Raíces históricas de la terapia cognitivo conductual

(parte 1)

Óscar Mauricio Gallego Villa

Siglo
XIX
 Antecedentes

• Había interés en fenómenos psicológicos

como la moral, la subjetividad y la experiencia
consciente, pero el estatus científico de estos
conceptos era problemático
• En este período la psicología aún no
contaba con el estatus de disciplina
científica independiente
 (Ej: Kant: “la
Antecedentes psicología no es una
ciencia real porque
resiste el análisis
matemático”)

• La ciencia sólo se vinculaba con objetos de

estudio tangibles (que eran públicamente
observables), pues podían ser medidos, contados o
registrados
• Se descubrió que una serie de actividades
humanas tenían un alto grado de orden y
regularidad (hubo avances en identificación de
bases fisiológicas y el proceso de funcionamiento
de órganos y sentidos)
Antecedentes

• Había gran interés por la descripción y

explicación de los mecanismos de los
movimientos físicos del cuerpo
• Los estudiosos de los fenómenos
psicológicos empleaban métodos de estudio
más cercanos a la investigación racional
que al método científico
Antecedentes

• Lo anterior permitió asumir que:

1. Los eventos mentales deben subyacer y
correlacionar a estas actividades
fundamentales.
2. El entendimiento de los eventos mentales
subyacentes debe ordenarse del mismo modo
que lo hacen los eventos fisiológicos
• Esto dio pie a considerar la posibilidad del estudio
e investigación de los eventos mentales
 Wilhem
Wundt Fundador del primer
Laborario de psicología
en Leipzing (1879)

• Tenía un particular interés en el estudio “empírico” de la

mente y las leyes que la gobiernan. Propuso un elaborado
sistema de estudio que incluyó los tiempos de reacción y
la INTROSPECCIÓN (la descripción rigurosa y
contemplativa de las experiencias personales).
• Denominó este estudio de lo mental como “psicología
fisiológica” (al vincular los estados mentales a
condiciones fisiológicas). Wundt denominó su propuesta
como VOLUNTARISMO
 Su propuesta es
denominada
E.B. ESTRUCTURALISMO,
y se asemejó al
Titchener voluntarismo de
Wundt

Titchener señaló tres temas de interés para la psicología:

1.Analizar la experiencia mental concreta (real) en sus
componentes más simples (elementos inconscientes).
2.Descubrir cómo se combinan esos elementos, cuáles son las
leyes que gobiernan su combinación.
3.Conectarlos con sus condiciones fisiológicas (corporales).
La técnica de investigación era la introspección, que según
Tichener era el estudio de la experiencia como dependiente de un
organismo que la experimenta.
El estructuralismo enfatiza el contenido y la estructura de la
conciencia y de la experiencia mental
• Turner (1967) identificó las
siguientes:
• Dificulta la falsación de su Críticas a la
método instrospección
• Bajo acuerdo entre los que
practican la instrospección.
• Requiere gran entrenamiento,
y aún así no hay garantía de que se
neutralicen los sesgos.
• No permite la aplicación del método
inductivo, pues no es posible
ningún descubrimiento de quienes
son entrenado específicamente en
qué ver.
• Baja confiabilidad
• Muchos comportamientos ocurren
sin correlato consciente.
• Minimiza la atención dada a Artefacto para medición de
los procesos fisiológicos sin los Tiempos de reacción (Wundt,
cuales no hay estados mentales. 1861)
 William
James

Funcionalismo. Este enfoque adoptó una postura más del

desarrollo y enfatizó los factores a través de los cuales la
experiencia consciente es una función. Cómo la conciencia
funciona en la cotidianidad y lleva a la adaptación. Así, a diferencia
del estructuralismo que preguntaba el “qué” de la mente, el
funcionalismo se preguntaba por el “cómo” y el “por qué”.
Consistente con los planteamientos darwinianos, los
funcionalistas planteaban la continuidad de los procesos
psicológicos en la misma especie y entre las especies.
 Psicología
animal

