necesario generar un ambiente de confianza, para as obtener informacin relevante para la investigacin.

IV.

OBJETIVO DE ESTUDIO.

El objetivo principal de esta investigacin es: Obtener informacin acerca de los instrumentos que utilizan para la prctica de evaluacin los docentes en una escuela primaria, as como la viabilidad al aplicarlos a los alumnos en el aula de clases, apropindonos de esta informacin para que nuestras prcticas de evaluacin futuras sean las ms pertinentes al momento de ejecutarlas en el aula de clases. V. ESTADO DEL ARTE:

Respecto del tema de estudio, Torres Rosa Mara en su libro La evaluacin identifica los criterios que determinan la repeticin en los alumnos dentro del contexto escolar, as como las repercusiones de la reprobacin, tambin plantea soluciones y recomendaciones para abatir la repeticin, de igual forma toma en cuenta la relacin entre evaluacin y acreditacin, asi como los criterios y aspectos para asignar una calificacin. Escamilla, Amparo y Eva Llanos por su parte, en su libro La evaluacin del aprendizaje y de la enseanza en el aula, establecen los aspectos generales sobre evaluacin, as como la metodologa que utiliza el evaluador y cmo influye la evaluacin en el proceso de enseanza tomando en cuenta los temas abordados por el docente.

Casanova Mara Antonia, presenta en su libro La evaluacin educativa los objetivos de evaluacin, los procesos de enseanza y sus indicadores, el modelo evaluador, su metodologa y qu se debe cambiar en la evaluacin, observando la organizacin y prctica del proceso evaluativo. Lukas, J. F. y Santiago, K. en su libro Evaluacin educativa, estructurado en nueve captulos, todos ellos dirigidos por el objetivo comn de presentar un conjunto de conocimientos actualizados sobre los distintos objetos de evaluacin y las diversas formas de llevar a cabo sus evaluaciones. En la primera parte (captulos primero, segundo y tercero) se hace referencia a las bases conceptuales y epistemolgicas, a la historia de la evaluacin y a los componentes de la misma. La segunda parte (captulos cuarto y quinto) se centra en los mbitos de la evaluacin educativa; y en la tercera (captulos sexto, sptimo y octavo), nos encontramos con los aspectos metodolgicos a seguir en un proceso de evaluacin educativa. Pedro Ahumada Acevedo en su libro Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje presenta las caractersticas del docente como mediador de aprendizajes significativos, as como la forma de evaluacin del aprendizaje significativo y las diversas evaluaciones que se utilizan tales como, el conocimiento actitudinal, el conocimiento procedimental, el conocimiento conceptual entre otros.

VI.

MARCO BIBLIOGRFICO:

Torres, Rosa Mara (2001) La evaluacin. Editorial novedades educativas. Escamilla, Amparo y Llanos, Eva (1995) La evaluacin del aprendizaje y la enseanza en el aula. Editorial Luis Vives. Casanova, Mara Antonia (1998) La evaluacin educativa. Editorial Muralla. Lukas, J. y Santiago, F. (2009) Evaluacin educativa. Editorial Alianza. Ahumada Acevedo, Pedro (2005) Hacia una evaluacin autentica del aprendizaje. Editorial Paidos educador. VII. MARCO EMPRICO. La investigacin se llevar a cabo en la Escuela Primaria Urbana Matutina Fray Mauricio Lpez , localizada en ciudad Ixtepec Oaxaca, perteneciente al mbito de educacin pblica ubicada en una zona urbana con direccin en la calle 16 de septiembre nmero 24 perteneciente a la zona escolar 127. Es una escuela de organizacin completa constituida por diez maestros al frente de grupos y un director. Los actores de esta investigacin que sern observados y entrevistados son los alumnos, los docentes, los padres de familia y el director, llevando a cabo estas actividades en diversos escenarios del plantel educativo tales como: las aulas, las reas recreativas (patio de la escuela, canchas deportivas), los anexos (direccin, salones audiovisuales, centro de cmputo), en los cuales abordaremos cada uno de los temas previstos como son las herramientas y modalidades que se utilizan para evaluar, los propsitos y resultados de dichas evaluaciones. VIII. TCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLGICOS. Para desarrollar la investigacin los integrantes de la comunidad de aprendizaje se conformarn como investigadores-observantes, se harn de los materiales necesarios para el registro de informacin recabada de la investigacin, tales como: grabadoras, cmaras digitales, videograbadoras, borradores, lapiceros y lpices, apoyndose con la recopilacin de un documental, un diario de campo, guiones de entrevista y observacin aplicados a los diversos actores ya mencionados. Los indicadores que se consideran para las actividades de acopio de informacin se presentan en la siguiente tabla:

Guion de observacin de la clase 1. Cules son los instrumentos de evaluacin que utiliza el docente en el aula? 2. Qu estrategias utiliza para evaluar a sus alumnos? 3. En qu momento de la clase evala a sus alumnos? 4. Qu tipo de materiales utiliza durante la evaluacin? 5. Cunto tiempo utiliza para evaluar? 6. Cmo reaccionan los alumnos al momento de avaluarlos? 7. Da a conocer los resultados de la evaluacin, en qu momento? Director 1. Conoce los instrumentos de evaluacin que utilizan los docentes para con los alumnos dentro del aula? Cules son? 2. Considera que los instrumentos utilizados por el docente sean los ms adecuados? 3. Cules son los periodos de evaluacin de la escuela? 4. En la escuela se presentan problemas de desercin? Cual puede ser el motivo? 5. Existe el problema de reprobacin? Cul es el motivo? 6. Cules son los grados y las asignaturas donde se presenta ms la reprobacin de los alumnos? 7. Qu hacen con los alumnos que reprueban? 8. Los maestros realizan la autoevaluacin de su prctica docente? 9. Quines elaboran los exmenes?

