TEMA 1

LA ESCUELA: NOCIÓN E
HISTORIA. EL
AULA. LA ACCIÓN EDUCATIVA:
ELEMENTOS

Prof. Salvador Peiró i Grègori

Prof. Gladys Merma Molina
Prof. Diego Gavilán Martín
 Introducción

• La escuela es una de las instituciones sociales básicas de la

sociedad.

• La educación no es monopolio exclusivo de la escuela. La familia,

los medios de comunicación y la iglesia también educan.

• La escuela es la transmisora de conocimientos, le incumbe un

papel fundamental en la tarea educativa.
 Escuela
ETIMOLOGÍA:

• De la raíz griego: échein, que significa “tener,

mantener, poseer”. De esto sale escholé, que en griego
significaba “pausa en el trabajo”. Tal acepción es
tomada por los latinos (escholé), que le otorgan de
“ocio, pausa”. Posteriormente, significa “aprovechar el
tiempo” en tales entreactos.
 Escuela
Real Academia de la Lengua Española:

1. Establecimiento público donde se da a los niños la instrucción

primaria.
2. Establecimiento público donde se da cualquier género de
instrucción.
3. Enseñanza que se da o que se adquiere.
4. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza.
5. Método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar.
6. Doctrina, principios y sistema de un autor.
7. Conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de una persona o
de su doctrina, arte, etc.
 Escuela

8. Conjunto de caracteres comunes que en literatura y en arte se

distinguen de las demás obras de una época, región, etc. Escuela
clásica, romántica Escuela holandesa, veneciana.
9. Cosa que en algún modo alecciona o da ejemplo y experiencia. “La
escuela de la desgracia”, “La escuela del mundo”.
10. En plural: Sitio donde estaban los estudios generales.

• También se habla de escuela para referirse a unidades

universitarias especializadas en una carrera; así existen Escuelas de
Derecho, de Medicina, Odontología, Optometría, etc.
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
ESCUELA?

-Permite la convivencia entre iguales, que favorece la socialización en su

dimensión más amplia. Para muchos alumnos, la escuela hoy es la
principal fuente de socialización debido a las transformaciones de la
familia.

-En ella se concentran los profesionales de la educación, que aplican los

conocimientos y técnicas pedagógicas más pertinentes. Esto permite
tener mejores posibilidades para conseguir las metas educativas.

-La escuela promueve la igualdad de oportunidades sociolaborales.

-Ofrece la oportunidad de materializar proyectos educativos personales.

 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA ESCUELA?

- Ejerce indudable influencia en su entorno social inmediato, pues

su actividad supera el ámbito interno.

- Es la garantía fundamental para la preservación de la cultura

general de un pueblo.

- Favorece la dinamización cultural, promoviendo los cambios

necesarios para el progreso colectivo.
 Críticas a la escuela

- ¿El sistema educativo responde a la realidad del siglo XXI? En España, casi
el doble de jóvenes que la media de la UE abandonan los estudios después
de la ESO.
- Informa en lugar de generar conocimientos. Forma para consumir
información y no para producirla.
- Disminución del presupuesto especialmente en Educación Infantil y en la
Educación Universitaria.
- Falta de formación del profesorado.
- Indefinición de políticas educativas coherentes y estables.
- Sistema educativo rutinario; no incorpora, en gran medida, cambios
tecnológicos de la sociedad del conocimiento.
- Crisis en la familia, que influye también en la crisis de la escuela.
- Estructura y gestión excesivamente burocratizada y centralista.
- Falta de una educación orientada a la formación ética y en valores.
JUSTIFICACIÓN DE LA PRESENCIA DEL EDUCADOR

 La persona no aprende por sí misma. No todo se aprende por

ensayo y error.

 Se aprende porque el educando confía en el educador y

viceversa: uno cree en el ‘otro’.
Distinciones entre las sistematizaciones de la educación: formal, no
formal e informal

• Educación escolar o sistemática (formal).

• Educación extraescolar (no formal).

• Grado de:
1. Intencionalidad. 2.Institucionalidad
• EDUCACIÓN FORMAL. Se refiere a la convencional, tradicional.
Incluye procesos de E-A (enseñanza-aprendizaje) llevados a cabo
en centros de formación, con carácter estructurado. Ejemplo: IES
(instituciones educativas).