Boakes (1984). Es un movimiento post-darwiniano

cuya preocupación principal era la continuidad
del desarrollo mental entre las especies.
Estos investigadores no se basaban en la
introspección como medio para llegar a sus
conclusiones. Creyeron en la observación y la
experimentación (en una forma más
rudimentaria a la actual).
Psicología Sus preguntas centrales eran:
animal • ¿Existe una correspondencia
entre lo mental, lo
comportamental y lo emocional
entre especies?
• ¿Pueden los investigadores
hacer observaciones y
desarrollar experimentos para
probar que los animales tienen
emociones o conciencia?
• Los estudios se basaron en
observación y algunos métodos
de experimentación.
 Psicología
animal

Un tema de interés particular durante este período

fue la identificación de la extensión en la cual
el repertorio de un organismo se
conformaba por respuestas innatas o
instintivas y el modo en que estas
respuestas eran modificadas durante el
ciclo vital del organismo.
 Psicología
animal

• La psicología comparada se centró

en un objeto de estudio observable
(EL COMPORTAMIENTO
APRENDIDO) y estableció una
tecnología (métodos y aparatos) lo
que permitió enfatizar la medida de
los cambios del comportamiento en
el tiempo
Siglo
XX
 Iván
Pavlov

• El interés de Pavlov al estudiar los reflejos, era comprender la

actividad cerebral y, de este modo, la conducta. Este interés lo
llevó a estudiar los procesos de los reflejos condicionados
(extinción, generalización, recuperación espontánea,
inhibición, bloque, discriminación).
• Descubrió el condicionamiento clásico (al azar) a finales
del S. XIX.
• El experimento clásico de Pavlov (1927) demostró la
posibilidad de asociar estímulos neutros a estímulos
incondicionados para producir una respuesta similar (RC) a la
que generaba el EI (RI)
Condicionamiento
clásico

MODELO
EXPLICATIVO:
E-R
 Edward
Thorndike

• Conexionismo: Este autor empleó métodos objetivos y

rechazó como objeto de estudio de la psicología los
procesos mentales y la conciencia y sus investigaciones
estuvieron centradas en la adquisición de conductas. No
tuvo interés en los procesos neuronales tal como
Pavlov. Para él (como para Skinner después) el reflejo
estímulo –respuesta (E-R) era la correlación entre una
respuesta específica con los inmediatos y
consiguientes refuerzos o castigos.
 Ley del
efecto

E R C
Las consecuencias agradables o satisfactorias
que sigan a una respuesta incrementan la Recompensa
conexión entre estímulo y respuesta

Las consecuencias desagradables o

insatisfactorias que sigan a una respuesta
debilitan la conexión entre estímulo y Castigo
respuesta
 John
Watson

• Su interés central fue la naturaleza de la

psicología como una ciencia. Se cuestionaba si
la psicología podía ser ciencia si se persistía en el
pensamiento como su objeto de estudio principal.
• Su punto de vista al respecto se plasmó en su obra
de 1913 “La psicología desde el punto de vista
conductista”.
 • El conductismo pone el
énfasis sobre la conducta
observable (tanto humana
como animal), que considera
que ha de ser el objeto de
estudio de la Psicología, y las
relaciones entre estímulo y
respuesta, más que en el
estado mental interno o su
estudio mediante la
John
introspección (aunque
Watson
Watson nunca negó la
existencia del mundo
privado o íntimo).
• En opinión de Watson,
el análisis de la
John
conducta era el único Watson
método objetivo para
conseguir la
penetración en las
acciones humanas y
extrapolar el método
propio de las Ciencias
Naturales (el método
científico) a la
Psicología.
 Robert
Woodworth

