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J. B. Watson
(1878-1958)
Licda. Alma Euler Izaguirre
¿Qué es el conductismo?
• El conductismo o behaviorismo es una escuela
psicológica fundada por J. B. Watson, que
circunscribe el campo de la psicología al estudio
de la conducta, y limita su tarea a la investigación,
mediante métodos objetivos, experimentales y de
observación de las respuestas motrices o
glandulares a estímulos conocidos.
• Sus fundamentos teóricos han sido sometidos a
sucesivas reelaboraciones por parte de los
psicólogos neoconductistas.
Antecedentes y fundamentos
• La psicología animal
• La psicología funcionalista
• La psicología objetiva
– Mecanicismo cartesiano (Descartes, L’Mettrie)
– Escuela tropista (Jacques Loeb)
– Positivismo lógico (Auguste Comte)
– Reflexología soviética (Pavlov, Sechenov)
¿Por qué surge el conductismo?
• El conductismo surge como respuesta al:
– Introspeccionismo de Wundt
– Mentalismo freudiano
J. B. Watson
fundador del conductismo
• J. B. Watson (1878-1958) nace en Greenville
• Fue rebelde durante su juventud
• Estudió educación en la Universidad Furman
• Hizo su doctorado en Universidad de Chicago
– Durante este tiempo se dejó influir por los
trabajos de Henry Donaldson, y
– Por las ideas de James Angell quien fue
su protector y guía (1901)
• Luego va a trabajar a la U. Johns Hopkins (1908) donde
concibe la idea de desarrollar una psicología objetiva y
experimental que estudie los fenómenos observables.
La psicología
como la ve el conductista
Atributos Características
• Es objetivo y funcional • La medición es directa
• Está basado en el desempeño • La medición es continua
• Es analítico • Los procedimientos son
• Es contextual posibles de repetir
• Es mensurable • El análisis es individual
• El tecnológico • Se tiene control
• Es socialmente importante experimental
Desarrollo y técnicas del AFC
• El
LasAFC
técnicas
se desarrolla
más usadasa partir
en elde
AFC
la observación
son: de tres
cambios fundamentales:
– El reforzamiento positivo
– El
Unreforzamiento negativo
cambio en el medio: ESTÍMULO
– El
Uncastigo
cambio en el organismo: RESPUESTA o CONDUCTA
– La
Un extinción
nuevo cambio en el medio: CONSECUENCIA
– La saciedad
– Las aproximaciones sucesivasde Contingencia”
“Triple Relación
– El encadenamiento
– El tiempo fuera
– La economía de fichas
Los neoconductistas
• Los neoconductistas son psicólogos conductuales
que, a diferencia de los conductistas radicales,
admiten la intervención de otras variables
(principalmente cognitivas), en los procesos de
condicionamiento y de aprendizaje
– Edward Chase Tolman (1886-1959)
– Edwin Ray Guthrie (1886-1959)
– Clark Leonard Hull (1884-1952)
– Albert Bandura (1925-……)
– Orval Hobart Mowrer (1917-1982)
– John Dollard (1900-1980) y Neil Miller (1909-……)
Edward Chase Tolman
y la conducta propositiva
• Edward Chase Tolman (1886-1959) nació en
Newton (Massachussets).
• Ingeniero y psicólogo que instaló su laboratorio de ratas en
la Universidad de Berkeley (California).
• Se formó bajo la influencia de Hugo Münsterberg en USA
y de Kurt Koffka en Alemania.
• Fue presidente de la APA en 1937.
• Fue uno de los primeros psicólogos conductistas en
estudiar los procesos de la cognición y el aprendizaje
verbal.
• Publicó Principios de conducta intencional (1947)
La conducta molar
y los mapas cognitivos
• La conducta no debe ser
interpretada en el plano molecular
sino en el molar, en tal sentido
todo comportamiento debe ser
considerado como orientado a
una meta.
• El individuo no aprende
secuencias de movimientos, sino
expectativas, esto es relaciones de
significado entre dos estímulos
determinados: el estímulo actual y
la situación que se crea en el
curso de la acción.
