Fonseca Reyes Ana Luisa

Representantes y Modelos de la Escuela Tradicional y

de la Escuela Nueva

Materia. Teoras Contemporneas en Educacin

Grupo: 13va Generacin

Doctora Mara Ins Cervantes Rivera

Fecha de entrega: 17/06/2015

Introduccin.
El presente documento se realiza como tarea de la sesin 1, para la materia
de Teoras Contemporneas en Educacin, con los documentos que nos
proporcion la plataforma en lnea y algunos datos que se investigaron en internet
por no incluirlos, como por ejemplo la nacionalidad de algunos representantes y
sus aportaciones.
Esta actividad incluye dos tablas con informacin referente a la Escuela
Tradicional y a la Escuela nueva.
La primera muestra a los principales representantes de cada escuela: su
nombre completo, nacionalidad y las aportaciones ms relevantes con las que
contribuyeron a la escuela que representaron.
La segunda muestra las metodologas, materiales que utilizan, concepcin
de la enseanza, rol del docente y rol del alumno en la escuela nueva y la escuela
tradicional.
El objetivo de esta actividad es visualizar los diversos puntos de vista de
cada uno de los representantes y sus aportaciones ms relevantes a la escuela a
la que pertenecieron, as como tambin poder ver con ms claridad las diferencias
entre la metodologa, los materiales que se utilizan y el rol que desempea el
docente y el alumno en cada una de ellas, tambin se observa la concepcin de la
enseanza en la que se basa la escuela tradicional y la escuela nueva.

Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

El pensamiento pedaggico comenz su desarrollo desde el inicio de la

humanidad, nace de la necesidad del ser humano de transmitir eficientemente a
sus descendientes las experiencias adquiridas y la informacin recopilada durante
sus experiencias diarias tanto en el medio social como en el natural.
No obstante, la pedagoga toma estructura y contenido cuando

la

humanidad alcanza un determinado grado de desarrollo cientfico y comienza su

desarrollo social, en ese momento es cuando la pedagoga emerge como la
posibilidad de proporcionar una base terica para sustentar la enseanza, en la
Tabla 1 vemos que en el trascurso de la historia se presentan diferentes
personajes que realizaron diferentes aportaciones a la escuela tradicional y a la
escuela nueva, algunas de ellas todava se utilizan en la actualidad.

Tabla 1.
Principales representantes de ambas escuelas.
ESCUELA

Representante
Ignacio de
Loyola

Nacionalidad
Italiana

Aportaciones
- Aparicin de las escuelas
pblicas como institucin social
responsable de educar a todas
las capas sociales.
- Los conocimientos se
transmitan de generaciones
anteriores como si fueran
verdades absolutas.
- Educacin muy estricta y con
violencia.

Tradicional Juan Amos

Comenius

Checa

- Estableci los fundamentos de

la enseanza general.
- Elabor todo un sistema
educativo integral y unitario con
el objetivo de lograr aprendizaje
satisfactorio.
- Considerado el padre de la
didctica, vincula la teora con la
prctica.
- Primer libro ilustrado para
nios (Orbis Pictum).

Nueva

Jean-Jacques
Rousseau

Suiza

- Propuso ensear a leer a una

edad posterior y el estudio de la
naturaleza y de la sociedad por
observacin directa.

Johan Basedow

Alemana

- Abri escuelas en Alemania y

en otras partes basndose en la
idea de todo segn la

naturaleza.

Nueva

Johan
Pestalozzi

Suiza

- Adopt el mtodo de
enseanza al desarrollo natural
del nio (cabeza, corazn y
manos).

Friedrich
Froebel

Alemana

- Introdujo los principios de la

psicologa y la filosofa en las
ciencias de la educacin.

Horace Mann y
Henry Barnard

Estadounidense

- Llevaron a su pas las

doctrinas de Pestalizzi.

Herbert
Spencer

Britnica

- Defenda el conocimiento
cientfico como el tema ms
importante a ensear en la
escuela.

Francisco Giner
de los Ros

Espaola

- Estableci ideas pedaggicas

que fueron la base para ampliar
la educacin secundaria a toda
la poblacin.

Ellen Key

Sueca

- Autora del libro sobre

educacin progresista (El siglo
de los nios).

Hermann Lietz y Alemana

Georg
Kerschensteiner
Bertrand
Britnica
Russell
Maria
Montessori
John Dewey

- Creadores de la escuela del

trabajo.

Italiana

- Crea una escuela infantil

inspirada en la pedagoga
progresiva y despreocupada.
- Mtodo Montessori.

EU

- Fortaleci el desarrollo

Anton
Seminovich
Makarenko

Rusa

educativo del alumno en

trminos de animacin de sus
necesidades e intereses.
- Influenci a los sistemas
educativos de amrica latina.
- Exponente de la rehabilitacin
de delincuentes juveniles y de la
educacin colectiva en base a
la ideologa marxista-leninista.

Modelos Escuela Tradicional y Escuela Nueva.