MODELO EXPLICATIVO:
E-O-R

Fue el proponente de la reformulación E-O-R (1929). La “O”

fue postulada para acomodar en ella una serie de estados
orgánicos (motivaciones, tendencias de respuesta, propósitos,
humor, actitudes y predisposiciones) los cuales se presumía
que determinaban los efectos de los estímulos ambientales
 Clark
Hull

Planteó una expansión del modelo E-R al

introducir variables intervinientes entre el
estímulo y la respuesta (1943). Introdujo como
variables intervinientes la fuerza del hábito y
el impulso (estado de activación del
organismo), cuya reducción da lugar a
reforzamiento.
 Edward
Tolman

• Introdujo variables mediacionales tales como

las expectativas y los mapas cognitivos
(1948), los cuales eran expresados en el
lenguaje cognitivo.
 Hobart
Mowrer

• Mowrer propone el término “respuestas emocionales

difusas” de miedo, alivio, decepción y esperanza como
variables mediadoras.
• Formula en 1947, la teoría de los dos factores
(bifactorial), que sostiene la existencia de dos
procesos de aprendizaje: el aprendizaje de señales (por
contigüidad: CC) y el aprendizaje de soluciones (por
reforzamiento: CO)
 Teoría
Condicionamiento clásico
Fase de adquisición
Bifactorial de
Mowrer (1947)

EC
Ej. Perro Condicionamiento operante
Fase de mantenimiento

Vinculados por RI/RC

Varios apareamientos Temor Fuerte temor
R operante:
actúa con E o
Evitación-Escape
entrada
EI
Ej. Mordedura
del perro
Reducción
del miedo
(R-)
 Burrhus F.
Skinner

MODELO EXPLICATIVO:
Ed:R-C

• El trabajo de Skinner sobre la diferenciación de dos tipos de

aprendizaje (clásico y operante) fue determinante en el
desarrollo de la TC.
• Skinner estableció los principios básicos del CO (refuerzo,
castigo, extinción, control estimular y entrenamiento en
discriminación) y las variables que contribuyen a la
conducta operante.
 • Las aportaciones de Skinner llevaron
al desarrollo de una metodología en el
estudio de la conducta (el análisis
experimental de la conducta),
Burrhus F. centrado en el estudio de las
Skinner relaciones entre el comportamiento y
el ambiente.
• El AEC tenía como objetivo
desarrollar una ciencia
conductual que pudiese
EXPLICAR, PREDECIR Y
MODIFICAR el comportamiento
atendiendo sólo a relaciones
funcionales, sin tener que recurrir a
constructos inferidos o variables
mediacionales (ambientalismo
radical).
 CO: PROCEDIMIENTOS

CONTINGENCIA

Presentación Retirada
ESTÍMULO
REFORZAMIENTO CASTIGO
Apetitivo POSITIVO NEGATIVO (COSTO
(Incrementa DE RESPUESTA)
conducta) (Reduce conducta)

REFORZAMIENTO
Aversivo NEGATIVO
CASTIGO POSITIVO
(EVITACIÓN, ESCAPE)
(Reduce conducta)
(Incrementa
conducta)
 Ejemplos (Cooper, 2007)
Frecuencia futura
Estímulo del
Conducta Consecuencia comportamiento Operación
antecedente en situaciones
similares

↑
Nombre de un
“Tyranosaurios “¡Bien hecho!,
dinosaurio Reforzamiento
Rex” ¡correcto!” positivo
carnívoro

Mal olor en el
fregadero de
la cocina
Se saca la
basura
El mal olor se va
↑ Reforzamiento
negativo
 Ejemplos (Cooper, 2007)
Frecuencia futura
Estímulo del
Conducta Consecuencia comportamiento Operación
antecedente en situaciones
similares

Carretera
Conducir a
velocidad
El carro se estrella
con otro que está
↑ Castigo
congelada adelante positivo
normal

Ventana
emergente Un mensaje
↑
pregunta: ¿avisar importante en el Castigo
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