Guion de entrevista

Docente 1. Cules son los instrumentos o estrategias que utiliza para evaluar a sus alumnos? 2. Cmo evala en la clase? 3. Cada qu tiempo realiza sus evaluaciones y de qu forma lo hace? 4. Cul es el objetivo o propsito principal de evaluar a los alumnos? 5. Cules son los aspectos principales que toma en cuenta para realizar la evaluacin? 6. Teniendo ya los resultados de la evaluacin cul es el siguiente paso? 7. Cuando un alumno tiene malos resultados de evaluacin Qu es lo que usted hace? 8. Tiene algunas dificultades al evaluar? 9. Los padres de familia estn de acuerdo con la forma en que evala a los alumnos? 10. Ha tenido algn problema con los padres por la forma de realizar sus evaluaciones? 11. Cunto tiempo dedica para evaluar a los alumnos?

Alumno 1. Qu entiendes por la palabra evaluacin? 2. Cul crees que es el propsito del docente al momento de aplicarles la evaluacin? 3. Por qu crees que es importante la evaluacin que realiza el docente? 4. Cmo evala el docente? 5. En qu te puede servir que el docente te evalu? 6. Tomas en cuenta los errores que presentaste en la evaluacin para mejorar? 7. Qu piensan tus padres de los resultados que obtienes en tus evaluaciones? 8. Cada qu tiempo hace sus evaluaciones el maestro?

Padres 1. El docente da a conocer los resultados de evaluacin que obtiene su hijo? 2. El docente da a conocer la forma en la que evaluar a sus alumnos? 3. Cada qu tiempo el docente informa las calificaciones? 4. Est de acuerdo con la forma de evaluar del docente? 5. Qu beneficios le ha trado a su hijo el hecho de ser evaluado? 6. De qu manera interviene usted en el proceso de preparacin para la evaluacin de su hijo?

VIII.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA/HORA 13/01/2014 7:20-7:30 ACTIVIDADES Hora de entrada a la ESC. PRIM. FRAY MAURICIO LPEZ RESPONSABLES -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. ESCENARIOS -Contexto escolar ACTORES

7.30-8:00

- Presenciar el acto cvico

-Plaza cvica

Docentes, alumnos, directivos y personal administrativo y de intendencia.

8:00-10:00 10:30-13:00

-Observacin en clase (revisin y registro de los instrumentos que utilizan los docentes para evaluar a los nios).

FECHA/HORA 14/01/2014 07:20-7:30

ACTIVIDADES -Hora de entrada a la ESC.PRIM. FRAY MAURICIO LOPEZ

-Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. RESPONSABLES -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva.

Salones de clases y patio escolar 1 A 2 A 5A 5 B 6 B ESCENARIOS -Escuela

-Maestro y alumnos

ACTORES

7:30-10:00

-Observacin de la clase.

-Salones de clases 1 A 2 A 5A 5 B 6 B -Saln de Clases 2 A 5 A

-Maestros

10:00-10:30

-Entrevistar a los profesores de sus respectivos salones.

-Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez.

-Maestros

10:30-12:00

-Observacin en clase. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Edna karelle Snchez Toledo -Mara D. Pineda Antonio. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. RESPONSABLES -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva. -Mara D. Pineda Antonio.

Salones de clase 1 A 2 A 5A 5 B 6 B -Direccin escolar

-Maestros y alumnos.

12:00-13:00

-Entrevista con el director.

-Director.

-Observacin en clase.

-Salones de clase. 6 B 5 A 5 B

13:00-13:30 FECHA/HORA 15/01/2014 07:20-7:30

-Entrevista a los padres de familia. ACTIVIDADES -Hora de entrada a la ESC.PRIM. FRAY MAURICIO LOPEZ

-Patio escolar. ESCENARIO A OBSERVAR - Escuela

-Padres de familia ENTREVISTADO

7:30-10:00

Observacin de la clase.

Salones de clase. 1 A 2 A 5A 5 B 6 B

-Maestros, alumnos

10:00-10:30 -Entrevista a los alumnos.

-Patio escolar

-Alumnos.

10:30-13:00

-Observacin de la clase. -Mara D. Pineda Antonio. -Edna K. Snchez Toledo. -Eledyth Silva Gonzlez. -Arstides Cruz Hernndez. -Darsy I. Domnguez Villanueva.

Salones de clase. 1 A 2 A 5A 5 B 6 B

Maestros, alumnos