Un modelo es una representacin del conjunto de relaciones de alguna
actividad, para entenderla de mejor manera.
Un modelo rene una realidad compleja y movediza, cuya orientacin
intenta concebir. Por ejemplo. La escuela nueva agrupa una gran diversidad de
prcticas conservadas o no. Es un conjunto abundante, abierto y no manejable
analticamente de comportamientos mentales conductas que entran en juego en
una clase y alrededor del problema pedaggico MORANDI (1997).
Un modelo pedaggico es la representacin de las corrientes pedaggicas, en la
tabla 2, se muestran los modelos de ambas escuelas, en donde podemos ver ms
claramente las diferencias que existen entre una y otra.
Tabla 2.
Modelo Escuela Tradicional y Escuela Nueva
ESCUELA TRADICIONAL

ESCUELA NUEVA

- La exposicin oral y visual

del maestro hecha de
manera reiterada y severa
garantiza el aprendizaje.

- Se considera al nio como

artesano de su propio
conocimiento, se da primaca al
sujeto y a su experimentacin
(escuela activa).

Metodologa

- Aislamiento exterior.
- Educacin en autogobierno.
- Disciplina y castigo.

- Trabajo en equipo.
- Mismo mtodo de
enseanza para nios y
nias.

- Desarrollo de iniciativa.

- Lo que propone el maestro

es lo que se debe aprender.

- La escuela entra en la vida y la

naturaleza.

- Pupitres unidos y fijos

orientados hacia el profesor.

- Los libros son un suplemento.

- Mesas redondas.

Materiales que
utilizan

- Recursos Didcticos: Las

ayudas educativas deben
ser lo ms parecidas a la
realidad para facilitar la
percepcin, para que esto
conduzca a la formacin de
imgenes mentales que
garanticen el aprendizaje.
- Contenidos: Los
contenidos circulares deben
estar constituidos por las
normas y la informacin
socialmente aceptada.
- Evaluacin: Determina
hasta qu punto quedan
impresos los conocimientos.

Concepcin de
la enseanza

- La escuela tiene como

funcin dirigir la transmisin
de los saberes especficos y
las valoraciones aceptadas
por la sociedad, de manera

- Tecnologas de la Informacin y
la comunicacin.
- Recursos Didcticos: tiles de
la infancia que van a permitir la
manipulacin y experimentacin,
contribuirn a educar los
sentidos, garantizando el
aprendizaje y el desarrollo de las
capacidades individuales.
- Contenidos: La naturaleza y la
vida misma debe ser estudiada,
los contenidos educativos deben
organizarse partiendo de lo
simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto.

- El fin de la escuela no puede

estar limitado al aprendizaje,
debe de preparar para la vida.

sistemtica y acumulativa.

- Participa como gua o animador.

Rol del docente

- Dirige, educa, convence a

los estudiantes, rinde culto
a la autoridad y al orden.

Rol del alumno

- Desempea un rol pasivo,

se deja dirigir, educar y
convencer.

- Desempea un rol activo,

experimenta.

Conclusiones

Con esta actividad queda claro que tanto la escuela tradicional como la
escuela nueva tienen representantes que aportaron teoras muy interesantes y
que la escuela tradicional fue la base para generar la nueva escuela buscando
siempre lo mejor para la humanidad en su momento en materia de pedagoga.
Tambin al hacer la comparacin entre ambas escuelas, se puede observar
que tanto su metodologa, la concepcin de la enseanza y los roles del docente y
del alumno son muy diferentes en cada una.
En mi opinin personal la escuela nueva tiene muchas cosas buenas, pues
el alumno toma un rol activo en su proceso de aprendizaje, se trabaja en equipo y
se desarrolla la iniciativa, pero tambin, creo que de la escuela tradicional lo
rescatable es la disciplina y el respeto, pues es parte fundamental para la sana
convivencia, pues se ha perdido en el afn de dar tanta libertad al alumno en el
proceso de aprendizaje.

La enseanza en cualquier pas sirve para un fin determinado alcanzar los

objetivos que persigue el estado y cito a Delval:
As pues, podemos afirmar que el tipo de enseanza que se proporciona en la
mayora de las escuelas, incluidas las de los pases ms desarrollados, tiene
como objetivo la produccin de individuos sumisos y contribuye al mantenimiento
del orden social, es en muchos aspectos una preparacin para el trabajo
dependiente y alienado, por lo que limita los cambios sociales y constituye un
freno al potencial creativo de los individuos. (Delval, 1989, p 32).

Referencias

o Lugar WEB (Documento independiente)

(2012).Principales representantes de la escuela tradicional. Recuperado de
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SEM%201_RepEsc.pdf
o Lugar WEB (Documento independiente)
Ruiz Durn, Graciela. (2012). Modelos pedaggicos bsicos. Recuperado
de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.
pdf
o Lugar WEB (Documento independiente)
Luis Amig, Fundacin universitaria. (2006). Capitulo 2. Pedagoga de la
educacin tradicional. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_3_SEM3_PedTrad.pdf