• NO-FORMAL
Se refiere a toda actividad educativa estructurada en un marco no
escolar. Ej. Catequesis,…Se vincula con el principio de la educación
permanente.

• INFORMAL
Difusa, ocasional. Es funcional, natural. Aintencional. Proceso
continuado de adquisiciones de conocimientos, competencias,
hábitos... no incluidos dentro de cualquier marco institucional.
 EDUCACIÓN NO FORMAL

 Surge para dar soluciones a problemas sociales, no escolares.

 Se abre a la participación socio-comunitaria.

 Sus aplicaciones no suelen estar en manos de profesionales de la

educación reglada (aunque hay muchos maestros en tales
menesteres).

 Necesitan instalaciones específicas, pero se pueden usar las

escuelas en sus tiempos libres.

 Pueden promover nuevas profesiones.

 Tienen su metodología propia (innovación).

 EJEMPLOS DE INSTITUCIONES NO-FORMALES
DE EDUCACIÓN

• ayuntamientos
• centros cívicos
• animación socio-cultural
• educación en instituciones sanitarias
• prevención del consumismo y la estafa
• defensa del medio ambiente
• reciclaje y formación permanente
 INSTITUCIÓN
•SINÓNIMOS: fundación, creación,
establecimiento, centro

•ANTÓNIMOS: anarquía, desorden,

confusión, desorganización...
LA “ESCUELA”ES UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
CARACTERÍSTICA DE INSTITUCIÓN

•ANTROPOLÓGICO: conjunto coherente de usos, costumbres o

prácticas que definen el comportamiento de un grupo (Sforza, C.
1963).Ej. La familia, en cuanto vida familiar, basada en vínculos de
sangre y teniendo fines comunes…¿Y la escuela?

•JURÍDICO: conjunto de normas que regulan una pluralidad de

hechos definidos por las propias normas. Ej. Estatuto de los
profesores.

•SOCIOLÓGICO: cuerpo social, con personalidad jurídica o no,

integrado por una pluralidad de individuos, cuyo fin responde a las
exigencias de la comunidad y del que derivan para sus miembros
situaciones jurídicas objetivas –o estatus-, que los invisten de
deberes y derechos estatutarios.
 ACCIÓN EDUCATIVA (hecho, acto)
EN EL AULA ESCOLAR

• Educación como proceso intencional.

• Elementos de la relación educante (el profesor, el
alumno, padres, sociedad).
• Relación vertical y horizontal.
• La antinomia “libertad”vs. “autoridad”.
• Sentido del educador, del educando y del PEC
(Proyecto educativo del centro).
 Conclusión del análisis semántico

 Que la educación, en tanto que es institucionalizada,

Está normativizada, según leyes que pretenden
conseguir: fines, valores, etc.

 Hay un proyecto educativo, que dirige y orienta todas

las actuaciones.
 MISIÓN DE LA ESCUELA

– La misión de la escuela no es, sin más, transmitir

conocimientos, sino crearlos y construirlos permanentemente.

– Se trata de dominar el proceso en vez de considerar el

conocimiento ya totalmente hecho y terminado. Si este
conocimiento no sirve para insertarse en la realidad, juzgarla y
transformarla, el ejercicio realizado no pasará de ser un
entretenimiento intelectual.

Rodríguez Neira, T. (2000) Cambio tecnológico y educación: Cfr. Rodríguez, T. et alii:

Cambio educativo: presente y futuro. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
 MISIÓN DE LA ESCUELA

• Desarrollar en los estudiantes una inteligencia y disposición

crítica, a fin de que sus acciones sean congruentes como
ciudadanos socialmente responsables, bajo criterios éticos, a
partir de un ideal de democracia críticamente reconstruido
como tradición moral y política (Dewey: La escuela del mañana).

Ruiz, Y. y Márquez, Y. (2011). La noción de escuela: una precomprensión en

perspectiva socio-fenoménica. Revista Electrónica Diálogos Educativos, nº 20,
(año 10, 2010, publicada 18-enero-2011) pp. 65-66. Consulta el 2 de agosto
de 2012.
•Pero no sólo materias, también valores.