• En el organismo se forman
“mapas cognitivos” que permiten
orientar su comportamiento en el
ambiente.
Guthrie y el aprendizaje
por contigüidad
• Edwin Ray Guthrie (1886-1959) nació en
Lincoln (Nebraska), fue un niño precoz.
• “Todo aprendizaje está basado en la contigüidad existente
entre el estímulo y las respuestas”.
• El papel de las recompensas es mantener la respuesta
“fiel” al estímulo.
• “El aprendizaje no desaparece como resultado de un mero
lapso de tiempo, sino sólo cuando ese lapso de tiempo
incluye un nuevo aprendizaje que borra el viejo”.
• Se interesó por la psicología clínica y del aprendizaje.
• La Psicología del Aprendizaje (1935).
Clark Leonard Hull
y las variables interventoras
• Clark Leonard Hull (1884-1952) nació en Akron (New York).
• Su sistema psicológico se centró en el aprendizaje,
experimentando con ratas, e intentando aplicar su método al
estudio del comportamiento social.
• El potencial de reacción es una función conjunta del hábito, el
impulso, el dinamismo de la intensidad del estímulo y el
refuerzo del incentivo.
• Distinguió 3 variables: estímulos, intervinientes y respuestas.
• Las variables de entrada o estímulo son factores objetivos que
se asocian directamente con los procesos resultantes, que
funcionan en el organismo: variables intervinientes.
• Así, el objetivo de la psicología es analizar las relaciones entre
las variables del sistema en situaciones simples.
Bandura y el aprendizaje
por observación
• Albert Bandura (1925-……) nació en
Alberta (Canadá) y estudió en la
Universidad de Iowa (1952) donde leyó a Hull, un año después
entra a trabajar en la Universidad de Stanford.
• La contigüidad del estímulo es condición necesaria pero no
suficiente para que se dé el aprendizaje por observación.
• Estudió la conducta agresiva y el condicionamiento vicario o
aprendizaje por observación (modelamiento).
• Hay 4 procesos interrelacionados en el aprendizaje: a) atención,
b) retención, c) reproducción motora y d) motivación.
• Su teoría del aprendizaje vicario tiene aplicaciones en la clínica,
la educación, la industria y la psicología social.
• Actualmente estudia procesos cognitivos como la auto-eficacia
y el auto-control (teoría cognitiva social).
Experimentos sobre el aprendizaje de la conducta agresiva
Mowrer y el modelo
bifactorial mediacional
• O. H. Mowrer desarrolla un modelo de aprendizaje que se
apoya en el paradigma de “evitación activa”.
• Este modelo implica la operación del condicionamiento en
dos fases:
– En la primera fase el aprendizaje se produce por condicionamiento
pavloviano.
– En la segunda fase la conducta condicionada es reforzada
negativamente.
• Este modelo que recibe el nombre de bifactorial
mediacional, ha sido usado para explicar los trastornos de
ansiedad: Mowrer explica el desarrollo del componente
emocional del miedo en términos de condicionamiento
pavloviano y el componente de evitación del miedo según
el principio de reforzamiento negativo.
Dollard y Miller:
¿Psicoanálisis y conductismo?
• John Dollard (1900-1980) y Neil Miller (1909-……),
ambos graduados de la Universidad de Yale, desarrollaron
un modelo que fusiona los principios del aprendizaje por
condicionamiento y del psicoanálisis.
• Para romper la brecha terminológica, se valieron del
concepto de “Impulso” de Hull, que está presente en la
teoría psicoanalítica.
– Redefinieron los conceptos de los procesos inconscientes
– Replantearon las etapas del desarrollo psicosexual de Freud
• Sugirieron que el aprendizaje puede ser dividido en 4
partes: impulso, indicio, respuesta y reforzamiento.
• Han trabajado temas del aprendizaje por imitación, la
agresión y la frustración y la retroalimentación biológica
en las enfermedades psicosomáticas.
Aplicaciones del conductismo
• Psicología experimental y fisiológica
• Psicología clínica y psicoterapia
• Psicología educativa y del excepcional
• Psicología industrial y laboral
• Psicología publicitaria y de la comunicación
• Psicología social y comunitaria
Gracias