•No nos centremos sólo en las materias. El sistema se funda en, al

menos, los siguientes valores: respeto, integridad, confianza,
apertura y cuidado.

•Sus principios pedagógicos están: centrados en el aprendizaje

(alumno), accesibilidad, colaboración, evaluación cualitativa,
responsabilidad, innovación y equidad.
NOTAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA

• Gradual, por niveles de complejidad y exigencia

• ¿Selectiva? Justicia social: equidad

• Pluralidad por exigencias de: justicia social, democracia. La libertad

de enseñanza.

• Formación integral. Religión, laicidad, neutralidad y confesionalidad.

• Gratuidad
 LA ESCUELA NO ES…

1. Una institución meramente administradora

de conocimientos.

2. La agencia que procesa las tareas que el Estado le ha

impuesto con el fin de configurar una nación.

3. El organismo que pretende efectuar un control social.

LA ESCUELA NO ESTÁ
AISLADA

•La escuela es una institución con fines

específicos, inserta en un conjunto de relaciones
sociales de una sociedad concreta e intersectada
por los procesos que se desarrollan en esa
sociedad.
 Funciones sociales de la educación

• Funciones manifiestas: conocidas e intencionadas.

• Funciones latentes: consecuencias de dicha actividad.

Son las funciones latentes de las actividades e instituciones sociales
las que ofrecen gran parte de las explicaciones que rodean los
fenómenos sociales.
 Funciones sociales de la educación

 Adaptación del individuo a las exigencias del grupo social: vivir

es estar integrado en la sociedad y esta integración tiene sus
exigencias: el individuo ha de aprenderlas, debe formarse en
los hábitos por ella requeridos y la educación le facilita tales
aprendizajes.

 Asegurar una continuidad social: la educación transmite toda

la herencia cultural, con usos y costumbres, ideas y creencias,
temores y deseos. Con esto asegura la cohesión social,
condición primaria de la existencia de una sociedad.
 Introducir el cambio social: la educación promueve las
innovaciones, fomenta la capacidad crítica, estimula la
creatividad individual.

 Función económica: promueve el progreso material de la

sociedad. El vínculo entre educación y desarrollo
constituye hoy un postulado para todos los que se dedican
a planificar la expansión económico-social de un país.
 Función política: la preocupación por la vida pública
constituye una dimensión inalienable de la persona
humana, por tanto la educación debe formarla,
orientarla y darle cuerpo, en especial a través del
cultivo del sentido cívico de los individuos y de
darles la instrucción que los capacite para la
participación democrática.

 Función de control social: la educación promueve en

los individuos las ideas y actitudes que interesan a
los dirigentes de la misma.
Función de selección social

aspecto positivo: la educación va encauzando los elementos

más capaces de la población hacia puestos de élite.

aspecto negativo: selectividad económica y social operada por

la enseñanza escolar, o la diferenciación cultural y personal
engendrada por ella.

Promover el progreso humano en la sociedad: al perfeccionar

a los individuos, perfecciona también al grupo, mejorando su
calidad humana y el nivel social.
 La Educación Infantil

 A las niñas y niños se les educa siempre.

 La labor de los especialistas de EI está ligada a la labor de los
padres y de los adultos con los que los niños se relacionan.
 La EI surgió en el siglo XVII en lo que Comenio denominó
Escuela materna, tarea encomendada a las madres. Se
elaboraban materiales para ayudarles en esa tarea.
 Empezó destinándose a menores de entre dos o tres años
hasta los seis, cuyas madres trabajaban y no podían ocuparse
de ellos (tenía un papel subsidiario para la madre, no para
todos).
 Hoy la escuela infantil es de 0 a 6 años y se lleva a cabo en
instituciones escolares con especialistas.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EUROPA
Referencias

- Medina, R., García, L., Ruiz, M. (2001). Teoría de la Educación Social. Madrid:
UNED.

- Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Reflexión y normativa pedagógica.

Barcelona: Ariel.

- Peiró, S. (2005). Instituciones educativas y modelos pedagógicos. España:

Abecedario.

- Naval, C. (2008). Teoría de la educación. Un análisis epistemológico. Pamplona.

EUNSA.

- Sanchidrián, C., Ruiz, J. (2010). Historia y perspectiva actual de la Educación

Infantil. Barcelona: Graó.